Análisis de mi practica educativa. Del entorno aúlico tradicional a la innovación educativa. Este texto contiene una mirada desde la necesidad de re dimensionar mi error docente en la sociedad de la información del siglo XXi.

1. LA PRÁCTICA EDUCATIVA: TRANSICION A LAS PEDAGOGIAS
EMERGENTES
La práctica educativa, se define hoy como el proceso misional en que el
profesor es un agente interlocutor calificado de la construcción cognitiva,
axiológica y praxiológica, orientado a formar un estudiante más preocupado por
el proceso que por el producto, adecuadamente preparado para tomar
decisiones y elegir su ruta de aprendizaje, fundamentado en el horizonte
institucional planteado en el PEI, y, en las metas educativas trazadas en
concordancia
Hoy se ha advertido como una premisa aceptada que el aprendizaje es una
concepción del pensamiento, por ello al iniciar esta reflexión es relevante
preguntarse si la práctica educativa pretende con preocupación exclusiva
cumplir los estándares en su totalidad o hemos comenzado un nuevo desafío:
priorizar el trabajo con habilidades de pensamiento. En este sentido es preciso
señalar que la acción pedagógica nuestra tiene una fase afectiva, fase
cognitiva, y una fase expresiva, donde sistemáticamente partiendo de los
saberes previos de los educandos se potencian las dimensiones emocionales,
intelectuales y comunicativas, mediante estrategias posibilitadores de la
comprensión de conocimientos diversos, es decir orientar al niño que sea
capaz de explicar, justificar, extrapolar y vincular conocimientos, ello supone el
desarrollo de estrategias de enseñanza orientadas hacia la metarreflexión, y
autorregulación , desde una flexibilización pedagógica, y la posibilidad de
guiarlos a ser críticos con referencia a situaciones problemáticas.
Por lo anterior, esta tarea requiere un abordaje curricular desde las
pedagogías emergentes, que aún no hemos utilizado, de manera estructurada,
por cuanto no obstante utilizar estrategias pedagogías actuales, no contamos
con aulas dinámicas, abiertas, que estimulen la curiosidad, el descubrimiento,
el involucramiento, donde se propugne por un proceso educativo conforme al
contexto sociocultural, y se le dé un uso critico inteligente a la tecnología.
Por otra parte, se ha avanzado en la cotidianidad pedagógica en fundamentar
cada jornada en la concepción que el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser humano, en tal razón se usa las

2. estructuras previas para que sirvan de enlace a la incorporación del
pensamiento nuevo; accionando lo que el niño ha construido, logrando el
significado del educando, esta significatividad, mediante el intercambio de
ideas, opiniones, informaciones traídas a la clase, que favorecen la motivación
y verbalización.
En este orden de ideas se puede prever que la pedagogía emergente que ha
permeado mi laboratorio docente es el aprendizaje invertido, en aras de
estimular al niño a vivenciar esta experiencia de su interés, y utilizado por
limitación de espacios donde estén dispuestos los materiales didácticos o las
instancias de mediación que requiera para el acceso a la información; se
percibe en este modelo un enfoque de capital importancia dada la motivación
demostrada de los escolares, en la presentación de sus perspectivas,
imaginarios, constructos cognitivos, resulta enriquecedor la dinámica de grupos
realizadas, seminarios, paneles , asambleas, pero no debe obviarse que en las
aulas conviven cantidad de variables que denotan una situación absolutamente
peculiar, sin embargo el aula es un ámbito de intercambio y comunicación , que
merece ser utilizada para formar para el futuro, brindándole herramientas para
actuar frente a situaciones de creciente incertidumbre, para encarar con
disposición positiva al contacto global, e intercultural, para actuar en la vida
política, para participar de una ética fundada en los Derechos Humanos
universales y para fortalecer la criticidad a fin de vincularse activamente con las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación
Ahora bien, asumir este nuevo rol docente se requiere la reflexión del
compromiso profesional, el conocimiento amplio del área de saber específica,
revisión de la didáctica general emergente y específica y el uso de recursos
tecnológicos.