Plan de clase 3er año.doc

TERCER AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA

CAPITULO I
 TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS
ÁREAS.
 EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
 EJES DEL APRENDIZAJE.
 EJES TRANSVERSALES.
 OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
 CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA.
 PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN.
 EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.

Lengua y Literatura
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Tercero de Básica

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
¡VAMOS A JUGAR!
OBJETIVO: Valorarla importanciade lalenguaal acercarse a lostextosinstructivosylasreglasdel
juego.Conocerlascaracterísticasde este tipode textosysabercómo usarlosensurealidad
inmediataparacumplirunobjetivopropuesto.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar,hablar,leery escribirparala integraciónsocial.
AÑO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
 Vamos a jugar.
 Pasos para leer. Poslectura:reglasde Juego de los Microbios.
 Pasos para hablar y escuchar. Instruccionesorales.
 Pasos para leer. Prelectura:textosinstructivos.
 Prelectura:elementosparatextuales.
 Prelectura:situación comunicativa.
 Lectura:instruccionespara hacer un vasito de papel.
 Pasos para escribir. Planificación:estructura del texto instructivo.
 Texto: género del sustantivo.
 Texto: Uso de la mayúscula.
 Pasos para escribir. Redacción y revisión.
 Pasos para leer. Prelectura:reglasdel juego.
 Planfificación:estrucutra delasreglas del juego.
 Texto: el verbo como acción.
 Redacción y escribir:reglasdel juego.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONESORALESY ESCRITAS/REGLASDE JUEGO
CONOCIMIENTO:EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. ¡VAMOSA JUGAR!
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.
AÑO DE EDUCACIÓNBÁSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS ESCUCHAR
INDICADOR TÉCNICA
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Escuchar atentamente
instruccionesyreglasdel juego
dentrode situaciones
comunicativasque le permitan
actuar frente a determinadas
situacionesde surealidad.
PORCESO
-Reconocer:lasreglasdel juego.
-Seleccionar:Distinguirnombres,
ocupaciones,lugares,palabrasnuevasenel
juegode losmicrobios.
-Anticipar.Activarlosconocimientossobre
el cuento.
-Retener:Utilizarlosdiversostiposde
memora(visual,auditiva,etc.pararetener
la información.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
-Preguntar:
¿Qué son loscuentos?
¿Qué cuentosconocen?
Han escuchadosobre el cuentoEl juegode
losmicrobios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observarel “El juegode losmicrobios”.
-Solicitarque se expresen,realizándoles
preguntas.
Fichas
Dados
Texto
Láminas
-Ejecuta
instrucciones
oralesy
distingue
palabras
fonéticamente
similaresen
instrucciones
orales.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS.
REPRESENTA-
CIÓN GRÁFICA.

¿A qué nosinvitaeste tablero?
¿Qué esun parchis?
¿Han jugadoalgoparecido?
¿Cómopodemossabercómose juega?
¿Qué necesitamossaberparajugarlo?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIETNO
-Conocerlasinstruccionesysuimportancia.
¿Qué nos dicenlasinstrucciones?
¿Dónde estánlasinstrucciones?
¿Por qué esimportante que entendamoslas
instruccionesdel juego?
¿Para qué mas necesitamosinstrucciones
de un jugo y porqué?
¿Qué actituddebentenerlaspersonasque
juegan?
-Leerenvoz altalas instrucciones.
Solicitarque enparejasubiquensusfichas
enla saliday simulamosunapartida.
Leerlas consignasde maneraque todolo
comprendan.
-Solicitarque empiecenajugarcon su
pareja,debenrespetarel turno,seguirlas
instruccionesyconsignashastael final del
cuento.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiara losestudiantesarealizartodaslas
actividadesdesdelapágina8 a la 13.

EVALUACIÓN
TÉCNICA:OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOPOR GRUPOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente instruccionesyreglasdel juego
dentrode situacionescomunicativasque le permitanactuarfrente adeterminadassituacionesde
su realidad.
GRUPOS
INDICADORES
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
-Ejecutainstruccionesoralesydistingue
palabrasfonéticamente similaresen
instruccionesorales.
-Comprende lasilustracionesdel juegode
losmicrobios.
-Respetalasreglasdel juego.
-Lee envozalta lasinstruccionespara
estarseguroy comprender.
-Representaundibujoapartirde las
instruccionesorales.
-Comparalasinstruccionesdel Juegode
losmicrobios.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONESORALESY ESCRITAS/REGLASDEL JUEGO
CONOCIMIENTO:TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS ESCUCHAR
INDICADOR TÉCNICA
-Comprenderyanalizardiferentes
tiposde instruccionesescritas
dentrode situacionesrealesde
comunicación.
PROCESO
PRELECTURA
-Observarlosdibujosycomentarloque
ven.
Preguntar
¿Por qué haytextosjuntoa cada dibujo?
¿Para qué sirvenestosgráficos?
¿Qué tienenencomún?
¿Qué tienende diferente?
Página14
LECTURA
-Leery comentar
Preguntar
¿Sabenpar qué sonestostextos?
-Escribirdossemejanzasyunao dos
diferencias.
-Explicaroralmente porqué creenque son
diferentesyporqué semejantesloscinco
dibujosysustextos.
Textos instructivos
Gráficos
Lápiz
Cuadernos
-Comprende y
analiza
diferentes
tiposde
instrucciones
escritasdentro
de situaciones
realesde
comunicación.
TÉCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

-Leael textoenparejas,luegoporturnos,
cada uno formuladospreguntas,cuyas
respuestasestánenel siguiente textode la
página15.
Los niñoscon ayudade la maestra(o),
elaboranpreguntasparala respuesta.
Leeren vozalta lasinstrucciones.
Leerel textoenparejas,luego,porturnos.
-Organizarengruposy solicitarque
respondanencada grupoa lassiguientes
preguntas.
¿Por qué untextoinstructivonosayudaa
conseguirunresultadode maneraexitosa?
Preguntara variosniños,porque creenque
textoinstructivonosayuda a tenermejores
resultadosencualquieractivad.
-Comentarsobre el gráficodel ejercicio4.
¿Cómose realizael circuitode la
comunicaciónde untextoinstructivo?
POSTLECTURA
Guiar a losestudiantesparatrabajarcon las
páginas14, 15, 16 ,17.

EVALUACIÓN
TÉCNICA:PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprenderyanalizardiferentestiposde instrucciones
escritasdentrode situacionesrealesde comunicación.
_____________________________________________________________________________
CUESTIONARIO
-Escribe lasdiferenciasylassemejanzasentre losgráficos.
Diferencias Semejanzas
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
-Completacómose realizael circuitode lacomunicaciónde untextoinstructivo.
Emisor _________________ Receptor
Receptor Mensaje _______________
-Dibujalasiluetadel textoque creole correspondería.
Para enseñara
Lavarse los
dientes
Para enseñar
a baliar.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONESORALESY ESCRITOS/REGLASDEL JUEGO.
CONOCIMIENTO:ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERÍODO(S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA E
-Escribirinstruccionespara
dibujarungato.
-Observarlosdibujosyleerlosdiálogos.
Preguntar
¿Podemosayudaral niñoa escribirlas
instrucciones?
-Seguirlospasosque nospropone el libro
para escribiruntextoinstructivo.
-Leerel ejercicioN°2 mediante
interrogaciones:
¿Qué tenemosque haceraquí?
¿Cómoesun textoinstructivo?
¿Qué escribimosenel primerapartado?
Título y enel siguienteapartado:escriba,
primero,el segundohastael quinto, sextoy
séptimo,sobre lasinstruccionesparahacer
un vasitode papel.
-Guiara losniñosyniñasa realizarlas
instrucciones paradibujarungato.
Gráficos
Papel blanco o de
color
Láminas
Lápiz
Pinturas
-Utiliza
correctamente
el código
alfabéticoenla
producciónde
textos.
-Escribe
instrucciones
para dibujarel
gato.
TÉCNICA
Pruebade un
desempeño
Ejecuciónde un
vasitode papel.
Dibujode un
gato

Luegoseguirlospasospara escribiruntexto
instructivo.
-Trabajarcon los niñosyniñascon laspáginas
del texto20, 21, 22.
-Sistematizarlostrabajosescribiendosus
ideasenun papelote.
Luego,deje el cartel pegadoenunaparte del
auladonde losniñosy lasniñaspuedan
observarrecordary leer.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONESORALESY ESCRITAS/REGLASDEL JUEGO.
CONOCIMIENTO:EL SUSTANTIVO,GÉNERODEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
AÑO DE BÁSICA:TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO(S)
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Emplearloselementos
gramaticales(génerodel
sustantivo) paraescribir
instruccionesyreglasdel juego.
MOTIVACIÓN
Dinámicapara conseguirel Bienestaryel
involucramiento.
PRERREQUISITOS
Técnica: Lluvia de ideas.
Preguntar
¿Deseannombrarsustantivos?
¿Qué esel sustantivo?
-Observargráficos.
¿Qué eslo que se ven?
-seguirpreguntandohastaque losniñosylas
niñasse dencuentaque hay machos y
hembras.
-Concluirconellosque lossustantivosque
nombrana los machosson de género
masculinoylosque tienengénerofemenino
son hembras.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitarotrosejemplosde nombresy
Cartel
Gráficos con
personas,animalesy
cosas.
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
-Emplea
sustantivosen
lasoraciones
de lostextos
que escribe.
-TÉCNICA
PRUEBA
ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO.

establecerconellosel géneroal que
pertenecen.
-Comentarconellosque muchosde los
ejemplos terminanen“a”y son femeninosy
muchosterminanen“o” sonmasculinosyque
enmuchoscasos es fácil cambiarel génerodel
sustantivocambiandola“a” por “o”.
Solicitarque escribanenunafilalossustantivos
de géneromasculinoyenotra losque son de
génerofemenino,yque ellosse dencuentas
que a vecesentre el masculinoyel femeninose
agrega “o” y se quita“a” al final de lapalabra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Solicitarque observennuevamenteel gráficoy
notencomohay nombresdiferentespara
nombrarhombre-mujer-toro-vaca-gallo-gallina.
-Realizarlosejerciciosde laspáginas23, 24, 25,
26, 27.
-Comentarconlosniñosy niñasque también
hay sustantivosque nombranindistintamente
a machos y hembrasyque la forma de
distinguirel géneroesescribiendodelante“el”
o “la” y realizarconagrado todoslos ejercicios
de las páginas.

