DOSIFICACION 3ER GRADO.pdf

22
Programa sintético Integra LTG
Sem. Contenido
Procesos de
desarrollo de
aprendizajes
Lección Págs. Nuestros saberes Proyectos
Múltiples
lenguajes
1
Comprensión y
producción de
cuentos para su
disfrute.
Reconoce relaciones causa-
efecto entre las partes de los
cuentos.
Los cuentos infantiles 12 y 13
Características y
funciones de la
narración, p. 12
Relaciones causales
en la narración, p. 15
De aula
Libros cartoneros para
contar historias
diferentes, p. 86
Lo único que
quiero es ser una
estrella
p. 134
Escucha y lee cuentos de
distintos orígenes y autores.
Personajes y
escenarios
14 y 15
Descripción de
personas, lugares y
hechos, p. 16
De aula
Libros cartoneros para
contar historias
diferentes, p. 86
2
Descripción de
personas, lugares,
hechos y procesos.
Usa mayúsculas al inicio de
las oraciones y de los
nombres propios.
Mayúsculas en
nombres propios y
después de punto
16
Descripción de
personas, lugares y
hechos, p. 16
Comunitarios
Álbum de mi comunidad
p. 32
Participación en la
gestión de asuntos
personales y del
bienestar común,
utilizando diversos
textos formales.
Explora y reconoce
características de
documentos personales,
como acta de nacimiento,
credenciales, cartilla de
vacunación y comprobantes
de estudio.
Documentos de
identidad
17 y 18
3
Comprende la utilidad y el
significado de las siglas de
las instituciones que expiden
los documentos, así como el
valor de los sellos y firmas
de autorización.
Abreviaturas, siglas y
acrónimos
19
Comprensión y
producción de textos
expositivos en los
que se planteen:
problema-solución,
comparación-
contraste, causa-
consecuencia y
enumeración.
Comprende textos
expositivos que plantean un
problema y la solución al
mismo.
Texto informativo 20 y 21
Textos expositivos que
plantean un problema
y su solución, p. 48
Escolares
Mi revista de divulgación
científica, p. 10
4
Reconoce semejanzas y
diferencias entre textos de
comparación y de contraste.
Palabras y frases
para comparar y
contrastar
22
Escolares
científica, p. 10
Reflexiona sobre el orden
alfabético en diccionarios e
índices de otras obras de
consulta y lo emplea para
localizar información.
Portada e índice 23 y 24
Orden alfabético en
diccionarios e índices,
p. 63
Escolares
científica, p. 10
5
Comprensión y
discontinuos para
organizar
actividades y
ordenarinformación.
Reflexiona sobre la utilidad
de los formatos para
organizar actividades e
información.
Esquemas y
organizadores
25
Características
generales y funciones
de los textos
discontinuos, p. 61
Escolares
Reparaciones aquí y allá
p. 40
Comprensión y
producción de
cuentos para su
disfrute.
Reconoce relaciones causa-
efecto entre las partes de los
cuentos.
Relación entre causa
y efecto
26
Relaciones causales
en la narración, p. 15
Comunitarios
Una historia
extraordinaria, p. 20
6
Indagación sobre la
diversidad lingüística
en su comunidad y el
resto del país.
Emplea, en forma oral y
escrita, expresiones
lingüísticas identificadas.
Tiempos verbales 27 y 28
Diversidad lingüística,
p. 41
Escolares
Conozcamos nuestras
lenguas, p. 60
Lenguajes
Dosificación
© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
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Lenguajes • Dosificación
Sem. Contenido
Procesos de
desarrollo de
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
7
Comprensión y
instructivos para
realizar actividades
escolares y
participar en
diversos juegos.
Identifica y reflexiona sobre
la función de los textos
instructivos y sus
características genéricas:
organización de los datos;
uso de numerales para
ordenar cronológicamente
los pasos de un
procedimiento; brevedad y
secuencia de la información;
y precisión en las
indicaciones.
Los instructivos 29 y 30
Textos instructivos,
p. 30
Escolares
El placer de aprender a
través de un instructivo,
p. 26
8
Identifica y reflexiona
respecto del vocabulario
empleado en los
instructivos: verbos en
infinitivo o en imperativo
para redactar instrucciones
y términos
secuenciales, como primero,
después, antes de,
enseguida, finalmente.
Infinitivo e imperativo
en instrucciones
31 y 32
Uso de los verbos en
instructivos, p. 32
Escolares
p. 26
¡A jugar!, p. 124
Emplea signos de
puntuación, como la coma,
el punto y seguido, el punto
y aparte, dos puntos.
Dos puntos 33
¿Por qué es importante
aprender a usar la
coma?, p. 20
Escolares
p. 26
9
resto del país.
Reflexiona sobre el uso de
palabras y frases para
describir personas, lugares y
hechos: adjetivos, adverbios
y frases adverbiales.
Sinónimos y
antónimos
34 y 35
Descripción de
personas, lugares y
hechos, p. 16
De aula
Tu historia de
Transformación, p. 26
¿Lo ves como lo
lees?, p. 52
Descripción de
personas, lugares,
hechos y procesos.
Adjetivos y frases
adjetivas para
describir
36
Descripción de
personas, lugares y
hechos, p. 16
De aula
Tu historia de
10
Comprende, a partir de la
lectura de textos
descriptivos, que hay formas
detalladas para describir a
las personas y los lugares,
señalando características
que van más allá de su
apariencia.
Los textos
descriptivos
37 y 38
Descripción de
personas,
lugares y hechos, p. 16
De aula
Tu historia de
Vaquita marina,
p. 66
Planea, escribe, revisa y
corrige textos en los que
describe hechos en orden
cronológico.
Orden cronológico 39
Textos en orden
cronológico, p. 18
De aula
Tu historia de
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Dosificación • Lenguajes
Sem. Contenido
Procesos de
desarrollo de
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
11
Reconocimiento y
reflexión sobre el uso
de elementos de los
lenguajes artísticos,
en manifestaciones
culturales y artísticas
de la comunidad y
del resto del mundo.
Realiza recreaciones orales
o escritas, acompañadas de
una representación gráfica,
como dibujos, cómics,
historietas, secuencias de
dibujos que realizan
movimientos (“folioscopio” o
flip books), a partir de la
observación de videos o de
la asistencia a lugares en
donde se lleven a cabo
manifestaciones culturales
y artísticas.
Cómics e historietas 40 y 41 Libro Cartonero, p. 45
De aula
¡Viaja a través de la
cultura y el arte!, p. 58
Dos leyendas de la
Gran Muralla
china, p. 40
Calaveras y
reinvenciones,
p. 118
El arriero y la
tejedora, p. 180
Comprensión y
discontinuos para
organizar
actividades y
ordenarinformación.
Reflexiona sobre la utilidad
de los formatos para
organizar actividades e
información.
Agenda 42
Características
generales y funciones
de los textos
discontinuos, p. 61
De aula
Dime qué comes y te diré
quién eres, p. 42
12
Comprensión y
producción de
resúmenes.
Reflexiona sobre las
funciones y características
del resumen, como un tipo
de texto conciso, cuyo
objetivo principal es exponer
de forma clara, precisa y
breve las ideas más
importantes de la fuente
consultada y no como uno
producto de una tarea
mecánica, alejada de la
comprensión de las ideas
expuestas.
El resumen 43 y 44
Paráfrasis y síntesis,
p. 28
Repaso 45 y 46
13
Narración de
sucesos del pasado y
del presente.
Usa el punto y el punto y
seguido para separar
oraciones en un párrafo.
El párrafo 47 y 48
Características y
funciones de la
narración, p. 12
Comunitarios
¡Descubro las historias
de mi comunidad, p. 10
Comunitarios
Quiero conocer la
historia de mi pueblo,
p. 58
Cuerpos vivos/ no
vivos, p. 76
El día que
Nanahuatzin se
convirtió en el Sol,
p. 112
Mary Cassatt o el
arte de vivir y
pintar como se
piensa, p. 144
14
Identifica y comprende la
función y las características
principales de la narración.
