La presentación resalta la Evaluación de los aprendizajes como proceso sistemático dentro de la planificación de la enseñanza, que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones, criterios e indicadores, sobre el desempeño, competencias y logros de estudiantes, con el fin de realizar ajustes, aportes y tomar las decisiones pertinentes. Antes de planificar, seleccionar técnicas e instrumentos o delimitar criterios debemos preguntarnos: para qué evaluamos, qué usos le damos a los resultados, cómo beneficiamos al estudiantado, cómo mejoramos la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAUNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICOVICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA ÁREAS ACADÉMICAS Y CARRERASSUBPROGRAMA ÁREAS ACADÉMICAS Y CARRERAS
ÁREA DE EDUCACIÓNÁREA DE EDUCACIÓN
CARRERAS DE EDUCACIÓN INTEGRALCARRERAS DE EDUCACIÓN INTEGRAL
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN
Profa. Ana Gudiño: Evaluación
Universidad Nacional Abierta (UNA)
Caracas 25, 26, 27 de junio de 2012

2. EVALUACIÓN
Proceso sistemático que consiste en emitir un juicio de valor,
a partir de un conjunto de informaciones, criterios e
indicadores, sobre el desempeño, competencias y logros de
estudiantes, con el fin de realizar ajustes, aportes y tomar
las decisiones pertinentes.
Estructura básica del concepto

3. Lo que el estudiante ha
logrado, lo que le falta
por lograr, lo que no ha
logrado
Según Poggioli citado por
Nieto (2009)
Corrales (2007)

4. La evaluación debe ser vista:
En primer lugar, como una actividad natural orientada hacia
la acción pedagógica que implica la ejecución de una serie de
actividades PLANIFICADAS Y ORDENADAS.
En segundo lugar, como uno de los roles fundamentales del
docente, esto exige que se considere, como una práctica
eminentemente reflexiva.
Por esto, antes de planificar, seleccionar técnicas e
instrumentos o delimitar criterios debemos preguntarnos: para
qué evaluamos, qué usos le damos a los resultados, cómo
beneficiamos al estudiantado, cómo mejoramos la calidad de
la enseñanza y el aprendizaje.

5. Esas interrogantes representan cuestiones básicas que debe
considerar el docente al evaluar el desempeño, competencias y
aprendizaje de sus estudiantes y se resumen en el siguiente esquema:
Hidalgo y Paz (2003)

6. ¿Qué es evaluar?
La evaluación es parte integrante del
proceso de enseñanza-aprendizaje. No es el
final del proceso sino el medio para
mejorarlo, es continua, integral, cooperativa,
sistemática.
La evaluación también implica valorar la
práctica docente y el funcionamiento de las
instituciones educativas.
Hidalgo y Paz (2003)

7. ¿Qué evaluar?
 Las competencias a partir de las asignaturas,
cursos.
Los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
La participación de los estudiantes.
Las técnicas e instrumentos, indicadores de
logros, criterios.
El desempeño del estudiante.
Los proyectos de aula.
Hidalgo y Paz (2003)

8. ¿Cómo evaluar?
Con procedimientos adecuados y pertinentes.
Técnicas: observación, entrevistas, encuetas,
interrogatorios, análisis de contenidos.
Actividades: trabajos escritos, ensayos,
debates, mapas conceptuales, ejercicios
prácticos, portafolios, intervenciones.
Tipos de evaluación: diagnóstica, formativa,
sumativa.
Formas de evaluación: autoevaluación,
coevaluación, heteroevaluación.

9. ¿Con qué evaluar?
Instrumentos: Escalas de valoración, listas de control o
valorativas, registro anecdótico, rúbrica, registro
descriptivo, escala de estimación, registro analítico,
sociograma, cuestionarios, entre otros.
Establecer los indicadores de logro (referentes para
diseñar la evaluación, evidencias) y los criterios de
evaluación (clasifican y ponderan lo que se valora).
Con una Planificación de la enseñanza y la evaluación
pertinentes y con la aplicación de la normativa y
disposiciones legales.

