Un ensayo con el objetivo de buscar que tan acertada es la teoría de Piaget respecto a las discapacidades sensoriales, en específico con la sordera, y encontrar el porque la educación especial encaminada a los alumnos sordos queda fuera o va a la impar de la teoría que planteo Piaget.

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MaDIÁN SINAÍ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
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EDGAR SALVADOR SANABRIA
Universidad La Salle
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DISCAPACIDAD AUDITIVA EN
LA ZONA FANTASMA DE LA
TEORÍA DE APRENDIZAJE DE
JEAN PIAGET
Teorías del AprendIzaje -
CEDUC 217
2° ParcIal
MARZO 2022

2. DISCAPACIDAD AUDITIVA EN LA ZONA FANTASMA DE LA
TEORÍA DE APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET
Sensomotriz (0-2 años)
Preoperacional (2-7 años)
Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
Etapa de operaciones formales (+11 años)
Para empezar, durante este texto se menciona el concepto Zona Fantasma, que al igual que en
famoso videojuego Pac-man, es un punto estratégico en la antigua versión del año 1999 donde el
jugador se posiciona y se hacía invisible para los fantasmas durante la partida, esto era un fallo en
el código (PAC-MAN 99, 2021), más para aplicar este conocimiento se le decidió llamar de esta
manera a los “puntos ciegos” que Jean Piaget dejó en su teoría de aprendizaje. Entonces así esta
zona fantasma son casos que no mencionó Piaget en su investigación y que su teoría no menciona
formalmente.
Jean Piaget fue un un psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo, quien fue halagado en su tiempo
por haber hecho una de las teorías cognitivas más reconocidas por el entorno educativo, esta
consiste en que el desarrollo cognitivo evoluciona conforme el crecimiento y maduración de los
humanos, así, la formación y el aprendizaje es semejante entre las personas que están en el mismo
periodo de vida. Para esto dividió el desarrollo cognitivo en cuatro etapas principalmente, y las
organizó según los años de vida del ser humano.
A continuación se enlistan las cuatro etapas que Piaget menciona en su teoría y las edades que
abarca cada una de estas:
Como se puede observar, se generaliza el aprendizaje y la teoría no menciona variaciones
culturales o en las etapas, sino que este proceso es idéntico en todos los individuos sin importar las
diferencias que pueden tener a lo largo de su desarrollo estudiantil. Mas esto abre un espacio en
blanco para los trastornos cognitivos como el Alzheimer, Párkinson, la demencia, etc (Trastornos
Cognitivos: Qué Son Y Cuáles Son Sus Tipos, n.d.), y las discapacidades sensoriales como la
ceguera parcial o total, la sordera, etc. (Clasificación De Tipo De Discapacidad - Histórica, n.d.).
Las discapacidades sensoriales conllevan una gran cantidad de retos para el desarrollo en el
entorno diario, éstas a menudo complican el proceso de comunicación que es uno de los procesos
mentales esenciales para el desarrollo humano. El desarrollo de la comunicación durante los
primeros años de vida funciona como herramienta importante para el aprendizaje y el desarrollo
cognitivo de las personas, por lo tanto, si ésta herramienta es deficiente, como en la vida diaria de
las personas con discapacidades sensoriales, el mismo desarrollo intelectual del individuo puede
verse afectado retrasando al mismo, así mismo puede actuar

3. complicando el aprendizaje (¿Son Las Discapacidades Del Procesamiento Sensorial Una
Discapacidad Del Aprendizaje?, n.d.).
En la educación las personas con estas discapacidades sensoriales conllevan más retos en su
aprendizaje, dentro del salón de clases pueden tener complicaciones para la concentración y para
guardar una compostura tranquila, asimismo si se encuentra en una escuela regular donde
convivan de forma justa y en igual medida participen alumnos con discapacidades sensoriales y
alumnos sin discapacidades, llega a existir una gran barrera para la interacciones sociales tanto
entre ellos mismos como entre alumnos y maestros, así como también familias que conllevan la
misma discapacidad con la administración y docencia de la institución educativa.
Además se debe mencionar que los discapacitados sensoriales suelen ser hipersensibles en otros
de sus sentidos debido a que suelen llevar su atención más directamente a los sentidos alternos con
los que cuentan, un ejemplo de esto es la hipersensibilidad que puede desarrollar una persona
sorda ante los fotones, en otras palabras la luz, por ello es esencial moderar y regular su presencia
en las aulas, mantener la indicada para la correcta percepción de su entorno y que no sea molesta
para su vista. (El Aprendizaje En Los Niños Con Discapacidad Auditiva, 2014)
A partir de este momento el centro será la discapacidad auditiva (o también llamado sordera,
hipoacusia, cofosis, por mencionar otros términos) que es "un trastorno sensorial que consiste en la
incapacidad para escuchar sonidos, y que dificulta el desarrollo del habla, el lenguaje y la
comunicación." (Hipoacusia, n.d.)
Como ya se había mencionado, para que el aprendizaje se desarrolle a la par de las habilidades
planteadas en las etapas de la teoría de Piaget, se debe de tener lo que en México es conocido
como educación especial, aún así es claro que suele ser más complejo para un discapacitado
auditivo mantenerse al rango de las cualidades y del nivel educativo promedio nacional. Ésta
condición suele obstaculizar el desarrollo del lenguaje de manera espontánea, debido a que, de
manera natural, el ser humano obtiene su habla escuchando como su entorno menciona de manera
recurrente ciertas palabras e intenta imitar la acción, por ello es necesario buscar una alternativa al
lenguaje oral y ayudarle a desarrollar su comunicación con la lengua de señas para usarlo como
una herramienta para el desarrollo cognitivo. (El Aprendizaje En Los Niños Con Discapacidad
Auditiva, 2014)
Actualmente existen datos comprobados en los que se evidencia la gran dificultad que pasan los
discapacitados auditivos para tener un aprendizaje de calidad y entrar en la etapa cognitiva
correspondida de la teoría del aprendizaje de Jean Piaget, esto se puede apreciar en

4. el retraso en el vocabulario, debido a la ausencia de la fonología además de que la comunicación
tiene una estructura gramatical limitada dentro de la lengua de señas, además de que tiene
dificultad a la hora de desarrollar un juego simbólico. Para las personas con discapacidad auditiva
también es de dificultad asimilar conocimientos debido a problemas con la recepción de la
información que comparte el docente; así como problemas en la lectura causadas por la misma
escasez de vocabulario en su comunicación. (El Aprendizaje En Los Niños Con Discapacidad
Auditiva, 2014)
Pero todo esto no implica que se vea a la discapacidad como algo negativo, al contrario, se deben
de apoyar las habilidades con las que cuenta el alumno, así como también darle atención y que
pueda aprovechar una educación de calidad que le permita desarrollar sus inteligencias múltiples,
para lograrlo se debería de dar una educación personalizada según sus condiciones, capacidades,
habilidades, intereses y necesidades cognitivas. (El Aprendizaje En Los Niños Con Discapacidad
Auditiva, 2014)
Teniendo todo lo anterior en cuenta, de manera lógica, es necesario recalcar el hecho de que la
discapacidad auditiva no sigue la regla o la idea principal en la teoría de Piaget ya que ésta
situación puede retrasar el desarrollo cognitivo y hacer que el individuo tenga la edad pero no las
habilidades con las que debería contar según su etapa; esto deja en evidencia que Piaget dejó un
gran espacio en blanco al no considerar ciertas situaciones dentro de su teoría, abriendo lugar a una
zona fantasma, un punto ciego en una de las teorías más influyentes de la educación.

5. BIBLIOGRAFÍA
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