La narración y el
narrador
49 y 50
Características y
funciones de la
narración, p. 12
Comunitarios
¡Descubro las historias
de mi comunidad, p. 10
Comunitarios
Quiero conocer la
historia de mi pueblo,
p. 58
EL día que
Nanahuatzin se
convirtió en el Sol
p. 112
Una historia de
viruela, vacunas
y... ¿vacas?, p. 150
resto del país.
Uso de b y v 51
p. 41
Pastores de nubes,
p. 160
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Sem. Contenido
Procesos de
desarrollo de
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
15
Lectura y creación
de poemas,
canciones y juegos
de palabras para su
disfrute.
Lee y escucha poemas,
canciones y juegos de
palabras, de acuerdo con
sus gustos e intereses, para
propiciar su disfrute.
Canciones 52 Libro Cartonero, p. 45
Escolares
Las rimas, como el pan,
con todo van, p. 88
Entona y comparte
canciones infantiles. Rima,
repetición y aliteración.
Rimas y repeticiones 53 Libro Cartonero, p. 45
Escolares
con todo van, p. 88
sus gustos e intereses, para
Poemas 54 Libro Cartonero, p. 45
Escolares
con todo van, p. 88
Correr..., p. 97
16
Explora y combina sonidos y
palabras para jugar con su
acomodo y entonación, y
modifica las palabras o la
letra de una canción,
siguiendo el ritmo original.
Metáforas y
comparaciones
55 Libro Cartonero, p. 45
Escolares
con todo van, p. 88
Nubes, p. 156
resto del país.
División silábica 56
Diversidad
lingüística, p. 41
¿Qué es la
música?, p. 58
17 Acentuación 57 y 58
Diversidad
lingüística, p. 41
Indagación,
reelaboración y
difusión de notas
informativas con
opiniones sobre
hechos que afectan
a la escuela y/o a la
comunidad.
Identifica qué, quién, cómo,
cuándo, dónde y por qué en
una nota informativa o
reporte de noticia.
El periódico 59 Periódico mural, p. 121
18
Notas periodísticas 60 Periódico mural, p. 121
Comunitarios
Seamos periodistas por
un día, p. 86
Información de las
notas
61 Periódico mural, p. 121
19
Discute y comparte noticias
y opiniones sobre éstas a
través de medios a su
alcance, como periódico
mural o boletín escolar.
Periódico escolar 62 y 63 Periódico mural, p. 121
Comunitarios
Seamos periodistas por
un día, p. 86
resto del país.
Lenguaje formal e
informal
64
p. 41
Comunitarios
Mi amigo el ajolote, p. 48
20
Comunicación a
distancia con
interlocutores y
propósitos diversos.
Identifica características y
funciones de las cartas y
otros textos epistolares
enviados o recibidos por vía
postal o electrónica.
Carta personal y
correo electrónico
65 y 66
De las cartas a los
medios actuales, p. 36
Comunitarios
Nosotras, nosotros y las
cartas
p. 72
Exposición sobre
temas diversos.
Expone sobre diversos
temas considerando: Como
presentador -Planear su
exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales
de apoyo. -Realizar
apuntes para usar como
guía. -Usar pronombres y
nexos. -Valorar el interés del
auditorio.
La exposición 67
Textos expositivos de
comparación y
contraste, p. 50
Textos expositivos
del tipo causa-
consecuencia, p. 52
De aula
¡Valora la diversidad!
Por el respeto a las
diferencias, p. 74
Los fósiles, p. 72
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Sem. Contenido
Procesos de
desarrollo de
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
21
Búsqueda y manejo
reflexivo de
información.
Usa variadas fuentes de
consulta, entre ellas medios
de comunicación y
personas, recupera
información pertinente, en
función del propósito de
búsqueda: resolver dudas,
profundizar en un tema,
escribir un texto, preparar
una exposición, generar
contenido en las redes
sociales, etcétera.
Fuentes de
información
68 Planeación de textos
expositivos, p. 54
De aula
Dime qué comes y te diré
quién eres, p. 42
De aula
¡Valora la diversidad! Por
el respeto a las
diferencias, p. 74
resto del país.
Sujeto y predicado 69
Expresiones
lingüísticas
Identificadas, p. 42
22
Exposición sobre
temas diversos
Expone sobre diversos
temas considerando:
Como presentador:
• Planear su exposición,
lo cual incluye la
elaboración de
materiales de apoyo.
• Realizar apuntes para
usar como guía.
• Usar pronombres y
nexos.
• Valorar elinterés del
auditorio.
Guion de exposición 70 y 71
Planeación de textos
expositivos, p. 54
23
Apoyos gráficos 72 y 73
expositivos, p. 54
Pronombres
personales y
posesivos
74
expositivos, p. 54
24
El cartel 75
Búsqueda de
información, p. 56
De aula
¡Gotita a gotita, se acaba
la agüita!, p. 10
Presentación de la
exposición
76 Exposición, p. 59
Repaso 77 y 78
25
Lectura y creación
de poemas,
canciones y juegos
de palabras para su
disfrute.
Csus gustos e intereses, para
Juegos de palabras 79 y 80 Libro Cartonero, p. 45
Recursos en los
juegos de palabras
26 Indagación sobre la
resto del país.
Familias léxicas 82
Expresiones
lingüísticas
Diptongos y hiatos 83
Expresiones
lingüísticas
Uso de s, z y c 84
Expresiones
lingüísticas
27 Análisis e
intercambio de
comentarios sobre
empaques de
productos y
anuncios
publicitarios.
Comprende de manera
particular la relevancia de
leer advertencias en el
etiquetado de los productos
por consumir y/o adquirir.
Información en
empaques y
etiquetas
85 y 86
28
Identifica mensajes,
recursos gráficos y
audiovisuales utilizados en
diversos anuncios
publicitarios.
Anuncios
publicitarios
87 y 88
Descripción de
personas, lugares,
hechos y procesos.
Adverbios 89
Descripción de
personas, lugares y
hechos, p. 16
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Sem. Contenido
Procesos de
desarrollo de
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
29
resto del país.
Uso de la h 90
Expresiones
lingüísticas
Lectura dramatizada
y representación
teatral.
Reconoce características de
los textos dramáticos, como
diálogos, acotaciones,
listado de personajes,
espacio y temporalidad, al
realizar una lectura
comprensiva de los mismos.
Obra de teatro 91 y 92
Expresiones
lingüísticas
Escolares
Un día en la escuela,
p. 104
¡Llegó el
carnaval!, p. 182
30
Las acotaciones 93
Expresiones
lingüísticas
Escolares
p. 104
Los diálogos 94 y 95
Expresiones
lingüísticas
Escolares
p. 104
Personajes de teatro 96
Expresiones
lingüísticas
Escolares
p. 104
31
Lectura y creación
de poemas,
canciones y juegos
de palabras para su
disfrute.
Realiza inferencias de
sentido y significado, a partir
de la lectura y socialización
de trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.
Dichos y refranes 97 Libro Cartonero, p. 45
32
Representación de
hechos y
experiencias
significativas
mediante el empleo
de recursos
textuales, visuales,
corporales y
sonoros.
Contrasta lúdicamente el
lenguaje figurado y el literal,
por medio de preguntas
retóricas,
comparaciones y metáforas.
Lenguaje literal y
figurado
Mirna en el
abismo, p. 190
resto del país.
Uso de la g 99
Expresiones
lingüísticas
Voz activa y voz
pasiva
100
Expresiones
lingüísticas
33
Diálogo para la toma
de acuerdos y el
intercambio de
opiniones.
Reconoce y usa pautas que
norman los intercambios
orales, como respetar el
turno para hacer uso de la
palabra, prestar atención,
adecuar el volumen de voz,
emplear fórmulas de
cortesía, mantener el
interés, plantear preguntas.
Expresiones de
cortesía
101 Convivencia, p. 198
34
resto del país.
Pronombres
interrogativos
102
Expresiones
lingüísticas
Entrevistas con
personas de la
comunidad para
conocer diversos
temas.
Reconoce las características
de la entrevista y sus
propósitos.
La entrevista
103 y
104
Exposición, p. 59
Escolares
Reparaciones
aquí y allá
p. 40
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Sem. Contenido
Procesos de
desarrollo de
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
35
Uso de croquis y
mapas para describir
trayectos o localizar
lugares.