10. ¿Cuándo evaluar?
Evaluamos en tres
momentos distintos y
complementarios: al
inicio -evaluación inicial
Exploratoria o
(Diagnóstica), durante el
desarrollo de la clase
-evaluación continua
(Formativa) y al cierre o
término de la clase. –
evaluación sumativa o
final, es decir,
permanentemente.
¿Quiénes evalúan?
Todas las figuras que
intervienen el proceso de
formación:
Docentes, Estudiantes,
Representantes, Tutores,
Coordinadores, Asesores,
Director, Supervisor.
Pero son los docentes
trabajando en equipo
quienes proponen las
directrices de la
evaluación.

11. ¿Qué voy a evaluar?
Actividades evaluativas
Diferentes tareas,
trabajos o acciones
determinadas por el
docente, son realizadas
por los estudiantes, con
carácter diagnóstico,
formativo o sumativo a
fines de expresar el logro
de las competencias
¿Cómo evaluar?
Técnicas
Conjunto de
procedimiento o forma
particular de obtener
los datos o información
acerca del desempeño
de los estudiantes.
¿Con qué voy a
evaluar?
Instrumentos
Recursos y medios
empleados por el docente
para observar, obtener,
registrar o almacenar
información relacionadas
con el desempeño de los
estudiantes.
Conjunto de técnicas, instrumentos y
actividades utilizados por el docente
para evaluar competencias, desempeño
y logros de los estudiantes.
Nieto (2009)

12. ¿Con qué evaluar?
Instrumentos
¿Cómo evaluar?
Técnicas
¿Qué voy a evaluar?
Actividades
evaluativas
Cuestionario
Guión de entrevistas
Escala de Estimación
Lista de cotejos
Registro descriptivo
Diario de clase
Guía de observación
Guía de Proyectos
Registro Anecdótico
Sociograma
Registro Diario
Matriz de valorización
Pruebas escritas
u orales
Observación
Análisis de contenido
Interrogatorios o
Técnica de la pregunta:
Encuestas, Entrevistas
Análisis de producción
de los alumnos(orales,
escritos, prácticos)
Análisis de tareas
Técnicas Sociométricas
Pruebas Pedagógicas
Exposiciones orales,
Discusiones,
Mapas conceptuales,
Tareas, Fichas,
Cuadernos, Portafolio,
Dramatizaciones
y simulaciones/
Proyectos de aula,
Maquetas, Redacciones
Trabajos escritos,
Trabajos prácticos,
Solución de problemas
Investigaciones
Monografías Nieto (2009)

13. ¿Qué es un plan de Evaluación?
Un plan de evaluación es un conjunto de acciones a través de las
cuales se determina una o varias estrategias para llevar a cabo la
evaluación de la competencia y el desempeño de un educando. Se
recomienda que el plan se defina por los docentes y debe darse a
conocer al representante y discutirse con el estudiante. El plan debe
de responder claramente a las siguientes preguntas:
• ¿Qué debe de hacer el educando?
• ¿En dónde y cómo lo va a hacer?
• ¿Cuál es la actividad y/o producto que se pretende que el educando
realice? A continuación se presentan algunos ejemplos:
Evaluación en la LIE (2004)

