Modulo 3-mejora-profesional

Reflexión sobre la práctica
docente y los aspectos de
mejora.
Nombre: María de la Luz García
Victoria
4° II Preescolar

Instrucciones
 Responde a las preguntas y anota un ejemplo

¿Que significa la mejora profesional?
 Es la responsabilidad del docente pues es quien tiene que hacer un
análisis y una evaluación de su desempeño y así fortalecer todos
aquellos aspectos en los que no tiene un nivel adecuado para lograr
ofrecer una educación de calidad.
 Es por eso la importancia de los Consejos Técnicos Escolares pues
es ahí en donde se pueden detectar nuevos retos y así poder crear
una ruta hacia esa mejora constante.
 Una educación de calidad es aquella que cumple con todos los
preceptos establecidos en el Artículo Tercero y en la Ley General de
Educación. Por ello, un requisito fundamental para lograr esa
educación de calidad para todos, es que nuestras escuelas
funcionen debidamente en sus aspectos más elementales, las
actividades que propone el docente deberán lograr que todos los
alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos
consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas
de acuerdo con su grado educativo. Si estos rasgos no se cumplen
en su totalidad, todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la
enseñanza, por introducir métodos didácticos novedosos, por
incorporar materiales y nuevas tecnologías, etcétera, resultarán
infructuosos

¿Quién es responsable de la mejora profesional de
los docentes?
 A partir del 11 de Septiembre del 2013 se publicó en el Diario Oficial de
la Federación La Ley General del Servicio Profesional Docente
constituye una primera fase en el camino por realizar una verdadera
reforma educativa en el país, por lo que de momento no se resolverán
los problemas del sistema educativo mexicano.
 Los sujetos regulados por dicha ley son docentes, personal con
funciones de dirección y supervisión, y asesores técnico pedagógicos de
la educación básica y media superior que imparta el Estado.
LA LEY GENERAL DEL SERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE.
TÍTULO PRIMERO
Disposiciones Generales
TÍTULO TERCERO
De los Perfiles,
Parámetros e
Indicadores
TÍTULO CUARTO
De las Condiciones
Institucionales
TÍTULO SEGUNDO
Del Servicio
Profesional Docente
TÍTULO QUINTO
De los Derechos,
Obligaciones y
Sanciones

¿Cuáles son los elementos de mejora del
desempeño profesional docente?
 Las mayores posibilidades de éxito de una reforma educativa de
fondo se cimentan en colocar a las docentes en el primer lugar de
Las políticas de inversión y desarrollo del país. Reclutar, preparar y
retener buenas maestras que se desempeñen bien en su profesión
debe ser una estrategia central del Estado para mejorar la
educación del país, alcanzar el rendimiento pleno de la escuela y
garantizar el aprendizaje de los estudiantes.
 Para mejorar el desempeño de los docentes se plantean las
competencias en las siguientes dimensiones:
 A) Planificación de la enseñanza
 B) Creación en el aula de ambientes propicios al aprendizaje

¿Que papel tiene las tecnologías de la
información y la comunicación en la mejora
profesional de los docentes de educación
básica?
 Son un apoyo a los procesos educativos en los que surgen
nuevas herramientas y nuevos ambientes de aprendizaje
que promueven mejoras a la práctica educativa. Fomentan
que los docentes propongan y mejoren los métodos para
recibir educación y con el afán de mejorar cada vez más en
la educación; permitir la inclusión de los medios y
herramientas que surgen en el momento, esto implica a
utilización de los recursos que aportan las TIC como
herramienta para el proceso de la información y como
instrumento docente.

Elabora 5 recomendaciones que
contribuyan a la mejora de la práctica
docente
 Orientar los procedimientos hacia la mejora de la práctica
educativa.
 Planificar las estrategias adaptadas a cada contexto académico.
 Evaluación centrada sobre la metodología de enseñanza.
 Los alumnos aprenden más, cuando acceden al conocimiento
por diversas vías: Variando las actividades que se le presentan,
Encontrando nuevas formas de lograr un objetivo y
Diversificando el uso de los materiales y espacios utilizados
 Es importante ir siempre más allá de lo que señalan los
programas, apelando a la creatividad del alumno y al espíritu
innovador del docente.

