Las escuelas efectivas comparten responsabilidades entre los actores escolares como directores, docentes, alumnos y padres de familia. El trabajo colaborativo entre estos grupos es importante para mejorar el aprendizaje de los alumnos, ya que fomenta objetivos comunes, recursos compartidos y roles complementarios. Además, el trabajo en equipo reduce el exceso de trabajo individual, mejora la enseñanza y la coordinación, y ofrece apoyo y desarrollo profesional al personal de la escuela.

1. Arredondo Domínguez María José

2. 
 1.-Liderazgo profesional
 2..- Colaboración hogar – escuela
Del texto “Claves de las
escuelas efectivas identifica 2
características”

3. 
 1.- Del texto claves de
las escuelas efectivas
anota dos
responsabilidades de
los actores educativos
en la conformación de
una escuela efectiva
 Elabora un esquema
 Directores
Compartir la responsabilidad es de
liderazgo con otros miembros del equipo
Proveer de varios tipos de apoyo a los
maestros
 Docentes
Enseñan al grupo como un todo
Mantienen una actitud de evaluación
constante
 Alumnos
Asumir responsabilidades escolares
Aceptar normas de comportamiento
 Padres
Participar en actividades de la escuela y
reuniones
Directivo Docente Alumno Padres de
Familia
Encontrar el
estilo y las
estructuras
más
adecuados a
su propia
situación local
Compartir la
responsabilid
ad es de
liderazgo con
otros
miembros del
equipo
Proveer de
varios tipos
de apoyo a los
maestros
* Enseñar al grupo
como un todo
* Presentan
información o
habilidades clara y
animadamente
* Mantener una
actitud de
evaluación
constante
* Tener altas
expectativas
 Asumir
responsabi
lidades
escolares
 Aceptar
normas de
comporta
miento
 Apoyar
en el
aula
 Particip
ar en
activida
des de
la
escuela
 Particip
ar en
reunion
es

4. 
 ¿En qué aspectos de la vida escolar se comparten
responsabilidades entre los actores escolares en la
conformación de las escuelas de calidad?
En decisiones sobre políticas, la de los maestros en la
dirección y planeación del currículo, la consulta con los
maestros sobre los gastos y otras decisiones de
políticas, todos como correlativos de efectividad
escolar.
Esto va unido a otra característica importante de una
escuela: el grado en el cual su cultura es colaborativa

5. 
Cuando los equipos aprenden generan resultados
excepcionales y además sus integrantes se desarrollan
con mayor rapidez. "El aprendizaje en equipo es el
proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un
equipo para crear los resultados que sus miembros
realmente desean" (Senge, 1992: 296). En la mayoría de
los equipos la energía de cada miembro se encauza en
diversas direcciones y hay una pérdida de la misma. En
los equipos alineados las energías individuales se
armonizan y hay una dirección común. Los individuos
no sacrifican sus intereses personales a la visión del
equipo, sino que la visión compartida se transforma en
una prolongación de sus visiones personales.
¿En la conformación de las escuelas de
calidad porque es importante el trabajo
colaborativo?

6. 
 El aprendizaje en equipo tiene tres dimensiones críticas:
1. Necesidad de pensar agudamente sobre problemas
complejos. Se trata de aprender a explorar el potencial de
"muchas mentes para ser más inteligentes que una mente
sola" (en ocasiones la "inteligencia del equipo" se vuelve
"inferior" a la "suma" de las individuales porque no se
explora correctamente).
2. Necesidad de una acción innovadora y coordinada. Exige
que cada miembro sea consciente de los demás y actúe de
manera que complemente los actos de éstos.
3. Los miembros del equipo desempeñan un papel en otros
equipos. Esta interrelación refuerza el aprendizaje de todos.

7. 
¿Que aporta el trabajo colaborativo para mejorará el aprendizaje de
los alumnos?
 La investigación ha demostrado que las escuelas son más efectivas
cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y
valores de la escuela y los pone en práctica mediante las formas
sólidas de colaboración en el trabajo y la toma de decisiones.
 El trabajo colegiado y la colaboración son condiciones importantes
para la unidad de propósitos. Como se vio en la sección sobre
liderazgo, las escuelas efectivas tienden a recibir participación
constante del personal con relación al funcionamiento de la escuela.
 Glatthom (1987) identifica algunas actividades, cuya práctica en los
centros podría ser considerada condición necesaria, pero no
suficiente, para el desarrollo profesional cooperativo: diálogo
profesional, colaboración de los profesores en el desarrollo del
currículum, supervisión y asesoramiento entre compañeros.

8. 
 ¿De qué manera el trabajo conjunto de los actores
educativos apoyan el buen funcionamiento de las
escuelas?
Trabajar en equipo=
trabajar por unos objetivos
comunes, compartir unos
recursos y adoptar unos
roles complementarios con
el resto
Finalidades compartidas
generan que todo el
trabajo conlleve la mayor
parte de los beneficios.
Beneficios del trabajo en
equipo:
Reduce el exceso de
trabajo
Mejora la enseñanza y la
coordinación de los
aprendizajes
Ofrece apoyo moral al
profesorado
Promueve la formación y
el desarrollo profesional
del profesorado
Mejora la autoestima y las
relaciones personales y
sociales
Apoya la transformación
social y el cambio de
valores