1. TEMA 1
CONCLUSIÓN
Para poder completar con éxito el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje
y atender a sus necesidades educativas de forma individualizada, es muy
importante conocer como piensa y se interacciona con su entorno más próximo
el niño.
BILIOGRAFÍA
- Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE)
- Decreto 386
- COLL, PALACIOS, MARCHESI (1990): Desarrollo psicológico y educación.
Alianza Psicología
TEMA 2
CONCLUSIÓN
A lo largo del tema he ido tratando los diferentes niveles de concreción, las
características y elementos del Proyecto Curricular de Centro, así como las
diferentes programaciones realizadas en el centro y los órganos de
coordinación en el centro para su funcionamiento correcto.
BIBLIOGRAFÍA
- Decreto 233/1997 de 2 de Septiembre. Establece el reglamento Orgánico y
Funcional (ROF) de los centros de Educación Infantil y Primaria
- Orden 31 de Marzo de 2006, de la Consellería de Cultura, educación y Deporte.
Regula el plan de convivencia de los centros docentes
TEMA 3
1. CONCLUSIÓN
En este tema hemos tratado la tutoría en la E. Primaria, la figura del tutor y sus
funciones, así como el apoyo y la orientación de la acción tutorial en el proceso de
aprendizaje en colaboración con las familias.
Hemos reflejado unas propuestas de la acción tutorial en función a quien va
dirigida.
2. BIBLIOGRAFÍA
- Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE)

2. - Decreto 111/2007, de 20 de Julio, del Consell, establece el currículo de la
Educación primaria en la C.V.
- Orden de 16 de Julio de 2001. Regula la atención educativa al alumnado con
necesidades educativas especiales escolarizados en centros de E. Infantil (2º
ciclo) y E. Primaria
- Decreto 233/1997 de 2 de Septiembre. Establece el reglamento Orgánico y
Funcional (ROF) de los centros de Educación Infantil y Primaria
TEMA 4
CONCLUSIÓN
En este tema hemos visto la diversidad y los factores considerados en el ámbito
educativo; para dar respuesta a la diversidad en los centros de enseñanza se han
detallado unas medidas y a quién van dirigidas las diferentes adaptaciones, con
la finalidad de atender el derecho a la educación y el principio de igualdad de
oportunidades establecidas en nuestra Constitución y la Ley Orgánica de
Educación.
BIBLIOGRAFÍA
 Orden de 4 de Julio de 2001, de la Consellería de Cultura y Educación.
Regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa
 Orden de 16 de Julio de 2001. Regula la atención educativa al alumnado con
necesidades educativas especiales escolarizados en centros de E. Infantil (2º
ciclo) y E. Primaria
 Resolución de 19 Abril de 2007. Establece los criterios y procedimientos
para el uso del funcionamiento del Programa de Acompañamiento escolar
(PAE) en E.P o E. S.O.
 Resolución de 20 Abril de 2007. Establece los criterios y procedimientos
para el uso del funcionamiento del Programa de Acogida del Sistema
Educativo (PASE) en E.P o E. S.O.
 Margaret , C. (1998) “Atención a la diversidad del alumnado” Ed. Narcea
 Arroyo y otros (2000). “Alumnos con necesidades educativas especiales”
TEMA 5
CONCLUSIÓN
En este tema he detallado la evaluación como un proceso natural de enseñanza-
aprendizaje que permita al docente conocer, valorar y tomar las acciones
oportunas durante el proceso, todo ello enfocado para la consecución del éxito
educativo del alumnado en su diversidad.
Para conocer y valorar el proceso educativo, los docentes han de recoger la
información de todos los elementos del currículo utilizando técnicas e
instrumentos, de modo que podamos comprobar la consecución de competencias

3. básicas y poder dictaminar la promoción del alumnado o en su defecto establecer
planes de refuerzo.
BIBLIOGRAFÍA
Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE)
Decreto 111/2007, de 20 de Julio, del Consell, establece el currículo de la
Educación primaria en la C.V.
Orden de 13 de Diciembre de 2007, de la Consellería de Educación
sobre la evaluación en E. Primaria
Orden de 16 de Julio de 2001. Regula la atención educativa al alumnado
con necesidades educativas especiales escolarizados en centros de E.
Infantil (2º ciclo) y E. Primaria
TEMA 6
CONCLUSIÓN
En este tema hemos tratado las funciones, ventajas e inconvenientes de las
TIC en el ámbito educativo, así como a qué nos referimos cuando hablamos de
las TIC.
Además se da tratamiento a su aplicación en las distintas áreas de la
Educación Primaria y algunos recursos didácticos que pueden ayudar al
docente y a los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
LEY ORGÁNICA de EDUCACIÓN 2/2006, de 3 de mayo
DECRETO 111/2007, de 20 de Julio del consell
FERNÁNDEZ PINTO, JIMENA (2002). Internet en el aula. Abecedario
para la E. Primaria. Fundación Auna
GIMENO SACRISTÁN (2006). Herramientas que exigen saberes.
Monográfico de las TIC en el ámbito educativo
TEMA 7
Una vez tratado el tema en su globalidad, pasamos a hacer una breve conclusión de
dicho tema
CONCLUSIÓN
En este tema hemos desarrollado el enfoque del área de conocimiento del medio
natural, así como sus características y unas propuestas de intervención educativa.
Además se han establecido sus objetivos, contenidos y criterios de evaluación más
relevantes, la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas y su