¿ De que manera las TIC son relevantes
para mejorar la práctica docente?
 Las TIC se han convertido en una herramienta principal en el
desarrollo de habilidades y de emprendimiento en la sociedad actual
y contribuyen a facilitar a docentes y alumnos el proceso de
enseñanza aprendizaje. Las TIC se involucran en la práctica docente
de diferentes maneras, una de ellas es el desarrollo de proyectos
dirigidos a la educación básica, a partir de una metodología que
enfrentara los rápidos cambios de la modernidad.
 Dicha metodología debe contar con los elementos necesarios que
conduzcan al alumno, obviamente bajo la conducción del docente, a
la simplificación de las actividades y éstas, a la comprensión,
interpretación y análisis del conocimiento, lo que a su vez inducirá
la interacción entre los docentes y alumnos, lo cual contribuye a la
construcción de su propio conocimiento y en consecuencia, a
generar un aprendizaje significativo.

¿De qué manera las TIC son relevantes
para atender las necesidades de los
alumnos de la sociedad actual?
Las, los alumnos y personas interesadas reciben los materiales de
aprendizaje y los pueden manejar de acuerdo a sus necesidades y
tiempos particulares.
El uso de los medios de comunicación en la educación, con el fin de
facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, resuelve problemas de
motivación, interés y atención, por el simple hecho de que los alumnos
entran en contacto con factores propios de su contexto como la radio, la
T.V., la computadora, el Internet, etc.
Algunas características de las TIC aplicadas a la educación:
Proporciona información actual y relevante.
Propicia el trabajo participativo, la investigación y el análisis.
Combina los diferentes elementos de la informática: audio, video,
impresos, etc., para facilitar el proceso educativo.
Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades
creadoras de los alumnos.

1.- Caracteriza el campo formativo lenguaje y
comunicación
2.- Caracteriza el enfoque del campo
 Las capacidades de habla y escucha de los alumnos se fortalecen
cuando se tienen múltiples oportunidades de participar en situaciones
en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones:
 • Narrar un suceso
 • Conversar y dialogar
 • Explicar las ideas
 El campo formativo Lenguaje y Comunicación se divide en dos
aspectos; Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito. Cada uno dividido en las
siguientes competencias:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Competencias
Lenguaje oral Lenguaje escrito
• Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas de
expresión oral.
• Utiliza el lenguaje para
regular su conducta en
distintos tipos de interacción
con los demás.
• Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte
de la tradición oral.
• Aprecia la diversidad
lingüística de su región y su
cultura.
• Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
• Expresa gráficamente las
ideas que quiere comunicar
y las verbaliza para
construir un texto escrito
con ayuda de alguien.
• Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
• Reconoce características
del sistema de escritura al
utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito
sus ideas.
• Selecciona, interpreta y
recrea cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce algunas

ENFOQUE:
 Establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones,
emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y
proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros. La incorporación a la
escuela implica usar un lenguaje con un nivel de generalidad más
amplio y referentes distintos a los del ámbito familiar; proporciona a
las niñas y los niños oportunidades para tener un vocabulario cada vez
más preciso, extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor
número y variedad de interlocutores. Que los alumnos tengan
numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos
materiales impresos, para que comprendan algunas de las
características y funciones del lenguaje escrito y del sistema de
escritura.
 En la educación preescolar, la aproximación al lenguaje escrito se
favorecerá mediante oportunidades que les ayuden a ser partícipes de
la cultura escrita; es decir, explorar y conocer diversos tipos de texto
que se usan en la vida cotidiana y en la escuela; participar en
situaciones en que la lectura, la escritura y los textos se presentan
como se utilizan en los contextos sociales: a partir de textos e ideas
completos que permiten entender y dar significado; consultar textos
porque hay razón para hacerlo, y escribir ideas para que alguien las
lea.

