UD

1. EDUCACIÓN VIAL 1

2. EDUCACIÓN VIAL 2
Unidad didáctica sobre la educación vial ………………….3
Descripción de la unidad didáctica …………………………4
Contextualización …………………………………………….6
Competencias ………………………………………………...8
Objetivos ………………………………………………………10
Actividades ……………………………………………………12

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1.1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
La unidad didáctica que os presentamos a continuación está diseñada para el
primer ciclo de Primaria. En ella trabajamos los contenidos relacionados con la
educación vial que se relacionan en todo momento con la realidad y experiencia
de los alumnos.
Ofrecemos una gran cantidad de actividades relacionadas semáforos, pasos de
peatones, medios de transporte, peatones, señales de tráficos y normas viales
básicas. Los profesores pueden hacer una selección de las actividades más
adecuadas, y en caso de la necesidad de adaptarlas debido a la diversidad del
alumnado, se tendrán en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje, y en caso
necesario se harán ajustes respetando esas diferencias.
La unidad está diseñada para conocer y aprender, y al mismo tiempo para
difundirla y aplicarla en el día a día de los niños. Es un tema cotidiano que al
enseñarlo de forma divertida podrá evitar en un futuro atropellos, accidentes y
situaciones desagradables que están a la orden del día. Los contenidos se
trabajan en un contexto formal e informal, de forma que los conceptos se
consoliden, pero a la vez, resulte atractivo y no aburrido. Esta unidad es un
ensayo para unir la educación formal e informal, por ello hemos planteado. El
contexto informal serían las clases teóricas en la que el profesor explicaría;
mientras que, el contexto formal, será la salida al patio y el momento de
actividades interactivas, donde incluso, se podrá llegar a trabajar en pequeños
grupos amenizando el ambiente.
Teniendo en cuenta que son niños de 6 y 7 años se aburren fácilmente haciendo
una misma actividad durante un periodo largo de tiempo, iremos cambiando de
actividad continuamente gracias a la gran variedad de ejercicios inventados por
los profesores y aquellos que vemos en internet sobre dicho tema.

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2.1. EDADES A LAS QUE VA DESTINADA
 ETAPA: Primaria
 CICLO: Primer ciclo
 CURSO: Primero de primaria
 EDAD: 6 y 7 años
2.2. TEMPORALIDAD
Este tema se impartirá en 4 sesiones de una hora cada una. En la primera sesión
veremos la primera parte del tema: La definición de Educación Vial. En la
segunda sesión veremos la segunda parte: Medios de transporte. En la tercera
sesión veremos la última parte: Los semáforos. En estas tres sesiones se
enseñará tanto la teoría como los correspondientes videos de apoyo. La cuarta
sesión quedará reservada a actividades prácticas en el patio con un circuito vial.
SESIÓN APARTADO HORAS
1ª La definición de Educación Vial 1 hora
2ª Medios de transporte 1 hora
3ª Los semáforos 1 hora
4ª Actividad 1 hora
2.3. PROPÓSITO GENERAL
Hemos elegido esta asignatura y este apartado en concreto porque es un tema
muy dinámico y cotidiano para los niños de dichas edades. Podemos hacer
actividades muy didácticas y divertidas como dibujos para colorear de los
elementos del transporte que trataremos, actividades en ordenadores…
Otro de los propósitos generales que nos hemos marcado ha sido conseguir una
participación activa y constante entre los alumnos. De esta forma sin darse
cuenta irán aprendiendo el reglamento y situaciones cotidianas.
El rol del docente ante las actividades será el de guía, orientando al alumnado
hacia los objetivos. Favorecerá al máximo la comunicación con los niños y niñas,
así como la relación y participación entre iguales. Teniendo en cuenta este
aspecto, se han realizado actividades en las cuales se fomenta el trabajo
colaborativo, con variación en cuanto a la modalidad de agrupamiento
(individual, pequeño o gran grupo) para que se dé una rotación entre
compañeros. Siempre intentaremos que los grupos sean heterogéneos para que
se dé un aprendizaje positivo entre iguales. En este caso y, gracias a las
conclusiones sacadas en el análisis de ideas previas, conocemos el nivel de
consecución de los objetivos de los que parten cada uno de los alumnos/as. Se