Reconoce y usa palabras
para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos, como
esquina, derecha, izquierda,
al lado, paralelo.
Palabras y frases
para dar indicaciones
105
Croquis (sistema de
referencia), p. 100
Escolares
La ruta para conocer las
maravillas de mi
localidad, p. 72
resto del país.
Uso de j 106
Expresiones
lingüísticas
36
Reconoce nombres de
lugares, objetos y otras
palabras cotidianas que
tienen raíces en lenguas
indígenas.
Palabras de origen
indígena
107
Expresiones
lingüísticas
El origen de las
mariposas y la
chaquira; p. 62
Cómo llegó el
conejo a la Luna;
p. 138
Regionalismos 108
Expresiones
lingüísticas
Repaso
109 y
110
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Matemáticas
Sem. Contenido
Procesos de desarrollo de
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
1
Estudio de los
números
Expresa oralmente la sucesión
numérica hasta cuatro cifras, en
español y hasta donde sea posible,
en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir
de un número natural dado.
Nombres de los
números hasta
10 000
112 Conteo, p. 155 ¡A jugar!, p. 124
Escritura de
millares
113 Conteo, p. 155
2
Identifica y usa los números
ordinales, en español y en su
lengua materna para ordenar
objetos, o para indicar el lugar que
ocupan dentro de una colección
de hasta diez elementos.
Uso de los
números ordinales
114 y 115 Conteo, p. 155
Sucesiones
ascendentes y
descendentes
116 Conteo, p. 155
3
Construcción de
la noción de suma
y resta como
operaciones
inversas.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su
contexto que implican sumas de
números naturales de hasta tres
cifras utilizando el algoritmo
convencional.
Sumas de números
de cuatro cifras
117 ¡A jugar!, p. 36
Problemas de
sumas
118 ¡A jugar!, p. 36
4
Medición del
tiempo
Lee relojes de manecillas y
digitales; compara y ordena la
duración de diferentes actividades
cotidianas o acontecimientos de la
comunidad, usando la hora, media
hora, cuarto de hora y los minutos.
El reloj de
manecillas
119 y 120
De aula
¿Qué hace que me mueva?,
p. 102
El reloj digital 121
De aula
p. 102
Saberes y Pensamiento Científico
Dosificación
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Sem. Contenido
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
5
Estudio de los
números
Expresa oralmente la sucesión
numérica hasta cuatro cifras, en
español y hasta donde sea posible,
en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir
de un número natural dado.
Sucesiones
aritméticas de
figuras
122 y 123 Conteo, p. 155
Comunitarios
¡Ganar, ganar!, p. 102
Escolares
Construyamos un carro
para la escuela, p. 144
6
A través de situaciones cotidianas
cuenta, representa de diferentes
formas, interpreta, ordena, lee y
escribe números naturales de
hasta cuatro cifras; identifica
regularidades en los números que
representan decenas, centenas y
millares.
Representaciones
de números
naturales
124 y 125 Conteo, p. 155
Comunitarios
Escolares
Números
egipcios y
fracciones, p.
64
7
Comparación y
ordenación de
números
126 Conteo, p. 155
Comunitarios
Escolares
8
Regularidades en
los números hasta
millares
127 y 128 Conteo, p. 155
Comunitarios
Escolares
9 Representa, con apoyo de material
concreto y modelos gráficos,
fracciones: medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos, para
expresar el resultado de
mediciones y repartos en
situaciones vinculadas a su
contexto
Las fracciones 129 Fracciones, p. 79
De aula
¿Qué hace que me mueva?;
p. 102
Escolares
Dividiendo
dibujamos
facciones en
las fracciones
p. 106
Escritura numérica
de las fracciones
130 Fracciones, p. 79
De aula
p. 102
Escolares
10
Representación
gráfica de las
fracciones
131 Fracciones, p. 79
De aula
p. 102
Escolares
Propone expresiones aditivas
equivalentes de medios, cuartos,
octavos o dieciseisavos; también
compara fracciones (con igual
numerador o igual denominador)
utilizando los signos > (mayor que),
< (menor que) o = (igual).
Escritura de
fracciones como
una suma
132
Suma y resta de
fracciones con el
mismo denominador,
p. 93
Comunitarios
Cuando no está, no se
desarrolla, p. 144
11
Comparación de
fracciones
133 y 134
Suma y resta de
fracciones con el
mismo denominador,
p. 93
De aula
La fuerza musical en
movimiento, p. 150
12
Conoce el significado de las
fracciones 1/10 y 1/100 con el
apoyo del metro graduado.
Significado de las
fracciones 1/10 y
1/100 usando el
metro
135 y 136
Suma y resta de
fracciones con el
mismo denominador,
p. 93
Repaso 137 y 138
13
Construcción de
la noción de suma
y resta como
operaciones
inversas.
contexto que implican restas de
cifras utilizando agrupamientos y
el algoritmo convencional.
Restas 139
Algoritmo de la
resta
140
Dosificación • Saberes y Pensamiento cientifico. Matemáticas
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Saberes y Pensamiento cientifico. Matemáticas • Dosificación
Sem. Contenido
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
14
Construcción de
la noción de
multiplicación y
división como
operaciones
inversas.
Resuelve multiplicaciones cuyo
producto es un número natural de
tres cifras, mediante diversos
procedimientos (suma de
multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30,
entre otros).
Sumas de
multiplicaciones
parciales
141 y 142
Escolares
Multiplicaciones
por decenas y
centenas
143
Escolares
Arreglos
rectangulares: una
cifra por dos cifras
144
Escolares
15
Introducción a la
medición del
tiempo
Lee relojes de manecillas y
digitales; compara y ordena la
duración de diferentes actividades
cotidianas o acontecimientos de la
comunidad, usando la hora, media
hora, cuarto de hora y los minutos.
Fracciones de hora 145
Escolares
¿Cómo conservar nuestros
alimentos?, p. 122
Duración de las
actividades
146
Escolares
¿Cómo conservar nuestros
alimentos?, p. 122
16
Estudio de los
números
Identifica la unidad de referencia
en representaciones de medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos que
expresan el resultado de
mediciones y repartos.
Fracciones en
problemas de
reparto
147 y 148
Fracciones para
representar
medidas
149 y 150
17 Construcción de
la noción de suma
y resta como
operaciones
inversas.
contexto que implican restas de
cifras utilizando agrupamientos y
el algoritmo convencional.
Problemas de resta 151
18
Problemas con un
sumando
desconocido
152
19
Introducción a la
medición de
longitud, la masa
y la capacidad.
contexto que impliquen, medición,
estimación y comparación, de
longitudes, masas y capacidades,
con el uso del metro, kilogramo,
litro y medios y cuartos de estas
unidades; en el caso de la longitud,
el decímetro y centímetro.
El metro y
fracciones del
metro
153 y 154 Longitud, p. 130
De aula
Somos diferentes, pero
jugamos juntos, p. 116
Escolares
El más grande
de todos los
Animales
p. 24
20 El centímetro 155 Longitud, p. 130
De aula
Escolares
21
Construcción de
la noción de suma
y resta como
operaciones
inversas.
Resuelve problemas de suma o
resta vinculados a su contexto, que
impliquen el uso de fracciones
(medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos), con el apoyo de
material concreto o
representaciones gráficas.
Problemas de
suma y resta de
fracciones
156
Suma y resta de
fracciones con el
mismo denominador,
p. 93
Problemas con
sumas o con
multiplicaciones
157
Suma y resta de
fracciones con el
mismo denominador,
p. 93
22
Multiplicación y
división, su
relación como
operaciones
inversas.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente productos de
números naturales de una cifra.
Estrategias para
multiplicar
158 y 159
23
Construcción de
la noción de
multiplicación y
división como
operaciones
inversas.
contexto que implican divisiones
(reparto y agrupamiento),
mediante diversos procedimientos,
en particular con la multiplicación;
representa la división como:
a ÷ b = c.
