mario tinta

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POSTGRADO

2. No se porqué ese grupito se
molesta en estar pensando
cómo cambiar, SI ESTAMOS
TRABAJANDO
TRANQUILOS

3. LA INNOVACIÓN ¿CÓMO RESPONDEMOS?
ESCUELA ACTUAL
PATRONES
ÚNICOS DE
SOLUCIÓN
RUTINA Y
ESTANCAMIENTO
DE LAACCIÓN
PEDAGÓGICA
CONSTRUIR UNA ORGANIZACIÓN
INTELIGENTE
ROMPER LAS BARRERAS DE LA
INERCIA Y EL TEMOR.
ASUMIR LA NECESIDAD DE
TRANSFORMACIÓN.
ENCARAR Y RESOLVER
SISTEMÁTICAMENTE
PROBLEMAS
APRENDER A PARTIR DE LA
PROPIA EXPERIENCIAY
CUESTIONARLA
ESCUELA INNOVADORA

4. PROYECTO INNOVADOR
¿QUÉ ES?
Es una propuesta que parte
de un diagnóstico preciso y
plantea procesos de cambio
o transformación en la labor
pedagógica, organización y
funcionamiento de la II.EE.

5. INNOVACIÓN
Proceso de
cambio
intencional y
organizado
Búsqueda de
alterar una
realidad existente
para mejorar la
calidad educativa
Parte de la práctica cotidiana para
transformarla y modificarla
creativamente

6. Una innovación tiene que ser duradera en el
tiempo (sostenible), tener un alto índice de
utilización y estar relacionada con mejoras
significativas
INNOVACIÓN
No todo cambio introducido en la institución
implica necesariamente una innovación.
Existe una diferencia sustantiva entre una
novedad (que puede incluir un cambio
superficial) y una auténtica innovación.

7. Por qué la innovación implica un proceso de cambios cualitativos?
SE SOSTIENE EN LA INVESTIGACIÓN
PERMANENTE
PARTE DE UNA
NECESIDAD O
PROBLEMA
IMPORTANTE PLANTEA
SOLUCIONES
VIABLES AL
PROBLEMA INTRODUCE ELEMENTOS
NUEVOS, DISTINTOS A LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
O GESTIÓN COTIDIANA
VALIDA FORMAS MÁS EFICACES DE
LLEVAR LAACCIÓN COTIDIANA

8. TODA INNOVACIÓN IMPLICA:
Procesos de evaluación
y reflexión crítica
acerca del propio
quehacer. La reflexión
e investigación nos
deben llevar a detectar
problemas y definir
nuevos objetivos
•Una acción planificada
y sistemática de nuevas
prácticas, acciones o
dinámicas de trabajo
para superar los
problemas y lograr los
objetivos

9. CONFORMACIÓN
DEL NÚCLEO
INNOVADOR
DETERMINACIÓN DE LA
INNOVACIÓN
Problema
Árbol del problema
Árbol de objetivos
Relación con calidad
educativa
DIAGNÓSTICO
MATRIZ DE
PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS E
INDICADORES
PLANIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES
ESTABLECIMIENTO DE
RESPONSABILIDADES
ELABORACIÓN DEL
PLAN DE MONITOREO
Y EVALUACIÓN
ESTRATEGIA
IDEA
INNOVADORA

10. TODA
INNOVACIÓN
NACE DE UN
PROBLEMA
?

11. Estudiantes con
limitaciones al comunicar
sus ideas, experiencias
y necesidades en su
escuela, familia y
comunidad
Estudiantes producen
textos con
deficiencias en su
coherencia y relación
interna
Estudiantes con
dificultades en la
comprensión de
textos
Estudiantes del Colegio
Franciscano “SAN
ROMÁN” con deficiente
hábito de lectura
Docentes con
limitaciones en el
conocimiento y
aplicación de estrategias
metodológicas
motivadoras para la
producción de textos.
Familia y
comunidad con
poco interés por la
lectura propia y de
sus hijos
Limitaciones en el
acceso a materiales
de lectura
motivadores y
atractivos para los
estudiantes.
PROBLEMA
CENTRAL
EFECTOS
CAUSAS
ARBOL DE PROBLEMAS