14. PLANIFICACIÓN DE CLASE Y LA EVALUACIÓN
Nombre del plantel: ___________________________Docente:________________________________ Grado: ______________ Sección: _____ Turno: ________________ Área
Académica: Matemática. Bloque de Contenido: Geometría
EJE TEMÁTICO: Figuras Geométricas EJES TRANSVERSALES: Valores: Trabajo Cooperativo y respeto
Lenguaje: Valoración del proceso de interacción comunicativa oír, comprender y responder. Desarrollo del pensamiento: Observación, clasificación resolución del problemas.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
COMEPETENCI
A
INDICADORES ACTIVIDAD
EVALUATIVA
TÉCNICAS INSTRUMENT
O
TIPO DE
EVALUACIÓ
N
CONCEPTUALES:
- Triángulos
PROCE DIMENTAL ES:
-Comparación y clasificación
de triángulos según las
medidas de sus lados internos.
Resolución de problemas
relacionados con triángulos.
ACTITUDINALES:
-Valoración del trabajo
individual como una forma de
desarrollar la confianza en sí
mismo y la autonomía.
1. Observación de
una lámina que
contiene Objetos,
avenidas, calles un
parque, a fin de
identificar algunas
figuras
geométricas
conocidas que
están presentes en
nuestra vida
cotidiana.
2. Organización en
pequeños grupos
de discusión a fin
de:
a. Definir un
triángulo.
b. Elaborar un
mapa conceptual,
donde se
clasifiquen los
triángulos por sus
lados y ángulos.
3. Resolución de
ejercicios en la
pizarra.
4. Construcción de
un triángulo
individual,
utilizando reglas
compas.
1. Reconoce y
construye
figuras, cuerpos
geométricos
y sus elementos,
usando los
instrumentos
de dibujo y los
materiales
disponibles en su
entorno.
1. Traza las
mediatrices de
los lados de un
triángulo.
2. Traza las
bisectrices de los
ángulos de un
triángulo.
3. Identifica los
lados de un
triángulo.
4. En láminas
con diferentes
figuras identifica
un triángulo y sus
lados.
5. En pequeños
grupos elabora
un mapa
concepto donde
clasifique los
triángulos por sus
lados y ángulos
Dados varios
ejercicios: trazar
las mediatrices
de un triángulo
en el pizarrón
Dados varios
ejercicios: trazar
las bisectrices de
los ángulos de un
triángulo.
Construir un
triángulo
utilizando reglas
y compas
En láminas con
diferentes figuras
geométricas
identificar un
triángulo y sus
lados.
Mediante la
observación
Técnica de la
pregunta
Ejercicios
escritos
Mediante la
observación
Ficha de
observación
Cuestionario
Resolución de
ejercicios
Guía de
observación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
RECURSOS
Láminas variadas
Guía de ejercicios
Hojas blancas.
Lápices de grafito, colores
Instrumentos de dibujo
ACTIVIDADES
GLOBALIZADORAS
Valoración del trabajo
cooperativo en la solución de
problemas, interacción
comunicativa reforzando la
importancia de oír,
comprender y responder

15. Nombre del plantel: ___________________________Docente:________________________________ Grado: ______________
Sección: _____ Turno:________________ Área Académica: Educación Artística. Bloque de Contenido: El Color
EJES TEMÁTICO: Dibujo -Pintura EJES TRANSVERSALES: Valores: Valoración de las artes. Lenguaje: La expresión plástica.
Desarrollo del pensamiento: Desarrollo de la creatividad.
Contenido
Educación Artística
Tipos de Aprendizajes
a Evaluar
Actividad
Evaluativa
Técnica a Utilizar Instrumentos para
Registrar la
Información
Contenidos
conceptuales
El círculo cromático y
los colores
complementarios.
Desarrollo de la
Creatividad
Representar
composiciones
plásticas que expresen
diversas sensaciones y
organización de los
elementos
fundamentales como el
círculo cromático a
través de
composiciones y el
dibujo.
Evidencias de logro:
Indicadores
Dibuja el círculo
cromático en cartulina.
Dibuja un paisaje
natural utilizando los
colores
complementarios.
Dibujar el círculo
cromático en
cartulina.
Dibujar un paisaje
natural utilizando
los colores
complementarios.
Observación
Observar
directamente todo el
proceso de
elaboración del
dibujo del
estudiante, el
desarrollo de sus
habilidades para
reconocer los colores
y construir el círculo
cromático,
evidenciando
originalidad y
inventiva.
Informe descriptivo
Indicadores de la
Creatividad:
Originalidad.
Imaginación
Flexibilidad de
pensamiento.
Organización
Divergencia
Curiosidad
Contenidos
procedimentales
Dibujar el círculo
cromático en cartulina.
Contenidos
actitudinales
Valoración crítica de la
expresividad de las
armonías de colores en
la naturaleza y en el
arte.
ACTIVIDADES
GLOBALIZADORAS
Elaboración de un
mural en el aula de
clases un paisaje natural
PLANIFICACIÓN DE CLASE Y LA EVALUACIÓN

