1. Curso Introductorio de la
Maestría en Entornos Virtuales de
Aprendizaje
Marina del Carmen Chávez Sánchez
Julio de 2013

2. Curso Introductorio
Los
educadores
ante la nueva
era digital
Paréntesis
de
Gutenberg
La oralidad
en la era del
Conectivismo
El rol del
tutor virtual
La oralidad
antes del
Paréntesis

3. prrrrr…¿Qué cómo habría
evolucionado la oralidad sin
el Paréntesis de Gutenberg?

4. El Paréntesis de Gutenberg
• Esta tesis asume que el paréntesis del alfabeto
impreso (1440-2010) se está cerrando para
dar un afortunado paso “retroprogresivo” a un
mundo que recupera la oralidad -más
personal, intuitiva, corporal y sintética- en el
presente paradigma tecnológico encabezado
por Internet y sus poderosas herramientas.
• http://www.youtube.com/watch?feature=play
er_embedded&v=IUspSe_f0iI#at=130

5. El hombre siempre ha utilizado TIC, sólo que
ahora son TIC digitales
Desde que tenía que sobrevivir en un entorno natural hostil, y
en la sociedad agraria, artesanal y estamental utilizó: el habla,
mímica, relatos, canciones. La interacción era física y
simultánea.
En la sociedad industrial, urbana y de masas, surge la imprenta
y el libro. La presencia de los interlocutores es simbólica y la
interacción es asincrónica. El libro producido en masa ha
generado conocimiento y cultura. La lectura y la escritura han
sido medios para la comprensión de significado y su utilización.
En la sociedad audiovisual del siglo pasado y en la Sociedad de
la Información actual se re-crea la realidad con medios
analógicos y digitales. Los interlocutores se representan
simbólicamente, se rompen las barreras espaciales y
temporales y la interacción es sincrónica y asincrónica.
El texto escrito no invalidó la oralidad, se adaptó a la situación.
De no haber existido la imprenta, habría habido muchas formas
en que el hombre se habría comunicado.

6. El desarrollo de
Internet y sus
herramientas 2.0
representa una
manera diferente de
tener acceso a la
información.
Las TIC digitales, las
redes inalámbricas y
los artefactos móviles
conforman el nuevo
paradigma
tecnológico.
El reto es idear un
nuevo paradigma
educativo que
responda a las
características de la
actual Sociedad de la
Información.
Así, los educadores
podremos
adaptarnos y brindar
una educación acorde
a los nuevos tiempos
de oralidad y
CONECTIVISMO.
¿conectivismo?
Hay nuevo paradigma tecnológico, pero no hay
aún un nuevo paradigma educativo.

7. En la construcción del nuevo paradigma
educativo es necesario considerar…
• La forma en que se utilicen las TIC depende de la concepción tecno-
pedagógica del docente, pero también del acceso y posibilidades
tecnológicas de los estudiantes y de cómo todos re-definen y re-interpretan
el proceso.
• Fomentar el aprendizaje colaborativo para descentralizar el conocimiento
(del profesor, de los libros, de los programas curriculares, de la institución).
• El docente puede ayudar al estudiante a pasar de la información al
conocimiento, lo cual implica: “…información interiorizada y
adecuadamente integrada en las estructuras cognitivas del sujeto”
• En educación Internet tiene el potencial de imitar todo tipo de situaciones y
fenómenos y crear una realidad paralela, no irreal ni ficticia, actualmente
con un estatus propio: la educación virtual.
• El sistema educativo debe transformarse profundamente.
• La presencia de las TIC no tiene punto de retorno; pero es necesario
conocerlas, entenderlas y analizarlas con una postura crítica.
• Están surgiendo nuevos enfoques para explicar cómo se da el aprendizaje
en la era digital.

8. CONECTIVISMO
Comunidades virtuales de
todo tipo
Educación virtual
Yo virtual
Conexión desde la infancia
Información en
la nube.
Conexión con todo el mundo
Nuevas formas de
aprender

9. Enfoque para explicar cómo se aprende en la
nueva era digital
• Desarrollado por George Siemens y por Stephen Downes
• Concibe el aprendizaje como un proceso de formación de redes, haciendo una
analogía entre la forma en que se conectan las neuronas del cerebro para la
transferencia de información y las redes de las computadoras.
• A mayor nivel de conexiones, mayor complejidad en el pensamiento.
• La información se actualiza permanentemente.
• La forma en la que funcionan las personas se altera cuando usan nuevas
herramientas, en múltiples ambientes y fuera del control del individuo.
• El conocimiento no reside sólo en el cerebro de una persona, sino en sus
conexiones con los demás, en redes, en dispositivos no humanos, actualizándose y
enriqueciéndose permanentemente.
• Hace a un lado teorías del aprendizaje ampliamente reflejadas en los ambientes
instruccionales en línea de las últimas décadas, como el conductismo, el
cognitivismo y el constructivismo, por considerarlas limitadas para dar respuesta a
las condiciones y cambios emergentes de la sociedad en esta era fuertemente
impactada por la tecnología digital.
• Es necesario ayudar a los estudiantes a desarrollar capacidades y estrategias para
discernir, tomar decisiones, encontrar conexiones, indagar, extraer significado y
aceptar la incertidumbre.

10. Y en la era post Paréntesis
de la nueva oralidad, para
abonar a la teoría del
Conectivismo, ¿por qué no
investigamos y les
preguntamos a ellos…

11. y a todos ellos?

12. ¿Cuál es el papel del tutor virtual en los nuevos
entornos de aprendizaje?
cualidades
personales competencias
comunicativas
competencias
pedagógicas
competencias
tecnológicas

13. Cualidades
personales
Competencias
pedagógicas
Competencias
comunicación
Competencias
tecnológicas
Se concibe a sí
mismo como
guía, orientador,
acompañante,
facilitador.
Sabe escuchar, es
crítico, está
abierto al cambio
y dispuesto a re-
aprender y a re-
significar.
Muestra interés,
empatía, y
calidez.
Impulsa actitudes
y valores.
Promueve la reflexión, el
pensamiento crítico y la
conciencia
metacognoscitiva.
Fomenta la autonomía.
Diseña para contextos
reales.
Planifica creativamente
metodologías didácticas.
Impulsa la construcción
colectiva de aprendizajes;
gestiona comunidades.
Personaliza la enseñanza:
toma en cuenta estilos,
intereses, necesidades,
objetivos y metas de cada
estudiante.
Cuida la redacción de
la información;
organiza ideas
claramente.
Sigue buenas
prácticas de tutoría
virtual. Muestra
recursos y técnicas.
Está presente,
responde
puntualmente.
Retroalimenta.
Tiene capacidad de
síntesis.
Conoce el lenguaje de
los jóvenes.
Conoce las TIC para
elegirlas:
características; analiza
ventajas y desventajas,
acceso.
Tiene capacidad para
innovar y adecuarse a
los cambios
tecnológicos.
No sobredimensiona ni
subdimensiona las tic.
Se actualiza; prueba,
investiga y se apropia
de las tic.

14. ¡Es un creativo de los entornos virtuales!
!Gracias!

15. Referencias
• Compactos semanales del Curso Introductorio de la Maestría en Entornos
Virtuales de Aprendizaje.
• Foros del curso introductorio.
• Imágenes y videos tomados de Internet.
• Coll, C. y Monereo, C. (2008). Psicología de la educación virtual. (1ª. Ed.).
Madrid: Ediciones Morata. pp. 408