Realización del ejercicio 2.4

1. REALIZACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN DESDE LA TUTORIA
Curso de Tutores INTEF
Tarea 2.5 Reflexiones y plantilla para actividades individuales.
1. Cuándo he de enviar mensajes a los estudiantes. Cuándo estos mensajes serán grupales y
cuándo se harán de forma privada.
Cuándo enviar mensajes a los estudiantes:
En todo curso de formación en red como no es presencial el profesor debe orientar y asesorar
al alumnado durante todo el proceso de formación con ello conlleva:
 Ayudar en el inicio del curso sobre todo en familiarizarse con la plataforma
 Resolver las dudas durante el desarrollo del curso
 Utilizar el foro para enviar sugerencias y consejos
 Comunicar siempre el comienzo y la finalización de cada tema, con sus tareas
respectivas
 Si hay trabajos en grupo informar de cómo son y cómo se llevan a cabo
Pero otra cosa importante que debe desarrollar y tener en cuenta un tutor en un curso en red
es el de promover la participación y la motivación del alumnado, esto conlleva:
 Realizar debates y moderarlos en el foro
 Si se quiere se pueden realizar sesiones de chat
 Hacer conclusiones de las distintas respuestas dadas por el alumnado en los foros o en
el chat
 Enviar mensajes de apoyo y animo al alumnado en todo momento
 Emplear todos los medios disponibles para interactuar con el alumnado
Cuándo los mensajes serán grupales y cuando se harán de forma privada:
Por norma general se deben enviar mensajes grupales cuando de lo que se informa es de
interés para todo el grupo y por tanto animar al alumnado a utilizar los foros etc…, y
tendremos mensajes de forma privada mediante mensajería interna o correo electrónico
cuando sean de carácter personal o para una aclaración individual muy concreta.
2. Cómo ha de dinamizarse la cafetería del curso. En qué momentos y con qué tipo de
mensajes.
El foro de la cafetería se utiliza para cosas extracadémicas, como un ambiente de interacción
social o un lugar de esparcimiento sobre temas que no tienen que ver con el curso en sí. Los
mensajes que mandaría un tutor son con un tono menos académico y riguroso aunque
siempre cumpliendo la normativa establecida de respeto y tolerancia. Los tipos de mensaje
pueden ser diversos, desde compartir videos hasta poner noticias de cosas que nos apasiona y
nos interesa.

2. REALIZACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN DESDE LA TUTORIA
3. Rúbrica
Voy a realizar una rúbrica distinta a la que pone el ejemplo, la haré con 4 niveles y con los
criterios que utilizo para evaluar las actividades que desarrollo en mi trabajo. Esta rúbrica será
para evaluar trabajos individuales y está desarrollada por el programa CORUBRICS. (Google).
Con ella voy a evaluar diseño de mobiliario desarrollado con el alumnado, y asignamos un peso
a cada criterio según el nivel de importancia.
Rúbrica:
Esta es la rúbrica realizada en el programa CORUBRICS de Google.
Así quedaría el formulario en internet para rellenar las puntuaciones

3. REALIZACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN DESDE LA TUTORIA
Este sería el listado del alumnado
Y una vez completado el formulario el propio CORUBRICS nos hace los cálculos:
Aquí observamos los cálculos de la 1ª evaluación

4. REALIZACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN DESDE LA TUTORIA
Aquí observamos los cálculos de la 2ª evaluación con las notas finales ponderadas y las nota de
menor puntuación.

5. REALIZACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN DESDE LA TUTORIA
RÚBRICA
MUCHO INTERMEDIO MEDIO POCO PESO
4 3 2 1
COMPETENTE (Sobresaliente
9-10)
INTERMEDIO (Notable 7-8) BÁSICO (Aprobado 5-6)
NO APTO (No
aprobado 1-4)
PESO
Elección de vistas de
representación
Elección de las vistas
correctas
Elección de vistas correctas,
pero no las mejores
Elección de vistas que
pueden ser correctas
Elección de las vistas
incorrectas
5%
Interpretación del
mueble
Presentación, interpretación
y desarrollo del mueble en un
100%
Presentación,
interpretación y desarrollo
del mueble en un 75%
Presentación,
interpretación y desarrollo
del mueble en un 50%
Presentación,
interpretación y
desarrollo del mueble
en menos de un 50%
10%
Resolución del
conjunto
Resolución del mueble en un
100%
Resolución del mueble en
un 75%
Resolución del mueble en
un 50%
Resolución del
mueble en menos de
un 50%
10%
Elección de Escala y
manejo
Elección correcta y
normalizada de la escala
Elección de una escala
correcta y normalizada de la
escala
Elección válida de la escala
sin ser la correcta
Elección incorrecta o
inadecuada de la
escala
8%
Información de escala
Descripción correcta de la
escala escogida
Descripción acertada de la
escala escogida
Descripción válida de la
escala escogida
Descripción
incorrecta de la escala
escogida
2%
Elección plano de corte
Realización correcta de la
situación de los cortes
Realización acertada de la
situación de los cortes
Realización válida de la
situación de los cortes
Realización incorrecta
de la situación de los
cortes
5%

6. REALIZACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN DESDE LA TUTORIA
Información plano de
corte
Información correcta del
corte en el plano
Información acertada del
corte en el plano
Información válida del
corte en el plano
Información
incorrecta del corte
en el plano
3%
Representación vista
corte
Presentación, interpretación
y desarrollo del corte del
mueble en un 100%
Presentación,
interpretación y desarrollo
del corte del mueble en un
75%
Presentación,
interpretación y desarrollo
del corte del mueble en un
50%
Presentación,
interpretación y
desarrollo del corte
del mueble en menos
de un 50%
15%
Ejecución de trama
(rayado)
Ejecución correcto del rayado
Ejecución acertado del
rayado
Ejecución válido del rayado
Ejecución incorrecto
del rayado
3%
Elección de detalles
Elección correcta de los
detalles
Elección acertada de los
detalles
Elección válida de los
detalles
Elección incorrecta de
los detalles
2%
Representación de
detalles
Representación correcta de
los detalles
Representación acertada de
los detalles
Representación válida de
los detalles
representación
incorrecta de los
detalles
3%
Elección de cotas Elección correcta de las cotas
Elección acertada de las
cotas
Elección válida de las cotas
Elección incorrectas
de las cotas
3%
Ejecución de acotación
normalizada
Ejecución normalizada 100%
de la acotación
Ejecución normalizada 75%
de la acotación
Ejecución normalizada 50%
de la acotación
Ejecución
normalizada menos
del 50% de la
acotación
7%
Grafismos de acotación
Utilización correcta de los
grafismos de acotación
Utilización adecuada de los
grafismos de acotación
Utilización válida de los
grafismos de acotación
Utilización incorrecta
de los grafismos de
acotación
3%
Limpieza en el plano
Limpieza y claridad del plano
presentado al 100%
Limpieza y claridad del
plano presentado al 75%
Limpieza y claridad del
plano presentado correcto
Limpieza y claridad
del plano presentado
incorrecto
5%

7. REALIZACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN DESDE LA TUTORIA
Gestión del espacio del
plano
Gestión del espacio del plano
correcto
Gestión del espacio del
plano acertado
Gestión del espacio del
plano aceptable
Gestión del espacio
del plano incorrecto
5%
Gestión de recursos
materiales
Gestión de los recursos
utilizados correctamente
Gestión de los recursos
utilizados adecuadamente
Gestión de los recursos
utilizados aceptablemente
Gestión de los
recursos utilizados
incorrectamente
5%
Motivación y esfuerzo Gran motivación y esfuerzo
Buena motivación y
esfuerzo
Aceptable motivación y
esfuerzo
Incorrecta motivación
y esfuerzo
3%
Capacidad de trabajo Gran capacidad de trabajo Buena capacidad de trabajo
Aceptable capacidad de
trabajo
Incorrecta capacidad
de trabajo
3%