16. Contenidos
Área Sociales: Geografía
Tipos de Aprendizajes a Evaluar Actividad
Evaluativa
Técnica a Utilizar Instrumentos para
Registrar la Información
Contenidos conceptuales
− Formas de relieve
terrestre: llanuras, mesetas,
colinas, depresiones.
Desarrollo de competencias para:
•Describir con interés las
principales características del medio
geográfico mundial.
• Identificar las relaciones entre la
actividad y costumbres humanas, el
crecimiento poblacional y el medio
ambiente.
Indicadores de logro:
Describe y ubica en un mapa las
principales formas de relieve
terrestre valorando su relación con
los asentamientos humanos.
Identifica en un mapa mundi las
zonas que no están modificadas por
el ser humano (paisaje natural) en
las regiones continentales
Ubicación en el
mapa:
- Las principales
formas de relieve
terrestre valorando
su relación con los
asentamientos
humanos.
- Las zonas que no
están modificadas
por el ser humano
(paisaje natural) en
las regiones
continentales.
Observación:
Observar
directamente todo
el proceso de
aprendizaje del
estudiante, el
desarrollo de sus
competencias
precisando cuáles
están presentes y
cuáles están
ausentes.
Registro Descriptivo sobre
ubicación en el mapa:
Se describe claramente los
detalles y circunstancias de
los hechos tal y como
acontecen:
Dominio del tema.
Manejo del mapa.
Ubicación de las zonas.
Ubicación de las formas de
relieve.
Describe
Ubica
Identifica
Contenidos
procedimentales
− Caracterización y
ubicación en mapas
mundiales y continentales de
las zonas que no están
modificadas por el ser
humano y las más pobladas
del planeta estableciendo
relación de los
asentamientos humanos con
el relieve terrestre.
Contenidos actitudinales y
valorativos
− Valoración del paisaje
natural como parte del
patrimonio natural de las
personas que lo habitan.
Desarrollo de los VALORES y
ACTITUDES para:
•Reflexionar críticamente sobre la
vulnerabilidad y la gestión de
prevención de riesgos para proponer
alternativas favorecedoras del
desarrollo humano y de protección
del ecosistema
Indicadores de logro: Reflexiona
críticamente, expresa su opinión y
posición sobre la importancia del
paisaje natural como parte del
patrimonio natural de las personas
que lo habitan y la conservación del
ambiente.
Elaboración de
Informe Escrito:
La importancia del
paisaje natural
como parte del
patrimonio natural
de las personas que
lo habitan y la
conservación del
ambiente.
Producción
escrita
Expresar su
opinión y posición
en cuanto a la
importancia de la
conservación del
ambiente.
Hojas de registro
Valorativo: registrar, el
grado en el cual el VALOR
se evidencia en el informe:
Dominio del Contenido
Ortografía - Redacción
Coherencia
Presentación - Referencias
Criterios de valoración:
Reflexión Crítica:
Importancia - Valoración
Opinión - actitud
PLANIFICACIÓN DE CLASE Y LA EVALUACIÓN

17. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EJEMPLOS
Mediante la observación: Ficha de observación:
Valores: Pasivo sin evidencias = D Debe mejorar = C; Satisfactorio, = B,
Cumple con todos los criterios participa, registra y desarrolla: = A
ACTIVIDADES
ESTUDIANTES
Participa
en grupo
Registra las
Observaciones
Desarrolla los
ejercicios
María Méndez A B C
Pedro Hernández E C C
MAPA
CONCEPTO
Aspecto a evaluar DESCRIPCIÓN
LITERAL
A= Contiene todo los datos CRITERIOS A B C D E
B= Omitió algunos datos
C= Poco dominio de los datos
Pertinencia con el tema X
D= Presentó dificultades
Normas (margen, uso de
colores)
X
E = Omitió todos los datos Contenido X
Manejo de los conceptos X
Fichas de Observación

