UD TDAH

1. ACTIVIDAD:
Crear una Unidad Didáctica Integrada teniendo en cuenta la presencia en el aula de, al menos, un alumno con TDAH. Para ello, debéis seguir los siguientes pasos:
 Elegir una etapa, ciclo y/o nivel (desde las que queréis enfocar la UDI).
 Pensar y seleccionar un tema de interés sobre el cuál queréis que verse vuestra UDI (teniendo en cuenta que los contenidos a trabajar deben estar recogidos en
el Real Decreto que desarrolla la etapa y curso que habéis elegido), y elegir un título para vuestra UDI.
 Seleccionar las Competencias Clave - según la etapa, el nivel, el ciclo o el área/materia curricular -, así como los objetivos didácticos que la UDI contribuirá a
lograr.
 Hacer una breve descripción del contexto en el que la misma se va a desarrollar (escenarios didácticos) y establecer la temporalización.
 Incluir la/s metodología/s que vais a seguir para el desarrollo de la UDI.
 Diseñar una estructura integrada de tareas, actividades y ejercicios que permita el aprendizaje de las Competencias (debéis diseñar, al menos, 3 tareas). Podéis
acudir a la Guía del MECD para ver ejemplos de tareas relevantes y a la normativa de referencia de tu comunidad autónoma.
ÍNDICE
1. Justificación
2. Contextualización
- Contexto social
- Características del grupo (alumno con TDAH)
- Áreas de conocimiento
3. Competencias básicas
- Comunicación lingüística
- Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencia social y cívica
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
4. Unidad didáctica: “Trabajos y Profesiones”

2. 1. Justificación
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE en adelante), modifica en su artículo único la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE, en adelante) y entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
La Educación Primaria es quizás la etapa más importante de la enseñanza. Una enseñanza Primaria de calidad es fundamental para el éxito escolar de
toda la población. Es necesario, por tanto, que los alumnos adquieran en esos primeros años los conocimientos y las destrezas que les permitan profundizar
posteriormente, en el estudio de las diferentes disciplinas.
Debe buscarse desde los primeros años, el dominio de la lengua oral y escrita y el de la aritmética y la geometría. El conocimiento de lenguas
extranjeras es un instrumento esencial en la formación. Particularmente, el conocimiento de la lengua inglesa ofrece nuevas oportunidades en una sociedad
abierta y globalizada. Al finalizar la Educación Primaria, los escolares deben alcanzar un nivel de A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER).
El estudio de los contenidos de Geografía e Historia debe estar incluido en el área de Ciencias Sociales que contribuirá a que los alumnos se sitúen en
el espacio y tiempo de momentos y personajes claves para la historia.
El estudio de Ciencias Naturales junto con el de Ciencias Sociales, ha de permitir que los alumnos de doce años adquieran conocimientos mínimos
que, después de la escolarización obligatoria, les permitan desenvolverse en la sociedad cambiante en la que vivimos.
2. Contextualización
El centro educativo en el que trabajaremos nuestra unidad didáctica integrada será el Colegio Internacional Alminar de Dos Hermanas, Sevilla. Tiene
unos 700 alumnos en total comprendidos en diferentes cursos. Hay alumnos que van desde los 3 años de edad hasta los 18. Tienen tres líneas de educación
infantil y de educación primaria. También poseen dos líneas de educación secundaria y una línea de bachillerato.
En cuanto al profesorado hay una plantilla de unos 60 docentes en el que se incluyen coordinadores, orientadoras, logopedas, personal administrativo
y profesorado.
Es un centro educativo de carácter católico, sin vinculación a ninguna orden religiosa, con respeto a la libertad individual.
Posee un ratio de 23 alumnos por aula con una proporción de profesores de 1/13.