Problemas de
agrupamiento
160
Agrupamientos
con sumas o
multiplicaciones
161
24
La división 162
Repaso 163 y 164
M
A
T
E
R
I
A
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R
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C
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E
D
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C
I
Ó
N

32
Dosificación • Saberes y Pensamiento cientifico. Matemáticas
Sem. Contenido
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
25
Construcción de
la noción de
multiplicación y
división como
operaciones
inversas.
Construye y usa un repertorio
multiplicativo de factores de una
cifra, para resolver divisiones
(cuántas veces está contenido el
divisor en el dividendo) entre un
dígito.
Multiplicaciones
para hacer
divisiones entre un
dígito
165
Figuras
geométricas y sus
características.
A partir de retículas de triángulos,
cuadrados o puntos, construye,
analiza y clasifica figuras
geométricas a partir de sus lados y
su simetría, en particular a los
triángulos; explica los criterios
utilizados para la clasificación.
Clasificación de
polígonos a partir
de sus lados y
simetría
166 y 167
26
Construcción de
figuras
geométricas
168 y 169
27
Construcción de
la noción de
multiplicación y
división como
operaciones
inversas.
contexto que implican divisiones
(reparto y agrupamiento),
mediante diversos procedimientos,
en particular con la multiplicación;
representa la división como:
a ÷ b = c.
Problemas de
reparto
170
Repartos con
sumas o
multiplicaciones
171
28
Organización e
interpretación de
datos
Recolecta, organiza, representa e
interpreta datos en tablas de
frecuencias o pictogramas para
responder preguntas de su interés.
Registro de datos
en tablas
172 y 173
Comunitarios
desarrolla, p. 144
Ideas en
imágenes,
p. 142
29
Construcción de
la noción de suma
y resta como
operaciones
inversas.
convencional.
Problemas con dos
operaciones
174
Sumas y restas de
múltiplos de 10 o
de 100
175
30
Cuerpos
geométricos y sus
características
Identifica las figuras geométricas
que componen diversos objetos
(edificios, casas, cajas, muebles, y
cuerpos geométricos); construye
prismas rectos a partir de
reconocer la configuración de
cuadrados y rectángulos que lo
componen.
Construcción de
prismas rectos a
partir de sus
desarrollos planos
176 y 177
Cuerposgeométricos,
p. 108
31
Organización e
interpretación de
datos.
Organización e interpretación de
datos.
Interpretación de
datos en tablas
178 y 179
Tablas de datos,
p. 90
Comunitarios
desarrolla, p. 144
32
Introducción a la
medición de
longitud, la masa
y la capacidad.
Fracciones de litro 180 y 181 Volumen, p. 131
De aula
33
Construcción de
la noción de suma
y resta como
operaciones
inversas.
convencional.
Estrategias para
sumar y restar
182
Comunitarios
¡Ganar, ganar!
p. 102
Introducción a la
medición de
longitud, la masa
y la capacidad.
El kilogramo y
fracciones del
kilogramo
183 y 184 Masa, p. 130
De aula
El más grande
de todos los
animales, p. 24
M
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Ó
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33
Saberes y Pensamiento cientifico. Matemáticas • Dosificación
Sem. Contenido
aprendizajes
Múltiples
lenguajes
34
Figuras
geométricas y sus
características.
A partir de retículas de triángulos,
cuadrados o puntos, construye,
analiza y clasifica figuras
geométricas a partir de sus lados y
su simetría, en particular a los
triángulos; explica los criterios
utilizados para la clasificación.
Clasificación de
triángulos según
sus lados iguales y
su simetría
185 y 186
Figuras geométricas,
p. 108
Comunitarios
Las formas de la
naturaleza, p. 132
35
Cuerpos
geométricos y sus
características
Identifica las figuras geométricas
que componen diversos objetos
(edificios, casas, cajas, muebles, y
cuerpos geométricos); construye
prismas rectos a partir de
reconocer la configuración de
cuadrados y rectángulos que lo
componen.
Objetos orientados
y no orientados
187
Cuerposgeométricos,
p. 108
Comunitarios
Las formas de la
naturaleza, p. 132
Organización e
interpretación de
datos.
Recolecta, organiza, representa e
interpreta datos en tablas de
frecuencias o pictogramas para
responder preguntas de su interés.
Descripción y trazo
de trayectos
188 y
189
Tablas de datos,
p. 90
Comunitarios
La vida en movimiento,
p. 114
36
Pictogramas
190 a
192
Tablas de datos,
p. 90
Comunitarios
La vida en movimiento,
p. 114
Ideas en
imágenes,
p. 142
Repaso 193 y 194
M
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T
E
R
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34
Dosificación
Ciencias Naturales
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
1 y 2
Formación de mezclas
y sus propiedades.
Identifica al agua como disolvente a
partir experimentar con distintos
materiales como aceite, talco,
azúcar, sal, arena, y los clasifica en
solubles o insolubles en agua.
Mezclas 195 Mezclas, p. 129
Comunitarios
¿Cómo hacemos
ladrillos con residuos?,
p. 162
¿Hacemos papel
reciclado en
casa?, p. 18
Soluble o
insoluble en
agua
196 y
197
Propiedades
extensivas de los
materiales, p. 129
Comunitarios
¿Cómo hacemos
ladrillos con residuos?,
p. 162
¿Hacemos papel
reciclado en
casa?, p. 18
3 y 4
Propiedades de los
materiales: masa y
longitud; relación entre
estados físicos y la
temperatura.
Describe la masa y la longitud como
propiedades medibles de los
materiales, a partir de experimentar
con distintos objetos y materiales y
el uso de instrumentos como
balanza, flexómetro, regla o cinta
métrica, y establece relaciones
entre el material, tamaño y forma.
La longitud
198 y
199
Longitud, p. 109
Escolares
¿Cómo podemos
lograr mantener la
temperatura de un
objeto?, p. 162
5 La masa
200 y
201
Masa, p. 130
Escolares
¿Cómo podemos
lograr mantener la
temperatura de un
objeto?, p. 162
6 y 7
Efectos de la
aplicación de fuerzas y
del calor sobre los
objetos.
Describe y representa los
movimientos de personas, objetos y
animales, considera la dirección
(izquierda a derecha, de arriba, a
abajo), la rapidez (lento o rápido), y
su trayectoria (recta, curva zigzag),
así como los puntos de referencia.
Descripción del
movimiento
202 y
203
Cambio de
movimiento, p. 132
Escolares
¿Cómo podemos
lograr mantener la
temperatura de un
objeto?, p. 162
8 Sistema Tierra-Luna-
Sol: interacciones,
cambios y
regularidades; diversas
explicaciones acerca
del movimiento de
estos astros y su
relación con algunos
fenómenos naturales.
Explica y representa con modelos la
sucesión del día y la noche con base
en los movimientos de la Tierra.
Sucesión del día
y la noche
204
Sistema Tierra, Sol y
Luna, p. 145
Escolares
El jardín del Sol, p. 174
Lo único que
quiero es ser una
estrella, p. 134
Cómo llegó el
conejo a la Luna,
p. 138
9 y 10
Indaga y representa con modelos,
los movimientos de rotación y
traslación de la Tierra, y los asocia
con las estaciones del año y el
cambio del punto de aparición y
ocultamiento del Sol en el
horizonte.
Causa de las
estaciones del
año
205 y
206
Luna, p. 145
Escolares
11 y 12
Movimiento
aparente del Sol
207 y
208
Luna, p. 145
Escolares
Repaso
209 y
210
13 y 14
Sistema Tierra-Luna-
Sol: interacciones,
cambios y
regularidades; diversas
explicaciones acerca
del movimiento de
estos astros y su
relación con algunos
fenómenos naturales.
Describe y representa mediante
modelos, los cambios en la forma
de la Luna en el cielo -a lo largo de
al menos dos meses-, e identifica su
relación con las fases de la Luna.
Las fases de la
luna
211 y
212
Luna, p. 145
Escolares
15 y 16
Indaga aportaciones de diversas
culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la Luna y el
Sol, y su influencia en aspectos
socioculturales.
Las culturas
antiguas y el
cielo
213 y
214
Luna, p. 145
Escolares
Bolas de fuego,
p. 140
17 y 18
Efectos de la
aplicación de fuerzas y
del calor sobre los
objetos.
