Solucionariosantillana6â°2015 2016

de los libros de texto gratuitos
Español Matemáticas
Ciencias Naturales Geografía
Historia Formación Cívica y Ética
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Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender,
convivir y ser, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Dirección General de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Gerencia de Primaria oficial
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Arte y Diseño
Humberto Ayala Santiago
Coordinación de Primaria oficial
Norma Alejandra Becerra Castillo
Coordinación de Diseño
Carlos A. Vela Turcott
Coordinación de Iconografía
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinación de Realización
Gabriela Armillas Bojorges
Colaboradores
Diana Paloma Díaz Pérez,
Concepción Madrigal Mexía,
Karla Ivette Mendoza Robles y
Angélica Alejandra Portillo Rodríguez
Edición
Yuritzi Arrieta Gonzalez,
Victor Iván Cabañas López,
Juan Daniel Castellanos Caro,
Iván Garduño Toledo,
Ricardo Garfias Morales,
Daniela Herrera Pelayo,
Lucy Macías Arvizu,
Rita Alicia Muñoz Garduño
e Israel Pantoja Galicia
Corrección de Estilo
Pablo Mijares Muñoz,
Ramona Enciso Centeno
y Mónica Méndez García
Edición de Realización
Haydée Jaramillo Barona
Edición Digital
Miguel Ángel Flores Medina
Diseño de portada
Jessica Gutiérrez López
Diseño de interiores
Jessica Gutiérrez López y
Raymundo Ríos Vázquez
Diagramación
Felicia Garnett,
Alicia Prado Juárez y
Tania Gabriela Soto Reyes
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de
Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 6.
Actividades para aprender, convivir y ser son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier
sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C.P. 03240,
delegación Benito Juárez, México, D. F.
ISBN: 978-607-01-2748-9
Primera edición: junio de 2015
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Reg. Núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico

La misión de Editorial Santillana es poner a disposición de estudiantes y
docentes materiales que les permitan realizar de la mejor manera sus tareas
educativas. En esta ocasión ofrece el Solucionario de los libros de texto
gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender, convivir y ser.
En este solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los
ejercicios de los libros de Español, Matemáticas (Desafíos matemáticos),
Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética de sexto
grado de primaria que se utilizarán durante el ciclo escolar 2015-2016.
Las respuestas que se ofrecen en el Solucionario de los libros de texto
gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender, convivir y ser
pueden ser de cuatro tipos:
› Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible.
› Respuesta modelo (R. M.). En aquellas actividades o ejercicios que
implican cierta reflexión y manejo de la información por parte de los
educandos, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar, con
base en la información y el contexto dado en el libro de texto oficial.
› Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades las respuestas
de los estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las
características de cada individuo y de cómo organiza la información; sin
embargo, existen criterios que deben aparecer en las respuestas, por lo
que en el solucionario se mencionan los conceptos e ideas que deben
incluirse para que la contestación sea correcta.
› Respuesta libre (R. L.). Existen otras actividades en las que es muy difícil
determinar parámetros de evaluación, pues las respuestas dependen de
la elección de cada alumno. Será en esos casos que se consignará este
tipo de respuesta.
Esperamos que este material le ayude a planear y ejecutar sus clases y le
permita orientar a los estudiantes durante la realización de las actividades y
los ejercicios propuestos en los libros de texto oficiales.
Los editores

Presentación 3
Maestro, conoce los
Desafíos matemáticos 5
Bloque 1
Español 10
Matemáticas
Ciencias Naturales 20
Geografía 25
Historia 28
Formación Cívica y Ética 31
Bloque 2
Español 35
Matemáticas
Geografía 48
Historia 53
Bloque 3
Español 60
Matemáticas
Geografía 75
Historia 81
Bloque 4
Español 88
Matemáticas
Geografía 100
Historia 105
Bloque 5
Español 113
Matemáticas
Geografía 121
Historia 124
4

¿Qué son los Desafíos matemáticos?
A partir del ciclo escolar 2014-2015, la Secretaría de Educación Pública
dispuso que el libro de texto oficial para la asignatura de Matemáticas, de
primero a sexto grados de primaria, sea Desafíos matemáticos. Este material
se basa en los contenidos establecidos por el programa de estudios 2011.
Con estos libros se busca proporcionar a los docentes un material de trabajo
que estimule a los escolares en el desarrollo del pensamiento matemático.
¿En qué consiste un desafío matemático?
Los desafíos intelectuales son actividades de aprendizaje que promueven
que los estudiantes formulen alternativas de solución a un problema o una
situación dada. Este tipo de actividades fomenta la participación de los
alumnos, la producción de ideas y el análisis de estas, de modo que permite
obtener conclusiones claras.
En los desafíos relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, los
menores pueden, mediante aproximaciones espontáneas, probar cuál de
las soluciones resuelve un problema con la mayor precisión y en el menor
tiempo posibles. Así, dicho análisis les permite reconocer que existen varias
respuestas para una situación problemática, pero que algunas tienen
ventajas o son más eficaces que otras.
¿Cómo aprenden los estudiantes cuando trabajan
con los libros Desafíos matemáticos?
El papel del docente es crucial en el trabajo con los libros Desafíos
matemáticos: debe plantear los problemas y orientar al grupo en el
análisis de estos. Para ello, el docente debe considerar algunas pautas
indispensables, como las que a continuación se exponen.
La orientación que el docente brinde a sus estudiantes privilegiará la opinión
de los menores sobre la explicación del profesor. En un desafío matemático,
el trabajo de los docentes es animar a los estudiantes a que aporten ideas e
identifiquen procedimientos.
Muchas veces, los estudiantes pueden recurrir con libertad a procedimientos
que se habían utilizado previamente, incluso, algunos que el maestro
puede considerar como superados. No hay inconveniente en que esto suceda,
al contrario; es necesario que los alumnos afiancen los conocimientos nuevos
con los que ya dominan o están adquiriendo. Esto les ayuda a fortalecer
su confianza.
Es importante recordar que los ejercicios de práctica ayudan a los estudiantes
a apropiarse del procedimiento o a automatizarlo. El trabajo con los libros
Desafíos matemáticos no descarta estas prácticas, pero las inserta en un
trabajo progresivo, de manera que se puedan aplicar en situaciones cada vez
más complejas.
5

La puesta en común de los resultados es vital, pues permite a los
estudiantes demostrar su capacidad al ordenar y argumentar ideas. Este
momento permite al maestro analizar y aclarar ideas.
¿Cómo se trabajan los libros Desafíos matemáticos?
Como decíamos, los libros del alumno Desafíos matemáticos de la SEP
abarcan de primero a sexto grados. Cada uno se divide en cinco bloques,
que cubren los contenidos de los cinco bimestres del grado correspondiente.
Estos bloques, a su vez, se dividen en secciones llamadas “Desafíos”, que
incluyen varias actividades regidas por una o varias consignas.
La propuesta general de trabajo para los libros Desafíos matemáticos que
describe el libro oficial para el profesor cuenta con cuatro secciones:
1. Intención
didáctica
Son los recursos, ideas, procedimientos y saberes que se
espera que los alumnos pongan en práctica en cada desafío.
2. Consigna
Incluye la actividad o problema propuesto, la organización del
trabajo (individual o en equipos) así como algunas reglas básicas
para trabajar (qué se puede y qué no se puede utilizar).
3. Consideraciones
previas
Son los elementos que apoyan al maestro para orientar a los
menores en la resolución del problema: explicaciones sobre los
conceptos que se usan, posibles procedimientos, sugerencias
para la puesta en común y otros lineamientos.
4. Observaciones
posteriores
Es el registro y las reflexiones que hace el propio docente sobre
su práctica y la eficacia de la consigna.
¿Qué debe considerar el maestro para trabajar
con los libros Desafíos matemáticos?
La planeación del trabajo con desafíos matemáticos requiere lo siguiente:
› Conocer la estructura de los desafíos propuestos en el libro oficial y las
secciones que lo componen.
› Organizar el trabajo en función de las pautas de trabajo del libro del
maestro que se sugieren para cada sección. Por ejemplo:
» Identificar la intención didáctica
» Resolver previamente el problema y determinar los aspectos de
la consigna
» Determinar las consideraciones previas que se adecuen mejor a las
necesidades de su grupo.
» Registrar puntualmente las observaciones posteriores
Para la edición de este Solucionario de los libros de texto gratuitos, se
han considerado algunos elementos que pueden ayudar al docente en
esta planeación:
› Una tabla con la relación de los desafíos matemáticos y los contenidos
propuestos en el programa oficial de 2011 de la asignatura de Matemáticas.
› Las respuestas a las actividades de este material.
6

Relación de contenidos oficiales 2011 y el libro
Desafíos matemáticos. Sexto grado
Eje Contenido del programa
Desafíos
matemáticos
Páginas
Bloque 1
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Lectura, escritura y comparación de números naturales,
fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
comparación.
1, 2, 3, 4 y 5 10-14
Resolución de problemas aditivos con números naturales,
decimales y fraccionarios, variando la estructura de los
problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
convencionales.
6 y 7 15-18
Resolución de problemas multiplicativos con valores
fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
8, 9 y 10 19-21
Forma,
espacio y
medida
Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o
no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
11 y 12 22-25
Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en
una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar
objetos.
13 y 14 26-30
Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada
de un punto a otro en un mapa.
15, 16, 17 y 18 31-35
Manejo de
la información
Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada
100, n”, aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10%
como base).
19 y 20 36-38
Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para
responder diversos cuestionamientos.
21 y 22 39-42
Bloque 2
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica
en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar
medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está
establecida, etcétera.
23, 24 y 25 44-47
Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente
por 10, 100, 1000, etcétera.
26 y 27 48-52
Forma,
espacio y
medida
Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación
y la ubicación de sus alturas.
28 y 29 53-58
Manejo de la
información
Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas
que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes,
determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa
una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes
mayores que 100%.
30, 31 y 32 59-61
Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos
portadores para responder preguntas.
33 y 34 62-70
7

Eje Contenido del programa
Desafíos
matemáticos
Páginas
Bloque 3
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Identificación de una fracción o un decimal entre dos fracciones
o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de
los racionales, en contraste con los números naturales.
35 y 36 72-74
Determinación de múltiplos y divisores de números naturales.
Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres
y cinco.
37 a 40 75-89
Forma,
espacio y
medida
Representación gráfica de pares ordenados en el primer
cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
41 a 43 90-94
Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas
y las unidades más comunes del Sistema Inglés.
44 a 46 95-97
Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea
directamente o mediante una unidad intermediaria.
47 y 48 98-100
Manejo de
la información
Comparación de razones en casos simples. 49 a 51 101-103
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la
resolución de problemas.
52 a 54 104-110
Bloque 4
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales
usando la notación decimal.
55 a 57 112-114
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con
números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan
progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones
especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.
58 y 59 115-116
Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción
de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.
60 a 62 117-120
Forma,
espacio y
medida
Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas
que permiten construir un cuerpo geométrico.
63 a 65 121-124
Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante
diversos procedimientos.
66 y 67 125-126
Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. 68 a 70 127-129
Manejo de
la información
Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante
diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor
de la razón mediante un número de veces, una fracción o un
porcentaje.
71 y 72 130-132
Bloque 5
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios
números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común
múltiplo y el máximo común divisor.
73 a 75 134-139
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con
figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como
sucesiones especiales.
76 a 78 140-144
Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un número natural.
79 a 81 145-148
Forma,
espacio y
medida
Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis
y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la
que se obtuvo.
82 y 83 149-150
Manejo de
la información
Resolución de problemas de comparación de razones, con base
en la equivalencia.
84 y 85 151-152
8

Español Matemáticas
Ciencias Naturales Geografía
Historia Formación Cívica y Ética

10
8
10
12
18
22
26
9
11
13
19
23
27
A1
A1
A1
A2
A1
A1
A1
A1A1
A1
Español
Bloque 1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Práctica social del lenguaje 1
Elaborar guías de autoestudio para la resolución...
Página 9
Lo que conozco
En equipo, conversen sobre los exámenes que han presentado:
P. R.
❖ Comente con los alumnos que los exámenes que realizaron durante el ciclo escolar
sirven, por un lado, para verificar que los temas fueron comprendidos y, por otro, para
solucionar dudas. Una manera de prepararse para resolver con éxito los exámenes es
realizar guías de estudio, descansar el día anterior al examen y desayunar balanceado
el día en que se presentará.
Páginas 10 y 11
Analicemos algunas modalidades de cuestionarios
Discutan estas preguntas con sus compañeros y respóndanlas…
❖ Cerradas
❖ Todas tienen una sola respuesta, pero la forma de llegar a ella es distinta en cada
una: se pide escribir la respuesta, elegir una opción de cuatro posibles, responder sí o
no, completar una oración y elegir falso o verdadero.
❖ Su propósito es verificar que quien responde tiene determinado conocimiento.Algunas
opciones de respuesta buscan confundir.
❖ Se diferencian por el tipo de respuestas.
Página 13
Discutamos las estrategias y los procedimientos
Escribe un texto donde describas brevemente las estrategias…
P. R.
❖ Oriente a los alumnos para que recuerden qué estrategias han aplicado durante los
años anteriores y cómo llegaron a ellas.
Escribir biografías y autobiografías para compartir
Página 19
Lo que conozco
Comenten en grupo qué recuerdan sobre las biografías.
R. M.
❖ De personas reconocidas en la política, la cultura, el deporte y las artes, entre
otros ámbitos.
❖ Por lo general, se mencionan fecha y lugar de nacimiento, así como acontecimientos
importantes de la vida personal y laboral.