4. relación con las demás áreas del currículo. Todo lo tratado está basado
fundamentalmente en la LOE y el Decreto de enseñanza de la Comunidad Valenciana.
BIBLIOGRAFÍA
Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE)
Decreto 111/2007, de 20 de Julio, del Consell
JIMÉNEZ ALEIXANDRE Y OTROS. Enseñar Ciencia. Ed. Grao
GARCÍA J.E. y GARCÍA F. Aprender investigando. Ed. Diada
TEMA 8
CONCLUSIÓN
En este tema hemos desarrollado los ámbitos a estudiar en los hechos históricos y las
grandes etapas históricas haciendo uso de documentos orales, escritos y otros,
estableciendo unas estrategias en la intervención educativa que favorezcan la
construcción de tiempo histórico en el alumnado de E. Primaria y conseguir las
capacidades establecidas en el Decreto 111/2007,20 de Julio para el área
conocimiento del medio natural, social y cultural.
BIBLIOGRAFÍA
Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE)
Decreto 111/2007, de 20 de Julio, del Consell
JIMÉNEZ ALEIXANDRE Y OTROS. Enseñar Ciencia. Ed. Grao
GARCÍA J.E. y GARCÍA F. Aprender investigando. Ed. Diada
TEMA 9
CONCLUSIÓN
En este tema se ha desarrollado los tipos de entornos y cómo mediante la interacción
del ser humano dichos entornos son modificados, provocando cambios sustanciales
que repercutirán directamente en sus vidas.
Por este motivo, nos hemos centrado en las políticas medioambientales llevadas en
los diferentes niveles de actuación para mantener el equilibrio en cualquier ecosistema
y establecer un desarrollo sostenible de las sociedades. Para la consecución de este
fin, hemos detallado acciones estatales e individuales que contribuyen a su
consecución.

5. Por último decir, que la mejor política medioambiental es la educación y para ello los
centros escolares cobran vital importancia, ya que en el currículo de la Etapa de
primaria, recogen contenidos que contribuyen al desarrollo de la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico, buscando la concienciación y la
sensibilización del alumnado en la conservación de la naturaleza.
BIBLIOGRAFÍA
Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE)
Decreto 111/2007, de 20 de Julio, del Consell
JIMÉNEZ ALEIXANDRE Y OTROS. Enseñar Ciencia. Ed. Grao
GARCÍA J.E. y GARCÍA F. Aprender investigando. Ed. Diada
TEMA 10
CONCLUSIÓN
En este tema se ha desarrollado el aprendizaje de los fenómenos relacionados con la
materia y su concreción en el currículo de nuestra comunidad. Además el uso de la
materia como fuente de energía y su vinculación e importancia en nuestra sociedad.
Para el estudio de la materia y la energía en la etapa de Educación Primaria, se han
establecido unas estrategias que recorren los ciclos basadas en la observación y la
experimentación, con la finalidad de aplicar y entender el mundo natural que le rodea.
BIBLIOGRAFÍA
Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE)
Decreto 111/2007, de 20 de Julio, del Consell
JIMÉNEZ ALEIXANDRE Y OTROS. Enseñar Ciencia. Ed. Grao
GARCÍA J.E. y GARCÍA F. Aprender investigando. Ed. Diada
TEMA 11
CONCLUSIÓN
En este tema hemos desarrollado el enfoque del área de Educación para la
Ciudadanía y los Derechos Humanos, así como sus características y unas propuestas
de intervención educativa. Además se han establecido sus objetivos, contenidos y
criterios de evaluación más relevantes, la contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas y su relación con las demás áreas del currículo. Todo lo tratado

6. está basado fundamentalmente en la LOE y el Decreto de enseñanza de la
Comunidad Valenciana.
BIBLIOGRAFÍA
Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE)
Decreto 111/2007, de 20 de Julio, del Consell, establece el currículo de la
Educación primaria en la C.V.
CARBONELL, J. (2006). “ Educación para la Ciudadanía”. Cuadernos de
pedagogía
SARRAMONA, J. (2004). “ Las competencias básicas de la enseñanza obligatoria “