3. En cuanto a los idiomas que se imparten destacan:
 Inglés intensivo, como primer idioma extranjero, desde los 3 años (50% del currículo de infantil impartido en este idioma)
 Francés y alemán desde Secundaria como segunda lengua extranjera.
También hay un gabinete pedagógico donde encontramos un psicólogo, logopeda y pedagoga. Hay varios profesores de apoyo y perfeccionamiento de las
diferentes asignaturas troncales y una orientadora pedagógica y profesional.
 Aula matinal: desde las 7:30 de la mañana
 Escuelas de verano: Monigotes; English Day Camp.
 Actividades extralectivas: escuelas deportivas; escuelas culturales; escuelas de idiomas y actividades académicas.
 Transporte escolar: Seis rutas diferentes: Aljarafe, Sevilla capital (2 rutas), Alcalá de Guadaíra-Mairena del Alcor, Montequinto y Los Palacios y
Villafranca.
 Comedor escolar: Servicio de comedor ofrecido por SERUNIÓN; cocina propia. Servicio de cafetería.
Contexto social
El colegio se encuentra en una urbanización de nivel económico medio-alto situado en las afueras de Dos Hermanas llamada Urbanización La Motilla.
La mayoría de los habitantes de esta urbanización son empresarios, políticos, personalidades y personas con un estatus social bastante alto. Existe una media
alta de hogares que tanto el padre como la madre trabajan y el ratio de desempleo es bastante bajo. Posee una iglesia católica, un club social y un club
deportivo con grandes terrenos donde se puede practicar pádel, fútbol, golf, hípica, baloncesto, tenis y posee una piscina con gimnasio propio.
En cuanto a valores socioculturales debemos decir que posee dos colegios y una guardería y que cuenta con la asociación de vecinos de La Motilla
donde los vecinos se reúnen para tratar temas relacionados con la urbanización así como de proyectos culturales que se vayan a realizar tanto en sus aulas y
salones como en el exterior.

4. Características del grupo
Hemos elegido el grupo de 1ºC de educación primaria. El grupo podríamos decir que no es totalmente homogéneo. Hay bastantes alumnos que tienen
una media alta en sus notas.
Añadir que este grupo no es de nueva creación ya que trabajaron juntos el curso anterior aunque el número de maestros que trabajan con ellos así como su
tutora Ms Laura, son nuevos.
Tenemos 20 alumnos, 10 chicos y 10 chicas. Un chico presenta TDAH.
Áreas de conocimiento
La comunidad autónoma en la que vamos a seguir el decreto es el de la comunidad de Madrid ya que la comunidad de Andalucía no ha adoptado en su
totalidad la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa o LOMCE y puede dar a confusión.
3. Competencias básicas:
1º Comunicación Lingüística
Área de lengua castellana y literatura. Esta competencia la vamos a trabajar contribuyendo a que el alumno se exprese oralmente de manera
correcta y que tenga una comprensión de textos y actividades que se van a desarrollar en el aula. De igual modo, haremos práctica de las habilidades
expresivas en el marco de situaciones próximas a las experiencias del alumnado.
Área de matemáticas. Dicha competencia la vamos a potenciar en esta asignatura con la necesidad de la búsqueda de explicación de lo que se ve en
clase apropiando y haciendo un uso de estructuras lingüísticas más complejas. Potenciaremos una confianza hasta el momento inexistente en sus capacidades
orales y escritas de comprensión y comunicación así como el empiece de la diferenciación entre el género y el número tratando de utilizar correctamente los
tiempos verbales con terminología matemática.
Área de ciencias sociales. Esta competencia la trabajaremos a través de la explicación de actividades tanto individuales como grupales en las que el
alumno tendrá que haber adquirido un bagaje rico de la asignatura para poder hablar con confianza y propiedad a sus compañeros. Incrementaremos su
vocabulario gracias a la interacción social y a su interés por conocer nuevos mundos a través de la lectura.

