nos habla de la historia de Freud y la mayoría de historia de otras personas así como el yo, el ello y el súper yo (súper ego) igual nos habla de la neurosis y la psicosis el libido y mecanismos de defensa .

1. SIGMUND FREUD

2. • La historia de Freud, como la mayoría de las
historias de otras personas, empieza a partir
de otros. En esta ocasión fueron su mentor y
amigo, Dr. Joseph Breuer y la paciente de
éste, Anna O.
• Anna O. Fue paciente de Breuer desde 1880
hasta 1882. Con 21 años de edad
• Cuando su padre falleció, la paciente
empezó a rechazar la comida y desarrolló
una serie inusual y extraña de síntomas. Perdió
la sensibilidad en las manos y pies, parálisis
parciales y espasmos involuntarios. También
presentaba alucinaciones visuales y visión de
túnel. Toda vez que los médicos examinaban
a Anna para estudiar estos síntomas que
parecían físicos, no encontraban ninguna
causa física demostrable

3. • 11 años más tarde, Breuer y su asistente, Sigmund Freud, escribieron un libro
sobre la histeria, donde explicaban su teoría.

4. TEORÍA DE LA
PERSONALIDAD
Según Freud la personalidad humana surge del conflicto entre nuestros impulsos instintivos
tendentes a la agresividad y a la búsqueda del placer, por un lado, y los límites sociales que
se les impone por otro. La personalidad se construye como un intento de conciliar estas dos
instancias buscando la satisfacción de nuestros instintos sin ser víctimas de los sentimientos de
culpa o castigo. Para explicar este conflicto Freud construyó unos conceptos teóricos que
interactuaban entre sí: el ello, el yo y el super-yo

6. EL ELLO
el ello actúa movido por el principio del placer: busca la satisfacción de nuestros deseos.
Pensemos en un niño que en un supermercado coge una bolsa de patatas la abre y empieza a
comérsela para vergüenza de su madre; está actuando movido por el principio del placer,
busca la mera satisfacción de la necesidad biológica de alimentarse.

7. Los impulsos del ello son innumerables sin embargo podemos agruparlos en dos grandes instintos
primarios: Eros y Tánatos. El impulso de Eros tiende a la reunión de elementos dispersos en una unidad
mayor por esto también se le denomina impulso de vida ya que la construcción de nuevas realidades
es su meta principal. Por su parte, el impulso de Tánatos busca la disolución de una unidad en un
conjunto de elementos más pequeños, se le denomina también impulso de muerte.
Además Freud subraya que ambos impulsos se retroalimentan y dependen entre sí. Por
ejemplo, un león desea cazar una presa, para ello necesita matarla y digerirla (Tánatos)
pero la finalidad de esta acción no es la destrucción en sí sino que quizás sea el
mantenimiento del propio organismo o incluso alimentar a las crías (Eros).

8. EL YO
-A medida que el niño va
creciendo va también
aprendiendo que sus deseos
chocan con el mundo real; esto
fuerza al niño a readaptar sus
deseos a ese mundo real a través
del principio de realidad. Así se
construye el yo consciente en el
primer año de vida del sujeto, el yo
que creemos que somos.
-Representa a la razón
-Funciona de acuerdo con el
principio de realidad, el que nos
dice que se satisfaga una
necesidad tan pronto haya un
objeto disponible

9. El super-yo (super-ego)
Más tarde en el proceso de desarrollo, a los
cuatro o cinco años, el individuo empieza a
desarrollar ideales de comportamientos que
nos dicen no sólo como debemos de actuar
para satisfacer los impulsos del ello (principio
de realidad del yo) sino como deberíamos
de comportarnos.
En este cruel conflicto la posición del yo es
siempre comprometida e inestable: por un lado
el ello acosa al yo con exigencias perentorias
que precisan satisfacción inmediata, por otro
lado, el super-yo reprime esos impulsos e incluso
las motivaciones ocultas tras las “nobles”
acciones del yo. La salud mental es ese
equilibrio inestable entre estas dos potencias.

10. Neurosis y psicosis:
NEUROSIS: estados de profunda culpa,
miedo o ansiedad. El lavarse repetitivamente
las manos puede ser un ejemplo de esta
conducta neurótica que pretende “purificar”
de un modo simbólico los aspectos del ello
que el yo se afana en ocultar para satisfacer
al super-yo. El miedo a los espacios abiertos
puede tener el mismo origen: el deseo de
proteger al yo ideal de un choque contra el
mundo real que le produciría angustia y
ansiedad. Otros trastornos como los
depresivos pueden caer bajo esta amplia
etiqueta de “neurosis” toda vez que en estos
trastornos el sujeto desarrolla una continua
baja autoestima y un continuo sentimiento
de culpa