12. Estudiantes comunican
adecuadamente sus
ideas, experiencias y
necesidades en su
escuela, familia y
comunidad
Estudiantes producen
textos con adecuada
coherencia y relación
interna
Estudiantes
comprenden los
textos que leen en
sus tres niveles
Estudiantes de la I.E Nº 22125
Santa Inés desarrollan su
hábito y comprensión de
lectura
Elaboración y puesta en
práctica de un programa
de capacitación y
autocapacitación en el
manejo de estrategias
metodológicas
motivadoras
Diseño y aplicación
de un programa de
integración de la
familia y
comunidad en la
lectura de sus hijos
Recolección y
sistematización de
cuentos, leyendas y
tradiciones de su
comunidad que permitan
acceder a lecturas
motivadoras y
contextualizadas
OBJETIVO
CENTRAL
RESULTADOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
ARBOL DE OBJETIVOS

13. ¿Cómo formulamos
proyectos de innovación
pedagógica?

16. Nombres y
Apellidos
Cargo DNI Dirección Telef. e-mail
NNN nnn Director 21464794 Pasaje La
Cultura
9845420 jsgdef@hotmail.com
XXX xxxx Profesor
Asesor de
área
21812982 Jr. Santa
Rosa
056-
266017
Warmi68@hotmail.com
YYY yyyy Profesor de
área
23269812 Santa
Rosa
067-
830030
ZZZZ zzzz Representant
e de APAFA
1548796 Santa
Rosa
COMITÉ DE GESTIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DATOS
GENERALES

18. “LA LECTURA ME
FORTALECE Y ME AYUDA”

20. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROBLEMA:
La organización y ejecución del Plan Lector, en el Colegio Franciscano “San
Román” «LA LECTURA ME FORTALECE Y ME AYUDA» constituye una estrategia
Pedagógica para promover, organizar y orientar la práctica de la Lectura y la
generación del hábito de lectura en los estudiantes.
Nos ubicamos en la era del conocimiento, por consiguiente la lectura como
proceso educativo de intercambio se convierte entre el texto y el lector en un
medio importante para la adquisición de conocimientos. La lectura proporciona
cultura, desarrollo del sentido estético, actúa sobre la formación de la
personalidad, es fuente de recreación y de gozo. La lectura constituye un
vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la
adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. No obstante, como
profesores de esta institución, en nuestra labor pedagógica, logramos evidenciar
en nuestros estudiantes problemas relacionados con la lectura de textos, pues al
iniciar esta experiencia intelectual muestran un bajo nivel comprensivo. Las
causas, deducidas por el personal docente, tiene que ver con la falta de hábito
de lectura y de investigación, inadecuado manejo de estrategias de comprensión
lectora, escaso monitoreo de padres de familia y una actitud de indiferencia
hacia el libro, A fin de superar estas deficiencias que redundan
significativamente en el nivel académico de nuestros estudiantes, planteamos el
presente proyecto de lectura que pretende plasmar los objetivos y metas del

22. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:
El bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes del
Colegio Franciscano “San Román”, es un problema existente que
influye negativamente en el nivel académico. Por esta razón, es
importante realizar el presente proyecto de lectura, que busca
mejorar la capacidad del alumno para leer comprensivamente y
entender contenidos diversos mediante el proceso lector.
Asimismo, el proyecto permitirá abordar esta problemática de
manera planificada, producto de la unificación de criterios y
coordinación permanente a fin de generar un ambiente
adecuado y placentero para el proceso de lectura. Además, los
docentes tendrán la oportunidad de orientar el trabajo de
manera conjunta, y acompañar en este proceso. Todo esto
viabilizará el cumplimiento de los objetivos básicos y relevantes
de la institución.