5. 2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Área de lengua castellana y literatura. Esta competencia la trabajaremos al indicar los números de actividades y páginas del libro que trabajemos así
como crear restas de dos números para que sepan situarse en un espacio determinado del libro. También trabajaremos las líneas de separación en la creación
de textos y la organización y sistematización de los enunciados.
Área de matemáticas. Trabajaremos esta competencia a través del cálculo de números y operaciones menores de 100. Haremos actividades de
magnitudes y medidas de longitud así como las equivalencias entre monedas y billetes de €. Por último, trabajaremos con la geometría adentrándonos en la
orientación espacial y en las líneas y superficies.
Área de ciencias sociales. Trabajaremos esta competencia sabiendo situar en el espacio las diferentes partes que tiene una calle, ciudad y mundo en el
que vivimos. Estableceremos grupos para clasificar señales de tráfico, máquinas y herramientas y determinar en imágenes el número de piezas que las
componen. Calcularemos en fotografías el número de animales que viven en la superficie terrestre, marina y aérea. Ordenaremos mediante números la
degradación de un ecosistema a causa de la lluvia ácida, la creación del pan etc. Calcular el número de obstáculos con los que puede encontrarse una persona
ciega en un trayecto desde su aula hasta el patio del colegio y por último calcularemos el número de personas de su familia que pertenece a cada una de las
etapas de la vida a partir de una foto familiar.
3º Competencia digital
Área de lengua castellana y literatura. Trabajaremos la competencia digital a través del proyector en clase y con cámaras en donde los alumnos
deberán de llevar a cabo actividades de expresión oral donde enseñaremos los fallos que han tenido en la pizarra digital. Utilizaremos los ordenadores de la
sala de informática para la búsqueda de conceptos lingüísticos y literatos así como actividades con vídeos con temática de la asignatura. Utilizaremos las
tabletas para la creación de redacciones y para la comunicación virtual entre el alumno y el profesor.
Área de matemáticas. Esta competencia la daremos a través de la realización de ejercicios con calculadora (ya sea en el ordenador o con mini
calculadoras). Haremos actividades con el proyector de la clase y nos iremos a la sala de informática para realizar actividades en programas informáticos
encaminados al aprendizaje de las matemáticas en primer grado de primaria. Visitaremos páginas webs con fichas para distinguir conceptos como grande,

6. mediano, pequeño así como de diferenciar figuras geométricas. Haremos juegos online para repasar las tablas de sumar. Página web para trabajar conceptos
espaciales. Los links se encuentran en la bibliografía.
Área de ciencias sociales. Utilizaremos todos los medios audiovisuales que tenemos en la clase tales como el proyector, la pizarra digital y las tablets
de los alumnos. También iremos a la sala de informática a la hora de hacer ejercicios grupales en páginas webs. Entre las actividades que vamos a hacer están
una página web de láminas de dibujos de expresiones faciales para imprimir y colorear. Hablaremos de hábitos saludables y de higiene en Páginas web sobre
los sentidos. También veremos partes de la serie Érase una vez y El cuerpo humano. Y por último algún ejemplo de páginas sobre animales ovíparos y
vivíparos. Todos los enlaces están en la bibliografía.
4º Aprender a aprender
Área de lengua castellana y literatura. Esta competencia la trabajaremos de diferentes formas. Emplearemos la atención en identificar palabras y
letras en textos, utilizaremos la concentración para resolver tareas, utilizaremos la memoria para participar en juegos del aula, aplicaremos conocimientos
adquiridos en situaciones nuevas planteadas, diseñaremos las capacidades necesarias para el aprendizaje, demostraremos que el alumno reflexiona sobre el
proceso de aprendizaje y organizaremos el procesamiento de la información en el ámbito escolar.
Área de matemáticas. En el área de matemáticas realizaremos varias actividades para potenciar las estrategias de atención y organización para
clasificar objetos según su tamaño, forma y posición, planificaremos las estrategias para mejorar la representación de números, la suma y la resta con números
de una cifra o la posición de un objeto respecto a un referente, desarrollaremos estrategias para el reconocimiento y memorización de números y
compararemos imágenes parecidas para señalar las diferencias y así desarrollar estrategias de atención y concentración.
Área de ciencias sociales. Esta competencia la trabajaremos de la siguiente forma: identificaremos las partes del cuerpo que se pueden doblar y los
diferentes movimientos que somos capaz de hacer. Analizaremos, a través de una imagen, las medidas de seguridad que hay que adoptar en una empresa de
alimentación. Identificaremos imágenes de revistas y sensaciones que están nos transmiten. Estableceremos semejanzas entre modelos teóricos del oído y el
ojo y sus propios órganos de los sentidos. Definiremos una lista de la compra para elaborar un menú semanal. Reconoceremos la importancia de la utilización
de los minerales para crear nuevos materiales y relacionaremos profesiones y herramientas.

