Revistaoctubre (Baúl de los recuerdos)

Puntos de interés
especial:
 Manualidades del mes
de octubre
 Humor Magisterial
La disputa por la Educa-
ción.
1
Constructivismo 2
Expresión literaria 3
¿Deben desaparecer las
escuelas vespertinas?
4
La lucha sindical o el
sindicalismo de lucha.
5
La Educación Sustentada
en Valores
6
Espacio de Reflexión 7
Contenido:
Octubre 2007
Zona Magisterial
Volumen 1 no. 2
Zona Magisterial
Revista de Maestros para maestros

General.
Aquí es importante que
recordemos que como do-
centes tenemos la responsa-
bilidad de dar muestras de
nuestra sensibilidad y cri-
terio bien cimentado. Pon-
gamos ejemplo de análisis
crítico y verdadera demo-
cracia. Ser juzgados por
nuestro trabajo, nuestro
empeño y dedicación, ade-
más de los logros académi-
cos.
Sobre todo que tengamos la
capacidad de análisis y el
buen juicio.
Antes que nada sentirnos
como una comunidad her-
manada por nuestra profe-
sión que ya de por si se ha
visto empañada y que a
últimos años la imagen del
docente se ha perdido y
desdibujado; lo más curioso
no por personas ajenas al
gremio magisterial, sino
por propios docentes que
buscan debilitar un orga-
nismo fuerte, de lucha y
defensa de los compañeros.
de la búsqueda por verda-
dera calidad en la educa-
ción.
Bienvenidos queridos lecto-
res, agradezco infinitamen-
te el tiempo que brindan
para leer este pequeño es-
pacio.
El primer número que llegó
a unos cuantos por el pro-
blema de financiamiento,
logró pese a su reducido
número, despertar el inte-
rés de los docentes que lo
vieron y me ofrendaron su
tiempo valiosísimo, además
de compartir una pequeña
muestra de su trabajo crea-
tivo.
En este segundo número
contamos con trabajos de
otros maestros, que son tal
vez conocidos por muchos
de ustedes, por otros tal vez
no; más con este ejercicio
de complicidad entre el
lector y el autor, logramos
comprendernos y conocer-
nos mejor.
El primer artículo lo encon-
tré al navegar por Internet,
y no pude dejar a un
lado su colaboración
puesto que plantea un
punto de vista que si
bien no puede ser com-
partido por todos, ma-
nifiesta un hecho importan-
te para los docentes.
En nuestro segundo artícu-
lo, tal parece que todo mun-
do sabe que es el construc-
tivismo, porque esta pala-
bra es muy usada en el ám-
bito magisterial, sin embar-
go la forma clara y sencilla
en la que es planteado, per-
mite que aquellos que no lo
dominan y por temor a ser
tachados como incompeten-
tes o fuera de época, reser-
va sus dudas o cuestiona-
mientos.
He tenido la fortuna de
asistir a dos reuniones sin-
dicales en las que dos can-
didatos Prof.. Lino Paredes,
y Prof.. Ernesto Callejas,
presentaron a la base sus
propuestas y se plantearon
ambos como la mejor op-
ción. (los nombres fueron
presentados por orden de
fecha en que realizaron sus
juntas,) El tercer candida-
to, quien hasta el 15 de
octubre tendré la oportuni-
dad de conocer Prof.. Juan
Pérez, seguramente reali-
zará lo propio con el deseo
de alcanzar la Secretaria
Editorial
Seguimos trabajando...
El diálogo y respeto,
debe prevalecer dentro
de nuestro gremio sin
importar el turno o
zona a la que se perte-
nezca, debemos pugnar
por aclarar malos en-
tendidos, por ponernos
en el lugar del otro y
recordar que equidad,
no es sólo trato igual, sino
darle más apoyo al que más
lo necesita. Si existiese al-
gún inconveniente, darnos
espacio para comentar
nuestras inquietudes y lle-
gar a puntos de acuerdo,
recordando que ante todo
somos el ejemplo de nues-
tros alumnos, de estos ni-
ños que esperan mucho de
nosotros.
Cierro este humilde comen-
tario con una frase de
William Shakespeare que nos
brinda en el espacio de re-
flexión al final de la revis-
ta:
Y aprenderás a construir hoy
todos tus caminos, porque el
terreno de mañana es incierto
para los proyectos y el futuro
tiene la costumbre de caer en el
vacío.
Zona Magisterial
Revista de maestros para maestros
Volumen1No.2Octubrede2007
Editorial
Profra. Marina Gómez B.
Colaboradores de este número;
Leonel Plaza A., Leticia Már-
quez y Laura Hernández
Martha Morteo A. Guadalupe
Elizondo y Magdalena Morales
Norving Espíndola
Larraine Hernández y César Morteo

En días recientes, la prensa nacional
informó del deslinde de autoridad en
materia educativa, hecho por la Se-
cretaria de Educación Josefina Váz-
quez Mota: con el SNTE, asuntos
laborales, y que su compromiso es
con 32 millones de alumnos y cientos
de organismos y actores importantes
del proceso educativo nacional. La
misma prensa informó que más de
cien instituciones, asociaciones y
organizaciones no gubernamentales
están participando en la elaboración
del Programa Nacional de Educa-
ción. Por su parte, el profesor Rafael
Ochoa dirigente nacional del magis-
terio, le contestó a la titular de educa-
ción: nosotros hemos cumplido para
llevar a cabo una propuesta educati-
va.: “Ahora falta saber si la Secreta-
ría de Educación tiene el talento, la
voluntad y disposición de aceptarlo”.
En efecto, el proceso de elaboración
de la propuesta magisterial y de pa-
dres de familia, llevó meses de con-
sulta y reuniones con especialistas
(podemos afirmar que el SNTE cuen-
ta con un equipo de apoyo pedagógi-
co y académico sobre aspectos curri-
culares, de planeación, evaluación y
desempeño, muy por encima en co-
nocimientos y experiencia que el gru-
po de asesores la propia SEP), razón
por la cual, el distanciamiento o des-
linde que anuncia la señora Vázquez
Mota, la conduce al aislamiento del
sistema educativo y por lo tanto al
fracaso como Secretaria de Educa-
ción. La discrepancia aparente que se
refleja en los discursos y pronunciamien-
tos de ambas partes, no es tan ligera
como puede pensarse, se trata de una
verdadera disputa por la educación, por
la orientación ideológica en la formación
de las nuevas generaciones de niños,
adolescentes, jóvenes, profesores y su
capacitación-
actualización.
El SNTE define
su postura en el
resolutivo del IV
Congreso Nacio-
nal, al afirmar
“que la educa-
ción ya no pue-
de, ya no debe
estar al servicio
del régimen polí-
tico sino que
deberá servir a los ciudadanos”.En esta
definición de objetivos, el magisterio se
libera de compromiso ideológico y político
con el régimen panista, desde la perspec-
tiva de los contenidos y fines de la edu-
cación y abre las puertas a la pluralidad.
establecer los mecanismos de
reproducción ideológica en el ma-
gisterio nacional y en millones de
alumnos, que hoy la señora Váz-
quez Mota, los considera como
suyos, cuando la sociedad entera,
incluyendo los de su propia ideo-
logía y partido político, demandan
una participación seria y respon-
sable en materia de educación,
como lo es la propuesta del
SNTE.Una de las prácticas de la
SEP es importar asesores de la
legisladores locales, federales,
autoridades municipales y estata-
les, a compartir su enfoque de lo
que debe ser la educación de
principios de siglo XXI. Enten-
demos el ideario del SNTE en
esta materia, el de fomentar y
sentar las bases para una socie-
dad democrática, empezando por
incorporar una cultura política plu-
ral en el gremio, poner en práctica
los acuerdos y consensos para
avanzar y consolidar posiciones;
OEA, del
Banco Mun-
dial, de la
UNESCO,
del BID y de
otros orga-
nismos inter-
nacionales,
así como de
gobiernos amigos, junto a ex se-
cretarios de
Entendemos el ideario del SNTE en esta materia, el de fomentar y sentar las bases para una sociedad democrática,
instituciones, asociaciones civiles,
laicas, religiosas y académicas
puestas y en una reunión nacio-
nal que realice el Consejo Nacio-
nal de Participación Ciudadana
en Educación, instituido por la
SEP, la propuesta del magisterio
será una entre cien o más pro-
puestas. Por eso consideramos
como una arma de dos filos, la
tesis del IV Congreso Nacional de
Educación; sin embargo, el SNTE
tiene la capacidad y experiencia
de negociación, para incorporar a
su propuesta a decenas de orga-
nizaciones sociales: sindicales,
En esta apertura a la pluralidad,
las redes de poder ciudadano que
tienen las autoridades de la SEP,
el partido en el gobierno federal,
las iglesias, asociaciones, organi-
zaciones patronales e institucio-
nes afines, todas ellas de orienta-
ción conservadora, entran en ac-
ción, para elaborar el Programa
Nacional de Educación; y a la
propuesta del SNTE, por lo pronto
la ignoran, , le dan largas a una
respuesta concreta, para dar
tiempo a que lleguen nuevas pro-
Se trata de una verdadera disputa por la
educación, por la orientación ideológica en la
formación de las nuevas generaciones
La disputa por la educación
Página 3 Zona Magisterial