Describe el efecto de las fuerzas
sobre los objetos: movimiento y
reposo, al experimentar con los
cambios en la rapidez o la dirección
del movimiento, sin llegar a la
noción de intensidad de la fuerza.
Efectos de las
fuerzas
215 y
216
Transferencia de
energía térmica, p.
138
De aula
La fuerza musical en
movimiento
p. 150
M
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35
Saberes y Pensamiento cientifico. Ciencias Naturales • Dosificación
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
19 y 20
Alimentación
saludable, con base en
el Plato del Bien
Comer, así como
prácticas culturales y
la toma de decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar.
Explica la importancia del consumo
de una alimentación higiénica y
variada que incluya verduras y
frutas; cereales y tubérculos;
leguminosas y alimentos de origen
animal acorde con el Plato del Bien
Comer y sus prácticas culturales,
para el buen funcionamiento del
cuerpo.
El Plato del Bien
Comer
217 y
218
De aula
Creando/preparar
alimentos sanos p. 132
Comunitarios
21
Propone y practica acciones para
favorecer una alimentación
saludable, como consumir
alimentos naturales, de la localidad
y de temporada, en la cantidad
recomendada para su edad, beber
agua simple potable; disminuir el
consumo de alimentos con exceso
de grasas, azúcares y sal, entre
otras.
Alimentarse y
beber
saludablemente
219
Comunitarios
22
Comprende que las personas tienen
diferentes necesidades alimentarias,
de acuerdo con su edad y actividad
física, y que satisfacerlas impacta
en la economía familiar.
La salud y el
movimiento
220
Comunitarios
Tus pulmones,
p. 82
23 y 24
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistema sexual;
cambios en la
pubertad e
implicaciones
socioculturales.
Reconoce y describe semejanzas y
diferencias entre los órganos
sexuales de niñas y niños, sus
nombres correctos y en su lengua
materna, e identifica que estos
determinan el sexo biológico de
cada persona.
Los órganos
sexuales
221 y
222
Sistema reproductor
humano, p. 86
De aula
Somos diferentes,
pero jugamos juntos,
p. 116
Repaso
223 y
224
25
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistema sexual;
cambios en la
pubertad e
implicaciones
socioculturales.
Comprende que los cuerpos
cambian a lo largo del tiempo, al
reconocer la variabilidad en
tamaño, forma, funciones y
características; explica que todas
las culturas tienen maneras
diferentes de ver los cuerpos y que
todos merecen respeto, incluido el
de las personas con discapacidad,
como parte del derecho a una vida
libre de violencia.
Cambios en el
cuerpo
225
Sistema locomotor,
p. 70
De aula
Somos diferentes,
pero jugamos juntos,
p. 116
26 y 27 Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor y
digestivo, así como
prácticas para su
cuidado, desde su
contexto sociocultural.
Identifica y describe que el sistema
locomotor está conformado por el
sistema óseo (huesos y columna
vertebral), y el sistema muscular
(músculos y articulaciones), y que
sus funciones se relacionan con el
soporte, protección y movimiento.
El sistema
locomotor
226 y
227
Sistema locomotor,
p. 70
De aula
¿Qué hace que me
mueva?, p. 102
28
Describe acciones y prácticas
socioculturales para el cuidado del
sistema locomotor y la prevención
de accidentes y lesiones, reconoce
la importancia de la buena postura,
de acudir a los servicios de salud y
evitar la automedicación.
Cuidados del
sistema
locomotor
228
Sistema locomotor,
p. 70
De aula
¿Qué hace que me
mueva?, p. 102
M
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Dosificación • Saberes y Pensamiento cientifico. Ciencias Naturales
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
29 y 30
Interacciones entre
plantas, animales y el
entorno natural:
nutrición y
locomoción.
Indaga y describe la locomoción de
animales, a partir de reconocer las
formas en las que se mueven y
desplazan en la búsqueda de
alimento, agua o refugio y su
relación con las características del
lugar donde viven.
El movimiento y
los animales
229 y
230
Seres vivos, p. 114
Desplazamiento de
los animales, p. 102
De aula
¡Un pasado muy dulce
que nos une está en
peligro!, p. 164
¡Hola soy un
cactus!, p. 8
El más grande de
todos los
animales, p. 24
31
Clasifica animales en vertebrados e
invertebrados, a partir de sus
características, y reconoce que los
seres humanos pertenecen al grupo
de los vertebrados, con base en
similitudes y diferencias en la
locomoción de otros animales.
Animales
vertebrados e
invertebrados
231 y
232
Animales
vertebrados, p. 98
Yo puedo bucear
y no necesito ir
hasta el mar,
p. 16
32 y 33
Relaciones entre los
factores físicos y
biológicos que
conforman los
ecosistemas y
favorecen la
preservación de la
vida.
Describe la importancia del aire, el
agua, el suelo y el Sol para todos los
seres vivos, a partir de representar
las relaciones que establecen para
su alimentación y protección.
El aire, el agua,
el suelo y el Sol
233 y
234
Ecosistema, p. 98
Comunitarios
desarrolla p. 144
Madera dulce
verdadera, p. 104
34 y 35
Impacto de las
actividades humanas
en la naturaleza y en la
salud.
Indaga el impacto de las
actividades humanas del entorno
natural del lugar donde vive, y
establece relaciones causa efecto
en la naturaleza y en la salud de las
personas.
Impacto
negativo sobre
la naturaleza
235 y
236
Comunitarios
La vida en
movimiento, p. 114
Somos
naturaleza, p. 44
36
Propone y practica acciones que
favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las personas
y el bienestar animal.
Cuidado de la
naturaleza
237 y
238
Comunitarios
La vida en
movimiento, p. 114
Repaso
239 y
240
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Dosificación
Ética, Naturaleza y Sociedades
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
1
Representaciones
cartográficas de la
localidad y/o comunidad;
su ubicación dentro de la
entidad y del país, con
relación al conocimiento,
función y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.
Elabora representaciones
cartográficas de la localidad o pueblo
donde vive, considerando los puntos
cardinales dentro de la entidad.
Mapas, croquis y
planos
242 y
243
Cartografías,
biodiversidad y
pluriculturalidad
en México, p. 160
De aula
Mis primeros pasos
en la conservación:
el croquis de mi
comunidad, p. 176
2
Indaga sobre los ecosistemas locales y
sus características, y los concibe como
espacios vivos y complejos de la
naturaleza.
Ecosistemas
244 y
245
Ecosistema, p. 98
De aula
Mis primeros pasos
el croquis de mi
comunidad, p. 176
3 y 4
Reflexiona situaciones de riesgo o
amenazas a la preservación de los
ecosistemas, y sus posibles causas
locales.
Cuidado de los
ecosistemas
246 Ecosistema, p. 98
De aula
Mis primeros pasos
el croquis de mi
comunidad, p. 176
El árbol más
querido de México,
p. 186
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como espacio
de vida y las interacciones
de la comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación responsable
y sustentable.
Indaga las interacciones de la
comunidad con los ecosistemas del
territorio, reconociendo: rasgos físicos,
altitud, biodiversidad local (tipo de
animales y plantas), tipos de suelo,
tipos de cultivos, aire, agua (de dónde
llega el agua que toman en su
comunidad, manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
Elementos
naturales de la
comunidad
247 y
248
Ecosistema, p. 98
Comunitarios
Recorrido por
nuestro espacio
vital, p. 180
Escolares
Cómo cuidamos
los ecosistemas,
p. 196
El ki de Zamná, p.
28
5 y 6
Interculturalidad y
sustentabilidad: Formas
en las que los pueblos
originarios y otras
culturas del país se
relacionan con la
naturaleza para contribuir
a reducir el impacto
negativo de la humanidad
en el medio natural y
social, así como acciones
colectivas para promover
el bienestar con respeto y
protección, a fin de
preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica.
Comprende que algunas de esas
prácticas las puede desarrollar de
manera personal y colectiva desde el
ámbito escolar, reconociendo que con
ello ayuda en el cuidado de la vida y
de la Tierra, de sí mismo y de otras
personas.