11
Español
Página 22
Anota en la tabla las características de ambos textos.
Aspectos Texto 1
“Arreola, Juan José”
Texto 2
“Memoria y olvido”
Tipo de texto Narrativo Narrativo
Posición del narrador: uso
de persona gramatical
(pronombre)
Tercera persona
gramatical
Primera persona gramatical
Forma de presentar los
hechos desde un punto de
vista impersonal
Objetivo Subjetivo
Forma de presentar los
hechos desde un punto de
vista personal
No hay Impresiones personales y
reacciones a los hechos
Orden en que se narran
los acontecimientos
Cronológico Puede variar
A partir de la información de la tabla, comenten:
❖ “Memoria y olvido”.
❖ Porque es una persona importante en la literatura mexicana.
❖ La biografía es “Arreola, Juan José” y la autobiografía es “Memoria y olvido”. Se sabe
porque en el segundo texto el autor cuenta su vida.
❖ R. M.Ambos informan acerca de la vida de otras personas y nos permiten conocer sus
formas de pensar y de sentir.
Página 23
En equipos, comenten:
❖ “Arreola, Juan José” comienza con datos de nacimiento y de los estudios que realizó el
personaje. Por su parte,“Memoria y olvido” empieza con comentarios sobre su lugar de
nacimiento. En la autobiografía, el autor no puede contar su muerte.
Escribe en tu cuaderno los sucesos que consideres…
P. R.
❖ Los alumnos deben incluir oraciones breves que relaten el nacimiento de Juan José
Arreola, su vida profesional y su muerte.
Página 26
La descripción
Concluye la parte que Angélica dejó incompleta cuando redactó…
P. R.
❖ Los alumnos deben escribir adjetivos que caractericen a los sustantivos.
Comenten qué palabras colocaron en los espacios y qué función…
❖ Los adjetivos ayudan a decir cómo son las personas, los animales, los lugares y otras cosas.
Página 27
Comienza a escribir la biografía
Busca y consulta algunas biografías que te permitan establecer…
❖ El pretérito y el copretérito. El copretérito termina en -ía y -aba.
❖ Con nexos temporales. Por ejemplo, primero, luego, después, finalmente.

12
40 41
A1 A1
28 29
A1
A2
32 33
A2
A1
Español
❖ Ayudan a exponer cuándo ocurrió un hecho.
❖ Los adjetivos se colocan junto a los sustantivos para mencionar cómo son estos
últimos. Se usan para describir a personas, lugares u objetos. Los adverbios se
emplean para decir cómo se realiza una acción y generalmente se escriben junto a los
verbos. Los adverbios también modifican a los adjetivos y a otros adverbios.
Página 28
La autobiografía
En equipo, comenten:
❖ Dos párrafos.
❖ El primer párrafo tiene cinco oraciones y el segundo, seis.
❖ Tienen nexos.
❖ Primera persona gramatical.
Palabras que unen oraciones
Lee el siguiente texto y señala con color las palabras que sirven…
❖ después de que
❖ y
❖ por eso
❖ que
Elaborar un programa de radio
Página 33
Lo que conozco
Comenta con tus compañeros:
❖ La radio sirve para comunicar y difundir información o música a la población
en general.
❖ R. L.
❖ Mediante la radio, la comunidad se puede informar de hechos recientes,
que le afecten o le beneficien.
❖ R. L.
Organizados en equipos, comenten qué programas de radio…
R. M.
❖ Se caracteriza por usar solo voces, música, efectos y sonidos de ambiente.
❖ Los cambios de tema o ambientes que se quieran plantear.
❖ Por los cambios de música de fondo, la entrada de canciones y de otros locutores o
reporteros.
❖ Se distribuyó en comerciales, cortinillas (entrada del programa), entrevista, canciones,
lectura de mensajes que envían los radioescuchas, más canciones, cortinilla (cierre del
programa) y comerciales.
Páginas 40 y 41
Evaluación
1. a)
2. b)
3. b)
4. b)
5. d)
6. d)
7. c)
8. a)
9. c)

Matemáticas
Desafíosmatemáticos
13
1110
1312
Página 10
1. Los continentes en números
Continente Área (km2
) Continente
Número de
habitantes
1.º Asia 44900000 1.º Asia 3331000000
2.º América 42500000 2.º América 743000000
3.º África 30310000 3.º Europa 695000000
4.º Antártida 14000000 4.º África 694000000
5.º Europa 9900000 5.º Oceanía 27000000
6.º Oceanía 8500000 6.º Antártida 0
Página 11
2. Sin pasarse
Número menor que más se aproxima
398761
1139652
298765110
9998887
79610
459499554
Página 12
3. Carrera de robots
Lugar Robot Longitud del salto
a) El robot E
b) El robot A y el B
c) El robot H
1.º E 3
2.º A 2 2
3
3.º B 2 2
5
4.º G 2
5.º C 2
6.º F 1 5
8
7.º D 1 3
4
8.º I 1
9.º H 3
4
Página 13
4. ¿Qué pasa después del punto?
Respuesta libre (R. L.)
Bloque 1

Matemáticas
14
1514
1716
1918
2120
2322
LIBRO DE TEXTO OFICIAL Página 14
5. La figura escondida
El orden en el que se debe unir los puntos es: 0.001,
0.015, 0.123, 0.2, 0.317, 0.5, 0.62 y 0.001. La figura
que debe formarse es una estrella de siete picos.
Página 15
6. Vamos a completar
Consigna 1
1. El papá aportó 19
30 del total. El niño puso $18, María $15 y el papá $57.
2. 1
1
15.
Página 16
Consigna 2
1.
3
28
2. Es
3
10 mayor que 1.
3. Sí, al convertir las fracciones a sextos tenemos: 4
6 + 3
6 = 7
6 = 1 1
6 .
4. Lo excede en 17
45.
Página 17
7. Rompecabezas
Consigna 1
79.1 = 36.23 + 42.87 52.428 = 43.1 + 9.328
84.6 = 126 – 41.4 25.227 = 35.15 – 9.923
Página 18
Consigna 2
1.
restar 0.1
sumar 0.01
sumar 0.996
sumar 2
sumar 0.006
2.
8.69 y 8.591
12.59 y 12.491
1.34 y 1.241
0.84 y 0.741
1.29 y 1.191

Matemáticas
15
Página 19
8. El equipo de caminata
km 4 8 20 2 3 3.2 11.5 3 5 5.2 10.4
Página 20
9. El rancho de don Luis
Consigna 1
1
3 hm2
Consigna 2
5
24 hm2
Página 21
10. La mercería
$86.80
No
Le falta $1.80.
Página 22
11. ¿Cómo lo doblo?
Consigna 1
La figura A tiene dos ejes de simetría, la B uno, la C uno, la D no tiene, la E uno, la F
dos, la G dos, la H cinco, la I uno, la J uno, la L uno, la K cuatro y la M tres.
Consigna 2
Vaso: un eje de simetría
Piñata: tres ejes de simetría
Hoja: no tiene ejes de simetría
Mano: no tiene ejes de simetría
Árbol: no tiene ejes de simetría
Escalera: dos ejes de simetría
Florero: un eje de simetría
Página 23
12. Se ven de cabeza
Los alumnos reproducen la figura simétricamente.

Matemáticas
16
2524
2726
2928
3332
3130
3534
La imagen tiene dos ejes de simetría, el vertical que está marcado y uno horizontal que
pasa por la mitad del cuadrado del centro de la figura.
Página 25
Páginas 26 y 27
13. ¿Por dónde empiezo?
a) Partiendo del escenario la cuarta zona (color morado).
b)
Páginas 28 y 29
14. Batalla naval
Consigna 1
R. L.
Página 30
Consigna 2
❖ Máximo de tres
❖ R. M. (8, E), (8, F) y (8, G)
❖ Puede ser (6, F) o (9, F)
Página 31
15. En busca de rutas
R. L.

Matemáticas
17
3736
LIBRO DE TEXTO OFICIALPáginas 32 y 33
16. Distancias iguales
R. M.
Ruta 1: Avanzar por la calle 5 de Mayo hacia el norte y dar vuelta a la izquierda en la
calle 16 Oriente y se llega al punto A.
Ruta 2: Avanzar por avenida Reforma y dar vuelta a la
derecha en la calle 7 Norte y avanzar hasta llegar al punto A.
Ruta 3: Avanzar por la calle 5 de Mayo, dar vuelta a la izquierda en la calle 8
Poniente, después, dar vuelta a la derecha en la calle 7 Norte y avanzar hasta llegar
al punto A.
Página 34
17. ¿Cuál es la distancia real?
Medidas aproximadas
a) 10 km
b) 40 km
c) 32 km
d) 40 km
Página 35
18. Distancias a escala
En el mapa, 1 cm = 10 km
a) 24 km
b) 45 km
c) 70 km
d) 50 km
Página 36
19. Préstamos con intereses
Cantidad ($) Interés ($) Cantidad ($) Interés ($)
100 4 10000 400
200 8 50000 2000
500 20 150 6
1000 40 2650 106
1500 60 125 5
2500 100 1625 65

Matemáticas
18
3736
3938
4140
4342
20. Mercancía con descuento
Consigna 1
Luis Ana Javier
Sarape
Precio ($) 100 140 80
Descuento ($) 10 14 8
Precio rebajado ($) 90 126 72
Aretes
Precio ($) 50 60 40
Descuento ($) 5 6 4
Blusa
Precio ($) 80 50 70
Descuento ($) 8 5 7
Porcentajes Descuentos ($) Precio con descuento ($)
5% 6.5 123.5
10% 13 117
15% 19.5 110.5
20% 26 104
25% 32.5 97.5
30% 39 91
50% 65 65
75% 97.5 32.5
Página 38
Consigna 2
Artículo Precio Descuento Cantidad a pagar
Collar $80 10% $72
Rebozo $100 25% $75
Pulsera $30 5% $28.50
Camisa de manta $90 80% $18
Florero $140 40% $84
Mantel $120 50% $60
Página 39
21. ¿Cuántas y de cuáles?
1.
a) Mango
b) Grosella y tamarindo
c) 300 paletas
d) 99 de mango, 54 de uva, 75 de limón, 36 de tamarindo y 36 de grosella