educación mexicanos, para que
formen un Consejo de Asesores,
de donde surgen las “grandes
ideas”, teorías, programas y sub-
programas, para que el magiste-
rio entero, se actualice y lo haga
realidad, en el sistema educativo
nacional.
En ocasiones, los “cambios” pro-
puestos, no son más que de len-
guaje, pero el maestro que no lo
use, está “out”; y las experiencias
y aportaciones de educadores
mexicanos del siglo XX, que pe-
dagogos extranjeros elevaron a
nivel teórico, los profesores de
escuela, de banco, los deben
aprender y repetir, para ser bien
evaluados y ganarse unos puntos
en Carrera Magisterial.
En esta disputa por la educación,
qué autoridad: educativa (SEP),
sindical magisterial (SNTE), em-
presarial (COPARMEX), Eclesiás-
tica (CEM), panista (PAN), priísta
(PRI), perredista-petista (PRD-
PT)
y Medios de Comunicación, man-
tiene una relación directa, estre-
cha, sobre el quehacer diario de
los profesores, alumnos y padres
de familia, sin duda que es el Sin-
dicato Nacional de Trabajadores
de la Educación.
En ocasiones, los “cambios” propuestos, no son más que de lenguaje
Profesor Normalista y Maestro
Universitario. Se ha desempeña-
do en la formación de profesores
de educación secundaria en la
Escuela Normal Superior "Profr.
Moisés Sáen Garza", por más de
30 años; asimismo en la forma-
ción de universitarios en el área
de Ciencias Sociales y en el pos-
grado en Educación de la Univer-
sidad Autónoma de Nuevo León.
plazo. Si la señora Vázquez
Mota organiza foros de con-
sulta para elaborar su pro-
puesta educativa para el pre-
sidente Calderón, al margen
del magisterio, se va a que-
dar sola, y su reforma educa-
tiva estará destinada al fraca-
so.
El autor de este artículo.. Arturo Delgado Moya
va sexenal y de mediano
sión desafortunada, porque nin-
guna reforma educativa, ningún
programa educativo nacional, se
hace realidad en nuestro país, y
en cualquier otro, sin la participa-
ción directa, comprometida de los
maestros.
Ante esta situación, por las carac-
terísticas propias del sindicalismo
mexicano, tiene que convencer a
los dirigentes magisteriales y
compartir con ellos, la elaboración
y ejecución de la política educati-
Para cuando la autoridad educati-
va regional o estatal se entera de
la falta de un maestro en la es-
cuela, el delegado sindical ya tie-
ne la propuesta del que lo va a
cubrir, ya sea por interinato, por
permiso, becario o por cambio de
adscripción.
Lo dicho por la señora Vázquez
Mota de su relación laboral y sólo
laboral con la dirigencia
nacional del SNTE, es una expre-
Por las características propias del sindicalismo mexicano, tiene que convencer a los dirigentes magisteriales
Para cuando la autoridad educativa
regional o estatal se entera de la falta de
un maestro en la escuela, el delegado
sindical ya tiene la propuesta
Página 4Volumen 1 no. 2

El constructivismo es el mode-
lo que mantiene que una perso-
na, en los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del com-
portamiento, no es un mero
producto del ambiente ni un
simple resultado de sus dispo-
siciones internas, sino una
construcción propia que se va
produciendo día a día como
resultado de la interacción de
estos dos factores.
Según la posición constructi-
vista, el conocimiento no es
una copia de la realidad, sino
una construcción del ser hu-
mano. Esta construcción se
realiza con los esquemas que
la persona ya posee
(conocimientos previos), o sea
con lo que ya construyó en su
relación con el medio que lo
rodea.
Esta construcción que se
realiza todos los días y en
casi todos los contextos
de la vida, depende sobre
todo de dos aspectos:
1.- De la representación
inicial que se tiene de la
nueva información y,
2.- De la actividad externa o in-
terna que se desarrolla al res-
pecto.
Refrencias:
escuela. Esto obliga, por una parte, a reali-
zar una lectura social de fenómenos como
el aprendizaje y por la otra se necesita
realizar una explicación de cómo afecta
dicho aprendizaje al desarrollo humano
entendiéndolo como un proceso de enri-
quecimiento cultural personal.
Necesitamos teorías que no opongan cul-
tura de aprendizaje, enseñanza y desarro-
llo que no ignoren sus vinculaciones, sino
Los profesores deben de contar con mar-
cos explicativos que les permitan interpre-
tar, analizar e intervenir en la realidad.
Necesita contar con los referentes ade-
cuados para contextualizar y priorizar
metas y finalidades, planificar sus actua-
ciones y analizar sus desarrollos.
La educación escolar es un proyecto so-
cial que toma cuerpo y se desarrolla en
una institución que también es social, la
que las integren en una explicación articu-
lada y que además expliquen cómo todo
ello se produce dentro del marco espacial
de la escuela.
Referencias: https://
www.feandalucia.ccoo.es/docu/
p5sd5427.pdf
EL PAPEL DE LOS PROFESORES
len positivamente con el conocimiento y por
sobre todo con su proceso de adquisición.
@ Cuando es significativo para el sujeto
(Ausubel)
Una estrategia adecuada para llevar a la prácti-
ca este modelo es "El método de proyectos",
ya que permite interactuar en situaciones con-
cretas y significativas y estimula el "saber", el
"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo
conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es
moderador, coordinador, facilitador, mediador
y un participante más.
El constructivismo supone también un clima
afectivo, armónico, de mutua confianza, ayu-
dando a que los alumnos y alumnas se vincu-
El Modelo Constructivista está centrado
en la persona, en sus experiencias previas
con las que realiza nuevas construcciones
mentales; considera que la construcción
se produce :
@ Cuando el sujeto interactúa con el ob-
jeto del conocimiento(Piaget)
@ Cuando esto lo realiza en interacción
con otros (Vigotsky)
EL MODELO COSTRUCTIVISTA
El método de proyectos" permite
interactuar en situaciones concretas
y significativas y estimula el "saber",
el "saber hacer" y el "saber ser",
CONSTRUCTIVISMO MODA O MODO DE ENSEÑANZA

& La concepción constructivista asume que en
la escuela los alumnos aprenden y se desarro-
llan en la medida en que pueden construir
significados que estén de acuerdo con los
contenidos que figuran en los programas esco-
lares.
& Esta construcción implica, por un lado una
aportación activa y global por parte del alumno
y por otro una guía por parte del profesor que
actúa de mediador entre el niño y la cultura.
& La concepción constructivista ofrece al
profesor un marco para analizar y fundamentar
muchas de las decisiones que toma para plani-
ficar y encauzar el proceso de enseñanza;
además, le proporciona algunos criterios o
indicadores a través de los cuales puede com-
prender lo que ocurre en el aula
y corregir o cambiar el rumbo de
los acontecimientos.
Ausubel consideraba que para
que se diera un aprendizaje sig-
nificativo era necesario que el
alumno manifestara una disposi-
ción hacia el mismo. Esta dispo-
sición la dividía en dos catego-
rías que el llamaba enfoque:
Enfoque profundo: Intención de
comprender, fuerte interacción
con el contenido; relación de nuevas ideas con
el conocimiento anterior; relación de concep-
tos con la experiencia cotidiana; relación de
datos con conclusiones; examen de la lógica
de los argumentos.
Enfoque superficial: Intención de
cumplir con los requisitos de la
tarea; memoriza la información
necesaria para pruebas o exáme-
nes; encara la tarea como imposi-
ción externa; ausencia de refle-
xión acerca de los propósitos o
estrategia; foco en elementos
sueltos sin integración; no distin-
gue principios a partir de ejem-
plos.
Los alumnos:
partir con ellos su propia comprensión de
estos conceptos. Desafía la indagación ha-
ciendo preguntas que necesitan respuestas
muy bien reflexionadas y desafía también a
que se hagan preguntas entre ellos. La refor-
ma educacional tiene como base el constructi-
vismo, ya que todas sus acciones tienden a
lograr que los alumnos construyan su propio
aprendizaje, generando aprendizajes significa-
tivos. Las experiencias y conocimientos pre-
vios del alumno son claves para lograr mejores
aprendizajes. Para que los docentes hagan
suya esta corriente y la vivan realmente en el
día a día deben conocer muy bien sus princi-
pios y conocer el punto de vista de quienes
son precursores en el constructivismo pues
solo de esta forma tendrán una base sólida
para su implementación. Cuando hablamos de
Para el constructivismo la objetividad en sí
misma, separada del hombre, no tiene sentido,
pues todo conocimiento es una interpretación,
una construcción mental, de donde resulta
imposible aislar al investigador de lo investiga-
do. El aprendizaje es siempre una reconstruc-
ción interior y subjetiva.
@ Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa
del alumno.
@ Utiliza materiales físicos, interactivos y
manipulables.
@ Usa terminología cognitiva tal como: Clasi-
ficar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir,
estimar, elaborar, pensar.
Investiga acerca de la comprensión de concep-
tos que tienen los estudiantes, antes de com-
"construcción de los aprendizajes", nos referi-
mos a que el alumno para aprender realiza
diferentes conexiones cognitivas que le permi-
ten utilizar operaciones mentales y con la utili-
zación de sus conocimientos previos puede ir
armando nuevos aprendi-
zajes. El profesor tiene un
rol de mediador en el
aprendizaje, debe hacer
que el alumno investigue,
descubra, compare y com-
parta sus ideas.
Para una acción efectiva
desde el punto de vista del
constructivismo, el profe-
sor debe partir del nivel de
desarrollo del alumno,
Conclusiones
Vigotsky
mente; la función cognoscitiva está al servicio
de la vida, es una función adaptativa, y por lo
tanto el conocimiento permite que la persona
organice su mundo experiencial y vivencial.
alumnos a tomar conciencia de sus propios
procesos y estrategias mentales
(metacognición) para controlarlos y modificar-
los (autonomía), mejorando el rendimiento y la
eficacia en el aprendizaje.
3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere
decir incorporar objetivos de aprendizaje relati-
vos a las habilidades cognitivas, dentro del
currículo escolar. El constructivismo plantea
que nuestro mundo es un mundo humano,
producto de la interacción humana con los
estímulos naturales y sociales que hemos
alcanzado a procesar desde nuestras
“operaciones mentales” (Piaget). Esta posi-
ción filosófica implica que el conocimiento
humano no se recibe en forma pasiva del mun-
do, sino que es procesado y construido activa-
La contribución de Vigotsky ha significado que
el aprendizaje no se considere como una acti-
vidad individual, sino más bien social.
Se valora la importancia de la interacción so-
cial en el aprendizaje. Se ha comprobado que
el estudiante aprende eficazmente cuando lo
hace en forma cooperativa.
El constructivismo tiene como fin que el
alumno construya su propio aprendizaje, por lo
tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol
de mediador debe apoyar al alumno para:
1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el
alumno un conjunto de habilidades cognitivas
que les permitan optimizar sus procesos de
razonamiento.
.2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los
Concepción filosófica del constructivismo
El constructivismo es la corriente
aplicada actualmente a la educación; sin
embargo, en la práctica es difícil
mantener permanentemente una actitud
constructivista, ya que las necesidades
en las escuelas son variadas.