EVALUACIÓN
TÉCNICA:PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplearloselementosgramaticales(génerodel
Sustantivo) paraescribirinstruccionesyreglasdel juego.
CUESTIONARIO
-Escribael masculinode lassiguientespalabras.
gata ______________ osa ___________________
pata ______________ ñaña ___________________
chancha ______________ abuela ___________________
-Escribalosmasculinosde lassiguientespalabras.
computadora _________________ doctora ___________________
expositora _________________ señora ___________________
-Utilizalaspalabrasdel recuadropara escribirel femeninoomasculino,segúncorresponda.
hembra hombre nuera yegua papá esposa
mujer __________ mamá _______________ marido ______________
yerno __________ caballo _______________ macho ______________
-Escribe “el”o “la” para diferenciarel génerode:
joven cantante estudiante
-Dibujael objetoyescribe “el”o“la”
Mar sartén

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:USO DE LASMAYÚSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
AÑO DE BÁSICA: TERCERO.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Emplearelementosortográficos
(usode las mayúsculas) para
escribirinstruccionesytextos.
PROCESO DIDÁCTICO
DIMÁMICA (Los nombres)
Visualización
-Solicitar a losniños y niñasque observen el gráfico
y preguntar qué está pasando en el gráfico.
Audición
-Solicitar queescuchen el diálogo.
-Promover la reflexión con preguntas.
¿Por qué Ana diceque dinosaurio no es hombre?
Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios
de personas,animales,lugares einstituciones,para
que quede claro quese escriben con mayúsculas.
Conocimiento
-Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar
que pinten los nombres propios,porque son únicos
e irrepetibles y siempre se escribirán con
mayúscula.
Escritura
-Dictar nombres propios depersonas,animales,
lugares e instituciones.
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades
del texto páginas 28 y 29.
Cartel
Tarjetas
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
Gráficos
-Utilizaletras
mayúsculasen
palabras,
oracionesde
lostextosque
escribe.
T. PRUEBA
I.
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUA-
CIÓN.

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplearloselementosortográficos(usode las
mayúsculas) paraescribirinstruccionesytextos.
ÁREA:LENGUA Y LITERATURA
AÑODE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Colorealaspalabrasque representanseresalosque lespuedesponerunnombre.
Personas Animales Cosas
niño gato casa
hombre perro hielo
mujer elefante abuela
-Lealosnombresdel recuadro.Escribosolamente aquellosque debenescribirse conmayúscula.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
-Completael cuadroconlosejemplos
Se escriben siempre con mayúscula
-Losnombrespropiosde personas:Ejemplo: _________________________________
-Losnombrespropiosde animales:Ejemplo: _________________________________
-Losnombrespropiosde lugares : Ejemplo: _________________________________
-Losnombrespropiosde instituciones:Ejemplo: _______________________________
ecuador- juego-maría
escuela- Inés-sultán
pepe-loja-nariz
farmacia-josé-perro

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Instruccionesoralesyescritas/reglasdel juego.
CONOCIMIENTO:Estructura de las reglasdel juego.
OBJETIVO: Valorarlo elementosde lalenguaparaescribirreglasdel juego.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
ESCENCIAL INSTRUMENTO
ESCRIBIR
-Escribirinstruccionesyreglas
del juegoensituacionesreales
de comunicaciónenfunción
de transmitirconsignas.
PLANIFICACIÓN
¿Por qué se va a escribirlas
reglasdel juego?
¿Qué pretendemosconseguir
escribiendolasreglasdel juego?
-Tomar encuentala estructura
para escribirlasreglasdel juego.
REDACCIÓN
-Guiara losestudiantesarealizar
lasactividadesde laspáginas36
y 37 del texto.
REVISIÓN
-Utilizarlosconocimientos
adquiridosytrabajaren lapágina
40 del texto.
PUBLICACIÓN
-Luegode realizarlarevisión
juntocon mi maestrao maestro,
publicaryexhibirenel aula.
Cartel
Texto
Lápiz
Pinturas
Cartulina
Marcadores
-Comprende y
analizadiferentes
tiposde
instrucciones
escritasdentrode
situacionesreales
de comunicación.
AUTOEVALUACION
-Listade Cotejo
-Realice las
actividadesdel
textopágina41.
-Escribanen
cartulinalasreglas
del juegoycolocar
enun lugar
estratégicodel
aula.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:EL VERBOCOMO ACCIÓN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Emplearloselementos
gramaticales(el verbocomo
acción) para escribir
instruccionesyreglasdel juego.
PRERREQUISITOS
-Presentaroracionesysolicitarque subrayencon
lápizde colorlas palabrasque indicanacción.
¿Qué acción indicacada verbo?
-Indicarde cada verbola acciónque realiza.
-Presentargráficosyreconoceryescribirpalabras
que expresen lasaccionesque estudiantesyadultos
realizan.
-Guiara que con estasaccionesconstruyaoraciones.
-Escribiroracionesensingularyplural.
-Solicitarque escribanoracionesytambiénverificar
si está bienomal.
-Deducirque hayverbosque noexpresaacción
como por ejemplodescansar,soñar,peroque hoy
estamosestudiandoverbosque expresanacción.
-Guiara loesestudiantesatrabajarcon laspáginas
38 y 39 del texto.
Cartel
Pinturas
Gráficos con
niños y personas
mayores que
estén realizando
alguna acción.
-Emplear
verbosenlas
oracionesde
lostextosque
escribe.
T. PRUEBA
ESCRITA
I. CUETIONARIO
OJETIVO.

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplearloselementosgramaticales(el verbocomo
acción) para escribirinstruccionesyreglasdel juego.
AÑODE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Encierraenun círculo con lápizde colorlas palabrasque expresanacciónenlassiguientes
oraciones.
-El jugadorlanza lapelota.
-El jugadorTin Delgadomete ungol.
-Todoslosjugadoresrespetanlasreglasdel juego.
-Losparticipantescumplenlasreglasdel juego.
-Losaficionadosaplaudenel árbitro.
-Conlas palabrasdel recuadroque expresanacciónescribe oraciones.
1.__________________________________________________
2.__________________________________________________
3.__________________________________________________
-Escribe solamente laspalabrasque expresenacciones.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
________________________________________
-Completalaoraciónconla acción correspondiente.
Yo __________ con mismuñecas. Nosotros________________la lección.
canta
lee
juega
mesa, casa, saltar
nadar, sol, correr
vacación, libro
estudiar, comer

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:REGLAS DEL JUEGO
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Escribirinstruccionesy
reglasdel juegoen
situacionesrealesde
comunicaciónenfunción
de trasmitirconsignas.
PROCESO
Planificación
-Escribirreglasdel juego
Técnica lluvia de ideas.
-Generarideasconel soporte de escritos,gráficos,
dibujos.
-Organizarideas:elaborarlistadosde ideaspara
organizarlasyclasificar.
Redactar
-Trazar un esquemapararedactar instruccionesoreglas
de juego.Escribirel textoteniendoencuantalaforma de
lasoracionesy laselecciónde palabras.Producir
borradores
Revisar
-Leery releer.Rehacer:corregirerroresque presenteel
textopara mejorarlo.
Presentarlosoriginaleslimpios,clarosyenorden.
Publicar
-Entregarel textosobre lasreglasdel juego.
-Guiara losniñosoniñasa trabajaren laspáginas36 y 37
Cartel
Gráficos
Cuaderno
Cartulina
Marcadores de
color.
-Utiliza
correctamente
el código
alfabéticoenla
producciónde
textosescritos.
-TÉCNICA
ACTUACIÓN
-INSTUMENTO
Elaboraciónen
un cartel las
Reglasdel juego
y exhibiren
lugar
estratégicadel
aula.

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CUENTOS DE HADAS
OBJETIVO: Comprenderyexperimentarplacerygustoporescuchar,leer,narrar,y escribircuentos
de hadas, para sorprenderyromperlacontinuidadconloselementosmágicosyextraordinarios.
CONOCIMIENTOS
 El mundo de los cuentosde hadas.
 Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos.
 Pasos para leer. Prelectura:elementosparatextuales.
 Lectura:Las habichuelasmágicas.
 Poslectura:Las habichuelasmágicas.
 Poslectura:otra versión del cuento de hadas las habichuelasmágicas.
 Poslectura:mi versión del cuento de hadas.
 Pasos para escribir. Planificación:estructura del cuento dehadas.
 Redacción y revisión:cuento de hadas.
 Pasos para leer. Prelectura:elementosparatextuales.
 Lectura:El zapatero y los duendes.
 Poslectura:El zapatero y los duendes.
 Pasos para escribir. Escritura creativa.
 Lectura:No existen los dragones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CONOCIMIENTO:CUENTO DE HADAS
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTARPLACERY GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
AÑO DE EDUCACIÓNGENERAL BÁSICA: TERCERO
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Comprendercuentosde hadas
enfunciónde disfrutarde las
historiasyel lenguaje utilizado.
LECTURA DE IMÁGENES
-Solicitar a losniños o niñasa que observen la
lámina del bloquea través de preguntas como:
¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los
personajes que aparecen en esta página?
¿Pueden describir algunadesus características?
¿Qué objetos aparecen en esta página?
¿Cuál es la cualidad mágicadeestos elementos?
-Leer el título y formular predicciones sobrelo
que se va a tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los términos:“hadas”,“mágicos”,
“encantos”, “dones” dentro de oraciones.
-Reflexionar sobresu significado.
-Preguntar si ellos conocen algún cuento de
hadas y si lo conocen solicitar quecuente al resto
de compañeros y compañeras.
-Observar las imágenes y realizar las actividades
de las páginas 44 y 45 del texto.
Lámina
Gráficos
Diccionario
Lápiz
-Disfrutae
identificalos
elementos
esencialesde
loscuentosde
hadas.
T. OBSERVACIÓN
T. LISTA DE
COTEJO