11. PSICOSIS
• Por psicosis Freud entendía aquellos trastornos
en donde el sujeto se exiliaba de la realidad y
construía otra diferente a la realidad
socialmente admitida. El psicótico tiene
alucinaciones y no ve la realidad tal cual
nosotros la vemos sino distorsionada por las
exigencias del ello que al final llevan al enfermo
a un estado de desconexión total con la
realidad social y a un profundo sentimiento de
soledad
Los niños pequeños tienen episódicos
comportamientos neuróticos (fobias, angustias, etc.)
y psicóticos (amigos invisibles, alucinaciones, etc.)
pero estos desajustes son normales en cualquier
desarrollo psíquico. El equilibrio entre las exigencias
del ello y del super-yo es difícil y alcanzarlo es un
proceso complejo con muchos escollos intermedios

12. LIBIDO
El psicoanálisis engloba todo apetito de
amor (erotismo, sexualidad, cariño,
enamoramiento, afán por el cuidado del
otro) en la noción de libido. Jung identifica
totalmente la libido con la energía psíquica,
mientras que Freud casi siempre distinguió
en la energía psíquica la libido y otro tipo de
pulsiones o apetitos: en sus primeros escritos,
la energía psíquica se desdobla en los
instintos sexuales o libido y los instintos de
conservación; en un segundo momento,
interpretará los instintos de conservación
como una manifestación del amor dirigido
hacia uno mismo, y en los últimos,
contrapone los instintos de la vida (Eros),
(que se podrían identificar con la libido) al
instinto de muerte (Tánatos)

14. MECANISMOS DE DEFENSA
• La ansiedad, decía Freud, es el
precio que pagamos por la
civilización. Como miembros de
grupos sociales debemos controlar
nuestros impulsos sexuales y agresivos
y evitar mostrarlos
• según Freud, el yo se protege a sí
mismo con mecanismos de defensa.
Estas tácticas reducen o reorientan la
ansiedad de diversas maneras, pero
siempre distorsionando la realidad.
Veamos seis ejemplos.

15. La represión elimina de la conciencia los pensamientos y los sentimientos que despiertan la
ansiedad. Según Freud, la represión subyace a todos los otros mecanismos de defensa, cada uno
de los cuáles oculta impulsos amenazantes y los mantiene alejados de la conciencia
Siguiendo con la teoría de Freud, también luchamos contra la ansiedad mediante la regresión, es
decir, con el retorno a una etapa más temprana del desarrollo infantil. Por tanto, es posible que
cuando un niño se siente ansioso por los primeros días de colegio haga una regresión a la etapa
oral y empiece a chuparse el pulgar
En el tercer mecanismo de defensa, la formación reactiva, el yo disfraza de manera inconsciente
los impulsos inaceptables y aparecen como sus opuestos. En el camino hacia la conciencia, la frase
inaceptable “lo odio” se convierte en “lo quiero”, la timidez se vuelve osadía y los sentimientos de
inferioridad se transforman en fanfarronería.

16. La proyección disimula los impulsos
amenazantes atribuyéndoselos a los demás.
Por tanto, “no confía en mí” puede ser una
proyección de un sentimiento real “no confío
en él” o “no confío en mí mismo”.
El mecanismo conocido de la racionalización sucede
cuando generamos inconscientemente una
justificación para poder ocultarnos a nosotros mismos
los motivos reales de nuestros actos. Es así que los
bebedores habituales pueden decir que beben con
sus amigos “para ser sociables”
El desplazamiento, siguiendo a Freud, desvía los impulsos agresivos
o sexuales hacia un objeto o una persona que es
psicológicamente más aceptable que el que despiesta los
sentimientos. Los niños que temen expresar enojo contra los padres
pueden desplazar este sentimiento pateando a su mascota. Los
estudiantes molestos por un examen pueden descargar su
malestar contra un compañero

17. Todos estos mecanismos de defensa funcionan de manera indirecta e inconsciente y reducen la
ansiedad al disimular los impulsos amenazantes. Así como el organismo se defiende
inconscientemente contra la enfermedad, así también, creía Freud, el yo se defiende
inconscientemente contra la ansiedad.

18. ETAPAS DEL DESARROLLO
PSICOSEXUAL
• Etapas del desarrollo:
• Etapa Oral
• Etapa anal
• Etapa Fálica
• Latencia
• Genital

19. Bases Teóricas
Freud a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX,
propone la teoría de la sexualidad humana, esta
teoría postula la existencia de una sexualidad
infantil, cuyo desarrollo lo organiza en fases o
etapas, estas etapas las llama: oral, anal, fálica,
de latencia y genital. Cada fase tiene una zona
erógena es decir, la parte del cuerpo que tiene
gran sensibilidad al ser estimulado con la finalidad
de activar sexualmente a una persona, como son
los genitales, la boca, cuero cabelludo, cuello,
axilas, etc.

20. Hoy sabemos que el desarrollo
sexual inicia en la niñez hasta la
edad adulta, este desarrollo
debe apoyarse con una
educación sexual progresiva,
adecuada a la etapa de vida
que se está atravesando. Para
que un individuo tenga una
sexualidad plena y equilibrada
su formación debe tener como
base no solo la información
adecuada, sino la formación
psico afectiva, basada en los
valores morales.

