INTEGRACIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, EN LA ASESORÍA ACADÉMICA.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA, CENTRO LOCAL TÁCHIRA.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL TÁCHIRA
INTEGRACIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE, EN LA ASESORÍA ACADÉMICA.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA,
CENTRO LOCAL TÁCHIRA.
Presentada por:
Prof. Luis Alberto García Arellano.
GRUPO DE INVESTIGACIÓN UNATICFORPRO
Mayo, 2012

2. Acercamiento a la Realidad
UNA
ASESORIA ACADEMICA
ASESORES - ESTUDIANTES
RECURSOS Y MEDIOS…
EVA Y OTROS

3. Objetivos de la Investigación
GENERAL: Lograr la integración de entornos virtuales de aprendizaje
(EVA) en la función de asesoría académica, Universidad Nacional
Abierta (UNA), Centro Local Táchira.
ESPECIFICOS:
-Determinar la actitud de los asesores frente a la incorporación de los
EVA, como complemento de la asesoría académica en la UNA, Centro
Local Táchira.
-Aplicar estrategias de motivación que favorezcan la incorporación de
los EVA en la asesoría ecdémica.
-Presentar avances respecto a la implementación de los EVA como
complemento a la asesoría académica en la UNA, Centro Local Táchira.

4. Fundamentación Teórica
Teorías de la Teoría de la Teoría de Teoría del
Autonomía e interacción y aprendizaje diálogo didáctico
Independencia comunicación colaborativo mediado
(Wedmeyer, (Holmberg, 1985) (Henri ,1992) (García, 1999)
1971) Presenta la Construye cinco Basa sus ideas en
Centra sus conversación dimensiones: la comunicación,
planteamientos didáctica guiada, participación, en el diálogo a
en la con apoyo de interacción, través de los
independencia y materiales y socialización, medios que
autonomía del recursos cognición y ofrece la Red.
adulto que instrucionales metacognición.
aprende.

5. Fundamentación Teórica
Naveda (2010)
Dorrego (2010) La asesoría
Bolívar (2010) académica de la
La formación de UNA con apoyo en
…es un reto en docentes en EaD, es
todos los centros de las TIC, responde a
necesaria por la nueva
formación superior cuanto muchos de
sobre todo al subjetividad del
los profesores que estudiante; esto se
incorporar las TIC se desempeñan en
en este proceso, de logra familiarizando
esa modalidad a los profesores con
manera especial en carecen de las
la UNA por ser las TIC para fines
competencias instruccionales y la
pionera en EaD requeridas para ello atención a los
estudiantes

6. Orientaciones Metodológicas
Enfoque Cualitativo
Trabajo de Campo
Investigación - Acción Fases:
a) diagnóstico del
Actores sociales problema
b) construcción del plan
Profesores
Asesores
c) puesta en práctica del
43 plan y observación de
su funcionamiento
d) reflexión,
interpretación e
integración de
resultados
e) replanificación.

7. Orientaciones Metodológicas
Fase inicial de
Procedimiento de la diagnóstico; marca la
Investigación-acción puesta en práctica del
proceso de exploración
de hechos y análisis de
una realidad de la AA
Fase de desarrollo; lleva
a la planeación y a la
puesta en marcha de las
accione sucesivas del
plan trazado
Fase de observación y
reflexión; permite evaluar
el funcionamiento del
plan
Fase de Replanificación,
permite reflexionar,
interpretar e integrar
resultados para cambiar
la realidad de la función
de la asesoría académica

8. Plan de Acción
Objetivo Estrategia Tarea Responsable Instrumento
Determinar la Aplicación de Analizar : Grupo de -Encuesta aplicada.
actitud de los encuesta y a -actitudinal. Investigación -Registro sistemático
asesores frente a la posterior un -tecnológico. UNATICFORPRO. de las experiencias y
incorporación de los grupo de -condiciones situaciones
EVA, como discusión. institucionales. observadas.
complemento a la
asesoría
académica.
-
Aplicar estrategias Sensibilizar y Apoyo continuo, Grupo de Registro sistemático
de motivación que motivar los presencial y virtual. Investigación de las experiencias y
favorezcan la asesores -Desarrollo de taller UNATICFORPRO. situaciones
incorporación de los para práctico, -Diseño Académico observadas.
EVA en la asesoría construir los presencial/virtual. UNA Nivel Central. -Rubricas emanadas
académica. EVA a ser -Creación del EVA de Diseño
incorporados modelo. Académico NC.
en la -Gestionar ante la UNA -Bitácoras de los
asesoría la incorporación de los EVA.
académica. EVA a la plataforma
institucional.
Fuente: Elaboración propia.

9. Fase Inicial de Diagnóstico
a) Resultados del instrumento de diagnóstico.
Dimensión Actitudinal

10. Fase Inicial de Diagnóstico
Dimensión Tecnológica

11. Fase Inicial de Diagnóstico
Condiciones Institucionales

12. Percepciones de los actores
DIFICULTADES:
1. Escasa asesoría directa en la construcción del EVA
2. Dificultad en la búsqueda de recursos de aprendizaje adecuados
3. La falta de formación para el diseño de recursos de aprendizaje
4. La escasa conectividad con Internet y el tiempo disponible
ACTITUDES PERSONALES:
1. Disposición y compromiso para iniciar el proceso de mejoras en la
asesoría académica con el apoyo del EVA
2. Alto nivel de exigencias particulares para el diseño de recursos
3. Significativa valoración y reconocimiento del recurso como
complemento en la función de la asesoría académica
4. La necesidad del trabajo en equipo
5. Alto grado de aceptación de un Plan
de formación integral para la utilización
de los EVA en la facilitación de los aprendizajes

13. Fase Inicial: Estrategias motivacionales
Comunicación asertiva
Acompañamiento y seguimiento
Taller teórico práctico de Moodle
Taller de formación con FATLA
Creación del EVA modelo

14. Construcción del Entorno Virtual de
Aprendizaje como modelo. Ubicado en:
http://academico.una.edu.ve / foro

15. Fase Inicial: Avances del Proyecto AA
con TIC
Sensibilización e interés de los profesores
Aceptación y compromiso por parte de los profesores
L
O Aceptación y reconocimiento institucional desde el nivel central UNA
G
Incorporación de los EVA a la Plataforma Moodle e Internet
R
O El 55% de los profesores ya cuentan con el EVA, en la Plataforma Moodle
S
Proyección y relevancia hacia otros centros locales de la UNA
Valoración del EVA por Diseño Académico, nivel central
Uso eficiente de los recursos tecnológicos disponibles

16. TRASCENDENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Dimensión Acciones
Instruccional Conductas
Dimensión Significados Actitudes
formativa
Dimensión Nueva
Nuevas formas
Asesoría
Institucional de atención
Académica

17. ¡Muchas Gracias, por su
atención…!