Este documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, humanista, cognitiva, psicogenética y sociocultural. Describe los principales representantes, supuestos teóricos, conceptos de aprendizaje y enseñanza, el papel del docente y el perfil del alumno según cada teoría. El objetivo es analizar las aportaciones de la psicología al estudio del aprendizaje en contextos escolares.

1. LICENCIATURAEN EDUCACIÓN PREESCOLAR
2° SEMESTRE GRUPO“2C”
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
DOCENTE: Perla Patricia Hernández Martínez
ALUMNA: María Fernanda Castillo González
01/05/2020

2. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
UNIDAD II: Aportaciones de la psicología al estudio del aprendizaje en contextos escolares
TEORÍA/ASPECTO REPRESENTANTES
PRINCIPALES DE LA TEORÍA
SUPUESTOS TEÓRICOS
ESCENCIALES
CONCEPTO DE APRENDIZAJE CONCEPTO DE ENSEÑANZA PAPEL DEL DOCENTE Y
ASPECTOS QUE DEBE TENER
PRESENTE PARA DESEMPEÑAR
SU DOCENCIA APLICANDO LA
TEORIA.
PERFIL DEL ALUMNO
CONDUCTISTA
J.B Watson
B.F.Skinner
Según los conductistas
todas las actitudes, por
más complejas que
estas sean, pueden ser
analizadas en sus partes
más elementales, es
decir a través de
estímulos y respuestas.
Explican el aprendizaje
de manera descriptiva,
como un cambio estable
en la conducta.
Según Skinner el
aprendizaje es
autodidacta, el sujeto
hará una conclusión de
las cosas por sí mismo y
se concientizará de la
causa y efecto de sus
conductas (adquisición
de nuevas conductas o
comportamientos).
La enseñanza consiste
en proporcionar
contenidos o
información, es decir,
depositar información en
el alumno para que el la
adquiera.
El trabajo del maestro
consiste en desarrollar
una adecuada serie de
arreglos y de
contingencia de
reforzamiento y
estímulos para
enseñar.
Consideran a los
profesores como
modeladores de la
conducta de sus
alumnos.
Se percibe al alumno
como un sujeto cuyo
desempeño y
aprendizaje escolar
pueden ser arreglados
o rearreglados desde el
exterior siempre y
cuando se realicen los
ajustes ambientales y
curriculares necesarios
(receptor pasivo para
aprender lo enseñado y
activo para reproducir
el conocimiento
inducido).
HUMANISTA
Abraham Maslow
Carls Rogers
Señala que el ser
humano debe ser
estudiad de manera
integral y destaca la idea
de que posee un núcleo
central estructurado
(“yo”) que le permite
adaptarse al mundo
objetivo al mundo
subjetivo.
Propone un aprendizaje
significativo y vivencial, y
lo define como el
proceso que modifica la
percepción que los
individuos tienen de a
realidad, este
aprendizaje tiene lugar
cuando el alumno
percibe el tema de
estudio como importante
para sus propios
objetivos
La enseñanza consiste
en ayudar a los alumnos
para que decidan lo que
son y lo que quieren
llegar a ser. Todos los
alumnos son diferentes y
la educación los ayuda a
ser más como ellos
mismos y menos como
los demás (enseñanza
flexible y abierta).
Permite que los
alumnos aprendan
mientras impulsa y
promueve todas las
exploraciones,
experiencias y
proyectos que estos
preferentemente inicien
o decidan emprender a
fin de conseguir
aprendizajes
vivenciales con sentido
Este debe ser o tiene
características, no
todos los estudiantes
son iguales, es decir,
tienen grado de
aprendizaje distintos.
Aprendiz activo al que
hay que forzar a
aprender, investigar,
conocer, explorar y
desarrollar la
capacidad de tomar
decisiones.
COGNITIVA
Jean Piaget
David Ausubel
Jerome Bruner
Considera al ser humano
como un organismo que
realiza una actividad
basada
Aprender es un proceso
dinámico: es el cambio
que se produce en los
conocimientos y
La enseñanza se halla
definida por los
contenidos que se
aprenderán y por el nivel
Organiza y desarrolla
experiencias didácticas
que favorezcan el
aprendizaje del alumno.
Es activo en su propio
proceso de aprendizaje
ya que posee la
suficiente competencia