Los pueblos
originarios
249 y
250
Ecosistemas
locales, p. 162
De aula
¡Un pasado muy
dulce que nos une
está en peligro!,
p. 164
Comunitarios
Los aportes
culturales de mi
comunidad,
p. 194
La monarca de las
mariposas,
p. 32
Conoce y analiza otras cosmovisiones
o formas de relación de la sociedad
con la naturaleza de pueblos
originarios, campesinos y de otras
culturas del país, que han establecido
patrones de uso de los ecosistemas,
sustentados en valores que tienen
como principio una relación de
respeto, equilibrio y reciprocidad con
los ecosistemas de la Tierra y los otros
seres vivos, así como su contribución
en un manejo responsable o
sustentable de su riqueza natural y en
su preservación.
Los pueblos
originarios y la
naturaleza
251
Ecosistemas
locales, p. 162
De aula
¡Un pasado muy
dulce que nos une
está en peligro!,
p. 164
Comunitarios
Los aportes
culturales de mi
comunidad,
p. 194
La flor de
nochebuena,
p. 80
La tuna, p. 130
7
Conoce que la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos ha
decretado algunas leyes para proteger
el ambiente, los derechos humanos a
la salud y a un medio ambiente sano, y
para el desarrollo y bienestar, así
como sus derechos y obligaciones
para el logro de estos fines.
Leyes que
protegen el
medio ambiente
252 y
253
Artículo 2°
constitucional,
p. 165
Comunitarios
Los aportes
culturales de mi
comunidad,
p. 194
M
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38
Dosificación • Ética, Naturaleza y Sociedades
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
8 y 9
Acciones de prevención
ante peligros o amenazas
de fenómenos naturales y
acciones humanas y la
importancia de actuar y
participar en la escuela,
barrio, pueblo,
comunidad, entidad y
país; promover la cultura
de prevención,
autoprotección, empatía
y solidaridad
con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental.
Indaga en fuentes orales,
bibliográficas, hemerográficas, y en
medios digitales, desastres ocurridos
en la localidad o en la entidad, localiza
en mapas los lugares en los que
ocurrieron los desastres y los relaciona
con los fenómenos naturales, muestra
empatía y solidaridad con las
personas afectadas.
Fenómenos y
desastres
naturales
254 y
255
México, sus
riesgos naturales
y cuidado
solidario, p. 190
Comunitarios
Nos preparamos
ante los desastres,
p. 218
10
Identifica zonas de seguridad o
albergues ante peligros o amenazas
en la localidad donde vive, asociados
a fenómenos naturales como: sismos,
huracanes, deslaves, inundaciones,
tsunamis e incendios, entre otros.
Elabora croquis y mapas para
localizarlos y describe las rutas para
llegar a ellos.
Prevención de
riesgos
256 y
257
México, sus
riesgos naturales
y cuidado
solidario, p. 190
Comunitarios
Nos preparamos
ante los desastres,
p. 218
Escolares
Haz de tu escuela
una zona segura ,
p. 230
11
Caracterización y
localización del territorio
donde vive, la entidad y
México; identificación de
los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de
la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta
su conformación actual.
Identifica las características de la
comunidad y la entidad como suelo,
clima, animales y plantas, cuerpos de
agua, relieve; las representa en
dibujos, croquis y mapas.
División territorial
258 y
259
México, sus
riesgos naturales
y cuidado
solidario, p. 190
Escolares
De dónde venimos
y por qué vivimos
así, p. 252
12
Indaga sobre los cambios en la
conformación territorial, poblacional
e histórica de la comunidad y la
entidad.
Cambios en la
entidad
260
México, sus
riesgos naturales
y cuidado
solidario, p. 190
Escolares
De dónde venimos
y por qué vivimos
así, p. 252
Repaso
261 y
262
13 y
14
Caracterización y
localización del territorio
donde vive, la entidad y
México; identificación de
los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de
la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta
su conformación actual.
Identifica formas culturales que se
desarrollan vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad y región tales
como la milpa y la chinampa.
Patrimonio
cultural de la
entidad
263 y
264
Patrimonio
cultural, p. 163
Comunitarios
Participamos por
el bienestar, p. 246
M
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Ética, Naturaleza y Sociedades • Dosificación
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
15
Composición
sociocultural de la
entidad federativa y de
México, y su
configuración a través de
la historia como un país
pluricultural, integrado
por pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes
y diversas comunidades
con características y
necesidades, quienes han
luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
Dialoga acerca de las aportaciones de
pueblos originarios, afromexicanos,
migrantes y diversas comunidades,
entre otros, al patrimonio cultural y a
la memoria colectiva de la comunidad
y entidad.
Multiculturalidad 265
Plurilingüismo,
p. 165
Escolares
Las personas
merecen un trato
igualitario,
p. 220
Afrodescendientes,
p. 86
16 y
17
Identifica formas de pensar, hablar,
convivir, vestir, celebrar y compartir en
su comunidad y la entidad.
Expresiones
culturales de la
localidad
266
Plurilingüismo,
p. 165
Escolares
Las personas
merecen un trato
igualitario,
p. 220
Pinturas rupestres
de aguas calientes,
p. 194
Reconoce las leyes que garantizan el
derecho a vivir con igualdad y
dignidad, así como a expresar sus
prácticas culturales y lingüísticas, y a
respetar y valorar las prácticas de
otras personas o grupos.
Igualdad y
derechos
267
Discriminación,
p. 170
Escolares
Las personas
merecen un trato
igualitario,
p. 220
El secreto de la
hormiga , p. 198
18
La vida cotidiana antes de
la primera invasión
europea y en el México
colonial: personas y
grupos sociales que
incidieron en la historia
de la comunidad, entidad
y el país, para reconocer
sus aportes en lo social,
cultural, político y
económico, entre otros,
en las transformaciones
sociales.
Reconoce la ubicación de pueblos
originarios en mapas, códices y
narraciones, analiza algunos aspectos
de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?,
¿cómo eran sus casas y a qué se
dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y
vestían?, ¿cómo se organizaban y
trabajaban en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran sus
creencias? ¿cómo se divertían? ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles
eran las tareas de las mujeres?
México antes de
la llegada de los
españoles
268 y
269
Libre
determinación de
los pueblos
originarios, p. 167
Comunitarios
Participamos por
Otros oficios, p. 90
Leonardo y las
cabezas olmecas
p. 98
Tlacuilos: los
escritores del
México antiguo, p.
164
Coyolxauhqui,
p. 202
19
Origen histórico de
algunos símbolos
(territorio, lugares
sagrados, figuras y
colores, banderas,
escudos, himnos, entre
otros), que identifican a
las comunidades,
pueblos, y a la entidad y a
México como país, en
tanto referentes que dan
sentido de identidad y
pertenencia.
Indaga acerca de los símbolos de
identidad y pertenencia en la
comunidad, localidad o pueblo y en la
entidad federativa, para comprender
que la identidad nacional es un
conjunto de identidades plurales, que
pueden convivir respetuosamente, en
la medida que exista igualdad de
condiciones sociales, culturales,
educativas, entre otras.
Símbolos,
identidad y
pertenencia
270 y
271
Sentido de
pertenencia, p.
213
De aula
Los símbolos que
me dan identidad,
p. 220
Bajo tierra, p. 168
20
El derecho a la protección
de la integridad propia y
la de todas las personas,
reconociendo situaciones
de riesgo, como el
maltrato, el abuso o la
explotación de tipo sexual
y la importancia de su
prevención, al conocer las
instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar.
Reconoce que tiene derecho a ser
protegida o protegido ante situaciones
que ponen en riesgo su integridad
como maltrato, abuso o explotación
de tipo sexual y expresa lo que siente
al respecto.
Derechos de los
niños
272 y
273
Protección de los
derechos, p. 178
De aula
Mi derecho a un
trato digno, sin
explotación ni
abuso de cualquier
tipo, p. 186
21 y
22
Identifica situaciones y personas que
representan un riesgo para la
protección de la dignidad y la
integridad física y mental.
Dignidad e
integridad
274 Dignidad, p. 187
De aula
Mi derecho a un
trato digno, sin
explotación ni
abuso de cualquier
tipo, p. 186
Propone acciones individuales y
colectivas para ejercer su derecho a la
protección y minimizar situaciones de
riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.
