Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".

1. Trabajo Final
Redes Sociales como entorno
educativo
Tutor : Anabela Fernández

2. Postítulo: Especialización Docente en Educación y TIC
Área: Informática
Nivel : Secundario
Tema:“Internet y la
Educación”

3. Autores: López Gustavo Ariel
Cuquejo Adriano Enrique
Destinatarios:
Alumnos de la E.P.E.T Nº: 3 de Pirané -
Formosa del C.B.C (Ciclo Básico Común)
y del C.S.T (Ciclo Superior Técnico)

4. Breve descripción del proyecto:
Se pretende generar un espacio de enseñanza-
aprendizaje colaborativo y significativo,
elaborado en forma compuesta entre
docente y alumnos, proporcionando apoyo a la
enseñanza presencial.

5. Objetivos
 Adquirir conocimientos sobre Internet a través de conceptos y
definiciones.
 Identificar las ventajas y desventajas de su utilización.
 Dar a conocer a los alumnos los servicios que brinda Internet:
WWW, E-mail, FPT, IRC, etc) y las herramientas para su uso.
 Desarrollar el uso y manejo de las funciones de las Redes
Sociales
 Adquirir técnicas para la configuración adecuada de su
cuenta, así como, también a los grupos a la cuales pertenecen.
.

6. Redes Sociales utilizadas
Facebook
Twitter
Aplicaciones
-Slideshare: esta aplicación Web 2.0 es muy útil y
nos permite administrar una cuenta donde archivar,
publicar y difundir presentaciones.
-Youtube: desde donde podrán buscar videos o subir
sus propias producciones.

7. Administradores de la red
Profesores: López Gustavo Ariel
Cuquejo Adriano Enrique
Invitaciones
Es un grupo con una configuración cerrada, solo los
administradores de red, podrán invitar o aceptar a un
miembro.

8. Implementación
• Se utilizará las redes sociales(facebook y
twitter) como apoyo y/o complemento de la
clase presencial, como una forma más de
guiar durante la mayor parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje al alumno, sin
condicionamiento alguno de espacio físico ni
tiempo.

9. Implementación
• De esta manera se pretende acompañar en
todo momento al estudiante, motivarlo para
que pueda desarrollar un aprendizaje
significativo y como objetivo transversal
vincularlo a las competencias del mundo
actual.

10. Implementación
Este entorno proporcionará a los alumnos diversas ventajas:
– Incorporar herramientas tecnológicas para el manejo de la
información, las cuales son necesarias para desempeñarse
profesionalmente en la sociedad en constante cambio.
– El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular
su propio aprendizaje favoreciendo así sus actitudes y
valores de responsabilidad, disciplina y compromiso para
lograr ser autónomo.
– El rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias
intelectuales importantes para realizar tareas colaborativas,
comunicarse efectivamente, ser creativo e innovador.

11. Implementación
- Proporciona flexibilidad en el horario ya que no hay hora
exacta para acceder a la información, lo cual facilita la
organización del tiempo personal del alumno, respetando la
vida familiar, social y laboral.

12. Actividades
Conformación de grupos de 4 alumnos.
Grupo: debe buscar en la red materiales(texto, imágenes,
presentaciones, videos, links) pertinentes al tema planteado y
luego compartirlos en el grupo social creado y administrado
por el profesor.
 Presentación semanal de los avances en el grupo de
Facebook.
Cada grupo debe realizar una presentación y/o video de
producción propia, que contenga un resumen de los temas
tratados en el grupo social para luego publicarlos y
compartirlo a través de Slideshare o Youtube.
E Profesor creará un Hashtag en Twitter sobre el tema
Internet donde los alumnos deberán realizar un concepto
sobre Intenet en 140 caracteres.

13. Actividades
– En las clases presenciales se llevarán a cabo las diferentes
actividades propuestas donde el profesor acompañará y
guiará a los alumnos en la realización de los mismos
disolviendo las dudas que puedan llegar a presentarse.

14. Evaluación
Criterios de Evaluación
.Participación en las Redes.
.Cumplimento con las tareas asignadas.
. Se evaluará la evolución del alumno a lo largo del proceso
de enseñanza- aprendizaje.
.La solvencia en el manejo de las diferentes aplicaciones.
.Capacidad en la resolución de problemas.
.Esfuerzo e interés demostrado.

15.  Instrumentos de Evaluación
.Informe elaborados y levantados en la Red.
.Socialiabilización de los temas en la Red
.Coloquio de ideas en grupos

16. Conclusión
En la actualidad no se puede entender el mundo que vivimos sin un mínimo
de cultura informática o alfabetización digital. En consecuencia, como
docentes siempre nos estamos preguntando sobre el alcance de las Redes
Sociales en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
El conocimiento y su uso determinan que debamos responder las
interrogantes siguientes:¿Cuál es el propósito de su aplicación? ¿Qué
determina que su empleo sea relevante?
Sin duda, las respuestas están en nuestra práctica docente. Las actividades de
aula que desarrollemos nos darán las claves para continuar investigando en
este campo. De alguna forma cuando aplicamos Redes Sociales estamos
enseñando, pero también aprendiendo, y esto requiere que el docente
disponga de tiempo y gran motivación.
Las Redes Sociales deben servir para estimular en nuestros alumnos la
reflexión, experimentación, la creatividad y el nivel de análisis. De otra
forma, no se justifica su aplicación y se puede caer fácilmente, en la
utilización de modelos erróneos, poco efectivos, como la técnica del copy
paste( copiar-pegar).

17. Conclusión
Por lo que, consideramos que las Redes Sociales son herramientas que
siempre deben estar al servicio de la didáctica y la cognición (donde cada
una se retroalimentan mutuamente). De esta forma, las Redes Sociales
como recurso didáctico, nos deben permitir repensar nuestra práctica
docente y transformarla.
Decididamente, las Redes Sociales hacen pensar en un estilo de educación
en el que todas las funciones son desempeñadas por ellas y a través de
ellas. Tienen un poder de definición metodológico que configuran en
mayor o menor medida el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluido el
tipo de actividad a desarrollar o la evaluación del alumno. Estos medios
permiten expresarse al alumno, dado su potencial de comunicativo, e
interaccionar con los demás en cualquier momento, dando opción a la
creación de comunidades virtuales o discusiones de grupo.
Este tipo de actividad genera un contenido de carácter informal que se
aleja del puramente académico y que muchas veces suele ser más
significativo que el meramente formal. Todos estos aspectos hacen creer
al alumno que su participación se traduce en control de su aprendizaje y,
por tanto, aumenta su motivación y su interés por trabajar. Pero todos
estos elementos dependen, en última instancia, de la manera en que las
dimensiones que configuran el modelo didáctico son especificadas.

18. Bibliografía
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Bibliografía