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprendercuentosde hadasenfunciónde disfrutar
de las historiasyel lenguaje utilizado.
ÁREA:LENGUA Y LITERATURA.
AÑODE EGB: TERCERO
ALUMNO/A:______________________________
INDICADORES SI NO
-Conoce sobre algunoscuentosde hadas
-Identificalasprincipalescaracterísticasde cuentosde hadas.
-Comprende yanalizalosparatextosde cartelera.
-Disfrutae identificaloselementosesencialesde loscuentosde hadas.
-Narra cuentosde hadascon una adecuadapronunciaciónyentonación
siguiendounasecuencialógica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO:NARRARY COMPRENDER CUENTOS.
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTARPLACERY GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
AÑO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODOS(S)
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Narrar oralmente cuentosde
hadas enfunciónde lograr
efectosespecíficos.
PROCESO DIDÁCTICO
-Planificarel diálogo
Planearloque se quiere decirparanarrar el
diálogo.
-Leerel diálogode lapágina46.
-Realizarunsociograma con el diálogo,en
parejascon losniñoso niñas.
-Conducirel diálogo yel sociograma.
-Observarel gráficoyanotar la Situación
Inicial.
-Observarel segundográficoyanotarel
Conflicto.
-Luegoobservarel tercergráficoy anotar el
Desarrollo.
Y por últimomediante laobservacióndel
cuarto gráficoanotar la Resolucióndel
conflictoyfinal.
Producir
Leerbienel diálogoarticulandolaspalabras
Cuentos
Láminas
Gráficos
Texto
Cuaderno
Pinturas
-Narrar
oralmente
cuentosde
hadas en
funciónde
lograr efectos
enel público.
T. OBSERVACIÓN
T. LISTA DE
COTEJO.

para que expresensusideassobre las
imágenes.
-Narrar el cuentoenformapausada y
pronunciandobien.
-Escuchar atentamente lasversionesdel
cuentoque miscompañerosocompañeras
narran y anotar losdetallesque son
diferentesalosmíos.
-Guiara losniñosoniñasrealizarlas
actividadesdel textopáginas46 y 47.

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentosde hadasenfunciónde
lograr efectosespecíficosenel público.
ÁREA:LENGUA Y LITERATURA.
AÑODE EDUCACIÓN GENERALBÁSICA:TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES SI NO
-Articulaypronunciacorrectamente laspalabras.
-Participaactivamente endiálogosespontáneoseninformales.
-Adecualaentonación,el ritmoel gestoyel tonode voz,segúnla
intencionalidadylacircunstanciacomunicativa.
-Narra cuentosrealesoimaginarios.
-Describe oralmente objetos,ambientesypersonajes.
-Expresasuopiniónrespetandolaopiniónde losdemás.
-Argumentasusintervenciones.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:CUENTOS LASHABICHUELAS MÁGICASEJE DE APRENDIZAJE:LITERATURA (LEER)
OBJETIVO: ANALIZARY COMPRENDERLOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCERLOS PARATEXTOS.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Comprendercuentosde hadas
desde laidentificaciónde los
referentesmágicosalosque
aludensusautores.
LAS HABICHUELAS MÁGICAS
PROCESO:
PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES.
-Activarlosconocimientosprevios.
-Hacer suposiciones.
-Motivarla lectura.
TÉCNICAS
-Prediccionesapartirde la observaciónde la
portada,o siluetayel título.
-Imaginarunpodermágicode las
habichuelas.
-Pensarycomentary realizarlasactividades
de la página49.
LECTURA
-Verificarpredicciones.
-Practicarla entonación,modulación,pausa.
-Parafrasear.
-Inferirsignificadode nuevovocabulario.
TÉCNICAS
-Lecturasilenciosaoenvozalta
-Lecturacompartida.
Cartel
Gráficos
Láminas
Habichuelas
Texto
-Comprender
cuentosde
hadas desde la
identificación
de los
referentes
mágicosa los
que aludensus
autores.
T. OBSERVACIÓN
T. ENCUESTA

-Tomar notas
-Autopreguntarse.
-Destrezasdel códigojugaraleerlaspáginas
desde la49 hasta la53.
POST LECTURA
-Reorganizar,integraryrevisarel material
textual comopreparaciónparala evaluación
de la comprensiónlector.
TÉCNICAS
-Diagramade comparación.
-Secuenciade hechos.
-Círculocausa-efecto.
-Diálogoscompartidos.
-Producciónde textos.
-Preguntas.
-Guiara losniñosoniñasrealizarlas
actividadesdel textopáginas 54, 56, 57, 58.

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprendercuentosde hadasdesde laidentificación
de referentesmágicosalosque aludensusautores.
AÑODE EGB: TERCERO
ENCUESTA
PREGUNTAS EJEMPLOS
DIRECTIVAS
COMPARATIVAS
-¿Qué piensasdel cuentoque acabasde leer?
-¿Qué prefieresleerfábulasocuentos?
DE RECUERDO -¿Qué recuerdassobre lashabichuelasmágicas?
COMPORTAMIENTOS -¿Qué fue loque hizoel protagonistadel cuento?
SOBRE SENTIMIENTOS -¿Cómose sintióPeriquin,cuandoteníaque llevaravenderlavaca lo
únicoque poseían?
SENTIMIENTOS -¿Cómofue lareacciónde su madre cuando envezde dinerotrajo
habichuelas?
-¿Cómose sintióPeriquinal observarque lashabichuelasque cambió
por la vaca y su madre arrojóal suelo,al día siguiente observóuna
plantaque llegaa lasnubes?

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:CUENTO LAS HABICHUELASMÁGICAS
OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIRCORRECTAMENT.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AÑO DE E.G.B.:TERCERO
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Escribircuentode hadas
desde lautilizaciónde
algunosrecursospropiosde
este género.
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS
PROCESO
Planificar
-Determinarel objetivoparalaestructuradel cuento
de hadas.
-Generarideas,utilizarsoportesescritos,gráficoscon
ayuda:preguntas,dibujos,gráficos.
-Organizarideas:elaborandolistadode ideaspara
organizarlos,clasificarlasideas.
Redactar
-Trazar el esquemapararedactar utilizandola
actividad4 de la página60.
Revisar
-Leery releerloque hanescrito, paracorregirerrores
si es que loshay.
-Guiara losniñosoniñasa realizarlasactividadesdel
textopáginas59, 60, 61, 62, 63, 64.
Publicar
Entregar losescritosyexponerenel aula.
-Estimularlostrabajos
Gráficos
Láminas
Objetos
Texto
Lápiz
Pinturas
-Lograr
secuencia
lógicaenel
escrito.
T. PRUEBA
T. ESQUEMA
GRÁFICO.

EVALUACIÓN
TÉCNICA:PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRÁFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribircuentosde hadas desde lautilizaciónde
algunosrecursospropiosde este género.
AÑODE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO:_______ PERÍODO(S)
LAS HABICHUELAS MÁGICAS
TÍTULO AUTOR
SITUACIÓN INICIAL
Personajes principales
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Personajessecundarios
___________________________________
___________________________________
Escenarios
___________________________________
___________________________________
Conflictos
____________________________________
____________________________________
____________________________________
DESARROLLO DEL CONFLICTO
Acciones
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO
Final
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA:“LEER”
CONOCIMIENTO:Elementosparatextuales.El Zapateroylasdeudas.
OBJETIVO: Conocerloselementosparatextualesparaunamejorcomprensiónde loscuentos.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Comprendercuentosde Hadas
desde laidentificaciónde los
referentesmágicosalosque
aludensusautores.
PRELECTURA
-Observarlaportaday realizarlas
actividadesde lapágina6 del texto.
LECTURA
-Leerenvoz altao en silencio,
individualyengrupo.
-Lecturacompartida.
-Tomar notasimportantes.
-Autopreguntarse.
-Paráfrasisde lalectura.
-Jugara leer,conlaspáginas66, 67,
68, 69 del texto.
POSTLECTURA
-Completarel diagrama.
-Narrar el cuento, apoyándose enel
esquemade lapágina70 del texto.
-Cambiarunelementoscadavez,
hasta tenerunanuevaversiónde este
cuento.
Imágenes
Gráficos
Texto
Lápiz
Pinturas
-Comprende
cuentosde Hadas
desde la
identificaciónde
losreferentes
mágicosa los que
aludensusautores.
TEXTO
-Prueba
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
-Este cuestionario
se encuentraen
laspáginas71, 72
del texto.

PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR
CONOCIMIENTO:Escritura creativa.
OBJETIVO: Escribircuentosdesde laimaginaciónylacreatividad.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Escribircuentosde hadas
utilizandolaimaginaciónyla
creatividad.
-Miro losgráficosdetenidamente y
piensoensusdueños.
-Elegirunpar de zapatos y realizarlas
actividadesde lapagina73.
- Observarloszapatosy escribirtodas
laspreguntasque se imaginen.
-Elaborarpreguntascon laayuda del
maestroo maestrasobre las
características físicasdel dueñoo
dueñadel objetoadescribir,yluego
sobre lascaracterísticas físicas
específicasdel dueñoodueñadel
objeto.
-Elegirel objetoyrealizarlas
actividadesde lapágina74.
-Exponerel trabajoenlacarteleradel
aulao de la escuela
Hojas
Láminas
Gráficos
Lápiz
Pinturas
Etc.
-Escribe cuentosde
hadas utilizando
imágenesysiendo
creativos.
TECNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Representación
gráfica
-Graficael
personaje del
cuentoque
creaste.