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tratará siempre de equilibrar los grupos y así contribuir al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
2.4. PROYECTO SOCIAL
No cabe duda de que tenemos que educar para la vida y que mejor ejemplo que
un grupo de compañeros siendo capaces de disfrutar del tiempo de ocio a través
de la colaboración. En esta Unidad Didáctica vamos a encontrar continuas
referencias al mundo real por lo que la proyección social de la misma está
salvada desde el principio, debido, en parte, a la complejidad de los gestos
técnicos utilizados en este tema y a la relativamente fácil localización y utilización
de cosas que vemos día a día en las calles cuando andamos, en las noticias…
2.5. JUSTIFICACIÓN
En primer lugar, es importante resaltar que nuestra propuesta ha sido diseñada
para que se trabajen las competencias, y, por consiguiente, el conjunto de
conocimientos, habilidades, valores y que conllevan. Con los diferentes objetivos
y contenidos que desarrollamos, se fomenta la adquisición de dichas
competencias.
En nuestra propuesta, se busca trabajar algunas de las competencias clave en
el aprendizaje, como por ejemplo la competencia lingüística puesto que los
alumnos tendrán que aprender tanto a redactar como a expresarse y lo podemos
ver en las actividades en las cuales se tendrán que realizar una serie de
reflexiones y debates para posteriormente anotar las conclusiones extraídas
durante la sesión.
Los niños y niñas de 5 a 6 años, se encuentran en una etapa en la que ya tienen
adquiridas casi todas las habilidades motrices básicas, han superado la marcha,
saben saltar, trepar, caminar lateralmente, hacia atrás, mantienen muy bien el
equilibrio (saltan con uno o ambos pies), etc. En cuanto al control de objetos, son
capaces de lanzar, botar, coger la pelota, rodar aros, etc. de manera que regulan
sus movimientos calculando fuerzas y distancias. A estas edades, la mayoría de
los niños y niñas han definido la lateralidad, de manera que, casi todos/as saben
diferenciar (sin demasiada dificultad) la derecha de la izquierda, y se decantan
por una de ellas. Con esta Unidad Didáctica a partir de las diferentes habilidades
motrices básicas, pretendemos desarrollar el concepto de educación vial.
La propuesta de enseñanza sigue una metodología centrada en la práctica, a
través de ella se llega a la teoría y así conseguiremos alumnos y alumnas
proactivos, críticos y transformadores. Los alumnos contribuyen de manera
productiva y colaborativa en la construcción del conocimiento. El alumno/a es el
protagonista mientras que el maestro lo guía hacia la finalidad.

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3.1. CARACTERÍTICAS SIGNIFICATIVAS DEL BARRIO Y CENTRO
El centro en el que nos hemos basado es: Las Carmencitas, un colegio público
situado en el barrio de la Macarena, concretamente en la calle Feria haciendo
esquina con la Resolana.
Es un centro de Educación Infantil y Primaria bilingüe español- alemán.
Dispone de un aula matinal, comedor y actividades extraescolares, servicios
complementarios integrados en el plan de apertura o plan de apoyo a las familias.
Cuenta con un equipo educativo moderno, preparado y comprometido con una
educación de calidad. Cuenta con dos aulas para cada curso, con un total de 18
aulas más dos de apoyo, una destinada para alumnos con dificultades de infantil
y otra, para los de primaria. El colegio ofrece una clase extraescolar para
alumnos de nuevo ingreso que quieran reforzar o aprender un nivel básico de
alemán. Además, existe un aula de música equipada con instrumentos de todas
las clases y un patio cubierto destinado para impartir las clases de Educación
Física, contando este con una pequeña habitación que contiene el material
necesario.
En Educación Infantil, habrá un profesor para cada clase que enseñará todas las
asignaturas, de forma que los niños tan pequeños sean tratados por una persona
acostumbrada a tratar con ellos, diseñando así, una enseñanza más
especializada. En Educación Primaria, se divide el profesorado por ciclos. En los
dos primeros ciclos habrá un profesor para cada clase, que funcionará como
tutor, y que será el que enseñe todas las asignaturas excepto música, educación
física y los idiomas que tendrán un profesor especializado para ello. En el tercer
ciclo, cada clase tendrá un tutor que dará algunas asignaturas en las que dicho
profesor esté especializado, mientras que las demás materias las darán otros
profesores, consiguiendo así que cada asignatura esté impartida por un docente
especializado. En total hay 24 profesores sin contar al director ni al Jefe de
Estudios del centro.
3.2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
El alumnado al que va destinado este estudio es de Primero de Primaria, Grupo
B (Primer ciclo). La edad que comprende este curso son alumnos de entre 6 y 7
años.
Entre las capacidades que podemos encontrar en niños de estas edades son:
facilidad para el aprendizaje de idiomas, empiezan a leer y escribir, capacidad
de colorear una superficie sin rebasar el contorno, y algunas otras de gran
utilidad para las clases de Educación física como, por ejemplo, saltar a la comba
y jugar en equipo siguiendo de juego.