18. Lista de verificación o Cotejo
Verificar si los estudiantes desarrollaron adecuadamente el procedimiento para
iniciar el trabajo en una computadora.
INSTRUCCIONES: Marque con una cruz para indicar que el estudiante realizó
la actividad y con una equis que no la realizó
1. + Verifica que al encender el equipo no haya discos flexibles en la
computadora.
2. X Sabe digitar los comandos en la computadora
3. ____ Vacuna sus discos antes de iniciar a trabajar.
4. ____ Sabe dar formato a sus discos.
5. ____ Sabe crear directorios y subdirectorios
6. ____ Sabe verificar el estado de un disco.
7. ____ Sabe iniciar el trabajo en el ambiente Windows.
8. ____ Sabe utilizar el mouse.
9. ____ Sabe crear un documento.
10. ____ Sabe establecer rangos en un documento.
11. ____ Sabe modificar el tamaño, tipo y calidad de letra.
12. ____ Sabe insertar sangrías y viñetas.

19. MATRIZ DE VALORIZACIÓN
CRITERIOS DE
VALORIZACIÓN
Pueden variar
según cada
situación
ESCALA DE
EVALUACIÓN
Pueden variar
según cada
situación
RANGO DE
PUNTAJE
Pueden variar
según cada
situación
VALORIZACIÓN
Siempre S 16----------- 20 A
Casi siempre CS 11 ----------- 15 B
Pocas Veces PV 6 ----------- 10 C
Omitió Todo OT 1 ----------- 5 D
Nieto (2009)

20. PERIÓDICO
MURAL
Aspecto a evaluar Puntaje Logro
Aplicación de Normas: Tamaño,
Material, Titulo, Letra, Número.
5 4
Redacción 5 3
Contenido 5 2
Presentación 5 1
TOTALES 20 10
ESCALAS DE ESTIMACIÓN
TALLER Aspecto a evaluar Puntaje Logros
Investigación previa 2 2
Materiales 2 2
Contenido desarrollado 8 6
Rotafolio (Letra adecuada, ortografía,
redacción, margen)
Cuadro Resumen
4 3
Defensa (Tono de voz, coherencia) 4 3
TOTALES 20 16

21. GUÍA DE EXPOSICIONES ORALES
Tema / Problema: Resolver el problema de la basura en el patio Grupo: 3
Escala de evaluación Expositor: Pedro Hernández
A: Siempre
B: Casi siempre
C: Normalmente
D: Casi nunca
E: Sin realizar
criterios A B C D E
Puntaje (Ptos) 6 5 8 3 2
Explica claramente X
Pregunta por otras soluciones a la clase X
Presenta más de una solución X
Utiliza mapas conceptuales y mentales X
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensión X
Realiza buenas preguntas a la clase X
Responde las preguntas realizadas por la clase X
Muestra transparencias u otro medio de exposición adecuado X
Se expresa en forma audible y clara X
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para crear una discusión
Logra la atención del público y mantiene dominio sobre ellos X
El grupo apoya la exposición X
Tiene dominio del contenido X
El material de apoyo tiene relación con el contenido expuesto X
Se ajustó al tiempo de la exposición X
Puntaje máximo: Total 20
Observaciones: Puntaje obtenido 5 3 4 2 0
Calificación final 14
Nieto (2009)

22. REGISTRO DESCRIPTIVO
Estudiante:_______________________ Fecha:_________________ Momento de la
observación________ 5º Grado: ________________ Área Sociales - Geografía
Competencias:
•Describir con interés las principales características del medio geográfico mundial.
•Identificar las relaciones entre la actividad y costumbres humanas, el crecimiento
poblacional y el medio ambiente.
Actividad Evaluativa: Ubicación en el mapa.
DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
Se describe claramente los detalles y
circunstancias de los hechos tal y cómo
acontecen:
Dominio del tema.
Manejo del mapa.
Ubicación de las zonas.
Ubicación de las formas de relieve.
EVIDENCIAS:
Describe
Ubica
Identifica
La seguridad del manejo de los mapas por el
estudiante y su creatividad, contribuyeron al
trabajo excelentemente realizado.
RESULTADOS:
A: Superó las expectativas de logro.
B: Logró todas las competencias.
C: Logró las competencias más
significativas o esenciales.
D: Presentó algunas dificultades para
lograr las competencias esenciales.
E: Ausencia total de logro de las
competencias mínimas.
Nieto (2009)

23. GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura: Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición.
Marque con una “ X” en la escala atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Omitió todo: dificultades para lograrlo
Criterio Rasgos E MB B M O
Aspectos generales
Puntualidad
Uso del tiempo
Originalidad en la presentación
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Lámina Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Calidad del contenido presentado
Observaciones: Nieto (2009)

24. HOJA DE REGISTRO VALORATIVO
Estudiante:_______________________ Fecha:_________________Momento de la Evaluación
5º Grado: ________________ Área Sociales - Geografía
Desarrollo de los VALORES para:
•Reflexionar críticamente sobre la vulnerabilidad y la gestión de prevención de riesgos para proponer alternativas
favorecedoras del desarrollo humano y de protección del ecosistema
Actividad Evaluativa:
Elaboración de Informe Escrito: Expresar su opinión y posición en cuanto a la importancia de la conservación del
ambiente.
Aspectos A B C D E Descripción
Dominio del Contenido X Ofrece información que va más allá de lo enseñado en clase.
Ortografía - Redacción X Cumple con todas las reglas, reacción clara.
Coherencia X Establece relación con el contenido enlaza con presentación de
ejemplos
Presentación - Referencias X Respuesta completa
Reflexión Crítica X Demuestra en el desarrollo del informe y en el manejo del tema
interés por la preservación del ambiente.
Importancia - Valoración X Resalta la defensa y conservación del medio ambiente
Opinión - actitud X Hace llamado a la conciencia y demuestra disfrute en las
propuestas dadas.
A = Optimo: Excediendo todo lo esperado
B = Satisfactorio: Supera todo lo esperado
C = Moderadamente Satisfactorio: Respuesta refleja un poco de confusión.
D = Debilidades: Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta
E = Dificultades : Sin evidencias, omite aspectos importantes

25. ESCALA DE APRECIACIÓN
Permite Evaluar el nivel de presentación del desempeño del estudiante
Estudiante:_______________________ Fecha:_________________Momento de la observación
5º Grado: ________________Área Matemática
Evaluación del Desempeño estudiantil:
•Reconoce y construye figuras geométricas y sus elementos, usando los instrumentos de dibujo.
Evidencias de desempeño:
- Identifica lados y vértices, base y altura de un triángulo, con seguridad e interés.
- Traza las mediatrices de los lados de un triángulo.
- Traza las bisectrices de los ángulos de un triángulo.
- Construye triángulos conociendo la medida de sus lados.
ASPECTOS A EVALUAR S Descripción MS Descripción D Descripción
Cantidad de problemas resueltos
Explicación clara de las soluciones. X Supera todo
lo esperado
Explicación del procedimiento.
Interpretación de los resultados.
Cumple con los indicadores de desempeño:
-Identifica lados y vértices, base y altura de un triángulo,
con seguridad e interés.
X
Respuesta
refleja un poco
de confusión.
Requiere más
práctica
-Traza las mediatrices de los lados de un triángulo.
-Traza las bisectrices de los ángulos de un triángulo.
S = Satisfactorio: Supera todo lo esperado
MS = Moderadamente Satisfactorio: Respuesta refleja un poco de confusión.
SS = Dificultades Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta

26. DIARIO
Registro diario de la participación, intervención del estudiante para hacer seguimiento del desarrollo de la
confianza en sí mismo y autonomía en la resolución de ejercicios en la pizarra.
Estudiante:_______________________ Fecha:_________________Momento de la observación
5º Grado: ________________Área Matemática
Desarrollo de los VALORES y ACTITUDES para:
Seguridad e interés al identificar los elementos de un triángulo.
Evidencias de desempeño: Confianza en sí mismo y autonomía al realizar ejercicios de construcción de
triángulos en la pizarra. Actividad Evaluativa: Participar, intervenir y resolver ejercicios prácticos en la
pizarra
Valores y Actitudes desarrollados En proceso
Descripción
Logrado
Descripción
Fecha
Muestra confianza en sí mismo. Necesita adquirir más
confianza en el
desempeño de sus tareas.
Participa e interviene en clase con seguridad. Excediendo todo lo
esperado
Interés por manejar instrumentos de dibujo.
Interés por la verificación de los resultados obtenidos. Supera todo lo
esperado
Valoración del trabajo individual.
Mantiene la atención todo el tiempo y quiere
colaborar.
Reconoce sus errores en los procedimientos y muestra
disposición para solucionarlos.
Optimo: Excediendo todo lo esperado
Satisfactorio: Supera todo lo esperado
Moderadamente Satisfactorio: refleja un poco de inseguridad y temor.
Sin satisfacción: Omite aspectos importantes