Matemática
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Básica

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollarel pensamientológicoycríticopara interpretary
resolverproblemasde lavida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento,lademostración,lacomunicación,lasconexionesy/ola
representación.
OBJETIVO: Aplicartodoslosconocimientosmatemáticosadquiridosensegundoañode EGB
adicionescondescomposición,utilizandonúmerosnaturalesdel 0al 99 de maneraconcreta,
gráficay simbólicapararesolverlosenproblemasde razonamiento.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR.Educaciónambiental.
CONOCIMIENTOS
 Los conjuntos.
 Los números naturalesdel 0 al 99.
 Patronesnuméricos.
 Sumas sin reagrupación.
 Suma en la semirrecta numérica.
 Sumas con reagrupación.
 Suma con descomposición.
 Problemasde razonamiento.
 Sistema geométrico y de medida.
 Líneas abiertasy cerradas.
 Compruebo lo que aprendí.
 A trabajar con inteligenciasmúltiples.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seresvivos.Relaciones yFunciones.
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO:Los conjuntos
OBJETIVO: Conocerlosconjuntosy aplicarenla vidacotidiana.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Identificar,representar
conjuntoscon
elementosdel medio.
PRERREQUISITOS
-Entregarmaterial concretopara que
formenconjuntosenparejasde:5,6, 7,
8, 9 elementos,etc.
-Rodearestosconjuntosconhilosde
color.
-Representarestosconjuntosenforma
gráficaen suscuadernos.
-Guiara losestudiantesatrabajar con el
textopágina9.
-Deducirel conceptode conjunto.
-Graficar,representarconjuntosde
varioselementosutilizandodiagramasy
signosde agrupación.
Caramelos
Regletas
Frejol
Plásticas
Texto
Cuaderno
Pinturas
-Reconoce,
representa
conjuntoscon
elementosdel
medio.
TÉCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Cuestionario
página10 del
texto.

PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO:Los númerosnaturalesdel 0al 99.
OBJETIVO: Aplicarestrategias,reconoceryescribirnúmerosdel 0al 99.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Representar,reconocery
escribirnúmerosnaturalesdel
0 al 99.
PRERREQUISITOS
-Escrituray lecturade números
del 0 al 99.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Formarconjuntoscon decenasy
unidades.
-Representarlasdecenasylas
unidadesconmaterialesdel
medio.
-Representacióngráficacon
regletasenel ábaco,etc.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Representarconregletasenel
ábaco cantidadesde decenasy
unidades,yluegoenel cuaderno
Caramelos
Regletas
Frejol
Plásticas
Texto
Cuaderno
Pinturas
-Representa,
reconoce y escribe
númerosnaturales
del 0 al 99.
TÉCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejerciciospáginas
del texto13 y 14.

PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO:Patronesnuméricos.
OBJETIVO: Construirpatronesnuméricosabase de sumar o restar.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Construirpatrones
numéricosapartir de
sumasy restas.
PRERREQUISITOS
-Presentartablerosycompletarlaserie.
-Preguntar
¿Qué realizaronparacompletarlaserie?
-Realizarvariosejerciciosenel pizarrón
de cálculopara completarla serie.
-Guiara losestudiantesarealizarlos
ejerciciosde laspáginas15 y 16 del
texto.
-Deducirel conceptode patrón
numérico.
-Realizarenel cuadernoejerciciosde
suma yresta para encontrarel patrón
numérico.
Tablero
Figuras
geométricas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
-Representa
patrones
numéricosapartir
de sumas y restas.
TÉCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejerciciospáginas
de las páginas16 y
17 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seresvivos.Sistemanumérico
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO:Sumassinreagrupación.
OBJETIVO: Aplicarestrategiasde conteoyprocedimientosde cálculosde sumassinreagrupación.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocerel valor
posicional,yresolver
adicionessin
reagrupación.
PRERREQUISITOS
-Sumarsinreagrupación.
-Utilizarlatablaposicional.
-Conocerel procesopararealizarsumas
sinreagrupación.
-Realizarsumassinreagrupacióncon
material concretoenparejas.
-Representarel proceso.
-Identificarel conceptode sumassin
reagrupación.
-Guiara losestudiantesarealizarlos
ejerciciosde laspáginas18 y 19 del
texto.
-Entenderel procesode lasumasin
reagrupación.
-Realizarejerciciosde sumaenla
semirrectanumérica.
Tablero
Figuras
geométricas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
-Reconoce el valor
posicional y
resuelve sumassin
reagrupación.
TÉCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios
prácticos.
-Ejerciciosde la
página20 del
texto.

PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO:Sumascon reagrupación.
OBJETIVO: Aplicarestrategiasde conteoyprocedimientosde cálculosde sumasconreagrupación.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Resolveradicionesy
problemasconnúmerosde
hasta 2 cifras.
PRERREQUISITOS
-Sumarsinreagrupaciones.
-Utilizarlastablasde valor
posicional.
-Conocimientodel procesode la
suma.
PARTIDA
-Realizarsumassinreagrupación
con material concreto.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificarel conceptode suma
con reagrupaciónconel uso de
material concreto.
-Representarlareagrupaciónen
la representaciónsimbólica.
-Guiara losestudiantesa
trabajar con el textopágina21.
Tablero
Figuras
geométricas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
-Resolveradiciones
con reagrupación
con númerosdel 0
al 99.
TÉCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios
prácticosen el
aulay resolución
de problemas.
-Ejerciciosde la
página22 del
texto.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entenderel procesode la
adiciónconreagrupación.
-Aplicarel procesode lasuma
con reagrupaciónenla
resoluciónde ejerciciosy
problemas.

PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO:Sumascon descomposición.
OBJETIVO: Reconocercorrectamente el conceptode sumapordescomposición.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Resolverlasumade números
del 0 al 99 con reagrupación
mediante ladescomposicióny
tambiénlaresoluciónde
problemas.
PRERREQUISITOS
-Realizarsumascon
reagrupaciónysinreagrupación.
PARTIDA
-Presentarproblemasde lavida
real y resolver.
-Realizarpreguntassobre los
problemas.
-Escribirtodoslosdatos
siguiendoel proceso.
-Resolverlosproblemas.
-Realizarlacomprobaciónpor
mediode ladescomposición.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Tablero
Figuras
geométricas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
-Resuelvesumade
númerosnaturales
con reagrupación
mediante la
descomposicióny
tambiénla
resoluciónde
problemas.
TÉCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios
prácticosen clase.
-Ejerciciosy
resoluciónde
problemasde la
página24 del
texto.

-Identificarel conceptode sumar
por descomposición.
Seguirlospasospara realizarla
descomposición.
-Realizarvariosejercicios de
descomposición.
-Guiara losestudiantesa
trabajar enla página23 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolversumaspor
descomposiciónenel cuaderno.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seresvivos.Sistemageométricode medida.
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO:Líneas rectasy curvas.
OBJETIVO: Reconocerlíneasrectasy curvas y elementosdel medioparafomentaryfortalecerel entorno.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocerlíneasrectas,
curvas,y elaborardibujos
utilizandoestaslíneas.
PRERREQUISITOS
-Observar el entorno.
-Indicar quehan observado.
-Preguntar: en las ventanas,puertas,
y pupitres qué líneas encuentran.
-Identificar líneas en el aula y
graficar con lápizdecolor.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con la página 27 del texto.
-Deducir el concepto de líneas rectas
y curvas.
-Trazar líneas rectas y curvas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Elementos
del medio
Hojas
Pinturas
Texto
Cuaderno
Lápiz
-Reconoce líneas
rectas,curvas, y
elaborardibujos
utilizandoestas
líneas.
TÉCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios
prácticosen clase.
-Ejerciciosde la
página27 del
texto.
-Grafique líneas
rectas y curvasy
luegocree dibujos
enuna láminade
dibujo.

-Crear tu propio dibujo utilizando
líneas rectas y curvas.

BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollarel pensamientológicoycríticopara interpretary
resolverproblemasde lavida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento,lademostración,lacomunicación,lasconexionesy/ola
representación.
OBJETIVO: Establecerrelacionesde correspondenciaentre elementosde variosconjuntos,
utilizandolíneaspoligonalescerradasparaaplicarlasenproblemasde razonamientode restascon
reagrupación.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR.Educaciónambiental.
CONOCIMIENTOS
 Relación de correspondencia.
 Relaciones:mayor que >, menor que <, igual que =.
 Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas.
 Sustracción sin reagrupación delos números naturalesdel 0 al 99.
 Sustracción con descomposición.
 Sustracción en la semirrecta numérica.
 Sustracción con reagrupación.
 Problemasde razonamiento.
 Líneas poligonales.
 Líneas paralelase intersecantes.
 Compruebo lo que aprendí.
 A trabajar con inteligenciasmúltiples.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO:Líneas abiertas,cerradas,rectasy curvas.
AÑO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos(s).
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Asociarelementosdel conjunto
de salidacon elementosdel
conjuntode llegada.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Jugarcon la técnicaEquiposMatemáticas.
-Formarconjuntos, con material
concreto.
-Representarestosconjuntosenforma
gráficay simbólica.
-Observarestosconjuntos,escribirel
nombre a cada conjunto.
-Analizarcadaconjunto, suselementos.
-Darse cuentaque hay una relaciónde
correspondencia.
REFLEXIÓN
-Preguntar:
¿Por qué seráimportante aprenderla
relaciónde correspondencia?
¿Qué escorrespondencia?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Mediante lapresentaciónde unconjunto
explicaryrealizarlacorrespondencia.
Preguntar:
frutas plásticas
números
útiles escolares
canicas etc.
-Asociar
elementosdel
conjuntode
salidacon
elementosdel
conjuntode
llegada.
TÉCNICA PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUA-
CIÓN.

¿Cuál esel conjuntode partiday cuál de
llegada?
¿Qué elementosformaparte del conjunto
partida?, ¿Qué elementosformanparte del
conjuntode llegada?
¿Por qué a un elementonolleganlas
flechas?
¿Cuál esla relaciónde correspondencia
entre loselementosdel conjuntode llegada
y el conjuntode salida(textopáginas37-38)
APLICACIÓN
-Realizarlasactividadesde lapágina39
texto.

EVALUACIÓN
ÁREA:MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO:RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA
AÑODE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociarelementosdel conjuntode salidaconlos
elementosdel conjuntode llegada.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Elaboraun conjuntode verdurasyotro de alimentosque puedesprepararconellas.
-Luegoestablece larelaciónde correspondenciaentre ambosconjuntos.
CONTESTA LAS PREGUNTAS
¿Cuál esel conjuntode partiday que elementosformanparte del conjuntode partida?
¿Cuál esel conjuntode llegadayqué elementosformanparte del conjuntode llegada?
¿Cuál esla relaciónde correspondenciaentre losconjuntos?