24. JUSTIFICACIÓN:
La lectura constituye una actividad clave en la educación de
las alumnas por ser instrumento de aprendizaje cuyo
dominio abre las puertas de nuevos conocimientos,
permitiendo una formación integral del alumnado que
contribuirá al pleno desarrollo de su personalidad.
Se puede resumir en tres las funciones sociales,
interrelacionadas entre sí, que asume la enseñanza-
aprendizaje de la lectura en la educación actual. En primer
lugar, su uso constante y elaborado en la vida cotidiana
contribuye a la integración y adaptación de las personas a la
sociedad que les ha tocado vivir. En segundo lugar, potencia
la construcción del conocimiento y, por último, permite el
acceso a la experiencia literaria y, por consiguiente, al
disfrute estético y al desarrollo de la conciencia crítica.

26. TIPO META CARACTERÍSTICAS
Beneficiarios
directos
N° Estudiantes
636 estudiantes
Estudiantes de 11 a
16 años de edad.
N° Profesores
31
Docentes
Contratados y
Nombrados
Beneficiarios
indirectos
N’ Padres de familia
……….
Dedicados al
comercio, pequeña
industria, servicios,
etc. con apoyo
continuo a nuestra
Institución.
N’ Miembros
comunidad …..
Organizados y
aptos para el apoyo
a nuestra
Institución

28. OBJETIVO INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Estudiantes del 1er al 6to grado del
Colegio Franciscano “SAN ROMÁN”
desarrollan sus hábitos de lectura, leyendo
textos de diferentes niveles de
complejidad y estructura textual.
Estudiantes mejoran su rendimiento académico en
un 20% respecto al año anterior.
Acta de notas del año anterior.
Acta de notas del presente año.
RESULTADO 1
Estudiantes del 1er al 6to grado grado del
Colegio Franciscano “SAN ROMÁN” comprenden
los textos que leen según su estructura y
complejidad.
Estudiantes elevan su capacidad de
comprensión de lectura en un 20 %
50% de padres de familia participan con sus
hijos en la lectura familiar
Prueba de línea de base.
Pruebas de proceso y salida
Anecdotario de las profesoras
Registro de participación de padres de
familia
RESULTADO 2
Estudiantes mejoran sus habilidades
comunicativas, expresando en el aula y su
comunidad sus opiniones y sentimientos con
libertad y seguridad.
Estudiantes mejoran sus capacidades de
expresión oral en un 20%
Familia y comunidad participan en un 50% en
actividades escolares de sus hijos
Ficha de observación
Registro de participación de los
estudiantes.
Encuesta inicial y de salida a los padres
de familia
RESULTADO 3
Estudiantes producen textos de calidad a partir
de la interacción con su familia y comunidad.
Estudiantes producen textos de calidad con
coherencia y relación interna en un 50%
Familia y comunidad se involucra y colabora
en la recolección de cuentos y tradiciones
locales en un 70%
Prueba de línea de base.
Pruebas de proceso y salida
Productos de los estudiantes.
Registro participación de la familia.
RESULTADO 4
Docentes conocen y aplican estrategias
metodológicas motivadoras para la lectura,
comprensión lectora y producción de textos.
100% de docentes aplican estrategias
metodológicas adecuadas para motivar la
lectura, comprensión lectora y producción de
textos.
Diseño curricular diversificado.
Programación curricular de aula
Cuaderno de clases.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN OBJETIVOS E INDICADORES