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Habrá que tener en cuenta que habrá niños que entrarán en el curso con
conocimientos previos tales como saber escribir y leer. A estos niños habrás que
prestarle una atención especial haciéndole partícipe en todo momento para que
cuando vean esos contenidos que ya saben, no lo vean como algo repetitivo y
aburrido.
Cada clase tendrá aproximadamente 25 alumnos, exceptuando las de infantil
que serán de alumnos, ventaja que aprovechamos al tener grupo A y B.

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Creemos que los objetivos generales que hemos seleccionado, son los que más
se ajustan a nuestra Unidad Didáctica, ya que diariamente a través de las
actividades propuestas, trabajaremos una serie de valores como el
compañerismo, el respeto, fomentar la autonomía…introduciéndolos en una
sociedad en la que debemos de respetar una serie de normas. Partiendo de ello
presentamos las siguientes competencias:
 Integrar los diferentes aprendizajes.
 Orientar la enseñanza: identificar los procesos de enseñanza-aprendizaje
que son imprescindibles.
 Permitir que los alumnos apliquen sus aprendizajes: utilizarlos de manera
efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones viales.
 Contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico y de la competencia
social y ciudadana.
 También contribuye al desarrollo de la competencia Autonomía e
iniciativa personal.
4.1. EVALUACIÓN
La evaluación es una práctica habitual y permanente dirigida a obtener datos
relevantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Formará parte
del proceso educativo, será global, continua y formativa.
 Global: en cuanto a que se refiere a las capacidades expresadas en los
objetivos de etapa.
 Continua: ya que se trata de un elemento que se lleva a cabo durante todo
el proceso educativo y proporciona información sobre dicho proceso.
 Formativa: de modo que proporciona información constante que permite la
mejora tanto de los procesos como de los resultados, y tiene carácter
orientador y regulador.
La evaluación servirá para detectar, analizar y valorar los procesos de
aprendizaje del alumnado; así como referente para identificar las posibles
dificultades.
La valoración será expresada en términos cualitativos (nunca cuantitativos),
tomados a partir de una observación directa y sistemática de cada niño y niña,
así como de grupo (cuando sea necesario). Se evaluarán los procesos de
aprendizaje, así como la propia práctica docente, incluyendo a una persona
externa al centro que, como favor, y desde el conocimiento en este ámbito, así
como desde un punto de vista objetivo, evalúe nuestra práctica como
profesionales.

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Para analizar y valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptar la
intervención educativa a las características y necesidades del alumnado, la
evaluación tendrá aspectos como:
 La organización del aula.
 La coordinación entre profesionales.
 La adecuación de la propuesta pedagógica y de la planificación.
 La adquisición de las competencias básicas.
 La evolución del proceso de aprendizaje del alumnado.

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El tema del que va a desarrollar la unidad didáctica es el tema: La Educación
Vial. Dentro del tema encontramos tres apartados y una clase práctica en el
patio:
1- La definición de Educación Vial.
2- Medios de transporte.
3- Los semáforos.
Entre los objetivos que nos vamos a encontrar a lo largo del tema son:
 Conocer los elementos principales que contienen las vías de tráfico.
 Reconocer los elementos principales del tráfico, tales como medios de
transporte, señales y saber identificarlos con fotografías donde
aparezcan.
 Enfocar la idea que cuando está el semáforo en rojo hay que pararse y
cuando está en verde se puede pasar con precaución.
 Diferenciar las señales básicas.
 Reconocer los componentes de la vía (acera, ceras, peatones…)
 Acercar al alumno al mundo cotidiano.
 Motivar a la observación de su entorno.
 Mejorar la capacidad de orientarse en el espacio respecto a si mismo y
los demás ocupándolo adecuadamente.
 Conocer nociones espacio-temporales como: dirección, velocidad,
trayectoria, aceleración.
 Automatizar nociones de duración, ritmo, cadencia, orden, antes,
después, salida, llegada y simultaneidad.
5.1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con
independencia del nivel alcanzado.
 Mejorar la habilidad de la observación ante las diversas situaciones que
se nos pueden presentar en el tráfico.
 Conocer y practicar una rutina de ejercicios viales haciendo conciencia de
las consecuencias de nuestros actos.
5.2. OBJETIVOS SOBRE LA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
 Potenciación de la imaginación y fantasía del alumnado para enriquecer
la actividad creativa
 vivencia del sonido y del silencio.