Matemáticas
19
Página 40
2.
a) Limón
b) Uva
c) Limón, grosella, mango, tamarindo y uva
d) 290 paletas
3. $885
4. 10%
Página 41
22. ¡Mmm… postres!
Productos Precio ($) Cantidad vendida
Elote 72 12 pasteles
Chocolate con fresas 135 8 pasteles
Frutas de temporada 120 15 pasteles
Tres leches 144 5 pasteles
Galletas (paquete) 30 36 paquetes
Gelatina 10 108 gelatinas
Página 42
a) Las gelatinas
b) Las galletas
c) En los pasteles de chocolate con fresas

CienciasNaturales
20
18 19
A1
A2
A1
14 15
A1A1
A3
12 13
A2
Bloque 1
Cómo mantener la salud
Página 12
Reacción
¿A que se debe esto?
La rapidez con que reaccionan los músculos dependen del cerebro.
¿Todos los miembros del equipo…?
Sí
¿Por qué mostraron diferentes tiempo de reacción?
Porque dependen de la voluntad y actitud para hacerlo.
¿Esto depende de su estado de alerta…?
Sí, porque el cerebro es un músculo voluntario.
¿Qué le sucede a la pupila al acercar la luz?
La pupila se contrae, es decir, se hace pequeña.
¿Qué le pasa cuando retiran el haz de luz?
La pupila se dilata.
¿Se puede controlar esa reacción?
R. M. No
¿Interviene en ella la voluntad?
No, porque los músculos que controlan la pupila son involuntarios.
Página 13
La búsqueda
Movimientos voluntarios e involuntarios.
Los movimientos voluntarios son controlados de manera consciente; los involuntarios
son inconscientes.
R. M.
Órganos que intervienen
Movimiento voluntario Movimiento involuntario
Párpados Corazón
Labios Intestino delgado
Manos Páncreas
Brazos Estómago
Página 15
El reflejo
¿Qué sucede con ella?
La pierna se levanta bruscamente, pues es un movimiento involuntario.
¿La respuesta se presenta de forma consciente o inconsciente?
Inconsciente

CienciasNaturales
21
Página 19
Seguridad en la escuela
1. … identifiquen cuáles de las actividades que se realizan…
R. M.
Situaciones de riesgo en la escuela que pueden provocar accidentes
Actividades Medidas de prevención
Limpiar pasillos a la salida del recreo No correr
Jugar con el compás No jugar con objetos filosos
Empujarse para salir del salón No empujar
¿Qué pasaría si no existiera el barandal?
R. M. Los niños se caerían de la altura de varias escaleras. Los niños de la imagen
pueden caerse si se suben al barandal. Pueden caerse desde arriba de las escaleras
si cierran bruscamente la puerta; al abrirla sin precaución pueden lastimar a quien se
encuentre detrás de ella. Pueden lesionarse si corren para salir del salón. Es peligroso
para el niño asomarse desde la ventana mientras está parado en una silla: se puede
caer. Corren el riesgo de lastimarse los dos niños que juegan empujones.
Prevención de accidentes
¿Qué acciones de la vida cotidiana o deportiva…?
Recibir impactos bruscos. Caer de cierta altura. Realizar torsión forzada de tórax y
abdomen. Caer de sentón.
¿Qué consecuencias se pueden manifestar en el sistema nervioso…?
Se comprimen o lesionan los nervios motores que salen o entran de la médula
espinal e impiden los movimientos de las extremidades superiores e inferiores,
según el nivel donde ocurra la lesión.
Si al brincar..., ¿cuál consideras que puede sufrir una lesión?
La persona que cae sobre los talones.
¿Qué medidas preventivas sugerirías para evitar lesiones…?
❖ Al estar sentado Apoyarse en el respaldo y con postura recta.
❖ Al dormir Bocarriba, en posición fetal a izquierda y derecha.
❖ Al levantar objetos
pesados
Levantar los objetos flexionando las rodillas.
❖ Al trasladarse en
cualquier vehículo
Respetar la velocidad reglamentaria.
❖ Al practicar deporte
Entrenar y aplicar las técnicas de movimiento
apropiadas, tener condición física, realizar ejercicios de
calentamiento previos y evitar impactos bruscos, así
como usar calzado y ropa apropiados.
❖ Al subir o bajar
escaleras
Evitar correr o subir dos escalones al mismo tiempo,
y pensar que puede lastimarse a alguien que está
haciendo uso de estas.

CienciasNaturales
22
Los riesgos
Un equipo elaborará una lista de situaciones que pueden…
R. M.
Situación que
puede provocar
un accidente…
Lesión que puede
provocar
Medidas de prevención
Futbol
Daño en la columna
vertebral.
Jugar limpio y evitar golpes bruscos
Ciclismo
Lesiones en las rodillas,
brazos y columna.
Usar el equipo necesario de
protección como casco, rodilleras y
calzado deportivo.
Choque
automovilístico
Daño en la columna y
en todo el organismo.
Manejar a la velocidad reglamentaria
y usar cinturón de seguridad.
Página 22
Contra las infecciones
¿Qué hace tu cuerpo para contrarrestar las infecciones en cada caso?
R. M.Al mantenerse en reposo y beber líquidos, el organismo puede combatir
por sí solo virus o bacterias y se restituyen los líquidos corporales para evitar
la deshidratación. Cuando se prescriben medicamentos es porque el sistema
inmunológico no puede combatir ciertas infecciones y necesita bactericidas para
combatirlas.
¿Cuál es la importancia de seguir las recomendaciones del médico? R. M.
Es importante concluir el tratamiento indicado y evitar la resistencia bacteriana o viral
por tratamientos inconclusos o desordenados.
Página 23
El sistema inmunológico
¿Qué es? Es el sistema de defensa natural del organismo contra agentes externos e
internos, causantes de infecciones y alguna tumoración, respectivamente.
¿Cómo está conformado?
Por estructuras que circulan con el torrente sanguíneo, llamados glóbulos blancos o
leucocitos, que actúan como defensas para detener agentes causantes de infecciones
y reaccionan contra microorganismos y partículas ajenas.
¿Cómo se favorece su correcto funcionamiento?
Dormir las horas requeridas, tener una alimentación balanceada y ordenada, hacer
ejercicio, evitar el estrés y tener las vacunas indicadas para cada edad.
¿Qué lo puede dañar?
La mala alimentación, escasas horas de sueño, el estrés y alguna enfermedad prolongada.
Página 26
Te anulo
¿Qué elementos del sistema inmunológico puedes comparar con…?
Con los anticuerpos y los antígenos.
¿Todos los equipos pudieron elaborar adecuadamente…? Sí
A1
26 27
2322
A1
A1
20 21
A1
A1
36 37
A1
3938
A1
40 41

CienciasNaturales
23
¿Cualquiera de las piezas que elaboró el equipo “antígeno” embona…? Sí
Elaboren una conclusión entre los miembros del equipo. P. R. Se espera que
los alumnos concluyan que existe un anticuerpo específico para cada antígeno.
¿Qué sucedería si nuestro organismo no elaborara anticuerpos? Seríamos
susceptibles a todos los agentes causales de enfermedades, como virus, bacterias y
hongos; no podríamos combatir las enfermedades y moriríamos.
Página 37
El cómic
¿Qué pasaría si Luisa tuviera relaciones sin protección con su novio?
Quedaría embarazada.
¿A qué podría enfrentarse? A un embarazo indeseable o a una infección de
transmisión sexual.
¿Qué harías si fueras uno de los personajes del cómic?
Le aconsejaría a Luisa que no tuviera relaciones sexuales con su novio.
¿Qué sucedería si en un futuro cercano o a mediano plazo fueran padres?
Un embarazo en edad temprana pone en riesgo la salud y la vida de la madre y del
niño. Los problemas que un hijo trae consigo a una pareja joven son muy elevados,
pues no tienen las habilidades para darle los cuidados necesarios. También implica
abandonar los estudios para afrontar esa nueva responsabilidad, y truncar sus metas.
Página 39
Nuestra responsabilidad
En grupo, comenten y reflexionen sobre la responsabilidad… P. R. Se
espera que los alumnos reflexionen sobre la responsabilidad que conlleva cuidar a un
bebé, dando las condiciones necesarias que requiere un huevo.
Página 41
Infecciones de transmisión sexual
Investiguen las infecciones de transmisión sexual y completen la…
Sífilis: Infección causada por una bacteria, manifestada por un chancro en la zona
de contacto y después avanza a otros órganos. Aunque desaparezca la primera lesión
espontáneamente sin tratamiento, pasa a otras tres fases más graves. En las mujeres
puede ser indetectable, pues esa lesión puede ser vaginal.
Gonorrea: La bacteria causal infecta el área genital femenina y masculina. En las
mujeres puede pasar inadvertida la enfermedad. Puede causar esterilidad y contagiar
al bebé durante el parto, causándole ceguera e incluso la muerte.
Herpes: Infección producida por un virus, el cual produce lesiones genitales muy
dolorosas. Los síntomas se presentan cíclicamente y no tiene curación, sólo puede
controlarse de por vida.
En grupo reflexionen y comenten sobre la naturaleza de la ITS…
P. R. Se espera que los alumnos reflexionen sobre la transmisión de las ITS, las
consecuencias que tiene padecer una de ellas, no acudir con un profesional de la
medicina y el uso del condón como una manera de evitar su contagio.

CienciasNaturales
24
48 49
A1
A1
42 43
El sida y el VIH
Mitos sobre el contagio del sida, especialmente los existentes...
Que se transmite por una picadura de mosquito o por besar en la mejilla a una
persona infectada. Que los hombres heterosexuales no pueden infectarse. Que se
transmite por tocar objetos de personas que padecen sida.
El respeto y la solidaridad hacia las personas con VIH o con sida.
Las personas con VIH o sida merecen ser tratadas con respeto e igualdad. Requieren
cuidados especiales, no ser discriminadas y protección igual ante la ley.
Página 48
1. Observa las columnas y relaciona cada acción con…
1) Reflejo pupilar (b)
2) Mover un brazo para alcanzar un objeto (a)
3) Retirar un dedo cuando se siente un pinchazo de aguja (b)
4) Latidos cardiacos (b)
5) Dejar de respirar momentáneamente (a)
6) Caminar hacia algún lugar (a)
2. Menciona los cambios físicos y emocionales…
En las mujeres: crecimiento de las mamas, acumulación de grasa en la cadera,
aparición de vello en el pubis y las axilas. En los hombres: desarrollo muscular
evidente, aparición de vello en el pubis y en las axilas, cambio de voz más grave.
Y en ambos: interés por una pareja y por la opinión de otras personas, aumento de
responsabilidades, entre otros.
3. Existen consecuencias por no usar condón…
d) Todas las anteriores
4) De acuerdo con lo que has aprendido e investigado, ¿existen otros...
c) Hormonas, implantes subdérmicos
d) Técnicas de cirugía correctiva