PEQUEÑOS TRAVIESOS
La escuela Antonio Revuelta abrió sus brazos,
Pequeños con olor a cuadernos y lápices nuevos;
Desfilan inquietos hacia el salón
Algunos con sollozos y otros con brinquitos en el cora-
zón.
Pequeños traviesos, cariñosos y juguetones
Como colibríes en el mes
de abril,
No se preocupen no
ataremos la diversión,
Para que libremente
vuele la imaginación.
Manitas suaves y temblorosas
Como hojas que mece el viento,
Con nuestras manos los guiaremos
para que con firmeza caminen
Hacia el mundo del conoci-
miento.
Hoy llegaron ventanitas
alegres y sonrientes
Porque el ratón Miguelito se
llevó muchos dientes;
Y bajo de sus almohadas dejó una moneda; mientras
llegan los dientes permanentes.
Mesabancos vacíos como árboles sin hojas, que desola-
ción,
Porque el invierno llegó y el resfriado nos invadió, cítri-
cos, bugambilias y jarabes para la tos
Para que vuelvan los que el aire frío lesionó.
Pequeños alegres, inquietos y tiernos
Que continúan al siguiente escalón,
No teman caerse, porque todos tenemos derecho a la
equivocación,
Pues conjugando ensayo y error se llega ser mejor.
Profr . Leonel Plaza Aldazaba
mamá de Eduardo y el papá de Tona-
tihú para recomendarles que metieran
a los niños a una escuela de músi-
ca...estaba seguro que de esa manera
ellos se ibvan a distraer un poco y ya
no pensarían tanto en tan triste situa-
ción. Por la que pasaban, ambos pa-
dres accedieron. Eduardo se interesó
por tocar el clarinete y Tonatihú el
violín; cada vez convivían más, llega-
ron a conocerse mejor y se hicieron
grandes amigos. Han pasado varios
años, ambos se han dedicado a tocar
Recuerdo con mucho cariño a dos lin-
dos niños quienes sólo eran compañe-
ritos de salón, siempre competían en-
tre ellos por destacar uno más que
otro. Sin esperarlo ambos pasaron al
mismo tiempo un capítulo de tristeza
en su infancia. Eduardo sufría el
abandono de papá en casa y Tonatihú
lloraba la muerte de su mamá. El re-
flejo del momento por el que estaba
pasando no se hizo esperar en la es-
cuela y mi preocupación por ellos cre-
cía cada vez más; decidí hablar con la
cada uno su instrumento y han llega-
do a participar en las mejores orques-
tas sinfónicas del mundo. ¿Quién lo
iba a decir? ...un triste momento en la
infancia y el amor por la música los
haría los mejores amigos. Ambos me
recuerdan con mucho cariño.
Profra. Laura A. Hernández
Viveros
Ellos nos enseñan mucho y lo que logran aprender
seguro nos lo agradecerán.
“El ser humano no se mide, se comprende”
Profra. Leticia Rosa Máquez
na, pues aprendí de ellos tantas cosas que ahora
valoro, lo más hermoso es convivir con personas que
te necesitan. Me siento satisfecha porque puse mu-
chas ganas y empeño. No me considero excelente,
pero sí logré destacar entre las mejores, ya que tenía
buena aceptación por los compañeros y padres de
familia al ver a muchos niños que lograron apren-
der, a relacionarse con las personas, a ser indepen-
dientes y en algunos casos se logró la lecto-
escritura, así como cosas sencillas de matemáticas,
pero principalmente a ser tratados como personas y
no como enfermos. Fue una satisfacción tan hermosa
que no se puede expresar fácilmente. Por eso com-
parto esta experiencia para que todos aquellos maes-
tros que están atendiendo niños con discapacidad no
se sientan con ese temor.
Una de las muchas experiencias significativas que he
vivido durante estos 24 años de servicio y la que ha
dejado una huella muy importante en mi docencia
fue el haber trabajado durante cuatro años en la
escuela vespertina Ramón Isaac Alcaraz, escuela que
por ser de Educación Especial fue para mi un reto,
ya que cuando llegué a trabajar por primera vez
lloré de impotencia por no saber tratar a esos niños
con discapacidades, les doy las gracias a todos mis
compañeros de esa escuela, pues ellos me dieron
todo el apoyo y compartieron conmigo sus conoci-
mientos, poco a poco vencí ese temor de no poder
enseñar a esos niños, aprendí a través de ellos cosas
interesantes y hermosas.
Esos niños especiales me hicieron sentir más huma-
“El ser humano no se mide, se
comprende”
Expresión literaria

ANTE LA GRAN POLÉMICA QUE SE HA
PRESENTADO EN EL AMBIENTE EDUCATIVO
POR RUMORES DEL POSIBLE CIERRE DE
ALGUNAS DE LAS ESCUELAS DEL TURNO
VESPERTINO , MOTIVADO PRINCIPALMENTE
POR LA REDUCIDA MATRÍCULA DE ÉSTOS
CENTROS ESCOLARES, NOS DIMOS A LA
TAREA DE INVESTIGAR MÁS A FONDO ,
¿QUÉ HACEN? ¿QUIÉNES SON? ¿DE DÓNDE
VIENEN LOS NIÑOS DE LAS ESCUELAS
VESPERTINAS?. Y SOBRE TODO, ¡ ¿?!,
¿DEBEN DE EXISTIR ESTE TIPO DE ESCUE-
LAS?.
LOS ALUMNOS QUE ASISTEN A ESTOS
PLANTELES EDUCATIVOS, PROVIENEN DE
UN MEDIO SOCIOECONOMICO DE ESCA-
SOS RECURSOS , DONDE LA MAYORIA DE
LAS FAMILIAS SUBSISTEN CON INGRESOS
QUE FLUCTUAN ENTRE UNO Y TRES SALA-
RIOS MINIMOS , Y UN ALTO PORCENTAJE
DE LOS EDUCANDOS PRESENTA PROBLE-
MAS ECONÓMICOS , SO-
CIALES , EMOCIONALES Y
DE CONDUCTA MUY
SEVEROS, ADEMÁS DE
PROBLEMAS DE APRENDI-
ZAJE, PUES DIA A DIA
CONVIVEN EN UN AM-
BIENTE DIFÍCIL, HOSTIL
EN MUCHAS OCASIONES
;, DONDE LA VIOLENCIA
FAMILIAR , LAS CAREN-
CIAS Y HASTA EL VICIO
SE HACEN PRESENTES
EN SUS VIDAS DESDE
MUY TEMPRANO.
LOS PADRES DE FAMILIA DE ESTOS NI-
ÑOS EN SU MAYORIA POCO SE OCUPAN
DE LOS QUEHACERES EDUCATIVOS, POR
DIVERSAS RAZONES COMO SON:
EL TRABAJO DE LOS PADRES FUERA DEL
HOGAR.
LA FALTA DE PREPARA-
CION DE LOS MISMOS
LO QUE LES IMPIDE
ORIENTARLOS EN SUS
TAREAS .ETC.
ESTOS PEQUEÑOS
VIVEN EN LAS CUARTE-
RIAS , PATIOS DE VE-
CINDAD Y PEQUEÑAS
PRIVADAS QUE TANTO
ABUNDAN EN EL CENTRO
DE LA CIUDAD , EN DON-
DE VIVEN TODOS LOS MIEMBROS DE LA
FAMILIA EN PEQUEÑAS HABITACIONES
.TAMBIÉN EN COLONIAS ALEJADAS DEL CEN-
TRO, DONDE CARECEN EN MUCHAS OCASIO-
NES DE LOS SERVICIOS BÁSICOS.
CON TODO, LO ANTERIOR Y AÚN MÁS
¿DEBEN EXISTIR LAS ESCUELAS VESPERTINAS?
CUELAS CÉNTRICAS. CONSIDERO QUE DE
CIERTA MANERA LAS ESCUELAS VESPERTI-
NAS SON DISCRIMINADAS Y MARGINADAS.
INDUDABLEMENTE MIS COMENTARIOS PUE-
DEN NO SER COMPARTIDOS POR OTROS
COLEGAS, PERO ESE ES NUESTRO COMPRO-
MISO, QUE TAMBIÉN FORMA PARTE DE NUES-
TRO MÉXICO REAL Y QUE LO ASUMIREMOS
CON ESTOICISMO, COMO SIEMPRE, PORQUE
A VECES AUNQUE SE COMPARTE UN EDIFI-
CIO EN 2 TURNOS, NO SE COMPARTE LAVO-
CACIÓN PROFESIONAL Y OLVIDAMOS CUAL
ES NUESTRA MISIÓN COMO DOCENTES Y LA
GRAN RESPONSABILIDAD QUE IMPLICA CON-
VIVIR, APRENDER, CRECER, MADURAR Y
CIAS), LE TENNMOS QUE HACER DE DOCTOR,
LICENCIADO, CONSEJERO, MEDIADOR, PSI-
CÓLOGO, MADRE Y HASTA DE PRESTAMISTA,
PUES, PRESTAMOS PARA TODO, DESDE L
PASAJE, HASTA EL DULCE PASANDO POR EL
LÁPIZ.
SÓLO UNA PERSONA QUE NO HAYA TENIDO
CONTACTO CON LOS NIÑOS DE ESTE TURNO,
SE ATREVERÍA A PENSAR EN QUITARLAS,
ANTES BIEN, SE LES DEBERIA DE DAR MÁS
APOYO PUES POR CITAR UN EJEMPLO TO-
DAS LAS ACTIVIDADES E DIFERENTES DE-
PENDENCIAS COMO AYUNTAMIENTO, RECIN-
TO DE LA REFORMA, SAS, TRÁNSITO, IVEC,
ETC, SON POR LA MAÑANA E INVITAN A ES-
APRECIAR CON ESTE TIPO DE NIÑOS VES-
PERTINOS.
LA DISTINGUIDA PROFESORA MARIA MAGDA-
LENA MORALES GRAJALES, QUIEN ES DIREC-
TORA DE LA ESCUELA MATUTINA ENRIQUE
LAUCHER Y DOCENTE DE LA ESCUELA PA-
TRIA, PRESENTA LA SIGUIENTE ARGUMENTA-
CIÓN:
“LAS ESCUELAS PRIMARIAS VESPETINAS
DEBEN SEGUIR FUNCIONANDO YA QUE
PRESTAN EL SERVICIO A FAMILIAS QUE TIE-
NEN LA NECESIDAD DE ENVIAR A SUS HIJOS
POR LA TARDE, SOBRE TODO `POR CUESTIO-
NES DE TIPO LABORAL.
Pie de imagen o gráfico.
ESTOS TURNOS Y LAS EXPECTATIVAS DE
LOS MAESTROS NO SE CUMPLEN.
AUNQUE LA TERMINOLOGÍA NO SEA ADECUA-
DA; EN LAS ESCUELAS VESPERTINAS
“RECIBIMOS E TODO”; Y AFRONTAMOS TODO,
A VCECES NOS EXPONEMOS CON PAPÁS
AGRESIVOS (PRODUCTO DE LAS CIRCUNSTA-
MÍNIMOS RECURSOS ECONÓMICOS,
 PROVIENEN DE FAMILIAS DESINTEGRA-
DAS O MAL INTEGRADAS.
 ALGUNOS TRABAJAN PARA APOYAR LA
ECONOMÍA FAMILIAR.
 NO RECIBEN APOYO TOTAL DE LOS
PADRES.
MANIFIESTAN PROBLEMAS DE LENGUAJE,
CONDUCTA, APRENDIZAJE Y EMOCIONALES.
ESTO SÓLO POR MENCIONAR ALGUNOS FAC-
TORES. LO QUE TRAE COMO CONSECUENCIA
UN BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR, PUES
ALGUNOSTIENEN MÁS HAMBRE DE ALIMENTO
QUE DE CONOCIMIENTOS, DE AHÍ QUE ESTE
TIPO DE NIÑOS NO SON BIEN RECIBIDOS EN
LAS ESCUELAS MATUTINAS; A VECES NO
CUMPLEN CON EL REQUISITO DE PODER
CUBRIR LAS CUOTAS QUE SE MANEJAN EN
INQUIETA AL DARME CUENTA DE LA GRAN
PROBLEMÁTICA A LA QUE SE ENFRENTAN
LOS DOCENTES QUE TRABAJAN EN ES-
TAS ESCUELAS DECIDÍ ENTREVISTAR A
RECONOCIDOS EDUCADORES DE LA ZONA
PARA CONOCER SU PUNTO DE VISTA : LA
RENOMBRADA PROFRA. Y LIC. GUADALUPE
ELIZONDO FERNÁNDEZ SUB DIRECTORA
DE LA ESC. MANUELA HERRERA Y DOCENTE
DE LA ESCUELA VESPERTINA PATRIA; NOS
DICE AL RESPECTO:
“DESDE MI PUNTO DE VISTA LAS ESCUELAS
VESPERTINAS BRINDAN UNA GRAN OPORTU-
NIDAD A LOS NIÑOS DE “CARACTERÍSTICAS
ESPECIALES”, PARA QUE MEJOREN SUS CON-
DICIONES DE VIDA.
CUANDO HAGO ALUSIÓN A LAS CARACTERÍS-
TICAS ESPECIALES ME REFIERO A LO SI-
GUIENTE:
 NUESTROS ALUMNOS SON NIÑOS DE
Profra. Ma. Magdalena Morales G.
Profra. Guadalupe Elizondo