27. ENTREVISTA FOCALIZADA
Conversación entre el docente y el estudiante para recoger información sobre el nivel de
confianza y seguridad desarrollado en el estudiante y determinar sus progresos
Estudiante:_______________________ Fecha:_________________Momento de la
observación________________________5º Grado: ________________Área Matemática
Desarrollo de los VALORES y ACTITUDES para:
Seguridad e interés al identificar los elementos de un triángulo.
Evidencias de desempeño:
Confianza en sí mismo y autonomía al realizar ejercicios de construcción de triángulos en la
pizarra.
Actividad Evaluativa: Participar, intervenir y resolver ejercicios prácticos en la pizarra
GUIÓN DE PREGUNTAS
1.- ¿Muestras autonomía en tus actividades escolares?
2.- Explícame cómo te sientes desarrollando los ejercicios en la pizarra.
3.- Reconoces las partes de un triángulo y las puedes explicar con confianza y seguridad.
4.- Participas con entusiasmo en el desarrollo de los ejercicios
DESCRIPCIÓN DE LOS AVANCES Y FORTALEZAS
DESCRIPCIÓN DE LAS DEBILIDADES
RECOMENDACIONES: QUE DEBE MEJORAR

28. INFORME DESCRIPTIVO EXPLICATIVO
EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Estudiante:_______________________ Fecha: _________________Momento de la observación
5º Grado: ________________Área Educación Artística
Desarrollo de la Creatividad
Representar composiciones plásticas que expresen diversas sensaciones y organización de los elementos
fundamentales como el círculo cromático a través de composiciones y el dibujo.
Evidencias de logro:
Dibujar el círculo cromático en cartulina.
Dibujar un paisaje natural utilizando los colores complementarios.
INDICADORES DE LA CREATIVIDAD: Originalidad, Imaginación, Flexibilidad de
pensamiento, Organización, Divergencia y Curiosidad.
DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DE LOS AVANCES DE LA CREATIVIDAD
Su desempeño se refleja en un clima de seguridad y confianza.
Expresa claramente su imaginación utilizando de manera natural los diferentes colores en la
construcción o elaboración del círculo cromático.
Se manifiesta su originalidad e inventiva por su actitud de identificación con el dibujo que realiza,
refleja además fluidez figurativa extrapolada te representada a través del uso de simbolización.
Se observa un alto nivel de organización en el diseño del dibujo. Utiliza diversos procedimientos, y
variados resultados para cumplir con el desarrollo de la actividad, colores, reglas, cartulina, lápices.
RECOMENDACIONES
Fortalecer y reforzar sus éxitos.
El propio alumno debe verificar su propio adelanto, se autorefuerza.

29. Escala de valoración para la revisión de cuadernos
Criterios a evaluar
N° Estudiantes
Aspecto 1 Aspecto 2 Aspecto 3 Aspecto 4 Aspecto 5 Total
Presenta la
totalidad
de los
contenidos
visto en la clase
6 puntos
Escritura
Legible
3 puntos
Formulación de
conclusiones
propias sobre los
Contenidos
discutidos en la
clase
5 puntos
Tareas
asignadas
Completas
4 puntos
Presentación
y pulcritud
2 puntos
1 Rafael 3 1 4 2 3 13
2
Observaciones:
Aspecto 1: Presento la totalidad de los contenidos vistos en clase: 6 Aspecto 1: Escritura legible: 3
Faltan la mitad de los contenidos vistos en clase: 3 Medianamente legible: 2
Faltan menos de la mitad de los contenidos vistos en clase: 2 Totalmente ilegible: 0
Faltan todos los contenidos vistos en la clase: 0
Aspecto 3: Formuló todas las conclusiones propias sobre los contenidos: 5
Faltan la mitad de las conclusiones: 3
Faltan menos de la mitad de las conclusiones: 2
Faltan todas las conclusiones: 0
NOTA: para cada aspecto se deben establecer los criterios valorativos