25
18 19
A1
1716
A1
A1
10 11
A1
20
A1
21
Geografía
Página 11
Exploremos
¿A qué se deben las diferencias entre las divisiones continentales?
Respuesta Modelo (R. M.) A que se toman en cuenta distintas características. En este
caso se consideran rasgos naturales como la vegetación y el relieve.
¿Qué separa a un continente de otro? R. M. Océanos y mares.
¿Se podría subdividir a un continente?, ¿qué criterios utilizarían?
Pauta de Respuesta (P. R.) Guíe a los alumnos para que respondan que un continente
puede dividirse con base en un criterio determinado, que puede ser de carácter
natural, cultural, etcétera.
Página 16
Exploremos
Anoten en el cuaderno los países que no existían hace dos siglos.
R. M. Italia,Alemania, Grecia,Albania, Bulgaria, Rumania, las antiguas repúblicas
soviéticas, entre otros.Varios países actuales, como Francia y España, eran reinos.
¿Por qué las regiones políticas, económicas y culturales europeas en
1815…? P. R. Los alumnos podrán responder que en 1815 dichas regiones se
diferenciaban por rasgos sociales y culturales, y que hoy sus diferencias se derivan de
cambios políticos y económicos.
Página 17
Apliquemos lo aprendido
¿Para qué utilizarían la información de las diferentes regiones…?
P. R. Una vez concluido su cuadro, lleve a los alumnos a responder que esta
información les permitirá profundizar en las características naturales, políticas,
culturales y económicas de su continente.
Página 19
Comencemos
Ayuda a Mónica con la identificación de algunas de ellas…
R. M. Mónica podría identificar las escalas continental, nacional, estatal y municipal.
Actividad
¿Cuál escala abarca a todas las demás? R. M. La escala continental.
Página 20
Exploremos
¿Por qué el territorio venezolano se ve más reducido en el mapa de
Sudamérica? R. M. Porque dicho mapa es de escala continental y abarca otros
países además de Venezuela.
Después, elabora en tu cuaderno una lista… (P. R.) Los alumnos pueden listar
diferencias como el detalle con que se observan las divisiones estatales y el contorno
del territorio venezolano, así como los océanos y las naciones vecinas.
El estudio de la TierraBloque 1

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26 27
A1
22
A1
23
29
A1
28
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A1
2524
33
A1
32
Geografía
Exploremos
Según la escala gráfica de uno y otro mapa, ¿cuántos kiómetros…?
R. M. En ambos casos la distancia es la misma: 1000 km.
Página 24
¿Qué información proporciona el mapa del sur de Europa que se muestra
en una escala pequeña? R. M. División política, capitales, relieve y ríos principales.
¿Y uno a escala grande, como el mapa de Sicilia, al sur de Italia? R. M.
Entre otros aspectos, ciudades principales, ríos más pequeños, volcanes y carreteras.
Anota en la siguiente tabla “sí” o “no” en los elementos… R. M.
Elementos geográficos Con escala pequeña Con escala grande
Países Sí No
Capitales Sí No
Localidades urbanas Sí Sí
Ríos Sí Sí
Carreteras No Sí
Volcanes No Sí
Página 27
Exploremos
¿A cuántos kilómetros equivale cada centímetro? R. M.A 150 km.
¿En qué punto cardinal se localiza Guerrero? R. M. En el sur.
¿Entre qué coordenadas geográficas se localiza Guerrero? R. M. Entre los
16° y 19° de latitud norte y los 98° y 102° de longitud oeste.
Página 29
Localicen en las coordendas cartesianas…
P. R. Las rutas pueden variar, pero en todos los casos deberán tener como destino las
coordenadas 4, E.
El museo se localiza en las coordenadas 6, E.
Son nueve cuadras, que corresponden a una distancia aproximada de 4 cm en el
mapa y 400 m en la realidad.
Página 31
¿Cuál fue la distancia total recorrida? 880 m.
Si su primo decide sólo ir de la capilla de Santa María a la plaza, ¿qué
elemento…? La escala.
Calculen la longitud del trayecto y anótenla: P. R. Aunque el plano carece de
escala, los alumnos pueden tomar como referencia las distancias anteriores y, con
ayuda de una regla, determinar que el último trayecto es de aproximadamente 100 m.

27
3938
A1
40 41
A1
34 35
A1
36 37
A1
A1
Geografía
LIBRO DE TEXTO OFICIALPágina 33
Comencemos
P. R. Los estudiantes deberán reconocer que tanto fotografías aéreas como imágenes
de satélite muestran la supeficie terrestre tal cual es, pero con distinto grado de
detalle. En cambio, el mapa, por ser un dibujo, permite representar elementos que
no son visibles en la realidad, como la división política y los nombres de países y
océanos.
Página 35
De acuerdo con lo que observaron en esta actividad, comenten en grupo:
¿cuál…? R. M. La fotografía aérea podría representarse a 10 cm de distancia; la
imagen de satélite, a 30 cm.
Página 36
Investiga en un periódico o revista el nombre de algún aparato que
contenga un receptor GPS y cuál es su utilidad. P. R. El GPS es un sistema
integrado por veinticuatro satéites artificiales que orbitan en torno a la Tierra y
envían señales que capta un equipo receptor. Esto permite ubicar con precisión a la
persona o vehículo que porte dicho aparato. El GPS sirve, por ejemplo, para rastrear
automóviles y en la navegación marítima y aérea.
Página 37
P. R. De acuerdo con el cuadro resultante, los países en mayor riesgo de sufrir
inundaciones son Francia, Bélgica, Países Bajos, Dinamarca, Alemania y Polonia.
Página 38
Lo que aprendí
¿Qué tipo de mapa tendrá que utilizar para mostrarles…? R. M. Un
planisferio
¿Qué tipo de representación utilizaría para ubicar…? R. M. Un plano
¿Qué recurso tecnológico utilizaría para mostrar el relieve, los ríos y las
zonas de…? R. M. Una fotografía aérea o una imagen de satélite de alta resolución
Página 40
Mis logros
1. b)
2. b)
3. a)
4. c)
5. a)
6. a)

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14 15
A1
24 25
A1
16 17
A1
A1
20 21
A1
22 23
A1
12 13
A1
Historia
Bloque 1
La prehistoria. De los primeros seres humanos
a las primeras sociedades urbanas
Panorama del periodo
Página 13
Para iniciar
Respuesta libre (R. L.)
Página 14
Cuándo y dónde pasó
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. Con base en la línea de tiempo:
❖ El Australopithecus africanus y afarensis, el Homo habilis
y el Homo erectus.
❖ Periodo Paleolítico 350000-160000 a. de C.
❖ 160000-28000 a. de C.
2. Con base en el mapa:
❖ En la cuenca de Turkana, África.
❖ En Los Toldos (10800 a. de C.)
Página 16
Para observadores
R. L.
Página 17
Leo y comprendo
R. L.
Página 20
Comprendo y aplico
R. L.
Página 22
Comprendo y aplico
Elige uno de los instrumentos ilustrados en este tema y reprodúcelo…
Respuesta modelo (R. M.)
❖ En la Prehistoria, los humanos empleaban los instrumentos que fabricaban,
principalmente, como armas para cazar o pescar.
Al terminar, explica al grupo por qué elegiste ese instrumento y para…
R. L.

29
28 29
A1A1
30 31
A1
Historia
Comprendo y aplico
¿Cuáles son las principales diferencias entre la forma de vida de los…
❖ Se construyeron viviendas en espacios urbanizados, surgieron artesanos
especializados y comerciantes, además de los cambios en la estructura familiar
y las relaciones sociales.
¿Hay características que se mantengan hasta nuestros días?
❖ Las características que se mantienen hasta ahora son la construcción de grandes
urbes, la estructura familiar, etcétera.
Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para representar… R. M.
Formas de vida Diferencias Semejanzas
Alimentación La caza aún existe, pero
no es la principal forma de
obtener alimentos.
Se sigue practicando la
agricultura.
Vestido Existe la industria del vestido
y el calzado.
Se siguen utilizando productos
de origen animal para fabricar
vestido y calzado.
Ocupación En la actualidad se necesita
un empleo especializado
para obtener dinero.
Los humanos eran cazadores,
pescadores o agricultores para
poder alimentarse.
Relaciones
familiares
Existen costumbres y
tradiciones con más arraigo.
El grupo se mantenía unido. Un
miembro del grupo era el fuerte
y protector de la familia.
Página 28
Investigo y valoro
R. L.
Página 29
Investigo y valoro
1. Con base en la información de este bloque, elabora un relato… R. M.
❖ Los homínidos, como Lucy, son los ancestros de los seres humanos. Caminaban
erguidos, vivían en árboles, recolectaban sus alimentos y, en ocasiones, se
alimentaban de carne.
2. Busca información en la biblioteca de tu escuela o en internet… R. M.
❖ Eran nómadas por lo que estaban en constante movimiento.
3. Al terminar, comparte tu relato. Comenta acerca de… R. L.
Página 30
Lo que aprendí
R. L.

30
3130
A1
Historia
Evaluación
Subraya la respuesta correcta.
1. c)
2. c)
3. c)
4. b)
5. b)
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. R. M.
6. Los grupos nómadas andaban de un lugar a otro para cubrir necesidades, como
mejores climas y alimentos. Los grupos sedentarios se establecieron en un lugar y
dieron paso a importantes descubrimientos.
7. La escritura, porque con esta el ser humano dejó registros escritos que más tarde
sirvieron para el estudio de la historia.

F.CívicayÉtica
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14 15
A1
18 19
A1
20 21
A1 A1
A1
Bloque 1 De la niñez a la adolescencia
Lección 1. Mi crecimiento y desarrollo
Página 15
Lo que sé y lo que… siento
1. En parejas, observen las fotografías de la página 14.
2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas:
Respuesta modelo (R. M.)
❖ Porque, conforme pasa el tiempo, las personas van cambiando. Durante esta etapa los
niños pasan a la pubertad, que es la etapa en que el cuerpo comienza a desarrollarse
para llegar a la forma adulta.
❖ En el último año aumentó mi estatura algunos centímetros, me crecieron los pies,
se alargaron mis brazos y mis piernas, se me cayeron algunos dientes de leche y me
salieron los permanentes y creció mi cabello.
❖ Más fuertes, contentos, más experimentados.
❖ Respuesta libre (R. L.)
❖ Sus cuerpos estarán más desarrollados y cambiará su estado de ánimo.
Páginas 18 y 19
Para aprender
1. Observa la infografía de la página anterior.
Identifica qué cambios físicos y emocionales has experimentado... R. M.
❖ Siento que mi cuerpo está cambiando.
❖ Ahora no me gusta ayudar en los quehaceres de la casa.
❖ Los cambios en mi cuerpo me hacen sentir confundido e inseguro.
❖ Me gusta estar con mis amigos.
❖ Nunca había sentido cambios de ánimo tan bruscos.
❖ Me siento diferente porque mi cuerpo está cambiando.
❖ Cuando estoy con otros adolescentes, siento que me entienden.
❖ Lo que más me gusta de ser hombre es mi voz es grave.
❖ Lo que más me gusta de ser mujer es mi cabello largo.
❖ Cuando veo a la persona que me gusta siento cosquillas en el estómago.
2. Responde las siguientes preguntas y, con base… R. M.
❖ Me sale acné y crece el vello en mis axilas.
❖ Han cambiado mis gustos musicales, me interesan algunas personas
y me he vuelto un poco enojón.
❖ Cambio de ánimo muy rápidamente.
❖ Quiero mucho a mis amigos y siento que los adultos no me entienden.
❖ Quiero estar más alto y sentirme alegre.
❖ Para mantener una vida sana necesito hacer ejercicio.
3. Consulta en tu libro de Español qué elementos debe… R. L.
Páginas 20 y 21
¡Participemos!
R. L.
Lo que aprendí
R. L.