ES IMPORTANTE RESALTAR QUE LA MAYORIA
DE LOS ALUMNOS QUE ASISTEN EN ESTE
TURNO PRESENTAN PROBLEMAS DE APREN-
DIZAJE, RAZÓN POR LA CUAL SON RECHAZA-
DOS EN EL TURNO MATUTINO, ARGUMEN-
TANDO QUE NO SE LES PUEDE ATENDER
POR TENER UN GRUPO NUMEROSO.
ESTOS NIÑOS SON ATENDIDOS DE MANERA
PERSONALIZADA CON EL PROPÓSITO DE
APOYARLOS EN SU APRENDIZAJE. LA LABOR
QUE SE REALIZA POR LA TARDE ES DE EN-
TREGA Y DEDICACIÓN, LAMENTABLEMENTE
NO ES R ECONOCIDA.
ESPERO QUE MI PUNTO DE VISTA SEA TOMA-
DO EN CUENTA.
LA JOVEN MAESTRA KARLA GIOVANNA MU-
ÑOZ AZAMAR MENCIONA:
SU EXISTENCIA Y SUBSISTENCIA ES
NECESARIA EN LA MEDIDA QUE EXISTA
REGULACIÓN (ESTRICTA), EN CUANTO
AL NÚMERO DE ALUMNOS EN LAS ES-
CUELAS MATUTINAS, ADEMÁS DE ROM-
PER EL PARADIGMA DE QUE EN LAS
ESCUELAS VESPERTINAS EL TRABAJO
ES DE MENOR CALIDAD. DICHO PARA-
DIGMA TIENE SU FUNDAMENTO EN QUE
EL MATERIAL HUMANO DE LAS ESCUE-
LAS VESPERTINAS NO CUENTA CON LOS
MISMOS RECURSOS Y/U OPORTUNIDA-
DES, POR LO QUE SE TIENE QUE TRABA-
JAR DE MANERA DIFERENTE, EN RITMOS
INTEMITENTES, CUBRIENDO FUNCIONES
QUE LE CORRESPONDEN AL PADRE.
LA PROFESORA LARRAINE HERNÁNDEZ GON-
ZÁLEZ, DOCENTE DEL
TURNO VESPERTINO, MEN-
CIONA: “POR SUPUESTO
QUE SÍ, YA QUE EN NUES-
TRO PAÍS EXISTE EL FAC-
TOR ECONÓMICO MUY MAR-
CADO, SOBRETODO EN LA
CLASE POBRE, PORQUE
POR ESTE MOTIVO HAY
MUCHAS FAMILIAS QUE NO
MANDAN A SUS HIJOS A LA
ESCUELA EN EL TURNO
MATUTINO, POR PEDIR UNA
LISTA DE ÚTILES MUY CARA
Y POR LA TARDE ESTA LISTA
ES MENOS COSTOSA, MAS
BIEN AUSTERA.
LOS NIÑOS DE ESCASOS RECURSOS ECONÓ-
RAMOS A LOS NIÑOS PARA LA VIDA, QUE
DEBEMOS SER SOLIDARIOS PARTICIPATIVOS
Y PROACTIVOS. SIN EMBARGO LOS HECHOS
REBASAN NUESTRAS PALABRAS Y LOS NI-
ÑOS SE DAN CUENTA QUE LO QUE SE DICE
EN LOS LIBROS DE TEXTO, LO QUE DICEN
LOS POLÍTICOS, LO QUE SE ESPERA DE LA
EDUCACIÓN, ES DISTINTO A LO QUE SE VIVE
REALMENTE.
ENTONCES, ¿PARA QUE LUCHAR?, ¿PARA
QUE ESFORZARSE? ¿PARA QUE TRABAJAR?
SI POR NUESTRO ORIGEN SEREMOS JUZGA-
DOS; POR NUESTRAS AMISTADES O PALAN-
CAS POR NUESTRO INGRESO O CLASE SO-
SI NO SE CUENTA CON RECURSOS ECONÓMI-
COS, APOYAR A LOS DEL TURNO VESPER-
TINO PARA DOTARLOS DE LA INFRAESTRUC-
TURA NECESARIA, PARA QUE NO SE SIEN-
TAN AISLADOS Y QUE NO SEAN DIGNOS DE
ACCEDER A LAS HERAMIENTAS QUE LA MO-
DERNIDAD REQUIERE.
SI EXISTEN DESAYUNOS ESCOLARES, TAM-
BIEN DEBERÍAN DE EXISTIR ALMUERZOS O
MERIENDAS ESCOLARES, PORQUE MUCHOS
DE ESTOS NI SIQUIERA HAN TOMADO A ESA
HORA UN BOCADO EN EL DESAYUNO.
NO IMPLEMETAR UN DOBLE DISCURSO O
UNA DOBLE MORAL. DECIMOS QUE PREPA-
CIAL OBTENDREMOS
TRABAJO Y PUESTOS
DENTRO DEL SECTOR
PÚBLICO Y NO POR
NUESTRO TRABAJO,
EMPEÑO, CAPACIDAD
COMPETENCIA O DE-
DICACIÓN.
EN MÉXICO NO EXIS-
TE LA DISCRIMINA-
CIÓN…. ¿ES VER-
DAD?......
¿DISCRIMINACIÓN EN LAS ESCUELAS?
Ing. Francisco
Romero
Benefactor de es-
cuela Vespertina
“LO MÁS PREOCUPANTE ES LA DISCRIMINA-
CIÓN QUE RECIBEN LOS NIÑOS DE LAS ES-
CUELAS VESPERTINAS, NO HABLO DE LAS
AUTORIDADES EDUCATIVAS, SINO DE LOS
PROPIOS DOCENTES, AL NO PERMITIRLES EL
ACCESO A LOS EQUIPOS Y APOYOS CON LOS
QUE CUENTA EL TURNO MATUTINO. DESDE
AQUÍ HAGO UN LLAMADO A LAS AUTORIDA-
DES CORRESPONDIENTES, PARA QUE TO-
MEN EN CUENTA A ESTOS PEQUEÑOS QUE
NO SON DE SEGUNDA CATEGORÍA Y PRECI-
SAMENTE LA FRASE TAN DE MODA EN EL
SEXENIO PASADO DE “EQUIDAD”, NO SEA UN
MERO DISCURSO POLÍTICO Y SE CONVIERTA
EN REALIDAD.
.
MICOS ES ADONDE EL GOBIERNO DEBE DE
PONER MAYOR ÉNFASIS EN FACILITAR ALI-
MENTO Y AYUDA PORQUE SON NIÑOS QUE
EN SU MAYORÍA TRABAJAN POR LA MAÑANA
Y ASISTEN POR LA TARDE A LA ESCUELA
REALIZANDO UNA DOBLE LABOR, TAMBIEN
PRESENTAN MUCHAS NECESIDADES EDUCA-
TIVAS, POR ESTE MOTIVO EL RECHAZO EN
ESCUELAS MATUTINAS QUE POR SU GRAN
NÚMERO DE ALUMNOS, LES HACE MÁS DIFÍ-
CIL TRABAJAR CON ESTOS PEQUEÑOS.
A VECES SE TIENE LA IDEA EQUIVOCADA DE
QUE EL PROFESOR DEL TURNO VESPERTINO
VIENE A DESCANSAR PERO NO ES ASI, POR-
QUE SE NFRENTA DIVERSAS SITUACIONES
QUE DEBERÍAN ANALIZAR Y PROPORCIONAR
AYUDA A LOS ALUMNOS,
EL PROFESOR CÉSAR MORTEO ÁLVAREZ
DIRECTOR DEL TELEBACHILLERATO “LERDO
DE TEJADA”, DE LA ZONA 7 SUR, DE SANTIA-
GO TUXTLA, REALIZA SU APORTACIÓN:
ENTONCES, ¿PARA QUE LUCHAR?,
¿PARA QUE ESFORZARSE? ¿PARA
QUE TRABAJAR? SI POR NUESTRO
ORIGEN SEREMOS JUZGADOS; POR
NUESTRAS AMISTADES O
PALANCAS POR NUESTRO
INGRESO O CLASE SOCIAL
¿DEBEN EXISTIR LAS ESCUELAS VESPERTINAS?
Profra. Martha
Morteo