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, lademostración,lacomunicación,lasconexionesy/olarepresentación-
CONOCIMIENTO:RELACIONES:mayorque >, menorque <, igual que =.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Establecerrelacionesde orden
empleandosignosysímbolos
matemáticos.
EXPERIENCIA
Juegosconnaipesúnicamente conlos
númerosdel 2 al 9.
-Repartirdoscartas un númerode mayor
cantidad.
-Gana el niñoo niñaque forme con lasdos
carta unnúmeromayor.
-Volverarepartirdoscartas y ahora cada
participante formaconellasunnúmero
menor.
-Gana el niñoo niñaque forme el númerode
menorcantidad.
-Colocarlosnúmerosmayoresenel lado
izquierdolosmenoresaladerechay enel
centrolas que sonde igual cantidad.
REFLEXIÓN
¿Qué lesparecióestaactividad?¿Porqué es
importante aprenderlasrelacionesmayor
que >, menorque <, igual que =.
material
concreto del
aula.
letras del
alfabeto
numerales.
texto
cuaderno
pinturas
lápiz
-Establece
relacionesde
orden:mayor
que >, menor
que <, igual
que =
empleando
signos
matemáticos.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
HETEROEVALUA-
CIÓN

¿Qué esrelaciones?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Mediante lapresentaciónde conjuntos
explicarlasrelaciones de mayorque >,
menorque <, igual que =.
-Explicarcómose realizalasrelacionese
indicarpara que sirven(textopágina40,41).
APLICACIÓN
-Trabajarcon las actividadesde lapágina42
del texto.

EVALUACIÓN
ÁREA:MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO:RELACIÓNES:mayorque >, menorque <, igual que =.
AÑODE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece relacionesde ordenempleandosignosy
símbolosmatemáticos.
ESTUDIANTE: ______________________________
INDICADORES SI NO
-Comprende las instruccionespararealizarlasrelaciones.
-Realizarelacionesde correspondencia,mediantelauniónde los
elementos.
-Distingue lossignosmayorque >,menorque <, igual que =.
-En losnúmerosdistingueel mayor,el menoryel que esigual.
-Establezcodiferenciaentre líneasabiertasycerradas.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, lademostración,lacomunicación,lasconexionesy/olarepresentación-
CONOCIMIENTO:RELACIONES:mayorque >, menorque <, igual que =.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Redondearnúmerosaladecena
más cercana de números
naturalesmenoresa100.
EXPERIENCIA
¿Qué entiendenpordecena?
¿Ha utilizadoladecena?
¿Cuándoutilizamosladecenay
redondeamosanúmerosmáscercanos?
¿Para qué nossirve la decena?
RELEXIÓN
-¿Sabesparaque nos sirve?
-Reconocescuál esladecenamenora 25
más cercana.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Reconocerenlarecta numéricadecenas
más cercanasy estimarrespuestas.
-Trabajarcon el textopágina 43 y luego
deduciremoscómose redondeaaladecena
más cercana y estimarrespuestas.
APLICACIÓN
-Trabajarcon el textoenla página44.
Balanza recta
numérica
tarjetas
texto
cuaderno
lápiz
pinturas
-Redondea
númeroa la
decenamás
cercana de
números
naturales
menoresa
100.
TÉCNICA
PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO.

EVALUACIÓN
ÁREA:MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO:Redondearaladecenamás cercanay estimarrespuestas.
AÑODE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Redondearnúmerosaladecenamás cercana de
númerosnaturalesmenoresa100.
ALUMNO/A:______________________________
CUESTIONARIO
1. Escribe laserie numéricaque respondaal patrón.
100
-Redondealossiguientesnúmerosaladecenamenor
-Ubica el signo< o > de lossiguientesnúmero
45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pintaladecenamenoral númeroque estáen el centro.
Decenas
menores que
24 57 88 65
78
40
90
30
70
100 80

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO:Sustracciónsinagrupación de los númerosnaturalesdel 0al 99.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocerel valorposicional de
númerosdel 0 al 99 al resolver
restar yresolverproblemasde
sustracciónsinreagrupacióncon
númerosdel 0 al 99.
MÉTODO INDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluviade ideas
Cálculomentar
- 5 palomasvolando,mato2 ¿Cuántas
queda?
PARTIDA
-Trabajarcon material concreto, regletas,
etc.el procesode laresta.
-Representargráficamentelaoperaciónde la
resta.
-Trabajarcon el textopáginas45 y 46.
-Realizarlosejerciciosde laspáginasdel
texto47 y 48.
-material
concreto
-ábaco
-regletas
texto
cuaderno
lápiz
pinturas
-Resuelve
problemasde
sustracciónsin
reagrupación
con números
del 0 al 99.
-Reconoce el
valor
posicional de
númerosdel 0
al 99 al
resolver
problemas.
TÉCNICA:
PRUEBA ESCRITA
INSTRUMETNO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUA-
CIÓN
D U
4 6
--- 5
4 1
D U
3 4
--- 2
3 2

EVALUACIÓN
ÁREA:MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO:Sustracciónsinagrupaciónde losnúmeronaturalesdel 0al 99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocerel valorposicional al resolverrestassin
reagrupación.
AÑODE EGB: TERCERO
ALUMNO/A:______________________________
CUESTIONARIO
-Completael mapaconceptual.
es sus
su signoes
-Completalassiguientesrestas.
-Estimalarespuestaaproximadadel siguiente problemayluegocompruebasuestimación.
Problema:Luistiene 5canicas,pierde 20 ¿Cuántasle quedan?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
D U
4 2
0 3
D U
5 5
2 3
D U
6 8
1 3
D U
9 0
7 0
LA RESTA O SUSTRACCIÓN
QUITAR TÉRMINOS
SUSTRAENDO

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO:Sustraccióncon descomposición
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Resolverrestasconnúmerosdel
0 al 99 a partir de la
descomposiciónde cantidades,
con númeroshastade dos cifras.
PROCESO METODOLÓGICO
SIN CRESIS
-Aplicarlatécnicade la experienciaenlaque
se recibe el material enformagrupal,se lo
manipulayse lee latarjetaentregada.Cada
tarjetacontiene unaresta.Cadagrupo
recibe distintomaterialconcreto.
DESCOMPOSICIÓN
-Conla mismatécnicay con el material
concretoelegidoformarlascantidadesque
constanen latarjeta yprocedera
descomponerunidadesydecenas.
CLASIFICACIÓN
-Despuésde haberdescompuestolas
cantidadesdel Minuendoydel Sustraendo,
se procede a realizarpreguntasparatratar
de buscar por mediode lluviade ideas,la
soluciónde larestapor reagrupación,según
el material empleado.
REUNIÓN
-Pormediode latécnicala exposición,el
material
concreto:
base 10
ábaco
tarjetas
texto
cuaderno
lápiz
pinturas
-Resuelve
restas,
problemasde
razonamiento
con
reagrupación
con los
númerodel 0
al 99.
HETEROEVALUA-
CIÓN
-TÉCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

maestroo maestratrasladarla operacióna
una tablade valor posicional yexplicarel
procesode descomposiciónreagrupación
por mediode latablay el material concreto.
RELACIÓN
-Conla técnicade la resoluciónde tareas,los
niñosy lasniñasdesarrollanlaoperación
planteadaylas acompañancon gráficosde
lorealizadoconel material concreto.
-Trabajarcon el textolaspáginas:49, 50, 51,
52, 53 y 54.

EVALUACIÓN
ÁREA:MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO:Sustraccióncondescomposición.
AÑODE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolversustracciones,problemasconnúmerosde
hasta doscifras.
CUESTIONARIO
-Realizalassiguientesrestasyune con larespuestacorrecta.
38 54
25 45
72 55
42 16
68 44
54 24
-Lee y resuelvelossiguientesproblemas:
R = Faltan________ galletas R= Quedan_______ libros.
D U
4 3
1 8
D U
8 2
3 7
D U
9 4
3 5
D U
4 3
1 9
María tiene 22
galletas. ¿Cuántas le
falta para tener 45?
En la escuela hay 53
libros se pierden 12.
¿Cuántos quedan?
D U D U

-Planteaunproblemaconlossiguientesdatos:
Carloslleva80 centavosa la escuela,se gastaenel recreo3 centavos¿Cuántole queda?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta:______________________________________________________

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO:Líneas poligonales
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Identificarpatronesque utilizan
líneaspoligonales.
PRERREQUISITOS
-Observaratentamentelosobjetosdel
aula.
-Nombrarlasdiferentesformas
encontradas.
-Representarycompararentre si las
diferentesformas.
-Nombrarlasdiferentesformas
encontradasenel aula.
-Analizarsuscaracterísticasparticulares
como: forma,tamaño,etc.
-Representarlíneasabiertasycerradascon
regletas,paletas,etc.
-Representarlíneasabiertasycerradascon
regletas,paletas,etc.
-Trabajarcon el textopágina59.
-Conregletastrazarlíneaspoligonales
abiertasycerradas.
-Trabajaren el textopágina56.
Regletas
texto
objetos del
aula
cuaderno
lápiz
pinturas
-Identifica
patrones
utilizando
líneas
poligonales.
-Encuentrael patrónde
la siguienteseriede
líneaspoligonales.
-Descubre larelaciónde
correspondenciayune
con líneassegún
corresponda.
-Poligonales
abiertos
-Poligonales
cerrados.