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 Creación de secuencias de movimientos y ritmos a partir de las
sensaciones que le genera la música.
 Participación activa en la interpretación de canciones, juegos musicales y
danzas colectivas e individuales.
 Vivencia de gestos y movimientos como recursos corporales para le
expresión y la comunicación y el intercambio afectivo.

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En esta sección trataremos los conceptos básicos que los niños deberán
aprender. En la primera clase veremos el término ‘educación vial’, y
aprenderemos lo que haremos en las próximas clases. Daremos algunas
instrucciones para hacer un buen uso de la vía fuera del colegio, y
mencionaremos algunos medios de transporte y algunos elementos
fundamentales.
En la segunda clase, definiremos todos los medios de transporte. ‘¿Qué fin tiene
cada medio de transporte? ¿Es lo mismo un coche que un autobús? La
respuesta es no, pues sabemos que el coche es un transporte privado, en el que
se pueden montar máximo 5 personas, y el autobús es un medio público, que
transporta a personas por la ciudad.’ Los niños aprenderán en esta clase los
medios de transporte mediante preguntas como el ejemplo expuesto.
En la tercera clase, veremos los elementos más importantes de la vía. Al igual
que en la sesión anterior, aprenderemos el uso del semáforo, por ejemplo, por
los colores. Veremos algunas señales importantes, como son el ‘ceda el paso’,
el ‘stop’, las flechas…
Algunos ejemplos:
 Semáforo: Son señales luminosas que indican, en una carretera, quién
puede pasar y quién tiene que detenerse.
 Señal de stop: Obliga al vehículo a pararse antes de entrar en otra vía.
 Medio de transporte: Es una máquina que nos permite desplazarnos de
un lugar a otro. Hay varios tipos (coche, barco, avión…)
 Vía de comunicación: Mar, aire, carretera…

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La metodología será fundamentalmente trabajo en equipo. Haremos grupos de
4 mesas con 4 alumnos por grupo, en los que todos los niños deberán participar.
No basta con formar parte de un grupo, sino con saber participar en él y aportar
ideas, haciendo entre todos los componentes las actividades que se propongan.
Las clases estarán basadas en el respeto, es decir, no reírse del compañero si
no entiende algo y tratar de explicárselo de la mejor manera posible.
También nuestras clases estarán llenas de empatía, poniéndonos en el lugar del
otro si no sabe hacer una actividad para darle más tiempo; si los alumnos se
distraen, que no formen escándalo para que el resto de compañeros puedan
atender a las explicaciones que da el profesor…
Las clases las impartirán dos profesoras, que cada una tendrá a una mitad de la
clase, para poder darle más atención a los grupos que se sientan atascados o
no puedan avanzar en las actividades que se realicen.

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En cuanto a las actividades, hay que destacar que son variadas en cuanto al
formato y tipología para favorecer la diversidad de capacidades de nuestro
alumnado. Predominan las actividades dirigidas a transformar y organizar la
información fomentando el trabajo procedimental y activo. Las situaciones y
recursos presentados en las sesiones son cercanos a la realidad del alumno,
ofreciendo situaciones de la vida cotidiana que despierten su curiosidad e interés
y con las que se sientan cómodos. Entre estas actividades encontramos:
El último día en el que trabajaremos el
tema, se hará un circuito en el patio
recreado con señales que los niños
pintaran, bicicletas, dibujos en los
suelos y peatones.
De esta forma la teoría dada en las
primeras secciones, se convertirán en
práctica, garantizando que se llevarán
a cabo de forma divertida y segura.
Cuentos usando la realidad
aumentada gracias a tabletas. De
una forma diferente a lo que están
habituados, llamaremos la atención
de ellos consolidando conceptos.
Podrán ver en 3D encenderse
semáforos, peatones, coches… La
teoría será explicada con este
soporte para hacer más amenas y
dinámicas las clases.

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Uso de juegos didácticos
gracias a la fundación Mapfre.
En dicha página web hay
actividades virtuales a base de
gráficos y dibujos haciendo
todo muy visual y divertido.
Hay actividades como ayudar a
un peatón a llegar a su casa, a
la escuela, completar señales
de tráfico de forma que cumpla
la definición dada. Esta
actividad se podrá usar en el
aula de informática o con las
Tablet que los niños traigan
para el uso de la realidad
virtual.
 Video-tutoriales explicativos por muñecos tales como:
https://www.youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuY
Puzles: gracias a estos puzles
aprenderán de forma entretenida a
fijarse en los detalles de las
carreteras, atendiendo a las señales y
el tráfico que haya representado en el
dibujo.

