1. PARADIGMA
COGNITIVO

2. ANTECEDENTES
Surge a comienzos de los años sesenta, se basa
en el estudio de representaciones mentales,
relacionadas con los aspectos sociológicos y
culturales. Centrada en los procesos del
pensamiento, memoria, percepción, atención, etc.

3. JEROME BRUNER
• Es uno principales representantes del movimiento cognitivista, con sus
propuestas del aprendizaje por descubrimiento.
• El aprendizaje es brindado al alumno en forma total y este de integrarlo
de forma concreta de tal forma que logre ser un ser pesante y libre
(autónomo) de seleccionar lo mas representativo de la información.
DAVID AUSUBEL
• No todas las formas de educar, son iguales. Elaboró la teoría
del aprendizaje significativo o de la asimilación, este ocurre
cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que ya
posee el individuo con nueva información .
JEAN PIAGET
• El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como
consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de
experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con la información previa
en las estructuras cognitivas de los aprendices
• Dice que el sujeto es capaz de construir el conocimiento, a través de la capacidad
que tiene para procesar la información condiciona, la cual pasa por las estructuras
mentales del sujeto logrando periodos de maduración

4. Esta orientada a lograr el desarrollo de habilidades del
aprendizaje. Donde el individuo que es capaz de dar
significación y sentido a lo que aprende, partiendo de
las habilidades intelectuales que posee; para aplicar
los conocimientos adquiridos ante situaciones
nuevas.

5. Deben estar centrados en el aprender a aprender y/o en el enseñar a pensar, para que
los alumnos posean una serie de habilidades como procesadores activos de
información logrando incorporarla de manera efectiva a sus conocimientos previos.

6. La operacionalidad de los objetivos deben ser considerados los esfuerzos de
Bloom, mediante los clasificados en función de seis niveles de complejidad
creciente a saber:
1) Conocimiento: recuerdo y retención literal de la información enseñada.
2) Comprensión: entendimiento de los aspectos semánticos de la información
enseñada.
3) Aplicación: utilización de la información enseñada.
4) Análisis: análisis de la información enseñada en sus partes constitutivas.
5) Síntesis: combinación creativa de partes de información
enseñadas para formar un todo original.
6) Evaluación: emisión de juicios sobre el valor del material enseñado.

7. Parte de la idea de que un alumno activo aprende significativamente, que
puede aprender a aprender y a pensar. El docente de centra especialmente en
la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos
fines. Debe promover la participación activa de los alumnos para lograr un
aprendizaje significativo por descubrimiento y recepción.

8. Es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia
cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez,
debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y
habilidades estratégicas.

9. A. A. Por
A. Receptivo
Significativo. Descubrimiento
• Consiste en la • Se refiere a la • El contenido
adquisición de la adquisición de principal de la
información de productos información a
modo sustancial. acabados de aprender no se da
• Incorpora la información. en su forma final.
información a la • Donde la • Debe ser
estructura participación del descubierta por el
cognitiva con el alumno consiste alumno.
conocimiento sólo en
previo. internalizar los
datos en cuestión.

10. • La tarea del docente es desarrollar el aprendizaje
significativo (por recepción y por descubrimiento).

11. Intervienen
Se utilizan como regulando todo el Las estrategias de
instrumentos para proceso de aprendizaje
optimizar el aprendizaje o de pretenden, enseñar
procesamiento de la solución del o inducir habilidades
información problema, desde la cognitivas para
(codificación,
fase de planeación instruir a los
organización y
(qué se desea alumnos a aprender
recuperación de la
alcanzar y cómo se más eficientemente.
información).
va a hacer).
Primarias:
A)Elaboración verbal. Existen 2 tipos de
estrategias cognitivas : las
B) Categorización. estrategias de apoyo (no
C) Identificación de ideas intervienen en forma directa
A crean un contexto
claves o localización. emocional o motivacional
D) Elaboración de medios apropiado) y las primarias
gráficos. (intervienen de manera
directa en el aprendizaje o
E) Resúmenes solución de problemas)

12. Se plantea desde una
perspectiva cualitativa y
cuantitativa
3) Los objetivos de
aplicación: (utilizar o Con base en la
resolver, etc. Reactivos o
situaciones). taxonomía cognoscitiva
de Bloom, se debe ser
4) Los objetivos de
análisis, síntesis y congruente y elaborar
evaluación: (analizar, reactivos o pruebas.
organizar, planificar,
elaborar, criticar, etc.)
1) Para los objetivos de conocimiento:
(pedir actividades como definir, describir,
identificar, etcétera)
2) Los objetivos de comprensión:
(actividades como explicar, inferir,
parafrasear, etcétera).