Entorno Natural y
Social
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Básica

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
ÁREA: ENTORNONATURALY SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprenderel mundodonde vivoylaidentidadnacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: BuenVivir,identidadlocal ynacional,unidadenladiversidad,ciudadanía
responsable.
OBJETIVO: Reconocerel aire,el agua,el suelo,laluzy el calor comoelementosindispensables
para el desarrollode lavida,a travésde su observaciónyestudio,propiciandosucuidadoy
conservación.
EJE TRANSVERSAL: Formaciónciudadanapara lademocracia.
CONTENIDOS
 Agua, airey calor para vivir.
 El airepuro es saludable.
 El agua da vida y refresca.
 El sol nos da luz y calor.
 El suelo, lugar donde vivimos.
 Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE
ÁREA: ENTORNONATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Buenvivir,identidadlocal ynacional,unidadenladiversidad,ciudadaníaresponsable
CONOCIMIENTO:Seresbióticosyabióticos
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocerlasnecesidadesde
losseresvivos,mediantela
identificaciónde losfactores
abióticoscomoelementos
importantesparael desarrollode
la vida.
PRERREQUISITOS
Conversarsobre losseresbióticosy
abióticos.
Preguntar
¿Sabías que losseresvivosnopodemosvivir
sinluz,agua y aire?
Cierralosojose imaginaunpaisaje de
campo.
¿Qué ves?
¿Qué sientes?
Citar ejemplosde seresbióticos.
¿Qué necesidadestenemoslosseresvivos?
¿Qué se lespone a las plantaspara que no
se sequen?
CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO
Percepción
-Observarunapersona,unaplantay un
animal.
Análisis
-Identificarlasrelacionesentre losseres
Plantas
animales
niños
carteles
agua
vaso
texto
veleta
cuaderno
pinturas
-Reconoce las
necesidades
de losseres
bióticosy
abióticos,
como
elementos
importantes
para el
desarrollode
la vida.
TÉCNICA
PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
HETEROEVALUA-
CIÓN

bióticosyabióticos.
Interpretación
Conocertodosobreslosseresbióticos.
Comparación
-Establecercomparacionesentrelosseres
bióticosyabióticos.
Generalización
-Resumirenformaoral el tema.
-Extraerconclusiones.
-Trabajarcon el textolaspáginas6 y 7.

EVALUACIÓN
ÁREA:ENTORNONATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO:Seresbióticosyabióticos
AÑODE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocerlasnecesidadesde losseresvivosmediante
la identificaciónde losfactoresabióticos,comoelementosimportantesparael desarrollode la
vida.
ESTUDIANTE: ____________________________
-Une,mediante líneas,lapalabraconlosconceptosque se relacionan.
Personas Agua Viento Peces Sol Plantas
-Pintalafrase correcta.
Los seresbióticosson:
a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lápiz
-Pongauna V si esverdaderoouna F si es falso.
 Serbiótico.Es serque tiene vida _______
 Seresabióticos.Elementosque determinanlascaracterísticasdel espaciofísico. ______
-Graficay pintaun ser abióticoybiótico.
SER BIÓTICO SERES ABIÓTICOS
SERES BIÓTICOS SERES ABIÓTICOS

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:El aire puro essaludable
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Describiral aire desde la
observación,experimentaciónde
sus característicasy lospeligros
que implicasucontaminación,
tanto enel hogar comoen la
escuela.
PRERREQUISITOS
DINÁMICA
Sol Solecito (canto)
Preguntar
¿Sabías que lasplantasrespiranpara poder
viviryfabricansus alimentos?
Respiraprofundoyluegobotael aire con
fuerza.
¿Qué pasaría s nos tapáramosla narizy boca
a la vez?
PARTIDA
-Citarejemplos,donde se utilizael aire.
¿Para qué sirve el aire?
Hinchar unabomba y soltarenel patio,para
que observencomose eleva.
-Lecturasobre el aire páginas8 y 9.
-Comentarsobre loleído.
-Describirsuscaracterísticas.
-Interpretar,conociendosobre la
importanciadel aire enlanaturaleza.
bombas
lavacaras
gráficos
texto
cuaderno
lápiz
pinturas
-Describe el aire
desde la
observación,
experimentación
e identificación
de sus
características y
lospeligrosque
implicasu
contaminación.
-TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
AUTOEVALUA-
CIÓN

-Resumirenformaen ordol el tema.
Extraer conclusiones
-Observarunexperimento,colocaruna
bombahinchadaenla lavacara con agua y
deducirporqué no se hunde.
-Realizarlasactividadesdel textopáginas10
y 11.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO:El aire puro essaludable
AÑODE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describiral aire desde laobservación,experimentación
e identificaciónde suscaracterísticasy lospeligrosque implicasucontaminación,tantoenel
hogar como enla escuela.
INDICADORES SI NO
-Comprendolanecesidaddel aire pararespirar.
-Describolascaracterísticasy la composicióndel aire.
-Explicoloque esel viento.
-Completolainformación sobre losgasesque formanel aire.
-Planteoideasparaevitarlacontaminación.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:El agua da viday refresca
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Identificarlascaracterísticasdel
agua, desde laobservación
directay la experimentación,
para expresarlosbeneficiosque
recibimosde ellaylasformasde
cuidarlo.
DINAMICA
“Canto” Pipón es un muñeco
EXPERIENCIA
Preguntar
¿Sabías que el agua que utilizamoshoyen
día hace de las mismasfuentesque desde
hace millonesde añoatrás?
¿Sabesnadar?¿Sí?
Contar laexperiencialaque experimento
¿No?
Dinossi te gustaría aprendera hacerloy
porqué.
REFLEXIÓN
¿Qué pasaría si algúndía nos quedáramos
sinagua enla casa, enla ciudady en el
mundo?
-Motivarpar que leanlas páginasdel texto
12 y 13.
-Explicarlostérminosnuevosypermitirque
losniñosy niñaslosapliquenendistintos
contextos.
Gráficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lápiz
borrador
pinturas
-Identificalas
características
del agua desde
la observación
directay la
experimentación
para expresar
losbeneficios
que recibimos
de ellay las
formasde
cuidarla.
-TÉCNICA
PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUA-
CIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN
-Leerel textoparareforzarlos valores,como
el respetoyla responsabilidadhumana
sobre la importanciadel agua.
APLICACIÓN
-Solicitarejemplosdel usocorrectoe
incorrectodel agua.
-Acompañary ayudara realizarlas
actividadesdel textopáginas14 y 15.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO:El agua da viday refresca
AÑODE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificarcaracterísticasdel agua,desde la
observacióndirectaylaexperimentaciónparaexpresarlosbeneficiosque recibimosde ellaylas
formasde cuidarla.
-Recorre con unfamiliarunlugarcercano a tu casa o enla escuelacontumaestra o maestroy
observasi existe algunafuente natural de agua.Dibujaenel espacio.
-Une con líneaslocorrecto
Solido
Líquido
Gaseoso
agua
nubes
hielo
-Ponenordenlas palabraspara formarun frase
ahorrar Debemos agua el
_______________________________________________________________________
-Completalascaracterísticasdel agua.
El agua enla naturalezaessuave,_____________, insípida,_________ y _________________.
-Escribe manerasde cuidarel agua y evitarlacontaminación.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:El sol nos da luzy calor
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Identificarlasfuentes
naturalesde luzy calor,desde
la valoraciónde su
importanciaparala vidadiaria
y susutilidades.
DINAMICA
“Canto” Sol Solecito
EXPERIENCA
Preguntar
¿Sabías que el sol esla estrellamáscercanaa la
tierra?
¿Conocessobre laimportanciadel sol paralos
seresvivos?
¿Seráel mismosol el que se ve entodaspartes?
REFLEXIÓN
¿Qué pasaría si undía no haysol?
-Motivarpara realizarla lecturadel textopágina
166.
-Encontrar el significadode términosnuevos.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Apoyarse en lalecturadel textoparareforzar
valorescomoel espetoyla responsabilidad
humanasobre la naturaleza.
APLICACIÓN
-Solicitaralosestudiantesrealizarlas
actividadesdel textopáginas17.
Gráficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lápiz
borrador
pinturas
-Identificalas
características
del agua desde
la observación
directay la
experimentación
para expresar
losbeneficios
que recibimos
de ellay las
formasde
cuidarla.
-TÉCNICA
PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUA-
CIÓN

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO:El sol nos da luzy calor
AÑODE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificarlasfuentesnaturalesde luzycalor,desde la
valoraciónde suimportanciapara lavida diariaysus utilidades.
INDICADORES SI NO
-Identificoal sol comofuente natural de luzycalor.
-Describolaimportanciaylosbeneficiosdel sol.
-Reconozcoque el serhumanopuede daral sol.
-Solicitoayudacuandolonecesito.
-Participoconalegría,enactividadesque realizo.
-Comentolibremente misdificultades.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:El suelo,lugardonde vivimos
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocerloque brindael suelo
para losseresvivos,atravésde
la observaciónde susformasde
conservación.
CONOCIMIENTOPREVIO
-Diálogosobre laimportanciadel suelopara
losseresvivos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Sabías que el suelotiene millonesde años
al igual que el planeta?
¿Cómoesel suelode tu comunidad?
-Observarel modelode suelo.
-Describirel mismo.
-Dibujarel mismo.
-Leersobre el suelopáginas18 y 19 del
texto.
-Escribirloselementosdel suelo.
-Escuchar sobre laimportanciadel suelo
para lossereshumanos.
-Deducirsobre nuestraobligaciónde
protegerloycómodebemoshacer.
-Ayudara realizarlasactividadesde la
página19 del texto.
Frasco de vidrio
con los
elementos del
suelo.
lupa
texto
lápiz
pinturas
láminas
-Reconoce lo
que brindael
sol para los
seresvivosa
travésde la
observación
de sus formas
de
conservación.
-TÉCNICA
PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUA-
CIÓN