3. fundamentalmente en el
procesamiento de
información, considera
que el individuo tendrá
diferentes
representaciones del
mundo, las que
dependerán de sus
propios esquemas e
interacción con la
realidad.
estructuras mentales
mediante la experiencia
interactiva de los mismos
y de lo que llega afuera
del individuo. El
aprendizaje se acumula
de modo que pueda
servir como guía en el
futuro y base de otros
aprendizajes.
de aprendizaje que se
pretende lograr. Por otra
parte, las habilidades
cognitivas a desarrollar
siempre se encuentran
en vinculación directa
con un contenido
específico.
El profesor es el
encargado de promover
las estrategias
cognitivas y
motivadoras de sus
alumnos a través de la
experimentación que
darán lugar al
aprendizaje
significativo.
cognitiva para aprender
a aprender y solucionar
los problemas. Él es el
que debe aprender,
interesarse, construir
su conocimiento y
relacionarlo con lo que
se busca del mismo.
PSICOGENÉTICA
Jean Piaget
Lev Vigotsky
Se parte del concepto de
acción, ésta es
necesaria para la
supervivencia y para el
desarrollo de la
cognición. Todas las
acciones son
consecuencia de un
patrón endógeno en el
sujeto que lo origina y
regula.
El aprendizaje es el
cambio que se da en las
representaciones y las
asociaciones, como
resultado de la
experiencia y para
evaluar este aprendizaje
se realiza la observación
del desempeño en las
tareas, los reportes
verbales y la solución de
problemas.
El concepto de
enseñanza se prefirió
utilizar como actividades
de docente para dar
cuenta de todas las
acciones encaminadas a
provocar directamente
las asimilaciones de
contenido escolares por
parte del alumno.
El maestro debe dejar
de ser un docente
transmisor para pasar a
ser un docente
orientador, facilitador
de investigación, de
conocimientos de
búsqueda de
soluciones a problemas
que surgen de la
realidad.
El alumno en lugar de
memorizar contenidos
específicos debe
“aprender a aprender”.
Se busca que el
estudiante justifique,
argumente sus
conceptos y sea capaz
ya sea de defenderlo
ante sus compañeros,
o de cambiar de
opinión si está
equivocado,
reflejándose en esto la
adquisición de su
autonomía,
responsabilidad y
organización,
descubriendo que lo
aprendido no depende
del profesor.
SOCIOCULTURAL
Ley Vygotsky
J. Bruner
Surge a partir del
constructivismo: el
alumno crea sus propios
procedimientos para
resolver una situación
problemática.
Se basa principalmente
en el aprendizaje
sociocultural de cada
individuo y por lo tanto
sus procesos de
interacción con el medio.
Sostiene que los niños
desarrollan su
aprendizaje mediante la
interacción social: van
adquiriendo nuevas y
mejores habilidades
cognoscitivas como
proceso lógico de su
inmersión a un modo de
vida, en donde aquellas
actividades que se
realizan de forma
La enseñanza es u
proceso que surge de la
interacción entre el
sujeto y el medio
determinado
socialmente, esto
condicionado por la
cultura de la sociedad en
la que nacemos y
desarrollamos
En el proceso de
aprendizaje
constructivo, el profesor
cede su protagonismo
al estudiante quien
asume el papel
fundamental en su
propio proceso de
formación. Es el guía
que les dará las
herramientas y creara
ambientes propicios
El alumno opta por una
actitud activa y busca
la solución de
problemas mediante
sus propias
experiencias en el
contexto donde esta
inmerso.

4. compartida permite a los
niños interiorizar las
estructuras de
pensamiento y
comportamentales de la
sociedad que los rodea.
para la obtención de
conocimientos.