La protección de
los niños
275 y
276
Toma de
decisiones y
autocuidado, p.
186
De aula
Mi derecho a un
trato digno, sin
explotación ni
abuso de cualquier
tipo, p. 186
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Dosificación • Ética, Naturaleza y Sociedades
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
23
Experiencias de
organización comunitaria
del pasado y del presente,
y las acciones de
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela,
barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social,
para configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con equidad
y justicia.
Propone para su aplicación en la
escuela formas de organización
participativa, que contribuyan al
bienestar de la colectividad escolar.
Organización y
colaboración
277 y
278
Normas y reglas
de convivencia,
p. 209
Comunitarios
La asamblea
escolar, p. 208
24
Situaciones de
discriminación en la
escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la
diversidad de género,
cultural, étnica,
lingüística, social, así
como sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos
de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a
la dignidad humana y a
los derechos de todas las
personas.
Promueve en su entorno próximo de
convivencia, acciones de trato
igualitario, de respeto a la dignidad
humana y a los derechos de niñas y
niños.
No a la
discriminación
279 y
280
Convivencia,
p. 198
De aula
Niñas y niños
contra los
estereotipos de
género, p. 200
Diferentes, pero
con actitud, p. 172
Los derechos de
las niñas y los
niños, p. 174
Repaso
281 y
282
25
Retos en el ejercicio de los
derechos humanos y la
satisfacción de las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
seguridad, emocionales y
cognitivas de niñas, niños
y adolescentes, así como
situaciones injustas en el
pasado y el presente, en
las que no se respetan los
derechos para satisfacer
las necesidades básicas
de todas las personas.
Analiza las necesidades básicas:
físicas, sociales, de seguridad,
emocionales y cognitivas de niñas,
niños y adolescentes, las relaciona
con el ejercicio de sus derechos,
comparte experiencias sobre cómo
éstas son satisfechas en las familias y
en la comunidad.
Necesidades
básicas
283 y
284
Toma de
decisiones y
autocuidado,
p. 186
Escolares
Juego y reconozco
mis necesidades y
derechos, p. 210
Comunitarios
Reporteros de la
justicia , p. 232
26
La construcción colectiva
de la paz: situaciones que
generan diferencias y
conflictos que afectan la
convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y
formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para contribuir a
la convivencia sin
violencia.
Reconoce que la paz se construye al
dialogar sobre tensiones surgidas por
diferencias de intereses, puntos de
vista, formas de organización, entre
otros, que dan lugar a conflictos entre
las personas con las que se convive, en
los ámbitos escolar, con los pares,
miembros de la familia y otras
personas del entorno, e
identifica las causas y formas de
resolverlos sin violencia mediante la
comunicación y la empatía.
Los conflictos 285
Convivencia,
p. 198
De aula
Agricultores de la
cultura de la paz,
p. 212
27
Diálogo y
resolución de
conflictos
286 y
287
Convivencia,
p. 198
Valores, p. 208
De aula
Agricultores de la
cultura de la paz,
p. 212
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Ética, Naturaleza y Sociedades • Dosificación
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
28 y
29 Formas mediante las que
se eligen a las autoridades
de gobierno, y los
cambios que han tenido a
través del tiempo, en
función del bienestar
colectivo.
Indaga y analiza sobre cuáles son las
autoridades de gobierno de su
comunidad, municipio y entidad,
cómo se eligen, cuáles son sus
funciones y cómo colaboran con las
personas y comunidad, para contribuir
al bienestar colectivo.
Formas de
gobierno actual
288 y
289
Conocimientos,
saberes y
prácticas
culturales, p. 215
Comunitarios
Participamos por
Leonardo y las
cabezas olmecas
p. 98
30
Indaga acerca de cómo se designaban
o elegían las autoridades que
gobernaban algunos pueblos que
habitaban el territorio de México antes
de la llegada de los españoles, así
como cuáles eran sus funciones.
Formas de
gobierno del
México
prehispánico
290
Conocimientos,
saberes y
prácticas
culturales, p. 215
Comunitarios
Participamos por
Leonardo y las
cabezas olmecas
p. 98
31
Democracia en la vida
cotidiana: construcción,
cumplimiento y
aplicación justa de
acuerdos, normas y leyes
que contribuyen a la
protección de los
derechos de todas las
personas y a la
convivencia, conforme a
los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
Comprende que la democracia se
ejerce en la vida cotidiana al participar
en la construcción, el cumplimiento y
la aplicación justa y honesta de los
acuerdos y las normas, en los espacios
de convivencia como la escuela y la
familia.
La democracia
en la vida diaria
291 y
292
Colaboración,
p. 200
Comunitarios
La asamblea
escolar, p. 208
32
Dialoga acerca de la importancia de
contribuir a la protección de los
derechos de todas las personas,
conforme a los principios
democráticos de igualdad, justicia y
responsabilidad.
Democracia y los
derechos
humanos
293
Colaboración,
p. 200
Comunitarios
La asamblea
escolar, p. 208
33
y 34
La toma de decisiones
ante situaciones
cotidianas y de riesgos,
con base en el cuidado de
la dignidad de todas y
todos, considerando
posibles consecuencias
de las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
Analiza críticamente y distingue
situaciones cotidianas en las que se
ejerce la capacidad para tomar
decisiones, empleando los criterios de
valoración de los riesgos del entorno.
Toma de
decisiones con
responsabilidad
294 y
295
Toma de
decisiones
asertivas, p. 236
Escolares
Prevenimos los
riesgos en la
escuela para
cuidarnos, p. 242
35
Desigualdades por
diferencias de género:
causas y consecuencias
en la vida cotidiana
pasada y presente, para
proponer acciones en
favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los derechos
de todas las personas.
Analiza en la casa, la escuela y la
comunidad desigualdades de género,
así como sus causas y consecuencias,
para proponer acciones en favor de la
igualdad, en las que se respeten los
derechos de todas las personas y
colectivos con los que convive.
Desigualdad de
género
296
Desigualdad de
género, p. 174
De aula
Niñas y niños
contra los
estereotipos de
género, p. 200
36
Acciones a favor
de la igualdad
297 y
298
Trato igualitario,
p. 171
De aula
Niñas y niños
contra los
estereotipos de
género, p. 200
Repaso
299 y
300
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Dosificación
De lo Humano y lo Comunitario
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
1 y 2
La comunidad
como el espacio
en el que se vive y
se encuentra la
escuela.
Indaga acerca de ideas, conocimientos,
prácticas culturales, formas de
organización y acuerdos familiares,
escolares y comunitarios, para compartir
su importancia en la socialización.
Formas de
organización de
la comunidad
302
Conocimientos,
saberes y prácticas
culturales, p. 215
Comunitarios
¿A dónde
pertenezco?, p. 262
Escolares
¿Cómo convivimos
en la escuela?,
p. 266
La familia como
espacio de
protección,
cuidado, afecto y
sustento para el
desarrollo
personal.
Identifica formas de convivencia y
socialización en la familia, para distinguir
formas de participación y colaboración.
Colaboración en
la familia
303
Conocimientos,
saberes y prácticas
culturales, p. 215
De aula
¡Uno, dos, tres por
mí y por toda mi
familia!, p.234
3
Identifica los valores que posee y que han
sido heredados de la familia, para
fomentar cuidados afectivos.
Valores familiares 304 Valores, p. 208
De aula
¡Uno, dos, tres por
mí y por toda mi
familia!, p.234
4 y 5
Entendimiento
mutuo en la
escuela
Participa en distintas situaciones para
acordar reglas en la familia, la escuela y
la comunidad.
Reglas para la
convivencia
305 y
306
Normas y reglas de
convivencia, p. 209
Escolares
Acordamos reglas
para convivir mejor,
p. 278
6
La escuela como
espacio de
convivencia,
colaboración y
aprendizaje.
Participa en la organización del aula y en
la generación de normas, para el uso y
disfrute de los materiales de apoyo y otros
recursos existentes en la escuela, como el
patio, el jardín y las canchas deportivas,
entre otros.