21. En la antigüedad la sexualidad se trataba como un
tema únicamente para adultos, sin embargo, hoy
se sabe que la sexualidad humana es un tema que
se forma a través de todas las etapas de la vida,
teniendo como base que la sexualidad está
íntimamente relacionada con la afectividad, la
capacidad de amar, el adecuado rol del género,
la identidad con nuestro género, la orientación
sexual, los valores sobre la vida, el amor y las
relaciones interpersonales, etc. vemos que la
sexualidad es fundamental en el humano, en cada
una de las etapas de vida y se manifiesta de
diferente manera desde que nacemos hasta que
morimos.
Según Sigmund Freud, en su teoría Psicoanalítica
diferencia las etapas del desarrollo psicosexual de
la siguiente manera:

22. Etapa Oral
El niño desde que nace siente placer al ser
amamantado, convirtiéndose la boca el centro de
placer o zona erógena, esta parte de su cuerpo le
proporciona satisfacción, agrado y acercamiento
hacia la madre. En los siguientes meses será capaz
de sentir emociones diferentes como cólera,
alegría, acercamiento y obtener placer a través de
la alimentación.
Como vemos en la etapa oral, la boca es el centro
del placer en el ser humano, es común observar
que en la primera etapa de la vida el niño se lleve
fácilmente objetos a la boca, así como diferentes
partes del cuerpo, como las manos y los pies.
Además inicia la etapa de conocer su propio
cuerpo y obtener autosatisfacción.

23. Según esta teoría, cuando la etapa oral no se supera el individuo
adquiere ciertas conductas a lo que se llama fijación, como llegar a
ser un alcohólico, aunque hoy en dia se sabe que las adicciones
además tiene factores hereditarios, también la persona puede tomar
conductas como morderse uñas, ser inmaduro, inclinarse por el
tabaquismo, exigente con los demás y/ o consigo mismo, comer en
exceso, etc.

24. Etapa Anal
En esta etapa el niño adquiere mayor control de su cuerpo, aquí inicia el control
del esfínter, músculo que le permite retener y expulsar las eses fecales.
• Según la teoría de Freud, el niño adquiere placer al expulsar y retener las eses,
además descubre que puede tener control del esfínter, es aquí en donde el niño
aprende ir al baño, permitiendo esto un inicio a la independencia.
• En esta edad el juego del niño gira alrededor de materiales como el barro, arena,
plastilina, podría decirse que son sustitutos de las eses fecales, en algunos casos los
niños juegan con sus propias eses, le da placer la suciedad.
• Según la teoría de Freud, la persona que no supera esta etapa fácilmente puede
ser muy rígido, le gusta la limpieza o suciedad exagerada, además es hostil y
desafiante.

26. •Etapa Fálica
• Esta etapa dura entre los 4 a los 6 años aproximadamente, aquí es donde descubren sus
órganos sexuales, con facilidad los toca. En esta etapa los juegos son eróticos, a las niñas
les interesa imitar a la madre, como utilizar cosméticos, bañar y cambiar a las muñecas,
los varones durante esta etapa tienen juegos agresivos, juega a golpear, etc., además
descubren la diferencia de los sexos, les produce curiosidad conocer el sexo opuesto,
mostrando interés en los genitales.
Muchos padres así como maestros imponen a los niños durante esta etapa que desvíen
su interés natural por los genitales, haciendo caso omiso de una educación sexual
adecuada.
• Según la teoría psicosexual cuando un niño no atraviesa esta etapa adecuadamente
tiene
Disfunciones sexuales, así como incapacidad para competir.
• Es importante hacer notar que durante esta etapa aparece el complejo de Edipo y
Electra, aspectos que investigarán según la tarea que encontrarán en esta unidad,
además por su importancia serán tratados en la clase presencial.

28. •Etapa de Latencia
• Es la etapa que comprende entre los seis y los doce años
aproximadamente, durante esta etapa el niño mantiene un
desarrollo rápido, es la etapa en donde se inicia la educación
formal.
• El niño abandona el interés por los genitales, es decir el interés
sexual declina y su atención la centra en otros campos, como
las relaciones interpersonales.
• Muchos psicólogos confirman que es una etapa en donde el
ser humano se está preparando para la siguiente etapa. Por lo
que se puede decir que no representa una etapa psicosexual
auténtica.

30. •Genital
• Durante esta etapa hay un despertar sexual. Esta etapa Freud la llama
“pubertad”. La pubertad se presenta como un salto de la niñez a otra etapa de
cambios en crecimiento del cuerpo, rasgos físicos muy conocidos como la voz en
los varones, el vello púbico, etc. Además de los cambios psicológicos y físicos el
adolescente inicia una vida en grupo con sus iguales, lo que lleva a tener mucho
contacto con el mundo exterior,
• Durante esta etapa se alcanza la capacidad de reproducción, sin embargo la
inmadurez emocional y física durante la adolescencia, no lo logra a plenitud. Sin
embargo, al llegar a la edad adulta se cumple este cometido.
• Lo importante durante esta etapa es lograr una identidad propia, se inicia el
proceso de independencia de los padres, el desarrollo vocacional, hay una vida
social muy activa, se inicia la adquisición de compromisos y responsabilidades, así
como la atracción y elección de pareja.