Dentro de sus propuestas sindicales
¿Por qué confiar en mi?
Porque estoy convencido que:
-Nuestra Organización debe posicio-
narse nuevamente hasta alcanzar los
niveles de excelencia que mostró
hace algunos años.
-Los Trabajadores de la Educación
jamás deben retroceder en sus benefi-
cios, sino mejorarlos.
-Se requiere una Dirigencia moderna,
auténtica y representativa, con conoci-
miento y capacidad negociadora.
-El Sindicato debe hacer valer su he-
gemonía, no solo numéricamente, sino
en la calidad de sus propuestas.
-El Instituto de Pensiones del Estado
debe contar con nuevos
esquemas de financia-
miento para revitalizar su
viabilidad económica.
-El Convenio con el
Instituto Mexicano del
Seguro Social debe ac-
tualizarse de manera
integral, de tal manera
que garantice a los Tra-
bajadores y sus familias
servicios médicos gene-
rales, de especialización, con abasto de
medicamentos suficientes y de calidad.
-El SSTEEV debe cubrir el pago del
Fondo de Beneficios Complementarios
en un menor plazo. Tengo una visión
clara de lo que la Organización requie-
re y el conocimiento de cómo hacer
realidad los proyectos.
¡Basta a la improvisación, a la retó-
rica y a los intereses individuales o
de grupos!
La experiencia es un factor primor-
dial en acciones de dirección y
liderazgo; es garantía de éxito en el
logro de las
metas propuestas.
Creo en la Organización y en la
fortaleza de sus integrantes.
Tengo la experiencia para que hagamos
juntos un sindicalismo moderno y propo-
sitivo...
Así que Juan Pérez Hernández, quien es oriundo del municipio de
Tatahuicapan, ya viene realizando sus recorridos en la región de
Acayucan, Córdoba yPoza Rica, para seguir acumulando la
simpatía entre los maestros veracruzanos.
El maestro Juan Pérez Hernández tiene la firme intención de ser
factor de fortaleza del magisterio yesta buscando conformar una
planilla de unidad, llamando a los otros contendientes a sumarse
al proyecto de trabajo.
El oriundo de Tatahuicapan, pretende obtener la simpatía de un
promedio de 300 delegados, quienes se encargaran de elegir al
Juan Pérez Hernández, secretario de trabajo y conflictos del nivel
primaria, del comité ejecutivo de la sección 56, del Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), es un fuerte
contendiente para obtener la dirigencia estatal durante el con-
greso ordinario de octubre próximo, promoviendo la unidad entre
el magisterio.
Según los tiempos para la renovación del comité estatal de la
sección 56, indican que de obtener Hugo Alberto Vázquez Zarate,
actual líder seccional, la candidatura a diputado local por el
principio de mayoría proporcional, se estaría adelantado el
proceso de renovación para octubre, de no ser así sería hasta
noviembre.
nuevo líder magisterial de la sección 56, para dirigir los destinos
de los maestros veracruzanos durante un periodo de cuatro años.
El mentor esta haciendo un
llamado de unidad para Lino
Paredes yErnesto Briones
Callejas, quienes también
esta en la competencia
interna, de este último
contendiente, cabe mencio-
nar que perdió la elección
ante el actual líder, pese a
que hubo la invitación para integrarse a una planilla de unidad.
Juan Pérez Hernández 15 / X /07
Juan Pérez
PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA A LA EDUCACIÓN
Hacerte realidad la Carrera Administrativa.
Buscar el despegue salarial por medio de una retabulación.
Brindarte la oportunidad de canjear tu Plaza por una Docente,
cubriendo el perfil correspondiente.
EDUCACIÓN ESPECIAL
Conformar Delegaciones y representantes de Centros de
Trabajo, a petición de parte.
SECUNDARIA
Promover se concrete el proceso de separación administrati-
va con el nivel de Bachillerato.
TELESECUNDARIA
Dar seguimiento al proceso de otorgamiento de Direcciones
efectivas.
Recuperarse que el nombramiento de plaza inicial sea de 22
H.S.M.
Nivelar a 22 H.S.M., a todos aquellos compañeros que ostenten
nombramiento inferior.
Pugnar por la creación de las claves de mandos medios faltantes
de Educación Básica.
Pugnar por el incremento substancial de los Quinquenios.
Promover el incremento a 15 días de la Prima Vacacional.
PREESCOLAR
Promover la propuesta nacional de la Jornada de Trabajo de
tiempo Completo.
Pugnar por la creación de más supervisores escolar
(separación Preescolar--Primaria)
PRIMARIAS
Dividir la carga administrativa en tres sectores: Norte, Centro
y sur, con su responsable por cada uno de ellos, para abatir los
graves rezagos en el nivel.
Promover la propuesta nacional de la Jornada de Trabajo de
Tiempo Completo.
Impulsar la reestructuración equitativa de las zonas escolares
Ernesto Callejas Briones 4/ X /07
La lucha sindical o sindicalismo de lucha
Lino Paredes Cruz
Lino Paredes Cruz 19/ IX /07

La educación en la actualidad.
Hoy en día la educación está en un momento
crítico, ya que la relación que existía entre la escuela y la
sociedad se ha quebrantado por múltiples factores. La falta de
calidad en la educación ha provocado una ruptura entre la
sociedad y la escuela, esto se debe a una inadecuada incorpora-
ción de los planes y programas de estudio por parte de los
docentes, directivos yadministrativos.
Es de suma importancia que los docentes se
informen y capaciten de una forma adecuada y sepan llevar a su
práctica cotidiana la formación de valores que tanta falta hace
a la educación. Hablar del docente en estos días, es hablar de
políticas internas dentro del magisterio. El docente ha pasado
de ser educador a político.
La formación de los valores en la escuela es algo
que está demandando la sociedad. La educación en valores
debería fundamentar en el respeto
mutuo entre el profesor – alumnos y
padre de familia, cosa que se ha
perdido en nuestros días.La educa-
ción de hoy está carente de los
valores de responsabilidad y com-
promiso, los docentes no sabemos
asumir el papel del profesor como
mediador. Para muchos docentes
esta carrera ha dejado de ser una
virtud y es por eso que existe una crisis de valores en las
escuelas.
La educación en valores debe ser un proceso
socio – cultural en donde se promuevan los derechos humanos,
la paz y la convivencia solidaria. Este proceso debe ser integral
en donde se desarrollen las dimensiones del ser humano.
Hoy en día la educación se debe preocupar
por la adquisición de valores y logrando
esto llegaremos a una adquisición de infor-
mación y de habilidades que nos van a
permitir crecer día a día como personas.
En estos tiempos la docencia es manipulada
por organismos que en lugar de beneficiar a
la educación la perjudican y hacen que
pierda veracidad, con esto me refiero a los
Sindicatos, que fueron creados para prote-
ger los derechos de los trabajadores. Lamentablemente los
sindicatos han perdido el verdadero sentido y se han transfor-
mado en autoridades corruptas, que desarrollan prácticas
deshonestas en lugar de beneficiar a los docentes y a la educa-
ción, y es así como están logrando deteriorar la imagen de los
docentes
LA EDUCACIÓN SUSTENTADA EN VALORES
y hábitos de reflexión para que de esta forma logren diferenciar entre lo
bueno y lo malo, lo que les conviene y lo que no.
Los valores son componentes de todo ser
humano, están plasmados en nuestro cuerpo y espíritu,
sin ellos el ser humano no seria humano. Esto es a lo que
llamamos valores morales.
Cuando hablamos de valores morales nos
referimos a educación en valores que es el punto a donde deseamos
llegar. Es a través de los valores morales como vamos a lograr una
educación formal, por medio de la escuela, la familia y los medios de
comunicación. Los valores morales actúan como integradores de los
Todos los problemas educativos
que se le presentan a los docentes hoy en día, es por la falta de educar en
valores. Los docentes en la actualidad deben educar tomando en cuenta
los valores que orienten las actitudes y justifiquen las normas.
En las escuelas debe existir el compromiso social con la
cual se busca capacitar a los alumnos para que ellos puedan decidir por si
mismos, sobre lo que quieren, para que quieren vivir y por que viven,
cuales son sus valores y compromisos, para con él mismo y la sociedad a
la que pertenece.
A través de la escuela se busca enseñar a los alumnos a
ser libres, autónomos, y que por ellos mismos vayan adquiriendo valores
demás valores: estéticos, económicos, políticos,
sociales y profesionales.
La educación en valores reviste gran importancia
hoy día. La educación es necesariamente normati-
va; su función no es sólo instruir o transmitir
conocimientos, la educación debe integrar esos conocimientos en una
cultura que tiene diversas dimensiones: lengua, tradiciones, creencias,
actitudes y formas de vida. Estas dimensiones no deben transcurrir al
margen de la Ética., sino a través de la Ética para así lograr una cultura
humana y Universal.
La importancia de educar en valores.
Educar en valores es un proceso permanente que
dura toda la vida. Es así como la verdadera misión de la escuela
reside en generar sociedades sostenibles y una educación para el
futuro ciudadano.
escuchan y ven, para no ver alteradas sus actitudes. Como seres
humanos necesitamos de un pensamiento crítico para poder
superar dicotomías y asumir incertidumbres y conocimientos
multidimensionales, ya que el pensamiento crítico nos ayuda a
organizar y articular nuestras ideas de una forma congruente.
Entonces decimos que cuando aprendemos ha aplicar el pensa-
miento crítico aprendemos a vivir conforme a los valores.
Hoy en día la secretaría de educación pública ha
implementado la enseñanza de la Ética y los valores a la Educa-
ción Secundaria, pero para que este proyecto funcione adecuada-
mente y se logren cumplir con las metas que se tranzan, estas
asignaturas deberán implementarse en el nivel de primaria y no
esperar hasta llegar a la secundaria para tratar de transforma a
nuestros estudiantes.
Otro problema importante que se presenta hoy en
día en las escuelas es la falta de valores, este problema se
refleja día a día en el comportamiento de cada estudiante. CORTI-
NA, Adela (2000, p. 15) menciona que hablar de la educación en
valores se ha puesto de moda. Pero en realidad no se ha puesto
de moda, los valores siempre han estado presentes, únicamente
que en estos tiempos se han ido perdiendo los valores, es enton-
ces cuando decimos que los valores están en la actualidad.
Existen factores externos a la escuela que inciden
en esta, y a veces aportan información que desvirtúa los valores
que se enseñan en las escuelas imponiendo antivalores y esque-
mas culturales, aquí me refiero a la influencia que tienen los
medios de comunicación masivos. Es importante que tanto docen-
tes como padres de familia orientemos a los niños a reflexionar y
tener un pensamiento crítico sobre los diversos programas que
Como seres humanos necesitamos de un
pensamiento crítico para poder superar dicotomías
y asumir incertidumbres y conocimientos
multidimensionales,