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22
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27
A1
A1
A1
A2
A1
A1
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL Lección 2. Nuestro derecho a la salud
Páginas 22 y 23
Lo que sé y lo que… opino
1. En parejas, revisen los siguientes datos de la Encuesta…
2. En su cuaderno, respondan las siguientes preguntas:
❖ Por costumbres o creencias que les impiden usar anticonceptivos.
❖ Se pueden contraer enfermedades de transmisión sexual.
❖ Con buena comunicación y respeto.
❖ Les puede provocar inseguridad y llevarlos a tomar decisiones incorrectas sobre su vida.
❖ Infecciones y enfermedades de transmisión sexual.
❖ Cuidando la higiene de los órganos sexuales y usando anticonceptivos.
Páginas 24 a 27
Para aprender
1. En equipos, elijan uno de los siguientes temas: R. L.
2. Elijan uno de los siguientes apartados y una de las siguientes… R. M.
❖ Conductas sexuales responsables.Artículo de divulgación científica.Tips.
3. Elaboren el apartado y la sección de acuerdo con el tema... R. M.
Cinco consejos para ser sexualmente responsable
❖ Distingue la información confiable: Consulta a personas o fuentes de información de
tu confianza y que estén fundamentadas.
❖ Comportamiento responsable: Toma precauciones antes de tener una relación sexual.
Infórmate sobre anticonceptivos y el embarazo.
❖ Decide libremente: Nadie te puede obligar a tener relaciones sexuales.
Ejerce tu libertad de decisión.
❖ Mantén una relación de pareja saludable: Platica con tu pareja y lleguen a acuerdos
que favorezcan a ambos.
❖ Cuida tu higiene sexual: Mantén aseados tus órganos sexuales.
Página 29
¡Participemos!
R. L.
Lo que aprendí
R. L.
Lección 3. Aprendo a decidir sobre mi persona
Páginas 30 y 31
R. L.
Páginas 32 y 34
Para aprender
R. L.

F.CívicayÉtica
33
Página 35
¡Participemos!
1. Representen ante el grupo el caso que prepararon.
2. Al concluir las presentaciones comenten los casos. Respondan… R. M.
❖ El embarazo no deseado y las enfermedades de transmisión sexual.
❖ Porque con base en ella, las decisiones serán más asertivas y se sabrán las
consecuencias de los actos.
❖ Familiares, médicos, folletos gubernamentales, libros, charlas o debates sobre
sexualidad, páginas confiables de Internet y artículos de publicaciones periódicas.
❖ Cuidar mi salud y mi seguridad.
❖ Haciendo deporte, conviviendo con personas saludables, teniendo autoestima, no
aceptando consumir sustancias desconocidas.
❖ Las amistades y la pareja deben apoyar a la persona para que sus decisiones
procuren su bienestar físico y emocional.
❖ Instituciones públicas de salud, familiares y profesores.
Lección 4. Relaciones personales basadas…
Páginas 36 a 38
En su casa, vean distintos canales de televisión prestando atención…
❖ Los hombres son altos, bien parecidos, delgados, rubios, blancos, su voz es grave
y alegre. Las mujeres son guapas, delgadas, blancas, su cabello es largo, su voz es
suave y alegre.Algunas personas son buenas y otras malas; unas guapas y otras feas,
ricas y pobres, inteligentes y tontas.
❖ R. M. Muchos jóvenes que aparecen en televisión y radio funcionan como modelo a imitar.
❖ Prejuicio: Opinión,generalmente negativa,que se forma sin el conocimiento necesario.
Estereotipo: Idea o imagen aceptada por la mayoría como modelo de cualidades o de conducta.
❖ R. L.
❖ Porque nos impiden saber cómo son las personas realmente.
Para aprender
1. En parejas, comenten:
❖ R. L.
❖ R. M. Música, datos culturales, de espectáculos, noticias y de deportes.
❖ R. L.
❖ R. M. Noviazgo: La mujer es cortejada por el hombre.
Hay un atractivo físico o material entre ellos.
Hombre: Fuerte, poco sentimental, controlador, agresivo.
Mujer: Débil, sentimental, tiene hijos, servicial, atractiva.
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37
39
34
36
38
A1
A1
A1
A2
A1
A1
A2
Adolescente: Rebelde,confundido,ensimismado,influenciable,malhumorado,poco afectuoso.
Matrimonio: Vive en una casa, trabaja, tiene un coche, es feliz.
Éxito: Solo lo logran personas bien parecidas.
❖ R. M. Cuando nos presentamos el primer día de clases, los compañeros
se hacen una idea de cómo son los demás solo por su apariencia física.
2. Comenten qué se puede hacer para que su imagen personal… R. L.
❖ Algunas maneras de evitar que la imagen personal y las relaciones se basen en
estereotipos son no considerar como verdaderas las opiniones de otros antes de conocer
a las personas, aceptar que las personas son diferentes, hacer amistad con personas
distintas y ser crítico con uno mismo.
Página 39
¡Participemos!
R. L.

F.CívicayÉtica
34
4140
A1
A1
Lo que aprendí
Anota en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: R. M.
❖ Afectan en la manera en que se relacionan.
❖ Que todos somos iguales y todos merecemos ser escuchados y aceptados.
❖ Porque eso enriquece la cultura.
❖ Todos tenemos los mismos derechos.
Página 41
Evaluación
R. L.

Español
35
4342
A1
4746
A1
A1
Escribir un reportaje sobre tu localidad
Página 43
Lo que conozco
En equipo, respondan las siguientes preguntas:
❖ Un reportaje es un texto que se publica en periódicos o revistas y presenta información
detallada de un acontecimiento actual y de interés público. Los datos para elaborar
un reportaje se obtienen de entrevistas e investigación documental. También hay
reportajes en radio y en televisión.
Una fuente de información es un documento (libro, revista o publicación electrónica)
o persona (especialista o testigo de un hecho) que puede brindar datos acerca de
un tema o un acontecimiento. La información se registra en notas que sirven para
después ordenar y construir el argumento del reportaje.
Página 46
Marca con una palomita (✔) cada uno de los elementos...
R. L.
❖ La siguiente tabla responde al reportaje de las páginas 44 y 45.
R. M.
Qué dato proporciona Reportaje
El encabezado: qué, quién,
cómo, cuándo, dónde
✔
¿El primer párrafo completa
al encabezado y proporciona
la información faltante?
✔
Las imágenes ✔
Las gráficas
Los mapas
Los temas y subtemas ✔
La paginación ✔
Página 47
Un reportaje de mi localidad
Comenten sobre las costumbres y características del lugar donde…
P. R.
❖ Verifique que los alumnos expresen sus opiniones y utilicen en sus argumentos sus
conocimientos acerca de los reportajes. Observe que mencionen los puntos atractivos
de su localidad.
Bloque 2

Español
36
5150
A1
5554
A1
6766
A1
5958
A1
6160
A1
6362
A1
A2
La entrevista como fuente de información
En el lugar donde vives hay personas que, por sus conocimientos…
R. L.
❖ Los alumnos deben argumentar por qué eligieron entrevistar a determinadas personas.
Entre sus explicaciones pueden emplear afirmaciones como “conoce muy bien nuestra
localidad” y “sabe sobre un tema que nos interesa”. Las preguntas que redacten
deben ayudar a lograr sus objetivos de entrevista.
Página 55
El informe de entrevista
Una vez que hayan analizado los textos respondan:
R. M.
❖ El primero está escrito en primera persona y aparecen indicados con nombres los
diálogos de las personas que intervienen. El segundo está escrito en tercera persona,
no hay diálogos y se complementa con información relevante.
❖ El reporte de la entrevista en discurso indirecto.
Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación
Página 59
Lo que conozco
A partir de una lluvia de ideas propongan respuestas para las…
R. M.
❖ Un cuento es una narración breve e imaginaria. Se divide en tres momentos: el inicio,
el nudo y el final. Los cuentos de terror generan miedo y suspenso. Por lo general
tratan de monstruos, hechos extraordinarios y misterios que se deben resolver.
Una narración relata la sucesión de acontecimientos en el tiempo. Una descripción
expresa cómo es una persona, un lugar o un objeto.
Página 61
En equipos, comenten el cuento “La tinta roja”:
R. M.
❖ El cuento comienza con un problema cotidiano. Mariano y Roberto debían hacer la
tarea y habían olvidado sus cuadernos.Al tratar de resolver su conflicto, los niños
enfrentan varios obstáculos sorpresivos. Los lectores se mantienen atentos porque se
sorprenden por lo ocurrido y por los hechos extraordinarios.
Página 62
Comenta en tu equipo los siguientes aspectos sobre el cuento…
R. M.
❖ De dos niños que deben realizar su tarea, pero no tienen sus cuadernos.
❖ En orden cronológico.
❖ Los niños no hicieron la tarea.
❖ De suspenso, de miedo.
❖ Un día.
❖ A la época actual.
❖ La casa de Roberto, la calle y la escuela.

Español
37
7170
A1
Llena el cuadro de la siguiente página con los datos del cuento…
Elemento Descripción de lo que sucede en el cuento
Inicio del cuento
(planteamiento)
Mariano y Roberto deben hacer la tarea, pero
olvidaron sus cuadernos.
Personajes Mariano, Roberto, la mamá de Roberto y don Chuy.
Características de
los personajes
Mariano es miedoso, flaco y débil. Roberto es
valiente y pesado.
Escenarios La casa de Roberto, la calle y la escuela.
Cuándo sucede Una tarde entre semana.
Situación que genera
el conflicto
Los niños quieren regresar por sus cuadernos, pero la
escuela ya está cerrada.
Desenlace Mariano y Roberto no hicieron su tarea.
Situación que determina
el desenlace
Que don Chuy encontrara las manchas de tinta roja
en el piso y los cuadernos.
Tiempo verbal en el que se
presentan los hechos
Pretérito
Ambiente en el que sucede
la historia
De suspenso, de tensión e incertidumbre.
Contexto en el que sucede
el cuento
Escolar
Situaciones tensas Las sanciones que recibirían si no hicieran la tarea,
entrar a la escuela sin autorización y su captura.
Página 66
Compara los tres cuentos leídos en un cuadro como el siguiente:
P. R.
❖ Los alumnos deben emplear palabras clave o frases cortas para llenar los campos
del cuadro.Verifique que identifiquen los momentos de tensión y suspenso en los tres
cuentos e identifiquen los adjetivos que describen a los personajes.
Página 70
¿Qué significa tener manos de hielo? ¿Qué imaginas cuando lees…?
R. M.
❖ “Manos de hielo” significa manos frías, duras o agresivas. “Mirada de fuego” denota
mirada intensa de enojo.Aunque las expresiones ayudan a generar un ambiente de
terror o suspenso, representan diferentes cosas.

Español
38
7574
A1
7776
A1
7978
A1
A2
8584
A1 A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL Práctica social del lenguaje 6
Elaborar un manual de juegos de patio
Página 75
Lo que conozco
Ahora que estás en sexto grado, ¿qué te gusta jugar? ¿Juegas…?
P. R.
❖ Los alumnos deben mencionar los juegos de patio que han practicado y explicar cómo
se desarrollan.
En la vida cotidiana o en la escuela, has escuchado y leído…
R. M.
❖ Porque la persona emplea una entonación específica, utiliza verbos en imperativo
o indica cómo realizar una actividad. Sí, puedo identificar instrucciones en un texto
porque en ocasiones contienen verbos en infinitivo o se encuentran en textos como
recetas o manuales.
Página 77
Comenta con tus compañeros qué elementos son necesarios…
R. M.
❖ Se puede conocer el orden porque las instrucciones están numeradas. El texto se
divide en dos partes: materiales e instrucciones.Agregaría dibujos para ilustrar cada
instrucción. Sí, que haya un vigilante en cada ronda del juego.
Revisa las palabras del instructivo que están resaltadas:
❖ Son verbos en infinitivo.
❖ Terminan en -ar, -er o -ir.
Páginas 78 y 79
Bote pateado
Agrega las palabras que ayudan a comprender mejor…
R. M.
Material
❖ pequeño
Instrucciones
1. Formar una fila con los participantes en el punto de inicio.
3. Escoger a otro de los participantes para patear el bote lo más fuertemente posible.
6. El buscador debe localizar a los participantes lo más rápidamente posible.
7. R. L.
8. Si el buscador se equivoca de persona, comienza el juego de nuevo.
9. Gana el participante que sea el más difícil en ser localizado.
10. El siguiente buscador será el participante a quien se encontró primero.
Páginas 84 y 85
Evaluación
1. b)
2. a)
3. a)
4. d)
5. b)
6. a)
7. d)
8. b)

Matemáticas
39
4544
4746
Página 44
23. Sobre la recta
Página 45
24. ¿Quién va adelante?
a)
Página 46
b)
Pedro, don Manuel y Luis
Juana y Mariano
Llevan la misma distancia recorrida.
Porque son equivalentes, es decir, 4 entre 5 es igual a 0.8.
No, porque la meta representa la unidad y la fracción es mayor a ella.
Que finalizó la carrera.
Página 47
25. ¿Dónde empieza?
R. M.
0 0.5 21.25
1 2.250.750.5
0 0.25 0.75 2.5
0 21 2.5
0 5 km
0.25 0.8; 4 km
1
4
1
3
3
4
4
5
0 11
2
3
4
0 1 2
5
1
5
3
5
0 1
2
3
4 1 1
2
Bloque 2

Matemáticas
40
4948
5150
5352
5554
5756
Página 48
26. Rápido y correcto
Consigna 1
a) R. L.
b) El de mayor cantidad fue el chicle y el de menor cantidad el caramelo de limón.
Página 49
Consigna 2
4 40 400 4000 40000
12 120 1200 12000 120000
145 1450 14500 145000 1450000
9 90 900 9000 90000
36 360 3600 36000 360000
204 2040 20400 4000 2040000
Página 50
27. Por 10, por 100 y por 1 000
Consigna 1
1.
80 100
740 1530
15460 17400
a) R. L.
b) El resultado tiene las mismas cifras más un cero a la derecha.
c) El producto es igual al primer factor más un cero a la derecha.
Página 51
2.
a) 400, 2 300, 12 500 y 1 000
b) Se cumple
c) Al multiplicar un número por 100, el producto es igual que el primer factor y se le
agregan dos ceros a la derecha.