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Dibujos de Señales de Tráfico para que los niños
la coloreen con los colores correspondientes. Se
dará importancia a los colores utilizados ya que
demostrarán así lo que han entendido. Deben
diferencial color verde de permitido el paso, rojo
de parar o prohibido y amarillo/ ámbar de
precaución.
Otra actividad que podemos realizarle a los niños
sobre el buen uso de las normas viales es con
fotografías. Hacer un pequeño test en el que le
pongamos dos opciones, una que sea la correcta y
otra la incorrecta, y dejar que los niños piensen y
elijan la opción que ellos consideren la más
adecuada.
Como manualidad y método de aprendizaje, haremos
uso de materiales que no necesitamos para elaborar
nuestras propias mascotas. Usaremos telas, cartones,
plásticos… que no necesitemos en casa y en el colegio
para crear nuestra propia mascota, que serán señales,
semáforos, coches…
6.1. RECURSOS
Recursos:
Respecto a los recursos espaciales, utilizaremos tanto la sala de usos múltiples
como el patio exterior, siempre que el tiempo lo permita. La mayoría de las
actividades se pueden adaptar tanto a un sitio como al otro.
 Patio del centro educativo.
 Cartones.

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 Aula de informática.
 Diferentes obstáculos (conos de tráfico, vallas, etc.).
 Lápiz, papel, goma, tijera, lápices de colores, pegamento y cartulina.
En la actividad de hacer mascotas con tela, será la profesora o el
profesor quien se encargue del uso de hilos y agujas o bien de
pegamento para telas, sin dejarlo al alcance de los niños.
 Ordenadores para la búsqueda de información.
 Tablet para poder hacer las actividades de realidad aumentada.

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El tipo de evaluación será continua, es decir, se irá evaluando a los alumnos
a lo largo de las clases. No habrá examen final para saber si han aprendido
todos los conceptos enseñados, porque iremos tomando nota de cómo
aprenden en clase.
Al ser las clases dinámicas y realizadas con el fin de que todos participen (por
ello el motivo de los grupos de 4), sabremos cómo los niños adquieren los
conocimientos que impartimos y de qué forma los entienden.
9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lo que principalmente evaluaremos será como los niños aprenden los
conocimientos enseñados.
Por ejemplo, sabremos si los niños aprenden la diferencia entre un autobús
y un coche si les ponemos dos fotos de estos vehículos y saben identificarla.
O la diferencia entre qué hacer en un semáforo en verde y otro en rojo si
saben responder a cómo actuar en esta situación. Los niños serán evaluados
según ese criterio, a través de las actividades que se hagan en cada clase,
sin tener la necesidad de hacerles una prueba final.
Hemos elegido la evaluación continua por la razón de hacer las clases más
prácticas para los alumnos, que no se aburran en un tema tan cotidiano como
es el entorno que los rodea y su seguridad. Además, los niños no tendrán
clases aburridas, en las que se limiten a atender, comprender y al final del
tema, someterse a una prueba de evaluación para conocer los resultados.
Es mejor para el aprendizaje de los alumnos no tener que hacerle exámenes
ni mandarle ejercicios para casa, sino dejar que comprendan y analizar cada
día los frutos que da impartir clases de manera práctica.

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Para los niños que les sea dificultoso el tema, o que les cueste más trabajo
comprender las clases, tendremos preparadas medidas de refuerzo que les
ayuden a comprender mejor los contenidos.
La primera medida que tenemos es la ayuda mutua entre compañeros. Los
grupos están hechos por si algún componente del grupo tiene problemas con
la comprensión de algún concepto, para explicarle a su manera cómo ellos lo
han entendido.
También, al tener dos profesoras, tendrán más atención los alumnos que si
sólo tuvieran una, y si tienen dudas o problemas, podrá avanzar el resto de
la clase mientras que a ese alumno se le explica más detenidamente lo que
pregunte.
En el caso de que sean un grupo de alumnos los que tengan más dificultades
para adquirir los conceptos, se les pondrá a todos juntos en el grupo y podrán
ir a otra aula con una de las profesoras, para que pueda impartir la clase de
forma más lenta o utilizando más medios como son los proyectores, dibujos…
Lo que intentaremos es que los grupos estén compensados por si ocurre
algún problema de este tipo, que puedan ayudarse todos mutuamente.