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO:El suelo,lugardonde vivimos.
AÑODE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocerloque brindael sueloparalos seresvivos,a
travésde la observaciónde susformasde conservación.
-Escribe unaV si es verdaderoounaF si esfalso,segúncorresponda.
 El sueloesunser biótico. __________
 El sueloesunser abiótico. __________
 El sueloeslacapa superficial de laTierra. __________
 El sueloesunade las capas internasde laTierra __________
 El sueloestácompuestode pedazosde arcilla,roca,arena. __________
 Nuestraobligaciónesprotegerel suelo. __________
-Contesta
¿Sabescon qué abonanla tierra?
-Une con líneaslocorrecto.
Humus Se dice de latierra que produce mucho
Fértil Descomposiciónde materiales,animalesyvegetales.
-Graficay pintaun suelofértil.
-Contesta
Escribe tu compromisoparaprotegerlo.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:Reducir, reutilizaryreciclar
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocerlaimportanciade
protegerel medioambiente,a
travésde la promocióndel
reciclaje enel hogary enla
escuela.
EXPERIENCIA
-Solicitar a losniños y niñasquecuenten
experiencias personales sobreel reciclaje.
-Presentar ante la clasetachos deplástico:Negro
con material orgánico,rojo con plásticos,verse
con vidrios,azul con papel,amarillo con metal y
tomate con batería.
REFLEXIÓN
¿Sabías que si no cuidamos el medio ambiente la
vida de todos los seres vivos está en peligro?
-¿Puedes imaginar cuánta basura seproducesolo
en tu escuela?
-Motivar a la lectura del texto página 20.
-Explicar lastres “r”.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Apoyarse en la lectura del texto para reforzar
valores como: la responsabilidad y el
compromiso sobre el reciclaje.
APLICACIÓN
-Solicitar a losestudiantes el compromiso del
reciclajeen el aula.
-Acompañar y guiar al desarrollo delas
actividades dela páginas21 del texto.
Tachos para el
reciclaje.
texto
cuaderno
cartulina
marcadores
-Reconoce la
importancia
de protegerel
medio
ambiente,a
través de la
promocióndel
reciclaje enel
hogar y enla
escuela.
-TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
HETEROEVALUA-
CIÓN

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO:Reducir,reutilizaryreciclar
AÑODE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocerlaimportanciade protegerel medio
ambiente,atravésde lapromocióndel reciclaje enel hogaryen laescuela.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Reconoce laimportanciade protegerel medioambiente.
-Nombray explicalas3“r”
-Determinaalgunoselementosque puedenserreciclados.
-Reconoce lanecesidadde reutilizarlosmaterialesreciclados.
-Propone ideasparaproteger el medioambienteenlaescuelaylacasa

BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprenderel mundodonde vivoylaidentidadnacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: BuenVivir,identidadlocal ynacional,unidadenladiversidad,ciudadanía
responsable.
OBJETIVO: Demostrarhábitosalimenticiosque favorezcanlaconservaciónde lasaludyayudenal
crecimiento.
EJE TRANSVERSAL: Formaciónciudadanapara lademocracia.
CONOCIMIENTOS
 Alimentosnutritivos.
 Variedadde alimentos
 Mi alimentaciónsana
 Los alimentosde mi localidad
 Hábitossaludables.

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidadlocal ynacional,unidad enladiversidad,ciudadaníaresponsable.
CONOCIMIENTO:AlimentosNutritivos.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocerque losalimentos
que se ingiere sirvenparala
subsistenciadel serhumano,
desde laexplicaciónde suefecto
enel cuerpo.
CONOCIMIENTO PREVIO
Diálogosobre losalimentosque consumen.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
¿Sabías que lasnecesidadesbásicasde un
serhumanoson viviendaalimentacióny
salud?
¿Cuál estu alimentofavorito?
-Observarminuciosamente losgráficosde la
página30 y 31 del texto.
-Realizalalecturaycomentarsobre la
misma.
-Propiciarunaconversaciónacercade las
características de la buenaalimentación.
-Describiralgunosalimentostradicionales
que ya no se utilizan.
-Organizarlafiestade labuena
alimentación.Conexposiciones,sobre los
alimentos mássaludablesparasuedades.
-Clasificarlosalimentos.
Frutas
hortalizas
carteles
gráficos
recortes
texto
cuaderno
pinturas
lápiz
-Reconoce que
losalimentos
que se ingiere
sirvenparala
subsistencia
del ser
humano,
desde la
explicaciónde
su efecto el
cuerpo.
EVALUACIÓN
DISEÑE unmenú
diarioque
contengatodos
losnutrientesque
el organismo
necesitapara
estarsano.
DESAYUNO
ALMUERZO
MERIENDA

-Prepararenclase con la ayudade lospadres
de familiaensaladade grutas.
-Explicarlaimportanciade consumir
alimentosnutritivos.
-Motivara los niñoyniñasa realizalas
actividadesde laspáginas32 y 33 del texto.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:Variedadde Alimentos
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Diferenciarel origende los
alimentosenfunciónde la
explicaciónde laimportanciade
su ingestadiaria.
EXPERIENCIA
-Diálogosobre lavariedadde alimentosy
sobre su origen.
Preguntar
¿Sabías que espreferiblecomermuchas
frutasy verdurasantesque tomar jarabesy
pastillasque contenganvitaminas?
¿Sabesde donde proviene el azúcarconla
que endulzastuscomidas?
REFLEXIÓN
-¿Qué pasaría si no consumiéramos
alimentosnutritivos?
-Motivara los niñosyniñasleerel contenido
del textopágina34.
-Explicartérminosnuevosque apliquenen
distintoscontextos.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Apoyarse enel textoparareforzarsobre el
valorde consumirvariedadde alimentos.
APLICACIÓN
Carteles con
alimentos de
origen: animal,
vegetal y
mineral.
cereales
hortalizas
legumbres
frutas
textos
pinturas
peganol
tijera
lápiz
-Diferenciael
origende los
alimentosen
funciónde la
explicaciónde
la importancia
de su ingesta
diaria.
-TÉCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUA-
CIÓN

-Solicitarejemplosde alimentosde origen:
vegetal,animal ymineral.
-Motive para que realicenlasactividadesdel
textopágina35.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO:Variedadde Alimentos
AÑODE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciarel origende losalimentosenfunciónde la
explicación,de laimportanciade suingestadiaria.
-Dibujarypintaalimentossegúnsuorigen
-Pongauna V si esVerdaderoounaF si esFalso.
 Los alimentossegúnsuorigen:mineral,vegetalymineral _________
 Los alimentosde origenvegetal son:cereales,vegetalesyminerales _________
 Los cereales,hortalizas,legumbresyfrutasprovienende lasplantas _________
 Mineral esuna sustanciaque proviene de lanaturalezaynotiene vida _________
-Completasegúncorresponda
De origenanimal sonaquellasque obtenemosdirectamente de los____________ como la carne,
______ _________ , _______ _____________, laleche y susderivados.
ORIGEN MINERAL ORIGEN VEGETAL
ORIGEN ANIMAL

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:Preparaciónde alimentos
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Explicarcómolosalimentosson
productodel trabajode las
personas,pormediode su
valoraciónyaprovechamiento.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Diálogosobre lapreparaciónde los
alimentos.
¿Cómopreparalos alimentosenlacasa?
¿Quiénespreparan?
¿Sabías que laingenieríaalimentariaesuna
profesiónque estudiael procesode
manifacturay laelaboraciónde alimentos?
-¿Sabesprepararalgunacomida?
¿Cuál?
Motivar con lalecturade lapágina36.
-Explicarel significadode términosnuevosy
que permiten aplicarendistintos
contextos.
-Guiara losestudiantesadesarrollarlas
actividadesde lapágina37.
Recortes
láminas
cartulina
tijeras
peganol
texto
cuaderno
pinturas
-Explicarcomo
losalimentos
son producto
del trabajode
laspersonas,
por mediode
su valoracióny
aprovecha-
miento.
-TÉCNICA
OBSERVACIÓN
-INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
AUTOEVALUA-
CIÓN

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO:Preparaciónde misalimentos
AÑODE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicarcómolos alimentossonproductodel trabajo
de las personas,pormediode suvaloraciónyaprovechamiento.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Comprendolasinstruccionesparaprepararalimentos.
-Reconozcoque variaspersonasintervienenenlaelaboraciónde alimentos.
-Valoroel trabajode laspersonasque preparanlosalimentos.
-Solicitoayudocuandolorequiero.
-Conozcocomose hace el pan.
-Conozcolapreparaciónde ensaladade frutas.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:Mi alimentaciónsana
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Diferenciarlacomidasaludable
seleccionandolosalimentosque
contribuyenal crecimientoya
mantenerlasalud.
MOTIVACIÓN
-Diálogosobre lacomidasaludable yla
comidachatarra.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Nombraralimentosque nosgustayno nos
gusta.
-Observaciónminuciosalosgráficosdel texto
página38.
-Analizarcaracterísticas.
-Identificaralimentossaludables.
-Conocerel valornutritivode cadauno.
-Determinarlaimportanciade consumir
alimentossaludables.
-Establecersemejanzasydiferenciasentre
losalimentos.
-Mediante preguntasresumirel tema.
-Expresarconclusiones.
-Presentargráficos,recortes.
-Indicarel nombre de estosalimentos.
Recortes
gráficos
texto
lápiz
pinturas
-Reconoce la
comida
saludable
seleccionando
losalimentos
que
contribuyenal
crecimientoy
a mantenerla
salud.
-TÉCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
HETEROEVALUA-
CIÓN

-Estimarloimportante de ingeriralimentos
sanos.
-Motivarpara que realicenlasactividadesde
la página39 del texto.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO:Mi alimentoessano
AÑODE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciarlacomidasaludableseleccionandolos
alimentosque contribuyenal crecimientoyamantenerlasalud.
CUESTIONARIO
-Ordenalaspalabrasy formauna frase y escribe.
lácteos fuertes tener huesos Para sanos
debo y consumir
-Pintalafrase segúncorresponda.
Para crecer saludable debemosconsumir.
a) Papasfritas
b) Cachos,colar
c) Frutas,verduras.
-Contesta
¿Qué alimentosdebemosconsumirparaprevenirlasenfermedades?
-Pongauna V si esverdaderoouna F si es falso.
a) Una alimentaciónadecuadaynutritivanospermite crecercorrectamente yestar
saludables. __________
b) Todoslos días debemostomarbebidasgaseosas. __________
c) Los enlatados,conservasposeenmuchosquímicos. __________

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:Los alimentosde mi localidad
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Identificarlosalimentostípicos
de la localidadpormediode la
descripciónde suprocesode
elaboraciónysignificado.
EXPERIENCIA
-Solicitaralosniñoso niñasque cuentensus
conocimientosrelacionadosconlos
alimentosde sulocalidad.
-Presentarunplatotípicode la localidad.
(Papaslocas).
-Solicitarque lodescribanyque comenten
sus ideas,sensaciones.
-Saboreareste platotípico.
RELEXIÓN
Preguntar
¿Sabías que para un optimocrecimiento,la
clave estáenadquirirbuenoshábitosenla
infanciayla adolescencia?
¿Practicanalgúndeporte?
¿Cuál?
-Motivara la lecturadel textopágina42.
-Explicartérminosnuevosparaluegoque los
apliquenendistintoscontextos.
CONCEPTUALIZACIÓN
Gráficos con
platos típicos
recortes
papas
cuero
texto
lápiz
cuaderno
pinturas
-Identificalos
alimentos
típicosde la
localidadpor
mediode la
descripciónde
su procesoy
significado.
-Organicenconla
ayudade los
padresde familia
una feriade
comidastípicas
de tu localidad.