7. 5ºCompetencias sociales y cívicas
Área de lengua castellana y literatura. Esta competencia será esencial para trabajar el respeto físico y por personas de diferente raza.
Demostraremos que las mujeres pueden desarrollar profesiones que tradicionalmente estaban ocupadas por hombres. Reconoceremos el nombre de distintas
ciudades de España. Emplearemos el juego como actividad lúdica y social. Diseñaremos las capacidades para el aprendizaje, como la atención y la
concentración en el entorno escolar. Manejaremos la información y la transformaremos en conocimiento. Reconoceremos el valor cultural de las bibliotecas y
coopera para la creación de una en el aula y finalmente el alumno demostrará que es capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.
Área de matemáticas. En esta competencia estaremos desarrollando en el alumno las normas de convivencia de nuestra sociedad. Definiremos las
normas de convivencia en el aula y en el comedor. Indicaremos cómo cuidar el medio ambiente así como los animales que habitan en él. El alumno
identificará las diferencias entre los cuadriláteros y los triángulos en los viajes en coche. Aplica los conocimientos sobre giros para comprender el significado
de las señales de tráfico y realiza composiciones artísticas con los cuerpos geométricos aprendidos.
Área de ciencias sociales. Trabajaremos esta competencia detallando la importancia de respetar y usar correctamente los servicios y centros médicos.
El alumno reconocerá la importancia de la acción de los profesionales de la medicina en la enseñanza de hábitos saludables y de higiene. Definiremos planes y
acciones de concienciación, en el ámbito escolar, para luchar contra el hambre. Identificaremos las pautas de comportamiento durante las festividades como
navidad, semana santa, feria… Reconoceremos la importancia del suelo para la vida y daremos valores para su conservación. Reconoceremos la importancia
de las profesiones rurales y urbanas. Señalaremos la importancia que tienen los jardines para nuestra salud y por último señalaremos la importancia de cuidar
el medio ambiente como una obligación que tenemos con las futuras generaciones.
6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Área de lengua castellana y literatura. En el área de lengua desarrollaremos esta competencia demostrando la perseverancia de cumplir un objetivo
marcado en clase planificando, realizando y revisando las actividades en clase. El alumnado deberá demostrar que valora las ideas de los demás durante el
juego, define de forma personal las habilidades sociales para relacionarse en situaciones de la vida cotidiana así como la resolución de actividades
encomendadas en el aula. Induce posibilidades y toma de decisiones sobre actividades en el aula. Evalúa posibilidades y toma de decisiones a nivel grupal e
individua y finalmente, evalúa posibilidades y toma de decisiones en el trabajo del aula.
Área de matemáticas. Aquí el alumno deberá manejar con éxito situaciones de suma de manera individual. Aplica la limpieza y el orden en sus
pertenencias tanto en el colegio como en casa. Confía en sus propias capacidades y las utiliza para enfrentarse con éxito a situaciones de resta en el entorno

8. escolar. Toma iniciativa cuando se encuentra en trabajos o actividades grupales. Ejemplifica cómo apoyar a sus compañeros e identifica la resolución de un
problema planteado sin bloquearse.
Área de ciencias sociales. En esta competencia el alumno identifica las pautas de comportamiento adecuadas para prevenir enfermedades infantiles
relacionadas con hábitos no saludables. El alumno define de forma personal los hábitos de higiene diarios en el colegio para cuidar los órganos de los sentidos.
Decide con criterio qué comprar en un mercado así como resuelve cómo hay que reciclar el envase de un alimento.
7º Conciencia y expresiones culturales
Área de lengua castellana y literatura. En el área de lengua castellana, trabajaremos esta competencia viendo que el alumno exprese su opinión
sobre textos literarios mediante emoticonos. Identifica el valor de un texto en un concurso de adivinanzas. El alumno demuestra que disfruta con el comic así
como los cuentos tanto de su país como internacionales. Reconoce los instrumentos musicales de uso habitual e identifica y reproduce villancicos populares y
demuestra satisfacción con manifestaciones culturales a través de las canciones.
Área de matemáticas. Describe el arte y sus formas de manera clara así como distingue y dibuja las curvas abiertas y cerradas en el entorno escolar.
El alumno deberá dibujar y reconocer las líneas poligonales abiertas y cerradas utilizando chinchetas, hilos y corcho en el entorno escolar. Deberán utilizar
figuras con simetría para reconocer y diseñar obras de arte y por último el alumno deberá realizar composiciones artísticas con los cuerpos geométricos
aprendidos.
Área de ciencias sociales. Esta competencia la trabajaremos representando un muñeco articulado a partir de la propia imagen del alumno. El alumno
deberá diseñar un adorno navideño, otro de Semana Santa y otro de cada estación del año representado a su país. Expresaremos mediante un dibujo, las
consecuencias de no regar una planta. Manejaremos el compás para realizar un dibujo abstracto. El alumno utilizará colores para expresar el significado de los
semáforos en diferentes situaciones y por último, el alumno diseñará dibujos basados en objetos y acciones de la vida cotidiana para transmitir un mensaje.