Elabora un esquema que incluya la relación
entre los aprendizajes que se pretende lograr y
las experiencias que se sugieren
APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL ENFOQUE
•Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños
y adultos dentro y fuera de la escuela.
•Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
•Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí
mismo, del lugar donde vive y de su familia.
•Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de
su entorno, de manera cada vez más precisa.
•Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una
experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.
•Narra sucesos reales e imaginarios.
•Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta
semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para
construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y
precisas.
•Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes,
cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de
la escuela.
•Expone información sobre un tópico, organizando cada vez
mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.
•Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca
de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
•Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no
con lo que otros opinan sobre un tema.
•Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones
como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
•Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
•Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo
la secuencia de sucesos.
•Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
•Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los
explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que
Para enriquecer su lenguaje, los más pequeños requieren oportunidades
de hablar y escuchar en intercambios directos con la educadora; los
cantos, las rimas, los juegos, los cuentos son elementos no sólo muy
atractivos sino adecuados para las primeras experiencias escolares (esto
es válido para niños pequeños y también para quienes han tenido pocas
oportunidades en sus ambientes familiares).
Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo
descripciones de objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo,
dando una idea lo más fiel y detallada posible. La práctica de la narración
oral se relaciona con la observación, la memoria, la atención, la
imaginación, la creatividad, el uso de vocabulario preciso y el
ordenamiento verbal de las secuencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL
ENFOQUE
• Solicita y proporciona ayuda para
llevar a cabo diferentes tareas.
• Dialoga para resolver conflictos con o
entre compañeros.
• Solicita la palabra y respeta los turnos
de habla de los demás.
• Propone ideas y escucha las de otros
para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera
del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
• Interpreta y ejecuta los pasos por
seguir para realizar juegos, experimentos,
armar juguetes, preparar alimentos, así
como para organizar y realizar diversas
actividades.
Conversar y dialogar implica comprensión,
alternancia en las intervenciones, formulación de
preguntas precisas y respuestas coherentes, así
como retroalimentación a lo que se dice, ya que
de esta manera se propicia el interés, el
intercambio entre quienes participan y el
desarrollo de la expresión.
Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene
acerca de algo en particular, los pasos a seguir
en un juego o experimento, las opiniones
personales sobre un hecho natural, tema o
problema, es una práctica que implica el
razonamiento y la búsqueda de expresiones que
permitan dar a conocer y demostrar lo que se
piensa, los acuerdos y desacuerdos que se
tienen con las ideas de otros, o las conclusiones
que derivan de una experiencia; además, son el
antecedente de la argumentación.

APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL
ENFOQUE
• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica “qué dice su
texto”.
• Diferencia entre la forma en que se narra
oralmente una historia y cómo decirla para
hacerlo por escrito.
• Produce textos de manera colectiva
mediante el dictado a la maestra, considerando el
tipo de texto, el propósito comunicativo y los
destinatarios.
• Realiza correcciones al texto que dictó a la
maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se
repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
• Escribe su nombre con diversos propósitos.
• Compara las características gráficas de su
nombre con los nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas.
• Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir algo que
quiere expresar.
• Intercambia ideas acerca de la escritura de
una palabra.
• Reconoce la relación que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares
con otros nombres y otras palabras al participar
en juegos orales.
• Identifica palabras que se reiteran en
textos rimados como poemas y canciones;
descubre que se escriben siempre de la misma
manera.
Escuchar la lectura de textos y observar cómo y para
qué escriben la maestra y otros adultos, jugar con el
lenguaje para descubrir semejanzas y diferencias
sonoras, reconocer que es diferente solicitar un
permiso de manera oral que hacerlo por escrito,
intentar leer y escribir a partir de los conocimientos
previamente construidos sobre el sistema de escritura,
son actividades en que las niñas y los niños practican
sus capacidades cognitivas para avanzar en la
comprensión de los significados y usos del lenguaje
escrito, y aprender a leer y a escribir.
Experiencias como utilizar el nombre propio para
marcar sus pertenencias o registrar su asistencia;
llevar control de fechas importantes o de horarios de
actividades escolares o extraescolares en el calendario;
dictar a la maestra un listado de palabras de lo que se
requiere para organizar alguna actividad, los
ingredientes de una receta de cocina y el
procedimiento de preparación; elaborar en grupo una
historia para que la escriba la maestra y la revisen
todos permite a las niñas y los niños descubrir algunas
de las características y funciones de la lengua escrita.
Al participar en situaciones en las que interpretan y
producen textos, no sólo aprenden acerca de su uso
funcional, sino también disfrutan de su función
expresiva, ya que al escuchar la lectura de textos
literarios o al escribir con la ayuda de la maestra
expresan sus sentimientos y emociones, y se trasladan
a otros tiempos y lugares haciendo uso de su
imaginación y creatividad.