30. RESULTADO 1 Estudiantes del 1er al 6to grado del Colegio
Franciscano “SAN ROMÁN” comprenden los textos que leen según su
estructura y complejidad.
META CRONOGRAMA RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Actividad 1.1
Elaboración de línea de base de las capacidades de los
estudiantes en comprensión lectora y producción de textos.
01 X X Equipo docente
Actividad 1.2
Diseño y ejecución de taller de técnicas de estudio y
comprensión lectora con los estudiantes.
03 X X X Comité de Gestión de Proyectos,
estudiantes, padres de familia.
Actividad 1.3
Lectura familiar: desarrollo de fichas de lectura compartida
familia – estudiante
16 X X X X X X X X Profesoras, Estudiantes, padres de
familia, familia.
Actividad 1.4
Concurso “comprendiendo lo que leo” implementación de un
programa de evaluación continua del proyecto.
4 X X X X Profesoras, estudiantes, CONEI.
RESULTADO 2
Estudiantes mejoran sus habilidades comunicativas, expresando en el
aula y su comunidad sus opiniones y sentimientos con libertad y
seguridad.
Actividad 2.1
Diseño e implementación de un programa de lectura
participativa: “leyendo, cantando, dibujando y aprendiendo”
1 X X X X X X X X Comité de Gestión de Proyectos
Actividad 2.2
Redacción de textos libres “mis sueños y esperanzas” la
pizarra de la libertad.
2 X X X X X X X Profesoras, estudiantes.
Actividad 2.3
taller de teatro para niños y niñas, “Representando la vida
de mi comunidad”
3 X X X Profesoras, Estudiantes, padres de
familia, familia.
Actividad 2.4
Presentación teatral a la comunidad, “Con mi familia y
comunidad aprendo mejor”
1 X X Profesoras, Estudiantes, padres de
familia, comunidad, autoridades.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

31. RESULTADO 3
Estudiantes producen textos de calidad a partir de la interacción con
su familia y comunidad.
Actividad 3.1
Diseño y ejecución de taller de producción de textos con
los estudiantes.
3 X X X Profesores, estudiantes, CONEI.
Actividad 3.2
Diseño e implementación de un programa de integración de
la familia y comunidad en la lectura y producción de textos
de sus hijos
1 X X X X X X X X Profesores, Estudiantes, padres de
familia, CONEI
Actividad 3.3
“Busca cuentos en acción”, recolección y sistematización de
cuentos, leyendas y tradiciones de la comunidad.
2 x x x X x x x X Profesoras, Estudiantes, padres de
familia, comunidad.
Actividad 3.4
Diseño e implementación del programa “Conociendo y
visitando mi comunidad escribo mejor”
1 X X X X X X X X Profesores, Estudiantes, padres de
familia, comunidad, autoridades de
las instituciones locales.
RESULTADO 4
Docentes conocen y aplican estrategias metodológicas motivadoras para
la lectura, comprensión lectora y producción de textos.
Actividad 4.1
Taller de capacitación docente en manejo y aplicación de
estrategias metodológicas para la motivación de la lectura,
comprensión lectora y producción de textos
3 X X X Profesores, consultor.
Actividad 4.2
Programa de autocapacitación en el manejo de estrategias
metodológicas para la lectura, comprensión lectora y
producción de textos.
1 X X X X X X X Profesores, Comité de Gestión de
Proyectos
Actividad 4.3
Taller de fortalecimiento e integración familiar en la lectura y
comprensión de textos de sus hijos.
2 X X Profesores, Estudiantes, padres de
familia, comunidad, autoridades de
las instituciones locales.

35. OBJETIVO INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Estudiantes del 1° al 5° grado de
secundaria del Colegio Franciscano “SAN
ROMÁN” desarrollan sus hábitos de
lectura, leyendo textos de diferentes
niveles de complejidad y estructura
textual.
Estudiantes mejoran su rendimiento académico en
un 20% respecto al año anterior.
Acta de notas del año anterior.
Acta de notas del presente año.
RESULTADO 1
Estudiantes del 1° al 5° grado del
Colegio Franciscano “SAN ROMÁN”
comprenden los textos que leen según
su estructura y complejidad.
Estudiantes elevan su capacidad de comprensión
de lectura en un 20 %
50% de padres de familia participan con sus hijos
en la lectura familiar
Prueba de línea de base.
Pruebas de proceso y salida
Anecdotario de las profesoras
Registro de participación de padres de
familia
RESULTADO 2
Estudiantes mejoran sus habilidades
comunicativas, expresando en el aula
y su comunidad sus opiniones y
sentimientos con libertad y seguridad.
Estudiantes mejoran sus capacidades de expresión
oral en un 20%
Familia y comunidad participan en un 50% en
actividades escolares de sus hijos
Ficha de observación
Registro de participación de los estudiantes.
Encuesta inicial y de salida a los padres de
familia
RESULTADO 3
Estudiantes producen textos de calidad
a partir de la interacción con su familia
y comunidad.
Estudiantes producen textos de calidad con
coherencia y relación interna en un 50%
Familia y comunidad se involucra y colabora en la
recolección de cuentos y tradiciones locales en un
70%
Prueba de línea de base.
Pruebas de proceso y salida
Productos de los estudiantes.
Registro participación de la familia.
RESULTADO 4
Docentes conocen y aplican
estrategias metodológicas motivadoras
para la lectura, comprensión lectora y
producción de textos.
100% de docentes aplican estrategias
metodológicas adecuadas para motivar la lectura,
comprensión lectora y producción de textos.
Diseño curricular diversificado.
Programación curricular de aula
Cuaderno de clases.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