La educación en valores reviste gran importancia
hoy día. La educación es necesariamente normativa; su función no
es sólo instruir o transmitir conocimientos, la educación debe
integrar esos conocimientos en una cultura que tiene diversas
dimensiones: lengua, tradiciones, creencias, actitudes y formas
de vida. Estas dimensiones no deben transcurrir al margen de la
Ética., sino a través de la Ética para así lograr una cultura huma-
na y Universal.
Educar es formar el carácter para cumplir el
proceso de socialización y promover un mundo más civilizado,
crítico y comprometido con el proceso moral de la sociedad.
RUGARCÍA, Armando (1999, p. 5) menciona que “La
enseñanza es un acto de amor, un proceso orientado por el amor
del ser humano…” Realmente esto debería ser el arte de enseñar
lamentablemente en nuestros días en muy pocas instituciones
educativas se logra el objetivo y se cumple con la misión de
educar.
Dentro de la educación en artículo 3° Constitucional
señala valores que se deben enseñar en las instituciones, está
enseñanza es a través del docente, la función del docente no debe
ser únicamente de transmisor, debe ser un mediador y enseñar
con el ejemplo. Los valores que marca el artículo 3° Constitucio-
nal son los siguientes: Desarrollo armónico de las facultades del
ser humano. Primacía del conocimiento científico y laicismo.
Nacionalismo y amor a la patria. Democracia como mejoramiento
económico, social ycultural.
Hoy en día nos damos cuenta que nuestras escuelas
y la educación que impartimos está muylejos de lo que se espera,
ya que la formación de valores queda marginada de todos los
programas educativos. Sino contamos con educación en valores
no se puede desarrollar el proceso educativo, ya que la educación
sin valores no es educación. Educar en valores se trata de un
proceso de socialización que surge de las interacciones del
en todos los ámbitos de su experiencia”.
Como consecuencia de los problemas que se viven
en la educación es necesario construir una didáctica que este
centrada en los contenidos de formación ética, de igual forma es
necesario que los docentes se capaciten adecuadamente para
conocer las teorías del desarrollo moral y del conocimiento
social, y que tengan conocimientos teóricos y prácticos de
diversos programas para educar en valores, para los derechos
humanos ypara poder desarrollar un pensamiento crítico.
La ética y los valores son dos piezas importantes
para que se lleve con éxito la educación. Los valores no se po-
drían enseñar sin la ética y viceversa. Son dos elementos que no
resolver, por el diálogo argumentativo, los conflictos de valores.
Es enseñar a respetar las diferencias.
Es necesario que en las escuelas se enseñe la Ética,
ya que la Ética es para formar un juicio moral autónomo y una
inteligencia moral solidaria, con un pensamiento crítico y capaz
de emplear los valores en los que ha sido formado. CULLEN,
Carlos (1997, p. 206) menciona que “la escuela debe hacer es
socializar mediante el conocimiento, para que el sujeto social
logre un pensamiento crítico, un juicio autónomo, capacidades de
decisión racionales y libres, coherencia entre lo que siente y lo
que piensa, entre lo que dice y hace y la posibilidad de creatividad
los podemos separar para educar.
Para que la ética se puede llevar a cabo en los
programas educativos, los docentes debemos revisar nuestras
relaciones con el conocimiento y con los valores, esto implica
hacerlo como profesionales que estamos enseñando en institucio-
nes sociales y que buscamos construir prácticas para transfor-
mar nuestra sociedad.
.
aceptamos, ya que cada tipo de valor nos satisface de diversas
formas. Los valores son cualidades únicas con las que cuenta
cada persona, es lo que nos hace diferente de los demás. A través
de los valores nos es posible acondicionar el lugar en donde
habitamos y así vivir plenamente como personas independientes y
autónomas.
LATAPÍ, Pablo (2003, p.78) menciona cinco acepcio-
nes de valor: 1. Como juicios apreciativos, 2. Como predisposición
afectiva. 3. Como motivo de la acción. 4. Como dinámica apetitiva
y 5. Como norma de conducta. La educación sobre valores se da
con la aparición de los conocimientos o saberes relacionados con
un determinado valor.
La Ética y los valores en la educación.
La Ética es una disciplina racional. Enseñar Ética es
enseñar a razonar moralmente, empleando principios éticos de
fundamentación de los valores y de las normas. Es enseñar a
valores. Los valores deben orientar las actitudes y justificar las
normas que se dan en una sociedad.
El término de valor se aborda desde diversas
disciplinas: La filosofía, La antropología cultural, La sociología, La
psicología y La pedagogía.
Los valores mueven toda nuestra vida, sin ellos no
existiría una sociedad, son ellos los que nos motivan día a día a
seguir adelante, a través de ellos podemos decidir por nosotros
mismos. Los valores no son imposiciones que se nos hacen,
debemos aprender a disfrutar los valores a degustarlos, debemos
aprender a vivir con valores. “Los valores son componentes tan
inevitables del mundo humano que resulta imposible imaginar una
vida sin ellos” CORTINA, Adela (2000, p. 18).
Dentro de los valores podemos encontrar gran
variedad como son: estéticos, económicos, políticos, sociales y
profesionales. Todos estos valores son reales, es por eso que los
Un aspecto que es necesario tener siempre presen-
te el significado de lo que es valor o valores. La definición de valor
depende del enfoque que le demos, del contexto donde nos encon-
tremos y sobre todo desde que punto de vista lo adoptemos.
Cuando hablamos de valor nos referimos a un término polivalente,
que tiene múltiples significados. En forma general podemos
entender por valor todo aquello que valoramos y lo que aprecia-
mos.
RUGARCÍA, Armando (1999, p. 53) define el “valor
como algo a lo que vale la pena dedicar la vida o parte de ella”.
Diversos autores que se han encargado del estudio de los valores
lo relacionan en virtud del bien humano. Los valores hoy en día
tienen que ser un reto en la educación que se imparte en las
escuelas, ya que ahora es de mayor importancia educar en
La educación en valores
¿Qué son los valores?
Ética

Dentro de la escuela el docente es el que se desta-
ca como factor fundamental para la formación en el orden moral
y de los valores. El docente sirve como ejemplo de los valores que
se les inculcan a los alumnos, es un ejemplo y logra una identifi-
cación plena con sus alumnos. Es necesario que los profesores se
sensibilicen y se capaciten.
Para que sea posible una educación en valores, los
docentes deben tener una experiencia de autoformación en
valores, es así como se cumple la función con los alumnos. Otro
aspecto importante es que los profesores estén comprometidos
con el propósito formativo que tienen las escuelas.
Es importante que los profesores aprecien como va
evolucionando el alumno en los aspectos relacionados con su
formación en ámbito de los valores.
Los docentes hoy en día enfrentan gran diversidad
de problemáticas a consecuencia de no educar en valores. La
formación de los docentes necesita una reforma. En la actualidad,
la educación deja atrás el desarrollo humano, a través del cual
depende la capacidad para educar valores a los alumnos.
Algo que está muy presente en nuestra sociedad es
el desempeño por parte de los profesores, ya que muestran una
gran carencia en sus prácticas cotidianas a consecuencia de una
mala formación y la ineficacia de los cursos de actualización que
se imparten.
Para LATAPÍ, Pablo (2003, p.195) “La futura reforma
de la formación magisterial deberá partir de un enfoque humano”.
El papel del docente es el de prestar atención y
cultivar la vocación, atender el desarrollo humano del estudiante:
su autoestima y relaciones interpersonales, sus sentimientos y el
gusto por vivir. Los docentes deben comprender que la docencia y
sobre todo la labor de formación que realicen dependerán de la
relación que tengan con sus alumnos y también deben formar
capacidad de
juicio mo-
ral.
El papel del docente ante la falta de valores
CORTINA, Adela (2000) Coordinadora, La educación y los valo-
res, Madrid, Biblioteca Nueva.
CULLEN, Carlos (1997) Crítica de las razones de educar, Buenos
Aires, Paidós.
LATAPÍ, SARRE, Pablo (2003) El debate sobre los valores en la
escuela mexicana, México, Fondo de Cultura Económica.
Los alumnos deben aprender a vivir con responsabilidad
en base a los valores con los que se han formado, por
último debemos actuar con coherencia entre lo que deci-
mos y lo que hacemos , debemos educar con el ejemplo y
así lograremos una buena relación de credibilidad entre
docentes – alumnos - padres de familia.
Bibliografía
RUGARCÍA, TORRES, Armando (1999) Los valores y las valoracio-
nes en Educación, México, Trillas.
Norving Espíndola Cruz
Master en Educación
significado de ¿Para qué vivir?, ¿Por qué estudiar? Es necesario
enseñar docentes y padres de familias a los alumnos bajo que
valores están viviendo, debemos enseñar a respetar las diferen-
cias que existen entre las personas y procurar construir en
nuestros alumnos personalidades morales, a partir de la autono-
mía yde un pensamiento crítico.
Dentro del la docencia es de suma importancia el
quehacer cotidiano del profesor, ya que el tiene la responsabili-
dad de educar y enseñar a los alumnos a vivir en valores. Un
problema que tiene el magisterio en la actualidad es la resisten-
cia al cambio, muchos docentes no quieren capacitarse y actuali-
zarse.
La formación docente necesita una reforma educa-
tiva, en la cual los aspirantes a ingresar al gremio educativo
tengan una verdadera vocación por enseñar y transmitir los
conocimientos y valores necesarios que nos demando hoy la
sociedad. Es importante que reflexionemos si realmente sirve lo
que estamos enseñando en la escuela.
La problemáticas que se presentan día a día en los
planteles educativos se pueden solucionar si formamos en valo-
res, si logramos que nuestros alumnos encuentren el verdadero
Para la promoción de valores existen tres factores
determinantes en la escuela, dichos factores son: El docente, El
alumno, y Los padres de familia. Estos factores son instrumentos
de la educación que sirven para promover los valores.
Cuando uno de estos tres elementos no cumple su
función, que es la de educar al niño con valores morales, la
educación es difícil que se logre. Para promover los valores los
docentes tenemos que enseñar la moral. CULLEN, Carlos (1999, p.
203) señala “La moral como el conjunto de valores y normas que
se conforman como una tradición social determinada”
La función del docente en la actualidad debería
estar centrada en enseñar ética, ya que a través de la ética es
posible enseñar a razonar moralmente con principios, fundamen-
tos, valores, actitudes ynormas.
Docentes – alumnos – padres de familia como instrumentos para la promoción de valores.
La formación docente necesita una reforma
educativa, en la cual los aspirantes a ingresar al
gremio educativo tengan una verdadera vocación por
enseñar y transmitir los conocimientos y valores
necesarios que nos demando hoy la sociedad.