Matemáticas
41
3.
100 1000
10 100
1000 1000
8 50
32 72
4. Se le agregan al número que se multiplica los ceros del 10, 100 o 1000.
Página 52
Consigna 2
× 100 =
× 20 =
× 30 =
× 40 =
× 20 =
Página 53
28. Desplazamientos
1.
a) Seis; tienen forma rectangular y todas son iguales.
b) Dos; tienen forma hexagonal y todas son iguales.
c) Prisma hexagonal
d) La altura del prisma
Página 54
2.
a) Seis; tienen forma triangular y todas son iguales.
b) Una
c) Pirámide hexagonal
d) La altura de la pirámide
Página 55
3. Unen los vértices de las figuras para formar los cuerpos geométricos
correspondientes.
4. Los prismas tienen dos bases y caras laterales con forma de rectángulo.
Las pirámides tienen una base y caras laterales con forma triangular que
coinciden en un punto.
Página 56
5. R. M.
a) Los prismas son cuerpos geométricos formados por dos polígonos iguales,
llamados bases y caras laterales con forma de rectángulo.
b) Las pirámides tienen una base con forma de polígono y caras laterales con forma
triangular que coinciden en un punto.
c) Es un segmento perpendicular a las bases que va de una a otra.
d) Es la distancia que hay del centro de la base a la cúspide.

Matemáticas
42
5958
5756
6160
6362
6564
6766
Página 57
29. ¿En qué son diferentes?
1.
Prismas: triangular hexagonal cuadrangular pentagonal
Pirámides: cuadrangular pentagonal triangular hexagonal
2.
Cuerpo geométrico
Polígono de
la base
Número de
caras laterales
Aristas Vértices
Prisma triangular Triángulo 3 9 6
Pirámide cuadrangular Cuadrado 4 8 5
Prisma rectangular Rectángulo 4 12 8
Pirámide hexagonal Hexágono 6 12 7
Prisma hexagonal Hexágono 6 18 12
Pirámide pentagonal Pentágono 5 10 6
Prisma pentagonal Pentágono 5 15 10
Pirámide triangular Triángulo 3 6 4
Página 58
3.
Características del cuerpo geométrico Prisma Pirámide
Tiene una base. No Sí
Tiene dos bases. Sí No
Las bases son polígonos. Sí Sí
Las bases son círculos. Sí No
Las caras laterales son triángulos. No Sí
Las caras laterales son rectángulos. Sí No
Página 59
30. Tantos de cada cien
$3654
Página 60
31. Ofertas y descuentos
1. 20%
2.
35%
50%
15%

Matemáticas
43
7170
6968
Página 61
32. El IVA
1. $278.40
2. 358
Páginas 62 y 63
33. Alimento nutritivo
1.
a) Fortificada, porque aporta más ácido fólico.
b) 148 kcal
c) 400 ml
d) La leche fortificada
e) Que tiene mayores nutrientes.
Páginas 64 y 65
2.
a) El arroz integral
b) El arroz refinado
c) El arroz integral
d) 5.16 mg
e) El arroz integral, porque contiene el doble de potasio que el arroz refinado.
f) El arroz integral, porque ofrece hasta el doble de nutrientes y tiene menos calorías.
Páginas 66 y 67
34. Nuestro país
1.
a) 1964375 km2
b) De mayor a menor superficie
c) El lugar 15
d) La Federación Rusa
e) Cinco: Canadá, Estados Unidos de América, Argentina y México
f) 5.º
g) Porque se redondean la extensión al millón más próximo.
Páginas 68 a 70
2.
a) Chihuahua
b) Distrito Federal
c) R. L.
d) Chihuahua, Sonora y Coahuila
e) Aguascalientes, Colima, Distrito Federal, Morelos y Tlaxcala
f) México
g) Baja California Sur
h) R. L.
i) Baja California Sur, Campeche, Colima y Tlaxcala
j) No, varía en cada estado.

CienciasNaturales
44
5554
A1
56 57
A1
58 59
A1
A1
60 61
A1 A1
62 63
A1
64 65
A1
Bloque 2 ¿Cómo somos los seres vivos?
Página 54
Un enigma resuelto
¿Cómo serían los organismos que dejaron estos restos?
Eran organismos vivos.
¿Se parecerían a algún organismo que conoces?
Sí
Página 57
Los fósiles
¿Cuáles se imprimieron mejor, las figuras hechas de yeso o las de barro?
¿Por qué?
Las figuras de yeso, porque el barro es más poroso.
¿Qué objetos quedaron mejor impresos, los duros o los blandos?
Explica por qué.
Los duros porque ejercen mayor presión en todas sus áreas.
Página 58
Los estratos
Comenta tus respuestas con el grupo. R. M.
P. R. El alumno deberá responder que las figuras que más tiempo han estado cubiertas
son las de abajo, y que la capa de color más antigua se encuentra en el fondo.
Página 59
Buscando pistas
¿Con qué huella tiene mayor parecido?
Con la huella de gato
¿Qué otras características podrían compartir?
El tamaño y la forma de la pata
Página 60
Las extinciones
¿Qué fenómenos y procesos naturales…?
El cambio climático
Y en la actualidad, ¿cuál es el impacto de la actividad humana en la
extinción de algún grupo de seres vivos?, ¿por qué?
Un factor es la depredación, otro es la generación de contaminantes por las
actividades humanas, con los cuales se altera la temperatura del ambiente, así como
el crecimiento poblacional humano obliga a numerosas especies a abandonar su
hábitat y pocas son las que sobreviven.
¿Qué evidencias existen al respecto?
R. M. Una especie en extinción son las tortugas, ya que utilizan su piel para elaborar
bolsas y zapatos.

CienciasNaturales
45
6766
A1
¿Quién fue primero?
2. Eohippus Primer lugar
4. Mesohippus Segundo lugar
1. Pliohippus Tercer lugar
3. Equus caballus Cuarto lugar
Anota tus respuestas y arguméntalas
La evolución del caballo se debe a que antes había más áreas boscosas y conforme
pasó el tiempo, su hábitat, la pradera, se modificó, con mayor espacio para su
crecimiento. Esto puede observarse en la evolución de las patas, que es muy notoria.
Página 62
¿Qué sucedió?
En equipo, investiguen sobre los lugares donde se encuentran...
En los estados de Coahuila y Guerrero
¿Por qué hay tantos fósiles en este lugar?
Porque son estados que se encontraban bajo el mar y emergieron con el paso del
tiempo.
¿Qué tipo de clima, suelo y vegetación presenta?
Su clima es seco, el suelo es roca sedimentaria y su vegetación es matorral xerófito.
Página 65
En peligro
Investiga si existe alguna especie de tu localidad que esté en peligro
de extinción.
P. R. El alumno puede investigar sobre el jaguar, el oso hormiguero, el armadillo de cola
desnuda, el manatí, el mono araña, entre otros.
Página 66
¿Todos necesitamos lo mismo?
En tu cuaderno, realiza un cuadro como el que se muestra abajo y anota…
Organismo Recursos
Delfín Agua salada
Tortuga Agua salada
Grillo Tierra húmeda
Hongo Tierra húmeda
Halcón Espacio para volar
Ciervo Cobertura de árbol
Puma Bosques
Planta Sol

CienciasNaturales
46
A1
7574
7776
A1
A1
70 71
A1
68 69
8180
A1
Página 68
¿Me alcanza?
¿Le tocaría a cada uno lo mismo?
No
¿Qué pasaría con sus compañeros y con ustedes?
Faltaría alimento.
¿Qué piensas ahora sobre la cantidad de recursos…?
Pueden acabarse.
¿Qué sucede si un país no cuida sus recursos naturales?
Pueden terminarse definitivamente.
¿Cómo afecta a su economía?
Tendríamos que buscar recursos en otros países, lo cual aumentaría el costo.
Página 71
¿Qué sucede en mi entorno?
¿De qué manera se está modificando y qué tipo...? P. R.
El alumno debe reflexionar sobre el aumento en el consumo de recursos y cómo afecta
el crecimiento industrial en zonas urbanas, así como la contaminación que generan.
Página 74
Contaminantes de la atmósfera
Investiga (…) qué otros gases provocan el sobrecalentamiento…
Los gases son metano, óxido de nitrógeno, ozono y clorofluorocarbonos.Actualmente
se cuenta con escasos vehículos eléctricos, que protegen el ambiente, pues la
reducción de emisiones es del orden de 90%, habría que fomentar esta estrategia en
un futuro inmediato.
Página 76
¡Cuánto calor!
¿En qué condiciones se observó la temperatura más baja?
Cuando estuvo a la intemperie.
¿En qué condiciones observaron la temperatura más alta?
Cuando estuvo en la caja cubierta
¿El tipo de material donde colocaron el termómetro...
Sí, porque la caja guarda calor y no permite que escape.

CienciasNaturales
47
Página 80
1. ¿Cuáles son las evidencias de que hubo animales de gran tamaño en
América?
Restos fósiles
¿Qué pudo haber pasado? ¿Por qué ahora no existen en este continente?
Cambió el hábitat.
¿Las especies actúales se pueden extinguir? Explica una causa.
Sí, una causa es el cambio climático.
2. Víctor y Rodrigo son primos… En tu cuaderno haz una lista...
Alimento, agua potable, luz, gas natural, transporte y telecomunicaciones
3. El consumo responsables es…
Una manera de vivir que implica reducir, reutilizar y reciclar los productos
que consumimos.
4. Explica tres causas de cómo contribuye...
1) El uso de automóvil.
2) Dejar la luz y la televisión prendidas.
3) No separar la basura.
5. ¿Quién de los dos primos tiene mejor huella ecológica y por qué? P. R.
El alumno deberá reflexionar sobre la cultura que tienen las personas sobre la
contaminación, reducción, reutilización y reciclado de recursos.