9. UNIDAD: “Profesionesy Trabajos [Esta unidad integra las siguientes asignaturas: Lengua Castellana, Matemáticas y Ciencias Sociales]”
Etapa, Ciclo y Nivel: Primaria, Primer ciclo, 1er curso
Título Profesiones y trabajos
Asignatura Contenidos Criterios (C y Cr) Estándares
Lengua Castellana
 Utilización adecuada del lenguaje.
 Ampliación del vocabulario.
 Integrar y reconocer la información verbal y no
verbal de los discursos orales. (1. 2, CL)
 Aplicar a la expresión el vocabulario nuevo como
recurso a la hora de expresarse. (1. 5, CAA)
 Saber participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas organizando un discurso y
respetando el turno de los demás. (1.1, CSC)
 Utilizar de forma activa los elementos del lenguaje
oral siendo capaz de recoger datos de soporte digital
para elaborar un discurso coherente y respetuoso con
sus compañeros (1.10, CD).
 Sabe emplear la lengua oral con distintas
finalidades: académica social y lúdica.
 Emplea el vocabulario nuevo que se da
en clase y sabe utilizarlo según el
contexto.
 Participa de forma activa y desarrolla
diálogos de manera constructiva en el
aula.
 Sabe transmitir las ideas con claridad,
coherencia y corrección.
 Sabe emplear el uso de la lengua
castellana en diferentes ámbitos
comunicativos.

10. Asignatura Contenidos Criterios (C y Cr) Estándares
Matemáticas
 Desarrolla las magnitudes y
medidas de longitud así como las
estrategias para medir figuras
planas.
 Conoce y establece las
equivalencias entre monedas y
billetes de hasta 20 €
 Expresa verbalmente el proceso seguido en la
resolución de problemas así como el razonamiento
de los resultados dados. (1.1, CL)
 Escoger para cada situación las unidades de medida
más usuales razonándolo con explicación oral y
escrita. (3.4, CAA)
 Saber utilizar las nociones geométricas de
paralelismo y perpendicularidad en situaciones de la
vida cotidiana. (4.1, CSC)
 Utilizar los medios tecnológicos de manera habitual
en el proceso de aprendizaje buscando información
relevante (12, CD).
 Realizan de manera ordenada y
verbalmente el proceso de resolución de
problemas.
 Realizan sumas y restas de dos y tres
cifras.
 Analiza e interpreta datos utilizando
estrategias heurísticas y razonamiento en
la resolución de problemas.
 Sabe identificar las unidades del sistema
métrico decimal: longitud, capacidad,
masa, superficie y volumen.
 Identifica patrones, regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de cambio
llevados a la vida real.
 La clase sabe establecer diferencias entre
las equivalencias básicas de euros y
céntimos.

11. Asignatura Contenidos Criterios (C y Cr) Estándares
Ciencias Sociales
 Identifica los diferentes
componentes del paisaje y su
diversidad.
 Obtener información relevante y concreta sobre
hechos previamente dados, utilizando diferentes
fuentes (6.1, CD).
 Representar trabajos a nivel individual y grupal que
supongan la selección de textos de carácter
geográfico y social y saber trabajar de manera
colaborativa (6. 4, CL).
 Respetar la importancia que tiene la variedad del
mundo que nos rodea así como de la convivencia
pacífica y tolerante (2.6, CSC).
 Localizar puntos de interés dentro de los mapas.
(2.16, CSC)
 Desarrolla, busca y resumen la
información relevante comunicándolo
por escrito/oral.
 Realiza las tareas sin retraso y entrega
los trabajos de manera de manera clara y
ordenada.
 Los alumnos saben dibujar a una escala
predeterminada.
 Participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento
responsable hacia los demás.
 Saben identificar los principales
comercios y las profesiones más
relevantes en su entorno.