RECINTOS CULTURALES DE VERACRUZ
Exposiciones
Centro Cultural Atarazanas
Improntas del sueño... Caligrafía del olvido
Obras de Lucía Maya
Sala de exposiciones “Leticia Tarragó”
Ex Convento Betlehemita
Exposición didáctica La riqueza minera de
México
Inauguración: Martes 9, 20:00 horas
Capilla
Travelling exhibitions
Cerámica y cristalería noruegas
Continúa abierta al público en la Sala Oriente
Centro Veracruzano de las Artes “Hugo Argüe-
lles”
Como pez en el agua
Tapices de Luz Aldape
Inauguración: Jueves 4, 19:30 horas
Permanecerá hasta el 4 de noviembre
Centro Cultural Casa Principal
Re-creación, de Moisés Avendaño
Barlovento, de César Rangel
Paisajes fragmentados, de Luis Miguel Amador
Continúan hasta el 9 de noviembre
El equipaje del arquitecto
José Ricardo Aguilar Morán
Ricardo Fernández Rivero
Jaime García Lucio
Luis Manuel Herrera Gil
Manuel Tello Deschamps
Exposición: De martes a domingo, de 10:00 a
19:00 horas
Imparte: Rafael Llanes Serrano
Continúa hasta el 17 de octubre
Lunes y miércoles, de 16:00 a 18:00 horas
Teatro
Imparte: Carlos Rosales
Martes y jueves, de 17:00 a 18:00 horas
Centro Cultural AtarazanasJazz Hip Hop
Imparte: Reynel Melgarejo
Lunes, miércoles y jueves, de 17:00 a 18:00 horas
Conferencia
Tectónica de placas
Ponente: Sergio Almazán
Director de la Cámara Minera de México
Martes 9, 19:00 horas
Sala de usos múltiples
Entrada LibreGuitarra lírica
Imparte: Luis Montané Lendech
Martes, jueves y sábados, de 16:30 a 18:00 horas
Dibujo de historieta
Máscaras y tocados teatrales
Imparte: Ernesto Narváez
Lunes, miércoles y jueves, de 17:00 a 18:30 horas
The Architect
EUA, 2006
Dir. Matt Tauber
Martes 23 y jueves 25 The Architects
Alemania, 1990 Dir. Peter Kahane
Centro Veracruzano de las Artes “Hugo Argüelles”
Jueves del mes, 19:00 horas
Universidad Cristóbal Colón
Entrada gratuita
Martes 2 y jueves 4 My Architect, a Son´s
Journey
Dir. Nathaniel Kahn
EUA, 2003
Versión sin subtítulos en español
Martes 16 The Belly of an Architect
Inglaterra-Italia, 1987
Dir. Peter Greenaway
Martes 9 y jueves 11
La pieza del mes de octubre
“Carnosos”
Autor: José Antonio Ramón
La pieza del mes de noviembre
“Las dos Fridas”
Autor: Milburgo Treviño
Inauguración: Miércoles 31 de octubre, 20:00
horas
Cine
Cinevart
Ciclo: Arquitectura en el cine
En colaboración con el Departamento de Difusión
Cultural de la Universidad Cristóbal Colón
Martes del mes, 19:00 horas
“Las dos Fridas”
Autor: Milburgo Treviño
Inauguración: Miércoles 31 de octubre,
20:00
Cartelera del mes de OCTUBRE IVEC

Escenografía y museografía del puerto de Ve-
racruz
Imparte: Juan Ángel Salas Pérez
Martes y jueves (alumnos de 15 a 18 años), de
17:00 a 19:00 horas
Viernes (adolescentes), de 17:00 a 19:00 horas
Sábado (adultos), de 10:00 a 12:00 horas
Calaveras de cartón
Del 15 al 26
Lunes, miércoles y viernes Lunes, martes y miér-
coles, de 16:30 a 18:00 horas
Alas y Raíces a los Niños Veracruzanos
Taller infantil para niños con capacidades dife-
rentes
Imparte: Camilo Portela
Lunes y miércoles, de 16:00 a 17:30 horas
Palapa
Taller infantil “Jugando con la danza”
Imparte: Ariana Verónica
Lunes, miércoles y viernes, de 18:00 a 19:30 ho-
ras
Fomento a la lectura
Seminario
taller de
lectura
Coordina-
dora:
María
Luisa
Moya
Franco
Cartelera del IVEC mes de Octubre
Imparte: Camilo Portela
Lunes y viernes, de 19:30 a 21:00 horas
Palapa
Canto y guitarra (para todo público)
De lunes a viernes, 16:00 horas
Sala de Música de la ELMIVEC
Teatro de cámara
Imparte: Martín Zapata
26, 27 y 28 de octubre
9, 10 y 11 de noviembre
7, 8 y 9 de diciembre
Música
Miércoles bohemios con Agustín Lara
Miércoles 10 y 24
Casa-Museo Agustín Lara
Zona conurbada Veracruz-Boca del Río
Recital literario-musical
Participan: César Luna Herrera y
Erick de Jesús Trejo
Sábado 20, 20:00 horas
Centro Cultural Casa Principal
Talleres de danza tradicional del IVEC
Dirigido a adolescentes y adultos
Centro Veracru-
zano de las Artes
“Hugo Argüelles”
Teatro para
niños
Imparte: Larry
Silberman
Del lunes 22 a
domingo 28
Lunes a viernes
de 17:00 a 21:00
horas
Sábado de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 21:00 horas
Domingo de 11:00 a 14:00 horas
Universidad de Guadalajara
Entrada gratuita
Literatura
Presentación del libro
Veracruz, dramaturgia del Puerto
Lunes 8, 19:30 horas
Compilador: Enrique Mijares
Entrada gratuita
Presentación del libro
Palabras en silencio
Jueves 11, 19:30 horas
Presenta: Grupo GINECEO Danza Contemporá-
nea
Eventos especiales
Homenaje a Antonio Argudín
Martes 23 y miércoles 24
Actividades varias
Ofrenda de Día de Muertos
Martes 30
En memoria de Alberto Contreras
Altar de muertos
Miércoles 31, 20:00 horas
Claustro
Entrada Libre
Altar de muertos
Miércoles 31, 20:00 horas

Zona Magisterial
UNIDAD: COMPROMISO Y FORTALEZA

el ritmo de un tambor,
en las praderas
danzas de guerra y paz
de un pueblo
que aún no ha roto sus cadenas.
América, América,
todo un inmenso
jardín,
eso es América...
cuando Dios hizo el
edén
pensó en América.
América, América,
todo un inmenso
jardín,
eso es América...
cuando Dios hizo el
edén
pensó en América.
¡América, América!
Letra y música:
Pablo Herrero,
José Luis Armen-
tero
Donde brilla el tibio sol
Con un nuevo fulgor
Dorando las arenas.
Donde el aire es limpio
aun bajo la suave luz de
las estrellas.
Donde el fuego se hace amor
el río es hablador
y el monte selva.
CORO
Hoy encontré un lugar
para los dos
en esa nueva tierra.
América, América,
todo un inmenso jardín,
eso es América...
cuando Dios hizo el edén
pensó en América.
Cada nuevo atardecer,
el cielo empieza a arder
y escucha el viento
que me trae con su canción
una queja de amor
como un lamento.
El perfume de una flor,
CANTO A AMÉRICA
Programa de eventos

 ______________________

 ______________________

 ______________________

 _______________________

 _______________________

 _______________________

 _______________________

 _______________________
lun mar mié jue vie sáb dom
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12
Descubrimiento
de América
13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24
Día de la
ONU.
25 26 27 28
29 30 31
octubre 2007