Geografía
48
5554
A1
A2
53
A1
52
51
A1
50
4948
A1
47
A1
46
45
A1
44
Bloque 2 La naturaleza y el desarrollo sustentable
Página 45
Comencemos
R. M. Se observan árboles gigantes, plantas trepadoras y un jaguar, elementos que se
pueden localizar en la selva o bosque tropical.
Actividad
Identifica qué climas existen entre los 60º y 80º de latitud norte.
R. M. Fríos
Menciona los climas predominantes entre los 40º y 50º de latitud.
Fríos y secos
¿En qué paralelos se localizan los climas tropicales?
Entre el ecuador y los trópicos de Cáncer y Capricornio.
Comenta con tus compañeros cómo es un clima tropical y qué tipo de...
Pauta de Respuesta (P. R.) Los alumnos deben reconocer que se trata de un clima
caluroso, con abundante vegetación y fauna.
Observen la fotografía de esta Página y describan el paisaje que se
muestra…
P. R. Los estudiantes notarán que se trata de un paisaje de alta montaña, donde la
vegetación es escasa y el clima frío, como lo evidencia la nieve que cubre la cima de
la montaña y la ropa abrigadora que usan las personas.
¿Por qué un país localizado en la línea ecuatorial tiene nieve?
P. R. Los alumnos deberán reconocer que ello se debe a la altitud, pues conforme ésta
aumenta, la temperatura disminuye.
Página 47
Exploremos
Contesta: ¿qué región natural predomina en Colombia, Ecuador y Perú?
R. M. Predomina la selva o bosque tropical.
Comenta con tu compañero qué tipo de plantas y animales viven en
aquel tipo…
P. R. En las regiones de clima polar, la vegetación es casi inexistente; donde la hay,
se compone de pequeños arbustos, musgos y líquenes. La fauna, por su parte, está
integrada por osos polares, pingüinos y otros animales capaces de soportar bajas
temperaturas.
Página 48
Exploremos
En equipo y con el apoyo de su maestro, observen las imágenes…
R. M. 1: desierto, 2: selva, 3: bosque templado, 4: tundra.
Página 51
Consulten las Páginas 44 a 46 de su Atlas de Geografía Universal y
completen…

Geografía
49
R. M.
Zonas climáticas Región natural Vegetación y fauna
Tropicales
Selva
Sabana
Bosque subtropical
Árboles de grandes dimensiones
como ceiba y cedro rojo; animales
como monos, jaguares, leones y
jirafas.
Secos
Pradera y estepa
Desierto
Pueden dibujar cactus y animales
como camellos, serpientes y
coyotes.
Templados
Bosque templado
Vegetación
mediterránea
Pinos, encinos, alcornoques y
animales como venados, zorros y
halcones.
Fríos Bosque de coníferas
Abetos y animales como lechuzas,
liebres y osos.
Polares
Hielos perpetuos
Tundra
Musgos, líquenes y animales como
osos polares, focas y pingüinos.
Página 53
Actividad
¿De qué región natural identificaron más plantas y animales?
P. R. Con seguridad, los alumnos habrán identificado más organismos de la selva, ya
que ésta es la región natural con mayor abundancia de seres vivos.
Escribe el nombre de las especies animales y vegetales que conozcas…
P. R. Pida a los alumnos que nombren organismos por región natural. Por ejemplo,
selva: monos, jaguares, serpientes, ranas e insectos y, entre las plantas: caoba, palo del
Brasil, lianas y orquídeas; sabana: jirafas, cebras, antílopes, elefantes y rinocerontes,
así como pastos de gran tamaño y árboles de copa ancha. Desierto: roedores, insectos,
reptiles y camellos, así como cactáceas y arbustos espinosos ; en el bosque templado:
mapaches, venados, conejos, ardillas y armadillos, así como pinos, encinos y oyameles.
Por último, tundra: osos polares, focas, zorros, y musgos y líquines.
Página 55
Exploremos
¿Qué regiones naturales en India y México son atravesadas por el
Trópico…
R. M. En el trópico de Cáncer, en México encontramos estepa, desierto, bosque
subtropical, sabana, bosque templado y pradera, mientras que en India existen selva,
sabana, pradera, estepa y desierto.
Según lo que han estudiado, ¿por qué ambos países tienen algunas
regiones…
R. M.Ambos países tienen regiones semejantes porque se encuentran a la misma
latitud, por tanto los rayos solares inciden con igual intensidad a lo largo del año.
A la latitud del trópico de Cáncer, ¿qué región natural…
R. M. El bosque templado. En México, dicha región natural se desarrolla en las
regiones montañosas.
¿Por qué no existen países megadiversos más allá de los 50º de latitud?
R. M. En las regiones que se ubican más allá de los 50° de latitud, las condiciones
climáticas son extremas, por lo que existe una menor diversidad de especies.

Geografía
50
64 65
A1
56 57
A1
58 59
A1
60 61
62 63
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL ¿Por qué es importante cuidad la biodiversidad?
P. R. Los alumos pueden argumentar que la biodiversidad de plantas y animales tomó
millones de años de evolución, adaptación y extinción, por ello, es muy importante
cuidarla para conservar y aprovechar a las especies.
Página 56
Actividad
Analiza las gráficas que elaboraste y en grupo menciona el país que
ocupa…
R. M. El primer lugar en mamíferos lo tiene Indonesia y, en reptiles, Australia.
¿Qué lugar ocupa México por la variedad de especies de reptiles y de…?
R. M. México ocupa el tercer lugar en mamíferos y el segundo en reptiles.
Organícense en equipos y comenten con sus compañeros y su maestro: …
P. R. La importancia es que la biodiversidad es un recurso, ya que de los animales y las
plantas obtenemos alimento, vestido y material para elaborar otros productos, como
medicamentos.
Página 59
Comencemos
¿Qué actividades económicas identificas en el correo de la visita al…?
Las actividades que se pueden identificar son tala de bosques y transformación de la
materia prima (la madera) en pasta para la industria.
Página 61
Actividad
Haz una lista de 10 recursos naturales y los productos que se obtienen
de ellos.
P. R.Apoye a los estudiantes con los materiales que se piden y sugiera algunos
ejemplos como los siguientes: celulosa y papel; algodón y ropa; petróleo y plásticos;
maíz y tortillas; trigo y pan; hierro y herramientas; madera y muebles; abejas y miel;
ríos caudalosos y energía eléctrica, entre otros.
Página 62
Exploremos
Identifiquen los cinco países que cuentan con mayor diversidad de
recursos…
R. M.
Arroz Maíz Trigo
Producción
de carne
Producción
pesquera
China, EUA China China China
India Canadá India EUA Japón
Indonesia Indonesia EUA Brasil EUA
Vietnam India Francia Francia India
Bangladesh Argentina Federación de Rusia Alemania Federación de Rusia

Geografía
51
Zinc Cobre Oro Hierro Plomo Plata
China Chile Sudáfrica China Australia México
Australia EUA EUA Japón China Perú
Canadá Indonesia Australia EUA EUA Australia
Perú Australia China Rusia Perú EUA
EUA Canadá Canadá Alemania México China
Gas natural Carbón Petróleo
Rusia EUA Arabia Saudita
EUA India Rusia
Canadá Rusia EUA
Reino Unido Sudáfrica Irán
Países Bajos Polonia China
De acuerdo con esta afirmación y con los datos del mapa temático
elaborado…
R. M. Los países con alto desarrollo industrial son China, India y Estados Unidos de
América. En relación con la producción de recursos energéticos, Rusia y Estados
Unidos de América.
Página 65
Comencemos
Observa las imágenes que comparte con su amiga y comenta en grupo
por qué…
P. R. Seguramente los alumnos responderán que el aprovechamiento del Parque
Nacional Tongariro es sustentable debido a que los recursos no se sobreexplotan y las
actividades económicas se planean de tal forma que no se compromete la riqueza
natural para beneficio de las generaciones futuras.
¿Cuál fue le propósito principal de la comunidad al establecerse en
Chiapas?
R. M. El propósito principal fue formar una nueva población de guacamayas.
¿Por qué la comunidad decidió combinar las actividades agropecuarias
con…
R. M. Los habitantes de la comunidad decidieron combinar las actividades para
mejorar su calidad de vida.
¿Consideran que la decisión aportó beneficios a la región? ¿Por qué?
R. M. No, no aportó beneficios porque la población no contaba con los recursos
económicos necesarios.
Comparen características similares y marquen las diferencias de los
proyectos…
R. M. El Parque Nacional de Tongariro es patrimonio de la humanidad, aprovecha sus
propios recursos para obtener energía eléctrica y en su campo de acción se fomenta
el turismo ecológico. Las Guacamayas es una reserva ecológica relativamente reciente;
ahí se desarrollan actividades ecoturísticas y se sigue un plan de conservación de la
guacamaya roja.

Geografía
52
7170
68 69
A1
72 73
A1
7574
A1
A1
A1
Lean con atención el texto acerca del proyecto Las Guacamayas y anoten
en la…
P. R. Si los alumnos lo requieren, invítelos a volver a leer el texto acerca de la reserva
Las Guacamayas. Después, con seguridad marcarán toda la columna “Sí”, debido a
que ese proyecto cumple con los requisitos establecidos en la tabla.
Página 69
Exploremos
Localicen los países que aparecen en las gráficas, distingan aquellos de
mayor…
R. M. Los países que más energía producen son Italia, Brasil, India, Francia y Alemania;
los que más consumen son Reino Unido, Brasil, Francia, India y Canadá.
¿En qué zona se produce mayor energía?
R. M. La región donde se produce más energía hidroeléctrica es Europa.
Página 71
¿Por qué la disminución en el uso de energía eléctrica contribuye al
cuidado…?
P. R. Los alumnos pueden responder que disminuir el uso de energía eléctrica
contribuye a cuidar el ambiente porque implica un mejor aprovechamiento de los
recursos, por ejemplo, de hidrocarburos, cuya combustión contamina la atmósfera.
Página 72
Lo que aprendí
¿Qué mapas temáticos tendrías que sobreponer para localizar las zonas
más…?
R. M. Se tendrían que sobreponer los mapas de clima y regiones naturales. Se
relaciona con la lección 1, “Componentes naturales de la tierra”.
¿Cuáles son las condiciones que favorecen la biodiversidad, como las que
se…?
R. M. Las condiciones son que hay suficiente agua y temperatura adecuada. Se vincula
con la lección 2, “Riqueza y variedad de vida en los países”.
¿Por qué es importante para el ser humano el aprovechamiento de
recursos…?
R. M. Es importante porque los recursos naturales proveen la materia prima para la
elaboración de todos los productos que usamos. Por ello es necesario aprovecharlos
de forma sustentable. Se relaciona con las lecciones 3 y 4, “Recursos naturales para
la vida” y “Acciones para el desarrollo sustentable”.
Página 74
1. a 2. a 3. a 4. d 5. D 6. d

Historia
53
3534
3736
3938
5150
A1
A1
A1
A1
A1
Panorama del periodo
Página 34
Para iniciar
R. L.
Página 36
Cuándo y dónde pasó
1. Observa la línea de tiempo y responde en tu cuaderno las…
❖ Nota: Las fechas exactas vienen en el texto de la página anterior.
Tres milenios: 3400 a. de C. - 476 d. de C.
❖ Mesopotamia
❖ Mesopotamia: 4000 a. de C. - 500 a. de C.
Egipto: 3500 a. de C. - 200 a. de C.
India: 2000 a. de C. - 1 d. de C.
Grecia: 2700 a. de C. - 1 d. de C.
Roma: 700 a. de C. - 1 d. de C.
2. Observa en los mapas la ubicación de las civilizaciones agrícolas…
❖ Mesopotamia (Irak), Egipto (Egipto), India (Pakistán y la India), China (China).
❖ Océano Atlántico, mar Egeo y mar Negro.
Página 38
Para observadores
R. L.
Página 39
Leo y comprendo
R. L.
Página 50
Investigo y valoro
1. Lee el siguiente poema en voz alta…
R. L.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas…
R. M.
❖ Imágenes principalmente provenientes de la Naturaleza: la lluvia, el río andando su
cauce, las aves volando, los peces nadando, las cosechas abundantes, y el bienestar
del pueblo o la gente que habita cerca del Nilo.
Vida, salud, alegría, optimismo.
❖ ¡Salud, Oh Nilo, que brotas de la tierra y vienes para dar a Egipto bendición y vida!
El que empapa las praderas que Ra creó.
El que hace beber al desierto y a los lugares alejados del agua: con el rocío que baja
del cielo…
El que produce la cebada y hace festivos a los templos.
… entonces la tierra se regocija, los estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe…
❖ Metáfora
Las civilizaciones agrícolas de Oriente
y las civilizaciones del MediterráneoBloque 2