Cuidado de los
espacios
comunes
307
México, sus riesgos
naturales y cuidado
solidario, p. 190
Escolares
Acordamos reglas
para convivir mejor,
p. 278
7 y 8
Platica con docentes y compañeros sobre
la importancia de reconocer situaciones
interpersonales, sociales y ambientales
problemáticas en su contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir para el logro de
un mayor bienestar personal y colectivo.
Bienestar
colectivo
308
Integridad física,
p. 179
México, sus riesgos
naturales y cuidado
solidario, p. 190
De aula
Clasificamos,
reducimos y
reutilizamos, p. 246
9
Formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse.
Reconoce características que lo hacen
diferente y a la vez único, para favorecer
la construcción de su identidad.
Identidad
personal
309
Escolares
Expo actívate,
p. 320
10 y
11
Construcción del
proyecto de vida.
Reflexiona acerca de logros cotidianos,
académicos y emocionales, así como los
aspectos que inciden en estos y los retos
que tiene, para valorar su nivel de
independencia y replantear sus metas.
Logros y retos
310 y
311
De aula
Decidimos y
convivimos, p. 280
La moraleja sobre
la perseverancia de
una carpa, p. 220
12
Equidad de
género en la
familia, la escuela
y la comunidad.
Analiza esas situaciones, identifica las
prácticas equitativas y positivas para una
convivencia sana, como la distribución de
las tareas y responsabilidades cotidianas
en el hogar, en la escuela y la comunidad,
para identificar aspectos que es necesario
cambiar y proponer mejores formas de
relación y colaboración.
Equidad de
género
312
Comunitarios
Por la igualdad de
género , p. 284
Repaso
313 y
314
13 a
15
Educación
integral de la
sexualidad.
Explora formas de vivir y sentir el cuerpo,
así como de los afectos, para identificar
la diversidad de expresiones que agradan,
incomodan y/o ponen en riesgo la
integridad de las personas.
Integridad física 315
De aula
Siento, pienso,
decido, p. 294
Efectos en la vida
de las personas,
derivados de
cambios sociales,
culturales y en la
salud.
Reflexiona sobre hechos y sucesos que
han afectado a su familia, para proponer
posibles alternativas que permitan
afrontarlos.
Sucesos
familiares
316
Comunitarios
Galería de mi
comunidad, p. 296
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De lo Humano y lo Comunitario • Dosificación
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
16 y
17 Reconocimiento
de las
necesidades y
características
propias y de lo
demás.
Valora las características cognitivas,
motrices, afectivas y sociales, así como
las necesidades de sus compañeros y
compañeras para expresar lo que les une
como grupo.
Características y
necesidades del
grupo
317
De aula
Libro cartonero
para reconocer
quiénes somos,
p. 264
18
Expresa con quién se siente más
identificado, para reconocer la identidad
del grupo.
Pertenencia a un
grupo
318
De aula
Libro cartonero
para reconocer
quiénes somos,
p. 264
19
Sentido de
pertenencia,
identidad
personal y social.
Identifica eventos importantes de la
historia de la comunidad: fundación,
logros, personas o lugares destacados,
entre otros, que son motivos de orgullo
compartido, para fortalecer la identidad
individual y colectiva.
La comunidad y
el sentido de
pertenencia
319
Comunitarios
Galería de mi
comunidad, p. 296
Hugo Brehme, el
hombre que
capturó a México
en fotografías,
p. 208
20 y
21
Observa y describe prácticas
socioculturales de su entorno; actividades
productivas, comerciales, profesionales,
de servicios, entre otras, para identificar
concepciones,
Valores
compartidos en
comunidad
320
Comunitarios
Galería de mi
comunidad, p. 296
valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la
comunidad.
Comunitarios
Galería de mi
comunidad, p. 296
22 y
23
Capacidades y
habilidades
motrices
Adapta sus movimientos, de acuerdo con
los elementos básicos de los juegos, para
responder a las condiciones que se
presentan.
Capacidades y
habilidad
motrices
321
Interacción motriz:
cooperación y
oposición, p. 223
Escolares
Aprendo a jugar y
jugar me divierte, p.
288
24
Posibilidades
cognitivas,
expresivas,
motrices,
creativas y de
relación.
Elabora propuestas de códigos de
comunicación por medio del cuerpo,
para otorgarle una intención a sus
movimientos al jugar e interactuar con los
demás.
Lenguaje
corporal
322
Códigos y formas de
comunicación por
medio del cuerpo, p.
222
Escolares
¿Qué te dice mi
cuerpo?, p. 302
Repaso
323 y
324
25
Estilos de vida
activos y
saludables.
Socializa actividades físicas que practica
de manera cotidiana, con la intención de
valorar su incidencia en el bienestar y
cuidado de la salud.
Estilos de vida
saludable
325 Autocuidado, p. 244
Comunitarios
¡Participemos en
unos Juegos
Olímpicos
comunitarios!,
p. 308
Una historia de
viruela, vacunas y…
¿vacas?, p. 150
26 y
27
Pensamiento
lúdico, divergente
y estratégico.
Toma decisiones estratégicas a partir de
las características de las situaciones de
juego y cotidianas, con el fin de
solucionarlas
asertivamente.
Toma de
decisiones
326 y
327
Toma de decisiones
asertivas, p. 236
De aula
Decidimos y
convivimos, p. 280
28 y
29
Interacción
motriz
Establece acuerdos ante situaciones de
juego y cotidianas, a partir de la
interacción, para valorar su aplicación y
los resultados alcanzados.
Formas de
interactuar
328
Interacción motriz:
cooperación y
oposición, p. 223
Comunitarios
¡Participemos en
unos Juegos
Olímpicos
comunitarios!,
p. 308
¡A jugar!, p. 124
Intensidad de las
reacciones
emocionales,
influencias
familiares y
culturales que
inciden en ellas.
Reflexiona acerca de las diferentes
intensidades de las reacciones
emocionales, así como su relación con
experiencias personales y la cultura, para
aprovechar su función al afrontar
situaciones.
Expresión de
emociones
329
Reacciones
emocionales, p. 230
Comunitarios
Talleres de
emociones, p. 320
¿A qué le tienes
miedo?, p. 12
30 y
31
Dialoga acerca de las formas en que las
personas reaccionan ante situaciones
cotidianas, para explorar las que resultan
más adecuadas en la interacción social y
el logro de metas.
Control de las
emociones
330
Regulación
emocional, p. 231
Comunitarios
Talleres de
emociones, p. 320
¿A qué le tienes
miedo?, p. 12
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Dosificación • De lo Humano y lo Comunitario
Sem. Contenido
aprendizajes
Lección Págs.
Nuestros
saberes
Proyectos
Múltiples
lenguajes
32 y
33
Toma de
decisiones
asertivas
Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y
los afectos, para identificar la diversidad
de expresiones que agradan, incomodan
y/o ponen en riesgo la integridad
personal y de las personas.
Integridad
emocional
331
Toma de decisiones
asertivas, p. 236
De aula
Siento, pienso,
decido, p. 294
¿A qué le tienes
miedo?, p. 12
Hábitos
saludables, para
promover el
bienestar en los
seres vivos.
Distingue alimentos saludables y no
saludables para preparar alimentos y
promover la alimentación saludable.
Alimentación
saludable
Escolares
Un tianguis en mi
escuela, p. 338
¡Mmm, qué rico!,
p. 94
La leyenda de las
enchiladas
potosinas, p. 102
34 y
35
Higiene para una
vida saludable.
Reflexiona acerca de distintos hábitos y
costumbres de higiene que se realizan en
la vida cotidiana en su comunidad, para
mejorar prácticas de higiene con sus
compañeros de clase.
Hábitos de
higiene
De aula
Hablemos de
higiene en el salón
de clases, p. 312
Microbitos, p. 204
Lo que la
pandemia nos
dejó, p. 216
36
Situaciones de
riesgo social en la
comunidad y
región donde
vive.
Analiza situaciones de riesgo social en la
comunidad y el contexto donde vive,
como la violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza estrategias de
prevención.
Situaciones de
riesgo en la
comunidad
334
Situaciones de
riesgo social, p. 240
Comunitarios
Jornada por la
prevención de la
violencia, p. 338
Repaso
335 y
336
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DOSIFICACION 3ER GRADO.pdf

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