12. Metodología
Según hemos dicho con anterioridad, es muy importante que el alumno se sienta el protagonista de la clase y dar toda la motiv ación posible para que aprendan. Según Santos.
Rosa, F (2000) , las relaciones sociales entre el profesor y sus alumnos crea un clima motivacional que hace que desarrollen sus habilidades d e manera ascendente dando a los
alumnos diferentes grados de dificultad. Como bien venimos diciendo, la metodología que vamos a utilizar en esta unidad didáctica son dos, una es aprendizaje por proyectos
en la que el alumno, según Willian H. Klipatrick (1940), dice que los alumnos podrán responder preguntas hechas por el profes or una vez hayan reflexionado con sus propios
compañeros de mesa buscando una respuesta juzgando las diferentes alternativas. Además, seguiremos un aprendizaje significativo en el qu e, según Bruner, J. (1998), el
profesor debe esperar las respuestas y no intervenir al planteamiento de una serie de cuestiones de tal forma que ayude al alumno a construir nuevo conocimiento sobre el que
ya tenía. Para comenzar en el tema “profesiones y trabajos” el profesor preguntará qué tipo de trabajos conocen en su entorno familiar y qué trabajos podemos observar en
nuestro día a día. Haremos distinción entre trabajo y profesión y haremos un pequeño teatro donde ellos mismos tendrán que desarrollar profesiones delante de sus
compañeros para que ellos lo adivinen. . Es importante que el profesor dé la palabra a todos para crear un clima de motivación y que se ayuden unos a otros en caso de que lo
necesiten siendo el profesor (en la medida de lo posible) un conductor en el aprendizaje del conocimiento.
A través de estas sesiones, vamos a conseguir que el alumno desarrolle la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea a través del desarrollo
cognoscitivo tras una reorganización progresiva de los procesos mentales que resultan de una maduración biológica y de la exp eriencia mental que se da en clase. Piaget, P.
(1965).
Actividades
Las sesiones durarán dos semanas. A continuación vamos a destacar aquellas actividades que vamos a desarrollar en clase que s alen fuera de lo normal para que veamos a
rasgos generales qué es lo que se va a hacer en esta unidad didáctica de “trabajos y profesiones”. Tenemos que tener en cuenta que el curso donde vamos a desarrollar la
unidad didáctica es 1 de educación primaria y que son alumnos que todavía no son autónomos y dependen del profesor para todo. Las actividades de esta unidad didáctica se
encontrarían temporizadas en la última semana de diciembre y la primera de enero. Intentaremos que sea una unidad didáctica mitad teoría y mitad práctica en el que el
alumno vea reflejado situaciones de su día a día en la misma clase.

13. o Sesión de introducción (1 sesión)
Es la sesión de partida. Aquí empezaremos a hacer una batería de preguntas relacionadas sobre profesiones de hoy y día. Los a lumnos irán respondiendo y al final dirán qué
profesión tienen las personas de su entorno familiar
o Presentar los trabajos que pueden tener las diferentes profesiones (2 Sesión)
Aquí describiremos de nuevo las profesiones más destacadas de la clase anterior y enunciaremos una seria de trabajos que se p ueden hacer con esas profesiones.
Preguntaremos a los alumnos por su día a día y si encuentran personas que realicen dichos trabajos y profesiones y quienes los realizan.
o Sala de informática. Sesión de audiovisuales de profesiones y trabajos. (2 Sesiones)
Haremos una sesión en la sala de informática donde hablaremos sobre profesiones y trabajos mediante vídeos y fotos. Los alumnos deberán alzar la mano para preguntar algo
relacionado sobre esas profesiones. Serán vídeos cortos escogidos sobre las profesiones más representativas que se dijeron el día anterior. Al final se pasará una batería de
fotos donde los podremos identificar. Se le otorgan puntos a los que contesten correctamente.
o Preparación de un pequeño teatro (3-4 sesiones)
Aquí viene lo divertido para los alumnos. Deberán, con ayuda del profesor, escoger una profesión, elaborar un pequeño diálogo y preparar una pequeña dramatización sobre
esa profesión para hacer un teatro final con todas las profesiones. El teatro final lo evaluaremos como nota final de la unid ad didáctica.
o Realización de un teatro con las diferentes profesiones (3 sesiones)
Haremos un pequeño teatro separado en tres días donde los alumnos organizados por grupos de trabajo harán exhibiciones de tod o lo que han aprendido. Para ello, los
alumnos deberán haber confeccionado su propio diálogo (con ayuda del profesor), traído desde casa su propio Atrezzo en relación con el papel que van a desempeñar y los
utensilios necesarios para su función. Previamente el profesor habrá decorado a modo mural para crear un ambiente en consonan cia a las profesiones que van a desempeñar
ese día.