¿Qué tienen que aprender los alumnos de
educación básica en relación con las TIC
 La utilización de tecnologías en el ámbito educativo implica procesos
distintos de procesamiento de información y por tanto de
aprendizaje.
 Por lo que frente a las mismas desde la perspectiva del aprendizaje:
deberá existir interés y motivación por parte de los alumnos como
motor del aprendiza je ya que incita a la actividad y al pensamiento;
la interacción (como continua actividad intelectual) con el ordenador
y entre ellos; desarrollar su iniciativa ya que así se ven obligados a
tomar nuevas decisiones promoviendo un trabajo autónomo;
aprender a partir de sus errores; tener una mayor comunicación
entre alumnos y profesores; tener un aprendizaje cooperativo; un
alto grado de interdisciplinariedad (realizando por medio del
ordenador un tratamiento de información amplia y variada);
alfabetización digital y audiovisual; desarrollo de habilidades de
búsqueda y selección de información; mejora de las competencias de
expresión y creatividad; fácil acceso a mucha información de todo
tipo; visualización de simulaciones (simulando así ya secuencias y
fenómenos físicos, químicos, o sociales en 3D).

¿Qué tipo de experiencias se proponen
para que los alumnos aprendan?
 En primer lugar, es importante tener como una prioridad, la
capacitación y actualización de los docentes en el manejo y uso
de las tecnologías de la información y la comunicación, porque
posteriormente, éstas serán las herramientas que faciliten su
labor educativa.
 Grupos de discusión, trabajar a partir de un modelo tradicional,
el modelo de la tecnología educativa, a partir de un modelo
problematizador .

¿Cómo interviene el docente en la
generación de oportunidades de
aprendizaje de los alumno ?
 El profesor debe:
 mostrar interés y afecto por sus estudiantes, está atento a
sus necesidades y emociones y socializa en el aula para que
ellos adopten esas características entre sí mismos
 la mayoría del tiempo disponible se destina a actividades
relacionadas con el currículo y la organización de la clase
los conduce a comprometerse con ellas.
 expresan clara y consistentemente qué esperan de sus
alumnos.
 Enseñan a sus alumnos estrategias y procedimientos para
cumplir con las actividades recurrentes, tales como terminar
sus tareas a tiempo, y saber cuándo y cómo solicitar ayuda.
 deben formar y proyectar expectativas lo más positivas
posible, siempre y cuando sean realistas.
 Retroalimentación

¿Cuál es el impacto de la mejora
profesional del docente para favorecer
el aprendizaje de los alumnos?
 Aprendizaje en equipo: transformar un modelo de cambio en un
auténtico proyecto de innovación educativa, que es llevado a la
práctica con éxito.
 Existe una "cultura de la tarea" coexistiendo con una cultura de
aprendizaje.
 Se tiene un pensamiento sistémico, que integra la teoría y práctica, lo
cual impide que sean recursos separados.
 Se tiene una organización eficiente. Los maestros sean organizados y
que tengan sus objetivos absolutamente claros.
 Los maestros tienen Claridad de propósitos El aprendizaje efectivo
ocurre cuando los maestros explican claramente los objetivos de la
lección desde su inicio, y se refieren a ellos durante ésta para
mantener el enfoque.
 Su Práctica es adaptable El progreso de los alumnos es evidente
cuando los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de
aprendizaje de los alumnos, y cuando identifican y utilizan estrategias
adecuadas.

Elabora 5 recomendaciones para la
mejora profesional
 El profesor deberá mostrar interés y afecto por sus estudiantes, estará atento a sus
necesidades y emociones y socializara en el aula para que ellos adopten esas
características entre sí mismos.
 El profesor dentro del aula puede proporcionar materiales innovadores como es el uso
de las TIC, las cuales tienen como ventajas:
 **Proporciona información actual y relevante.
 **Propicia el trabajo participativo, la investigación y el análisis.
 **Combina los diferentes elementos de la informática: audio, video, impresos, etc.,
para facilitar el proceso educativo.
 **Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades creadoras de
los alumnos.
 El Docente puede evaluarse constantemente, analizando como da su clase, esto a
través de grabaciones que permita visualizar sus áreas de mejora, de igual puede
invitar a sus demás colegas a que observen su trabajo, recibiendo recomendaciones y
observaciones constructivas.
 Participar activamente en los CTE en donde permitirán construir una oportunidad para
el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. El desarrollo profesional no
sucede si no se atiende, de manera colaborativa, la resolución de los retos que la
enseñanza de los niños y adolescentes plantea día con día, y la mejora de la escuela no
ocurre sin el fortalecimiento de los saberes de los maestros.
 Los maestros más efectivos, enseñan al grupo como un todo, presentan información o
habilidades clara y animadamente; mantienen las sesiones de enseñanza orientadas a
la actividad, no mantienen una actitud de evaluación constante, más bien propician un
proceso de instrucción relajado.

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