Zona Magisterial
El profesor repartiendo las
notas:
- Luisito un diez.
- Pedrito un ocho.
- Juanito un seis.
- Jaimito un cero.
- Oiga profesor. ¿Y por
que a mí un cero?
- Por que has copiado el
examen de Pedrito.
- ¿Y Ud. cómo lo sabe?
- Porque las cuatro pri-
meras preguntas, están
iguales, y en la última
pregunta Pedrito respon-
dió "esa, no me la sé" y tu
has puesto "Yo tampoco".
Colaboración Martha Rueda
Un día, mientras caminaba por
la calle, un dirigente de un importan-
te partido político es trágicamente
atropellado por un camión y muere.
Su alma llega al paraíso (se cree que
por un error) y se encuentra en la
entrada a San Pedro en persona.
Bienvenido al paraíso. -le dice San
Pedro
Antes de que te acomodes, parece
que hay un problema.
Verás, muy raramente un alto
político ha llegado aquí y no
estamos seguros de que
hacer contigo.
Lo que haremos será hacerte pasar
un día en el infierno y otro en el
paraíso, y luego podrás elegir donde
pasar la eternidad.
Y con esto San Pedro acompaña al
político al ascensor y baja, baja y
baja hasta el infierno.
Las puertas se abren y se encuentra
justo en medio de un verde campo
de golf.
A lo lejos se ve un club y de pie
delante de él están todos sus amigos
políticos que habían trabajado con
el, todos vestidos con traje de noche
y muy contentos.
Corren a saludarlo, lo abrazan y
recuerdan los buenos tiempos en los
que se enriquecían a costa del
pueblo.
Juegan un agradable partido de
golf y luego por la noche cenan
juntos en el club con langosta y
caviar.
Comparten la noche con hermo-
sísimas y liberales jovencitas. Se
encuentra también al Diablo, que
de hecho es un tipo muy simpá-
tico y se divierte mucho contan-
do chistes y bailando.
Se está divirtiendo tanto que,
antes de que se de cuenta, es ya
hora de irse.
Todos le dan un apretón de
manos y lo saludan mientras
sube al ascensor. El ascensor
sube, sube, sube y se reabre la
puerta del Paraíso donde San
Pedro lo esta esperando.
Ahora es el momento de pasar al
paraíso,- le dice.
Así que el político
(inescrupuloso, ciertamente),
pasa las 24 horas sucesivas pa-
sando de nube en nube, tocando
el arpa y cantando. Antes de que
se de cuenta, las 24 horas ya han
pasado y San Pedro va a buscar-
lo.
-Ya has pasado un día en el
infierno y otro en el paraíso.
Ahora debes elegir tu eternidad.
- Le indica San Pedro.
El Hombre reflexiona un mo-
mento y luego responde:
Bueno,el paraíso ha sido precio-
so, pero creo que he estado me-
jor en el infierno.
Así que San Pedro lo acompaña
hasta el ascensor y otra vez baja,
baja, baja y baja hasta el infierno.
Cuando las puertas del ascensor
se abren se encuentra en medio
de una tierra desierta cubierta de
mierda y desperdicios.
Ve a todos sus amigos vestidos
con trapos, recogiendo los des-
perdicios y metiéndolos en bol-
sas negras. El Diablo lo alcanza
y le pone un brazo en el cuello.
-No entiendo, -balbucea el polí-
tico-. Ayer estuve aquí y había
lindas mujeres, un campo de golf
y un club, y comimos langosta y
caviar, y bailamos y nos diverti-
mos mucho.... y...y...ahora todo
lo que hay es un terreno desérti-
co lleno de porquerías..., y mis
amigos parecen unos miserables,
agrega. El Diablo lo mira, sonríe
y dice:
Humorismo Magisterial
Octubre 2007
Volumen 1 no. 2
Zona Magisterial
Revista de Maestros para maestros
Una mujer fue al cemente-
rio a poner flores a un
difunto y al pasar frente a
una lápida muy llamativa
lee :
"Aquí yace un abogado, un
hombre honrado y un
hombre íntegro".
La mujer se sorprende y
dice:
¡Que barbaridad!
¡Han enterrado a tres
hombres en la misma fosa!
En una fiesta, el anfitrión le
dice a uno de los camareros.
- Mira, esa jarra de cerveza
esta medio vacía.
- Disculpe señor, pero yo la
veo medio llena.
Uno de los invitados, que es
ingeniero, interrumpe:
- La jarra, no esta mi medio
llena ni medio vacía. Lo que
pasa es que la jarra es dema-
siado grande para su conte-
nido.

Materiales:
 Sal fina
 Frasco de cris-
tal con tapa o cor-
cho
 Tizas de colores
 Papel de lija
 Recipientes para poner la tiza de
colores rallada
Cartulina o papel
Procedimiento:
Ponemos sal en distintos recipientes.
En cada recipiente ponemos tiza de
un color rallándola con la lija. Lo
removemos bien.
Hacemos un canutillo con forma de
embudo con papel o cartulina
para echar la sal en el frasco.
Vamos poniendo
la sal por
capas de
colores, vol-
cando el fras-
co a un lado
u otro para
que las ca-
pas queden
con distintas formas.
Pones a calentar un recipiente con agua y el
azúcar, mueve constantemente hasta que el
azúcar se disuelva. Cuando comience a her-
vir, cuenta 15 minutos y retira la mezcla del
fuego, sigue batiendo hasta que cambie su
color a blanco.
Comienza a rellenar los moldes por el orificio,
después de unirlos con ligas; cuando estén
llenos, colócalos hacia arriba.
Cuando los moldes esten tibios y el azúcar
del interior este cuajada, toma los moldes,
sumérjelos en agua y sácalos enseguida.
Quita las ligas y retira los moldes. Pon las
calaveras a escurrir y secar sobre una charo-
la.
Para el decorado, se hacen las duyas o cucu-
ruchos con el papel encerado.
Bate las dos claras de huevo, agrega azúcar
glass hasta que se forme una pasta suave y
también unas gotas de limón.
Vierta esta mezcla en 4 o 5 trastes pequeños
y a cada uno pónle unas gotas de los colores
Ingredientes:
 3/4 de kilo de azúcar blanca.
 1/2 cucharadita de cremor tártaro.
 1/4 de litro de agua.
Moldes.
Para adornar:
 2 claras de huevo.
 Azúcar glass.
 Colores vegetales
 Papel de estaño de varios colores.
 Papel encerado para hacer duyas o
cucuruchos para adornar.
 Moldes para hacer las calaveras.
Pincel.
Procedimiento
que prefieras.
Llene cada cucurucho con un color, córtale la
punta cuidando que quede una salida peque-
ña y adorna la calavera.
Luego decora la calavera con recortes de
papel estaño.
Finalmente ponle nombre a cada una, con la
ayuda del pincel y el color vegetal ; elige el
de tus amigos, compañeros de escuela o
familiares.
Calaveras de azúcar y chocolate
Frasco con arena de colores

Esta revista fue fundada en septiembre
de 2007, con el único propósito de crear
un espacio de reflexión para los docen-
tes.
En los Talleres Generales de Actualiza-
ción de este ciclo escolar se planteó el
propósito de mejorar el componente de
Reflexión sobre la Lengua tomando en
cuenta el enfoque comunicativo y fun-
cional. Para que los textos tengan senti-
do y cobren significado deben de ser
leídos y tomados en cuenta.
Seguiremos esperando con mucho cariño
y con atención sus colaboraciones que
son las que enriquecen a nuestra revista.
Organización
Seriedad, trabajo y compromiso
Zona Magisterial
Revista de maestros
para maestros
Te darás cuenta que puedes pasar buenos momentos con
tu mejor amigo haciendo cualquier cosa o nada, solo por el
placer de disfrutar su compañía...
Descubrirás que muchas veces tomas a la ligera a las
personas que más te importan y por eso siempre debemos
decir a esas personas que las amamos, porque nunca
estaremos seguros de cuando será la ultima vez que las
veamos...
Aprenderás que las circunstancias y el ambiente que nos
rodea tienen influencia sobre nosotros, pero nosotros
somos los únicos responsables de lo que hacemos...
Comenzarás a aprender que no nos debemos comparar
con los demás, salvo cuando queramos imitarlos para
mejorar...
Descubrirás que se lleva mucho tiempo para llegar a ser la
persona que quieres ser, y que el tiempo es corto
Aprenderás que la paciencia requiere mucha práctica.
Descubrirás que algunas veces, la persona que esperas
que te patee cuando te caes, tal vez sea una de las pocas
que te ayuden a levantarte.
Madurar tiene más que ver con lo que has aprendido de las
experiencias, que con los años vividos.
Aprenderás que hay mucho más de tus padres en ti de lo
que supones.
Aprenderás que nunca se debe decir a un niño que sus
sueños son tonterías, porque pocas cosas son tan humi-
llantes y sería una tragedia si lo creyese porque le estarás
quitando la esperanza...
Aprenderás que cuando sientes rabia, tienes derecho a
tenerla, pero eso no te da el derecho de ser cruel...
Descubrirás que solo porque alguien no te ama de la forma
que quieres, no significa que no te ame con todo lo que
puede, porque hay personas que nos aman, pero que no
saben como demostrarlo...
No siempre es suficiente ser perdonado por alguien,
algunas veces tendrás que aprender a perdonarte a ti
mismo...
Aprenderás que con la misma severidad con-
que juzgas, también serás juzgado y en algún
momento condenado...
Aprenderás que no importa en cuantos pedazos tu corazón
se partió, el mundo no se detiene para que lo arregles...
Aprenderás que el tiempo no es algo que pueda volver
hacia atrás, por lo tanto, debes cultivar tu propio jardín y
decorar tu alma, en vez de esperar que alguien te traiga
flores.
Entonces y solo enton-
ces sabrás realmente lo
que puedes soportar;
que eres fuerte y que
podrás ir mucho más
lejos de lo que pensa-
bas cuando creías que
no se podía más.
Es que realmente la
vida vale cuando tienes
el valor de ¡enfrentarla!
William Shakespeare
Teléfono: 22 92 13 90 05
Correo:
gomezmarina57@hotmail.com
APRENDERÁS..
Después de algún tiempo aprenderás la diferencia entre
dar la mano y socorrer a un alma...
Y aprenderás que amar no significa apoyarse, y que
compañía no siempre significa seguridad...
Comenzarás a aprender que los besos no son contratos, ni
regalos, ni promesas...
Comenzarás a aceptar tus derrotas con la cabeza erguida y
la mirada al frente, con la gracia de un adulto y no con la
tristeza de un niño...
Y aprenderás a construir hoy todos tus caminos, porque el
terreno de mañana es incierto para los proyectos y el
futuro tiene la costumbre de caer en el vacío.
Después de un tiempo aprenderás que el sol quema sí te
expones demasiado...
Aceptarás que incluso las personas buenas podrían herirte
alguna vez y necesitarás perdonarlas...
Aprenderás que hablar puede aliviar los dolores del alma...
Descubrirás que lleva años construir confianza y apenas
unos segundos destruirla, y que tu también podrás hacer
cosas de las que te arrepentirás el resto de la vida...
Aprenderás que las verdaderas amistades continúan
creciendo a pesar de las distancias...
Y que no importa que es lo que tienes, sino a quien tienes
en la vida...
Y que los buenos amigos son la familia que nos permiti-
mos elegir...
Aprenderás que no tenemos que cambiar de amigos, sí
estamos dispuestos a aceptar que los amigos cambian...
Espacio de Reflexión
¡Estamos en la web!
gomezmarina57@hotmail.

Revistaoctubre (Baúl de los recuerdos)

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Revistaoctubre (Baúl de los recuerdos)

Similar a Revistaoctubre (Baúl de los recuerdos) (20)

Último

Último (20)

Revistaoctubre (Baúl de los recuerdos)