36. OBJETIVO
GENERAL
Estudiantes
del 1er al 5to
grado del
Colegio
Franciscano
“SAN
ROMÁN”
desarrollan
sus hábitos
de lectura,
leyendo
textos de
diferentes
niveles de
complejidad
y estructura
textual.
RESULTADOS INDICADOR ACTIVIDADES METAS
RESULTADO N’ 1
Estudiantes del 1° al 5° grado
del Colegio Franciscano “SAN
ROMÁN” comprenden los
textos que leen según su
estructura y complejidad.
Estudiantes elevan su
capacidad de comprensión
de lectura en un 40 %
Actividad 1.1
Elaboración de línea de base de las
capacidades de los estudiantes en
comprensión lectora y producción de textos.
01
Actividad 1.2
Diseño y ejecución de taller de técnicas de
estudio y comprensión lectora con los
estudiantes.
03
50% de padres de familia
participan con sus hijos en
la lectura familiar
Actividad 1.3
Lectura familiar: desarrollo de fichas de lectura
compartida familia – estudiante
16
Actividad 1.4
Concurso “comprendiendo lo que leo”
implementación de un programa de evaluación
continua del proyecto.
4
RESULTADO N’ 2
Estudiantes mejoran sus
habilidades comunicativas,
expresando en el aula y su
comunidad sus opiniones y
sentimientos con libertad y
seguridad.
Estudiantes mejoran sus
capacidades de expresión
oral en un 30%
Actividad 2.1
Diseño e implementación de un programa de
lectura participativa: “leyendo, cantando,
dibujando y aprendiendo”
1
Actividad 2.2
Redacción de textos libres “mis sueños y
esperanzas” la pizarra de la libertad.
2
Familia y comunidad
participan en un 50% en
actividades escolares de
sus hijos
Actividad 2.3
taller de teatro para niños y niñas,
“Representando la vida de mi comunidad”
3
Actividad 2.4
Presentación teatral a la comunidad, “Con mi
1
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE ACTIVIDADES

38. SOSTENIBILIDAD DEL
PROYECTO
CAMPO DE
SOSTENIBILIDAD
EN LA COMUNIDAD
ESTRATEGIA
CAMPO EDUCATIVO
1. Aprendizajes Adecuación curricular en el PCI y las programaciones curriculares de aula.
2. Gestión Proyecto de innovación en concordancia y relación con el PEI. Se incorpora el Proyecto de
Innovación en el PAT
3. Gestión El CONEI se involucra y fortalece participando activamente en todas las actividades del proyecto.
CAMPO SOCIAL
1. Alianzas estratégicas Comunidad participa y se involucra en las actividades del proyecto
2. Relaciones Interinstitucionales Instituciones Públicas y privadas colaboran con las actividades del proyecto.
CAMPO POLÍTICO
1. Gobierno Local Convenio con el Gobierno Local para el apoyo y continuidad del Proyecto Innovador
2. Transparencia y rendición de
cuentas
Difusión permanente de los avances y problemas del proyecto en lo económico y logros
académicos. Difusión de los objetivos y actividades del proyecto.