14. Atención a la diversidad
Es importante recalcar que no sólo nos referimos a la diversidad por los dos alumnos que están diagnosticados en TDAH, sino q ue puede que haya alumnos con los que haya
que tener una atención especial en asignaturas concretas o en momentos clave de las sesiones.
Básicamente, para los alumnos con TDAH, lo que haremos es intentar crear un clima de clase con un entorno lo máximo estructurado posible, con actividades planificadas y
usando rutinas que den seguridad a dichos alumnos. Será vital procurar evitar las críticas, los comentarios negativos y los castigos. Además, el hecho de temporizar las tareas
para su consecución, también les podrá ayudar, no solamente a ellos, sino también a los otros alumnos. Puede ser una buena id ea hacer que se sientan en las primeras filas,
dadle protagonismo en la clase y, a poder ser, con un compañero de mesa que les pueda ayudar de forma positiva e incluso podrá mostrarnos cuales son las profesiones más
relevantes y explicarlas de nuevo si fuese necesario.
Esta unidad didáctica da mucho juego a las personas con TDAH porque se les puede dar un papel protagonista en muchas acciones contribuyendo a la co laboración con sus
compañeros e integrándolo con un ambiente muy positivo y enriquecedor. Al tener alumnos con esta tipología y po der jugar e interactuar con ellos a través de un papel
desempeñado en el teatro, podemos destacar que esto contribuye a la integración de los alumnos con NEE al conjunto de la clas e dándole feebacks en todo momento para la
consecución de sus objetivos en el aula.
Evaluación (instrumentos y criterios)
Se trata de hacer una evaluación de forma continua por lo que será básico que veamos cuál ha sido el progreso de los alumnos a lo largo de la UD. Para evaluar la Unidad
Didáctica de “Profesiones y trabajos”, utilizaremos varios instrumentos. Cabe mencionar que el profesor tendrá unas fichas de observación que podrá ir rellenando para así
tener el seguimiento del alumno al día. Al lado de los instrumentos, aparecerán los porcentajes, o sea, los criterios que seguimos para poner las notas finales. Son los
siguientes:
 Control al final de las clases prácticas sobre las profesiones y trabajos (20%):
Al final de la UD. Se tratará de un examen escrito con preguntas de diferentes tipos (abiertas, de relacionar, cerradas, completar, etc.). Podemos resaltar que, para esta
UD. Las preguntas estarán relacionadas con las experiencias que se habrán vivido a la largo de la unidad tanto en clase como fuera de ella.
 Actitud (45%)

15.  Participación activa: 15%
 Buena interacción en el papel a desempeñar como con los compañeros 10%
 Trabajo en clase o en casa (35%)
 Cuaderno de actividades al día y limpio: 5%
 Deberes hechos: 5%
 Llevar material a clase : 10%
 Buena actuación en el teatro: 20%
El sistema de calificación será del 0 a 10.
Secuenciación (fecha inicial, fecha final y total de sesiones) Nuestra Unidad Didáctica sobre “Profesiones y trabajos” se llevará a cabo la última semana de diciembre
y las dos primeras de enero.
Un total de 9 sesiones distribuidas en 3 semanas.