Este documento resume diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo, cognitivismo y socioculturalismo. Explica las características del aprendizaje y la enseñanza según cada teoría, incluyendo el rol del docente y estudiante. También compara las ventajas y desventajas de cada enfoque pedagógico.

1. APRENDIZAJE,
ENSEÑANZA
Y
PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
Por: Marcela González G.

2. ¿Qué es Aprendizaje?
Proceso complejo en el que se
producen cambios más o menos
persistentes y que a la vez, se
manifiestan desde el nivel
molecular al conductual, se
producen por acción de los
estímulos exteriores de la
experiencia, permitiendo una
mejor adaptación del individuo a
su medio.
Proceso mediante el cual una persona adquiere
destrezas o habilidades prácticas, incorpora
contenidos, y adopta nuevas estrategias de
conocimiento y/o acción.
.

3. Características
del
Aprendizaje
Orientado
a una meta
Relaciona la
información
nueva con la
ya existente
Estratégico
Proceso
cíclico
Influye en el
desarrollo y
la
competencia
del
estudiante.
Acto personal
(nadie aprende
por otro) pero
no se aprende
sin otro
(cercano o a
distancia, real o
virtual, directo
o mediado)
González-Pineda y Núñez Pérez (2002)

4. ¿Qué es enseñanza?
Proceso que consiste,
fundamentalmente, en un
conjunto de transformaciones
sistemáticas de los fenómenos
en general, sometidos éstos a
una serie de cambios graduales
cuyas etapas se producen y
suceden en orden ascendente,
de aquí que se la deba
considerar como un proceso
progresivo y en constante
movimiento, con un desarrollo
dinámico en su transformación
continua.
http://www.monografias.com/trabajos7/proe/proe.shtml#ixzz2djtJNVeg

5. PRINCIPIOS DELAPRENDIZAJE
APRENDER: SE
APRENDE
HACIENDO
“Lo que hemos de
aprender lo
aprendemos haciendo”
Aristóteles
“EL saber que no viene
de la experiencia no es
realmente saber”
Vygotski
APRENDER: EN
COLABORACIÓN
“Los hombres
aprenden mientras
enseñan”
Séneca
“Las personas se
educan entre sí
mediatizadas por el
mundo”
Freire
QUERER
APRENDER:
MOTIVACIÓN
“El maestro que intenta
enseñar sin inspirar en
el alumno el deseo de
aprender está tratando
de forjar hierro frío”
Horacio Mann
“El profesor que
despierta entusiasmo
en sus alumnos ha
conseguido una cosa
que ninguna suma de
métodos
sistematizados puede
obtener”
Dewey

6. PRINCIPIOS DELAPRENDIZAJE
QUERER
APRENDER:
AUTONOMÍA
PROGRESIVA
“Formar niños activos,
moral
e intelectualmente
autónomos”
Piaget
“La mayor señal del
éxito de un profesor
es poder decir: ahora
los niños trabajan
como si yo no existiera”
Montessori
PODER
APRENDER:
AUTOESTIMA
“Confianza en el
potencial del otro y
concienciación”
Freire
“Que los alumnos
nunca pierdan la
confianza en
el desarrollo de sus
capacidades”
Freinet
PODER APRENDER:
RECURSOS
DISPONIBLES
“Estoy convencido de
que se podría hacer una
enseñanza activa
dándole al niños los
dispositivos con los que
pueda experimentar y
descubrir por sí solo un
montón de cosas.
Guiado, por supuesto”
Piaget

7. PRINCIPIOS DELAPRENDIZAJE
PODER
APRENDER:
RELACIONAR CON
SABER PREVIO
“El factor más
importante que
influyen en el
aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe”.
Ausubel
“La exposición del
profesor debe buscar
que el estudiante
relacione la nueva
información con la que
ya conoce. Y luego vea
de aplicarla”.
Herbart
PODER
APRENDER:
TUTORÍA
“Cualquier ayuda
innecesaria es un
obstáculo para el
desarrollo”
Montessori
“Al niño se le debe ayudar a
obrar y a expresarse, pero
el adulto jamás debe
obrar en su lugar salvo
cuando sea absolutamente
necesario”
Montessori
SABER APRENDER:
PENSAMIENTO
CRÍTICO
“La segunda meta es
formar mentes críticas,
que puedan verificar y no
aceptar todo lo que se
les ofrece”
Piaget
“Democracia (como
forma de vida) y libre
pensamiento (crítica)
para la maduración
emocional e intelectual”
Dewey

8. PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
CONDUCTISMO
Esta teoría de aprendizaje se remonta a la época de Aristóteles, quien
realizó ensayos de "Memoria" enfocada en las asociaciones que se hacían
entre los eventos como los relámpagos y los truenos.
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se
pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como
una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se
pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la
posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.
Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen
a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
PAVLOVWATSONTHORNDIKESKINNER

10. CONSTRUCTIVISMO
El sujeto
construye el
conocimiento
de manera
activa,
interactuando
con el objeto
de estudio.
Aprender implica
participar de
forma activa y
reflexiva.
El nuevo
conocimiento
adquiere
significado cuando
se relaciona con el
conocimiento
previo.
El contexto
social y cultural
de la persona
influye en la
construcción
del significado.

14. CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
Rol del docente Debe esforzarse en modificar las
conductas de sus alumnos en el
sentido deseado, proporcionándoles
los estímulos adecuados en el
momento oportuno.
El papel del docente debe ser de
moderador, coordinador, facilitador,
mediador y al mismo tiempo
participativo, es decir debe
contextualizar las distintas actividades
del proceso de aprendizaje
Rol del estudiante • Son vistos como “tabula rasa”
• Cumple órdenes, obedece.
• Requiere constante aprobación.
• Depende del maestro.
• Ente pasivo en el proceso de
enseñanza- aprendizaje
Es constructor tanto de esquemas
como de estructuras operatorias.
Es el responsable último de su propio
proceso de aprendizaje y el procesador
activo de la información, construye el
conocimiento por sí mismo y nadie
puede sustituirle en esta tarea.
Ventajas • Facilidad de uso; no se requieren
conocimientos previos .
• La secuencia de aprendizaje
puede ser programada de acuerdo
a las necesidades del alumno.
• Proporciona enseñanza
individualizada
• Promueven la autonomía en los
estudiantes.
• Generan procesos de interacción,
planificación y evaluación
participativos.
• Son flexibles y dinámicos y se
adecuan a las necesidades del
grupo.
Desventajas • Alumno pasivo
• Excesiva rigidez en la secuencia
de los contenidos, que impide el
tratamiento de respuestas no
previstas.
• Individualización muy elemental;
no tiene en cuenta el ritmo, no
guía
En los procesos de enseñanza y
aprendizaje se reduce la construcción
subjetiva de algo que está en proceso
de dejar de ser, de dejar de existir en
un futuro inmediato.
Lo anterior incide en la preferencia de
los constructivistas por estudiar los
problemas y no los contenidos.

15. COGNITIVISMO SOCIOCULTURISMO
Rol del docente El docente se centra especialmente
en la confección y la organización de
experiencias didácticas para logar
esos fines. No debe desempeñar el
papel de protagonista en detrimento
de la participación cognitiva de sus
alumnos.
El docente es un agente cultural que
enseña en un contexto de prácticas y
medios socio-culturalmente
determinados
El docente procede promoviendo zonas
de construcción para que el alumno se
apropie de los saberes.
Rol del estudiante El alumno es un sujeto activo
procesador de información, que
posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas.
Ser un ente activo y no un mero
receptor de información
El desarrollo del alumno es un proceso
auto constructivo personal en
situaciones socioculturales concretos
Ventajas contribuye a un mayor
conocimiento de algunas
capacidades esenciales para el
aprendizaje, como la atención, la
memoria y el razonamiento.
Aprender consiste en apropiarse de
herramientas culturales por medio de
la participación social, con el lenguaje
como elemento fundamental de esta
apropiación. Así, herramientas
culturales como libros de texto,
contenidos curriculares, programas de
cómputo y géneros discursivos median
en la construcción social del
conocimiento entre alumnos y
maestros.
Desventajas Solo se aprende a realizar alguna
tarea pero siempre la realiza de la
misma forma.
Solo ve de una sola manera las
cosas.
En el nivel metodológico el aprendizaje
está constituido por las acciones de los
participantes en términos culturales,
psicológicos y materiales .
Creencia de vaguedad y dificultad en la
implementación por investigadores en
educación y estudiosos humanistas

16. Coll, C. (1994) Aprendizaje escolar y construcción del
conocimiento. Barcelona: Paidós. Capítulo 9.
Fenstermacher Gary D. - Wittrock (1989) La investigación
de la enseñanza: Enfoques, teorías y métodos.México: Paidós.
Hernández, Rojas Gerardo. Paradigmas de Psicología en la Educación.
México. Paidos. 1998
Pérez Gomez, A. 17. “Conocimiento académico y
aprendizaje significativo. Bases para el diseño de Instrucciones”,
páginas 322 a 329.
Quintana, J. (2011) Teorías de aprendizaje. Disponible en:
http://goo.gl/pZ1t0q
http://uocmetic-grupo2.wikispaces.com/2.+Cognitivismo
http://www.monografias.com/trabajos7/proe/proe.shtml#ixzz2djtJNVeg
BIBLIOGRAFÍA