Historia
54
A1
A1 A1
5150
5352
Investigo y valoro
Elabora una narración sobre la vida de Alejandro Magno. Puedes…
R. L.
Páginas 52 y 53
Lo que aprendí
R. L.
Evaluación
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. Las primeras civilizaciones se asentaron en las orillas de los grandes ríos con el fin
de aprovechar sus aguas para la navegación y el cultivo. En estas civilizaciones nació
la escritura, se desarrollaron las matemáticas, la astronomía, se construyeron obras
hidráulicas y grandes estructuras arquitectónicas. Tenían un gobierno centralizado en la
figura de un rey o emperador.
2. Se basaba en la participación de los ciudadanos en la toma de decisiones o en
la elaboración de leyes, por lo que podían elegir a los funcionarios públicos y ser
elegidos para ello. Las mujeres, los extranjeros y los esclavos no tenían derecho a
participar en la vida política, pues solo se consideraba como ciudadanos a los hijos
legítimos de padres atenienses.
3. Porque dejaron un gran legado cultural.
Copia en tu cuaderno el siguiente esquema…
R. L.
Subraya la opción correcta.
4. c)
5. a)
6. b)
7. a)
8. c)
9. a)
10. a)
11. a)

F.CívicayÉtica
Bloque 2
55
A1A1
A1
A1
A2
A1
A1
4544
4746
5150
Lección 5. Nuevos sentimientos y emociones
Páginas 44 y 45
1. En parejas, lean la siguiente historieta: R. L.
2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas: R. M.
❖ Expuesta y apenada.
❖ Por pena y miedo a que sus papás la regañen.
❖ R. L.
❖ Porque podemos herir a las personas o sentir que somos juzgados.
❖ Me provoca miedo salir de la primaria y no volver a ver a mis amigos. Me causa alegría
jugar futbol con mis amigos y salir al cine con ellos. Me provoca molestia que mis papás
no me dejen salir con mis amigos. Me da tristeza ser rechazado por mis compañeros de
clase o por alguien que pretendo que sea mi novia o novio.
Páginas 46 y 47
Para aprender
1. En parejas, analicen el esquema. R. L.
2. De acuerdo con el análisis que hicieron, comenten con sus…
❖ R. L.
❖ R. M. Cuando trato de evitar la violencia, pongo mi espalda recta y mi cuerpo en posición
firme, trato de separar a las personas que están en conflicto y de escuchar sus opiniones
para, juntos, lograr un acuerdo. Con el fin de controlar los impulsos que me ponen en
riesgo, doy un paso hacia atrás y pienso en las consecuencias de hacerlo; estoy seguro
de mis decisiones. Para evitar manipulaciones, cuestiono a la persona que trata de
manipularme e investigo si lo que me dice es cierto. Cuando alguien me hace sentir mal,
me alejo y lo platico con mi mejor amigo o con algún familiar.
❖ R. L.
3. Con apoyo de su maestra o maestro, organicen seis equipos. R. L.
4. Respondan a las siguientes preguntas: R. L.
5. Elaboren una historieta sobre la situación que seleccionaron. R. L.
Páginas 50 y 51
¡Participemos!
1. Expongan sus historietas ante el grupo. R. L.
2. Con base en la presentación de sus historietas, realicen… R. L.
3. Comenten por qué es importante aprender a expresar… R. M.
❖ Porque nos ayudan a evitar conflictos y a tener ambientes de amistad, familiaridad
y compañerismo sinceros.
Lo que aprendí
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: R. M.
❖ Soy más respetuoso y pienso en las palabras que usaré antes de decirlas, sin embargo,
casi siempre estoy malhumorado con mis papás.
❖ Ser claro y no ofender a las personas.
❖ Expresar cuando algo me molesta procurando el respeto.
Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor

F.CívicayÉtica
56
5352
5554
5756
5958
6160
6362
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A2
A1
A1
A1
A1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL Lección 6. Vivir conforme a principios éticos
Páginas 52 y 53
1. Observen las siguientes imágenes.
2. En parejas, respondan las siguientes preguntas:
❖ En la primera, una persona saca a pasear a su perro, pero no recoge sus desechos. En la
segunda, unos niños hacen un cartel sobre el respeto y un niño se resbala y cae por pisar
una cáscara de plátano que está tirada en el piso. En la tercera, un niño dice que cuida
su salud, pero se acuesta en un sillón a ingerir comida chatarra y a ver televisión, en lugar
de hacer alguna actividad física. En la cuarta, una niña cuida el ambiente tirando una
cáscara de plátano en la basura orgánica.
❖ Provocan accidentes, ensucian el espacio público y afectan su salud.
❖ En los tres primeros, no corresponde lo que se dice con lo que se hace. En el cuarto sí
corresponde lo que dice la playera de la niña con tirar la cáscara en la basura orgánica.
❖ Una persona se contradice cuando no tiene bien definidos sus valores, ética o creencias.
Cuando alguien se acepta, es congruente en sus acciones y pensamientos.
Páginas 54 y 55
1. De manera individual, completa las siguientes frases: R. M.
Valores
❖ Mis principales valores son el respeto, la honestidad y la responsabilidad.
❖ Los aplico cuando convivo con mis compañeros y trabajo en clase.
❖ Me gustaría que la gente pensara que soy congruente.
❖ Voy a tratar a otras personas con respeto porque pienso que aunque seamos diferentes,
todos debemos ser considerados y escuchados.
❖ Me gustaría que me trataran con respeto.
❖ Me gustaría vivir con gente honesta.
❖ Si soy congruente,las personas que me rodean sentirán que vivo de acuerdo con mis valores.
Metas
❖ En los próximos años espero destacar por mis calificaciones.
❖ Cuando sea mayor de edad, quiero ser médico.
❖ Que mis papás se sientan orgullosos de mí.
Para lograr mis metas, ahora tengo que estudiar mucho.
2. En parejas, comenten su trabajo. R. L.
3. Analicen este esquema. R. M.
❖ Libertad: facultad de una persona de actuar según su convicción.
Justicia: valor que consiste en actuar según el derecho, la razón o la equidad.
Igualdad: principio que reconoce a todas las personas capacidad para los mismos derechos.
Legalidad: cualidad de lo que es conforme a la ley.
Solidaridad: ayuda que se ofrece a la causa de otros.
Equidad: cualidad que mueve a dar a cada uno lo que merece.
Respeto: veneración, acatamiento que se hace a alguien. Consideración.
Responsabilidad: capacidad para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho
realizado libremente.
Honestidad: actitud razonable, justa y transparente.
❖ Practicaría el valor de solidaridad para unirme al equipo encargado de recolectar la
basura al terminar el recreo.
Páginas 56 y 57
¡Participemos!
R. L.

F.CívicayÉtica
57
Páginas 58 y 59
Lo que aprendí
1. En parejas, comenten por qué es importante vivir de manera… R. L.
2. Comenten alguna situación en la que hayan dañado a otras… R. M.
❖ Una vez me burlé de un compañero por su aspecto físico y lo hice sentir mal. Para evitar
este tipo de situaciones ahora respeto a mis compañeros aunque sean diferentes de mí.
3. De manera individual, escribe en la siguiente tabla qué necesita… R. M.
Meta Hacer Dejar de hacer
Tener un cuerpo
más saludable
Hacer más ejercicio Beber refresco y consumir
alimentos poco nutritivos
Aprobar sexto grado
con promedio de nueve
Poner más atención a la clase,
hacer todas mis tareas y estudiar
lo suficiente para los exámenes
Ver televisión todas
las tardes
Mejorar la
comunicación con
mi familia
Hablar con mis papás sobre
mis inquietudes
Pelear o discutir con
mis papás
Lección 7. Justicia y equidad en la vida diaria
Páginas 60 y 61
1. Con la coordinación de su maestra o maestro, por equipos… R. L.
2. Cuando hayan seleccionado la actividad, definan las reglas… R. L.
3. Un integrante del equipo asumirá el rol de persona con… R. L.
4. Lleven a cabo la actividad y al terminar comenten:
❖ R. L.
❖ R. L.
❖ Cuando cooperamos, cuando somos solidarios y damos un trato justo y equitativo
a todos los integrantes del equipo, entonces logramos que todo el equipo llegue a la meta.
❖ Justicia es ejercer nuestro derecho a participar y realizar lo que
a cada uno le corresponde.
❖ Importó más formar parte de un equipo, porque todos cooperamos para
lograr el objetivo.
❖ En situaciones de reparto o de consideración de opiniones, es justo tratar a todos de igual
manera. En situaciones en que haya personas con alguna discapacidad, es justo tratarlas
de manera especial.
❖ Porque estos valores y las reglas permiten que la convivencia se realice de manera
positiva y efectiva.
Páginas 61 a 64
Para aprender
1. En parejas, comenten situaciones en las que han recibido… R. L.
2. Identifiquen: R. M.
❖ La desigualdad entre hombres y mujeres, el trato injusto a personas discapacitadas,
la corrupción de funcionarios públicos. Los ancianos, las personas con discapacidad
y los niños viven graves injusticias, porque dependen de otros para hacer efectivos
sus derechos.
❖ Al ponernos en el lugar de las personas comprendemos cuándo debemos recibir o dar un
trato justo y equitativo.

F.CívicayÉtica
58
A1 A1
6564
6766
6968
7372
7170
7574
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A1
A1
❖ Cuando se excluye a algún compañero de un juego, cuando se dividen equipos de niños y
de niñas, cuando solo a algunos compañeros se les reconoce el derecho a jugar, cuando
alguien rompe las reglas del juego.
❖ Porque las reglas ponen límites a lo que está permitido y logran que la convivencia se
lleve en orden y con justicia.
❖ En el salón de clases.
❖ En el patio de la escuela, en los baños.
❖ Hacer un reglamento de convivencia para el patio y los baños.
3. Para profundizar en el tema, revisen el recurso interactivo… R. L.
Páginas 65 y 66
¡Participemos!
R. L.
Página 67
Lo que aprendí
Anota en tu cuaderno las razones por las cuales consideras… R. M.
❖ Justa,porque los adultos mayores,las mujeres embarazadas y las personas con discapacidad
necesitan cuidados especiales y las otras personas pueden permanecer paradas.
❖ Justa, porque la Constitución establece estos parámetros de trabajo para los niños.
❖ Injusta, porque tanto a los niños como a las niñas se les debe ofrecer igual
número de becas.
❖ Justa, porque para terminar la primaria es indispensable que los niños sepan leer y escribir.
❖ Injusta,porque las niñas y los niños tienen igualdad de derecho para jugar en el patio de recreo.
Lección 8. No a las trampas
Páginas 68 y 69
1. En parejas, lean los siguientes datos: R. L.
2. Lean la información que se presenta sobre corrupción…
❖ Es el uso del poder público para conseguir una ventaja personal. Esto se hace
generalmente de forma secreta y afecta a la convivencia entre las personas y los políticos,
pues en ellos se confía para que administren los recursos públicos.
❖ Todos los ciudadanos deben participar en el combate a la corrupción.
❖ Porque tienen la obligación de administrar de manera adecuada los recursos que
pertenecen a todos.
Páginas 70 a 72
Para aprender
R. L.
Páginas 73 y 74
¡Participemos!
R. L.
Página 75
¡Lo que aprendí!
Respondan en grupo las siguientes preguntas: R. M.
❖ Triste y decepcionada.
❖ Porque se están logrando esos beneficios a costa del trabajo y esfuerzo de otras personas.

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