30. COEVALUACIÓN
Es un proceso de valoración que utiliza una técnica e instrumento para que los
propios alumnos realicen una apreciación valorativa de sus compañeros o de
algunos de ellos.
A continuación se presentan una serie de enunciados, le cuidadosamente y marca con una X,
según la apreciación que tengas de tus compañeros y trabajo en equipo, atiende a los siguientes
criterios:
SIEMPRE (S) CASI SIEMPRE (CS) MEDIANAMENTE (M) POCAS VECES (PV) OMITIÓ
TODO (OT)
Criterios INTEGRANTES DEL EQUIPO
OT PV M CS S
Organizan los temas asignados. X
Comparten la responsabilidades en la
elaboración de las tareas
X
Cumplen con los materiales asignados para
realizar la tarea
X
Participan en las actividades X
Llevan las anotaciones en el cuaderno X
Nieto (2009)

31. HETEROEVALUACIÓN
Es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza; generalmente es el
docente quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y el estudiante
sólo responde a lo que se le solicita; consiste en que una persona evalúa lo que otra
ha realizado.
FORMATO PARA LA HETEROEVALUACIÓN
CRITERIOS
ACTUACIÓN DEL
GRUPO
Dificultades
Requiere
remedial
D
Medianamente
Puede mejorar
C
Aceptable
B
Optimo
Cumple
todos los
criterios
A
Cumplen puntualmente
con la entrega de tareas y
actividades.
X
Participan activamente en
la dinámica de la clase.
X
Participan en las
actividades culturales y
deportivas.
X
Muestran interés por las
clases y son colaboradores.
X
Nieto (2009)

32. A continuación se presentan una serie de aspectos que permitirán evaluar tu desempeño de
acuerdo a tu actuación y participación en las actividades propuestas durante el curso, marca con
una X la que considere que se ajusta a tu desempeño.
SIEMPRE (S) CASI SIEMPRE (CS) MEDIANAMENTE (M) POCAS VECES (PV) OMITIÓ
TODO (OT)
RASGOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
OT PV M CS S
X
Cumplí puntualmente con la entrega de tareas y
actividades.
X
Participé activamente en la dinámica de la clase. X
Participé en las actividades culturales y
deportivas.
X
Mostré interés por las clases y colaboré con los
compañeros.
X
Se utiliza con al finalidad de conocer como percibe el estudiante su desempeño,
aprendizaje y competencias razón por la cual, se aplicará al final de la unidad, clase
o curso.
AUTOEVALUACIÓN
Nieto (2009)

33. Referencias:
Alfaro de M. (2000). Evaluación del Aprendizaje. Fedupel. Serie Azul. Caracas.
Venezuela.
Corrales, H. (2007) Evaluación Educativa, [Documento en línea] Disponible en
la página Web: http://www.slideshare.net/pemava/presentaciones evaluacion-
educativa. [Consulta: 2012, abril 18]
Evaluacion en la LIE (2004) Licenciatura en Intervención Educativa.
Universidad Pedagógica Nacional.[Documento en línea] Disponible en la
página Web: http:// www.lie.upn.mx/.../DOCUMENTO_DE_EVALUACION
[Consulta: 2012, junio 12]
Hidalgo L., Paz M. (2003). Hacia una evaluación participativa constructiva.
Editorial Panapo. Caracas. Venezuela.
Nieto, M. (2009) Instrumentos de Evaluación Formativa. Disponible en la página
Web: http://www.slideshare.net/mnieto2009/instrumentos-de-evaluacin-
formativa-bajo-el-enfoque-por-competencias [Documento en línea] [Consulta:
2012, junio 15]