39. DESCRIPCIÓN DE LA
INNOVACIÓN
Taller de técnicas de estudio y comprensión lectora
Concurso “comprendiendo lo que leo
Redacción de textos libres “mis sueños y esperanzas
Taller de teatro
Taller de producción de textos: “busca cuentos en
acción”
Programa conociendo y visitando mi comunidad
Taller con padres de familia
CAPACITACIÓN Y AUTOCAPACITACIÓN DOCENTE

40. Criterios de Calificación De Un Proyecto de
Innovación
Carácter Innovador Cambio o transformación inicial
Consistencia del
proyecto
La coherencia
La pertinencia
La viabilidad
Metas de impacto en
los aprendizajes
Mejoras en la calidad educativa
Articulación de
componentes
Equidad, gestión y desarrollo de
capacidades docentes
Monitoreo y
Evaluación
Medir el avance
Sostenibilidad Cómo se sostendrán los logros en el
tiempo

41. EJECUCIÓN DEL
PROYECTO DE
INNOVACIÓN

42. MATRIZ DE LA LÍNEA DE BASE
RESULTADO INDICADOR ITEM INSTRUM
ENTO
1.- Estudiantes del
primer al quinto grado
comprenden los textos
que leen según su
estructura y
complejidad.
% de estudiantes
que comprenden lo
que leen a nivel
literal.
Quiénes son los personajes principales y los personajes secundarios del texto
En los siguientes gráficos observa las figuras y ordénalos según la secuencias que
tú creas adecuada.
Señala las partes que componen un objeto o situación.
En el siguiente recuadro escribe las partes del cuento leído (inicio, desenlacé y final)
Organiza la información proporcionada según la secuencia básica de un texto
narrativo.
PRUEBA
OBJETIVA / DE
DESARROLLO
% de estudiantes
que comprenden lo
que leen a nivel
inferencial. y
criterial
Que relaciones existe entre los personajes X y Z de la lectura.
Identifica contexto, ámbitos y espacios geográficos desde la lectura.
Expresa su opinión valorativa sobre la lectura.
Argumenta sobre la actuación positiva o negativa de los personajes en la lectura.
Responde a las preguntas claves de un texto informativo ¿Qué pasó, dónde sucedió,
cuándo sucedió, quiénes intervinieron, por qué sucedió?
En el siguiente texto reconoce cual es el mensaje del autor….
De los siguientes textos señala que tipo de texto es cada uno (narrativo, informativo,
descriptivo, instructivo, argumentativo)
Cuáles son las partes básicas de los textos identificados.
Qué mensaje nos proporciona el texto leído.
Compara lo sucedido en el cuento con lo que sucede en tu familia y comunidad
¿Por qué sucedieron los hechos?
¿Qué debió haber hecho el personaje, qué hubieras hecho tú en ese caso?
¿Cómo has aprendido, qué has aprendido, para qué te sirve lo aprendido?
PRUEBA
OBJETIVA / DE
DESARROLLO
2._ Estudiantes mejoran
sus habilidades
comunicativas
expresando en el aula y
su comunidad opiniones
y sentimientos.
% de alumnos
expresa con
coherencia sus
sentimientos y
opiniones.
Expresa con frecuencia sus opiniones y sentimientos.
Participa activamente en los diálogos del aula.
Responde con libertad a las preguntas realizadas.
Cuenta libremente sus experiencias cotidianas.
Participa en las conversaciones colectivas con sus compañeros y otros.
Pide la palabra y expresas sus ideas con coherencia
Organiza sus ideas y opiniones al momento de participar.
LISTA DE
COTEJO

47. DESARROLLO DEL
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

51. ESTRATEGIA DE LECTURA EN EL
DESARROLLO DEL PROYECTO

52. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
TRABAJANDO CON MI COMUNIDAD

53. Concepción de Innovación
Lo ¨nuevo¨ en sentido amplio
Innovar no sólo las ideas sino la práctica
Innovación y resiliencia
Perspectiva sistémica e interactiva
Innovación sostenible