-Apoyarse enel textoparareforzarvalores
como el respeto.
APLICACIÓN
-Solicitarejemplosde platostípicosde su
localidad.
-Acompañaral desarrollode lasactividades
del textopágina41.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:HábitosSaludables.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Período(s)
DESCRIPCIÓN DE CLASE: Niñosyniñasde padresmigrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocerlaimportanciade unabuenaalimentaciónylapromueve enlaescuelayel hogar.
PREGUNTASESCENCIALES: ¿Por qué debemosadquirirbuenoshábitosenlainfanciayadolescencia?
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO COSOLIDACIÓN
ESTRATEGIA
Preguntar
¿Por qué debemosadquirir
buenoshábitos?
¿Qué son hábitossaludables?
¿Qué deseamossabersobre
loshábitossaludables?
ESTRATEGIA
-Escribael conceptode hábitosde
salud.
-Conozcacon la ayudade su maestrao
maestroengrupo de racionesde cada
unode losalimentos.
ESTRATEGIA
-Escribalosrequisitos
indispensablespara
una vidasana.
ESTRATEGIA
-Identificarlosalimentos
necesariosparateneruna
buenasalud.
-Identificaralgunosdeportes
que se puedapracticar para
tenerbuenasaludyevitar
enfermedades.
ESTRATEGIA
-En gruposelaborenunalistade:
lácteos,verduras,dulces,carnes,
frutasy cereales.
-Intercambienlostrabajosyexpongan
enclase.
-Motivarpara realizarlasactividades
de las páginas44 y 45 del texto.
ESTRATEGIA
-Fue interesante
conocerlosrequisitos
indispensablespara
una vidasana.
-Para qué nosservirá
conocery practica
requisitos
indispensablesde los
hábitosde salud.

EVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Reconozcolaimportanciade mantenerme saludable
-Promuevolaprácticade hábitossaludables.
-Tomoencuenta que losalimentosesténenbuenas
condicionesparael consumo.

Evaluaciones del Primer
Trimestre
Bloques 1 y 2

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOSDE LOS BLOQUES: Valorarla importanciade lalenguaal acercarse a lostextos
instructivosylasreglasdel juego.Conocerlascaracterísticasde este tipode textosysaber
cómo usarlosensu realidadinmediata,paracumplirunobjetivopropuesto.
-Comprenderyexperimentarplacerygustoporescuchar,leer,narrar y escribircuentosde
hadas,para sorprenderyromperla cotidianidadconelementosmágicosyextraordinarios.
ÁREA:Lenguay Literatura
AÑODE EGB: Tercero
NombresyApellidos:__________________________
TÉCNICA:PruebaEscrita
INSTRUMENTO: CuestionarioObjetivo
1.- Conteste.
¿Por qué esimportante el ordende lospasosenuntextoinstructivo?
2.- ¿Por qué sonimportanteslasreglasdel juego?
3.- Complete el textoconlaspalabrasdel recuadro.
Un __________ instructivopresentauna_____________ clara de los_________ o procesos
que deben__________ para conseguirun ______________. Los textos _____________
utilizannúmerosuotramarca gráfica para __________ ysecuenciarlaserie de pasos.
4.- Escribe el femeninoyel masculino.
Masculino Femenino
__________ vaca
delfín _________
hombre _________
__________ lectora
5.- Encierraen uncírculo el verboenlas siguientesoraciones.
Los niñosdel tercerañoleencuentosde hadas.
Los jugadoresdel equipode fútbol metieronvariosgoles.
pasos,realizarse,secuencia,texto,
instructivos,resultados,ordenar

Las niñasganaron el concursode lectura.
Los jugadoresdebenrespetarsuturno.
Los perdedoresdebencomprenderque essolounjuego.
6.- Completael cuadrocon losejemplos.
Se escribe siempre con mayúscula
-Losnombrespropiosde personas. Ejemplo:
________________________________________
-Losnombrespropiosde animales. Ejemplo:
________________________________________
-Losnombrespropiosde lugares. Ejemplo:
________________________________________
-Losnombrespropiosde instituciones. Ejemplo:
________________________________________
7.- Pintolaoración que caracterizamejora loscuentosde hadas.
 Un cuentode hadasinformalosúltimosacontecimientos.
 Un cuentode hadases el que narra hechosimaginariosenlosque algúnobjetotiene
poderesmágicos.
 Un cuentode hadascuentala viday obra de un personaje.
 Un cuentode hadasexpone lasinstruccionesparaprepararricoshelados.
8.- Subrayael numeral que contiene todaslaspartesque debe teneruncuento.
a. Situacióninicial,introducción,desarrollo,ejemplo,conclusión.
b. Encabezamiento,saludo,cuerpo, despedida,firma.
c. Situacióninicial yconflicto,desarrollo,resolucióndel conflictoyfinal de lahistoria.
d. Título,introducción,justificación,antecedente,desarrolloyconclusión.
9.- Escribe el temaprincipal del cuentode hadas:“Noexistenlosdragones”.

BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOSDE LOS BLOQUES: Aplicartodoslosconocimientosmatemáticosadquiridos AEBen
adicionescondescomposiciónutilizandonúmerosnaturalesdel 0al 99 de maneraconcreta,
gráficay simbólicapararesolverlosenproblemasde razonamientos.
-Establecerrelacionesde correspondenciaentre elementosde variosconjuntosutilizando
líneaspoligonalescerradasparaaplicarlosenproblemasde razonamientode restascon
reagrupación.
ÁREA:Matemática
AÑODE EGB: Tercero
NombresyApellidos:_____________
DESTREZAS CON CRITERIODE DESEMPEÑO: Asociarelementosdel conjuntode salidaconlos
elementosdel conjuntode llegado.
1.- Establezcalarelaciónde correspondenciaentre loselementosde losconjuntosytrace
flechasparaunir loselementos.
3 pts.
A B
2.- Complete larelaciónyredondearaladecenainferior. 3
pts.
M D
3.- Ubique lossignos<,> o = segúncorresponda. 3
pts.
68 43
29 79
30+5 35
4.- Descubrael patrón numéricoycompletalaserie. 3 pts.
96
64
12

5
13 21 53
5.- Resuelvalassiguientessumascondescomposición.
D U Descomposición
2 7
1 4
D U Descomposición
6pts.
4 8
6
6.- Encierre enun círculo laslíneascerradas.
7.- Resuelvael siguiente problema: 4
pts.
Un aviónlleva37 pasajerosy otrolleva46 pasajeros.¿Cuántospasajerosllevanentre losdos
aviones?
DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR
DESCOMPOSICIÓN
8.- Resuelvael siguiente problema: 4
pts.
Una gallinaha puestoen3 meses52huevos,se hanroto 19. ¿Cuántoshuevosquedan?
DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR
DESCOMPOSICIÓN

Respuesta:__________________________________________
EVALUACIÓN DEL 1 Y 2 BLOQUES
OBJETIVOSDE LOS BLOQUES: Reconocerel aire,el agua,el suelo,laluzy el calor como
elementosindispensablesparael desarrollo de lavida,atravésde su observaciónyestudio
principiandosucuidadoyconservación.
-Demostrarhábitosalimenticiosque favorezcanlaconservaciónde lasaludyayudenal
crecimiento.
ÁREA:Entorno Natural y Social
AÑODE EGB: Tercero
NombresyApellidos:_________________
Destrezacon Criteriode Desempeño:Describe losseresbióticosyabióticos.
1.- Dibuja,dentrode cada espacio,dosseresbióticosydosabióticos.
8 pts.
2.- Anotauna V si esverdaderoouna F si esfalso.
 La tierraestárodeadapor un amantode gasesllamadosuelo.
__________
 En la naturaleza,el aguaestásolamente enestadolíquido.
__________
 El aire enmovimientose llamaviento.
__________
3 pts.
3.- Dibujacómolos sereshumanosdemostramosrespetoaloselementosabióticos.
Elementos Bióticos Elementos Abióticos

6 pts.
Destrezacon Criteriode Desempeño:Reconocerque losalimentosque ingierensirvenparala
subsistenciadel serhumano,desde laexplicaciónde susefectosenel cuerpo.
4.- Elaboraun listadográficode alimentosricosen: 9
pts.
5.- Ordenalaspalabraspara que fomesunafrase:Escríbela 4
pts.
Lácteos fuertes tener huesos Para
sanos y debo consumir.
6.-Dibujacuatroactividadesque debesrealizarparamantenerhábitossaludables. 8
pts.
Total:38 pts.
Proteínas Carbohidratos Vitaminas

CAPITULO II
 TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4, DE TODAS LAS
ÁREAS.
 EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
 EJES DEL APRENDIZAJE.
 EJES TRANSVERSALES.
 OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
 CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA.
 PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN.
 EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS
LAS ÁREAS.

Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Básica

BLOQUE 3: Mensajes postales, invitaciones, tarjetas de felicitación.
¡BUENAS NOTICIAS!
OBJETIVO: Valorarla importanciade unmanejocorrectode lalenguapara la comprensióny
producciónde mensajescortos,invitaciones,postalesyfelicitaciones.Conocerlascaracterísticas
de estostextospara utilizarlosensurealidadinmediata.
CONOCIMIENTOS
 Buenas noticas.
 Pasospara leer. Prelectura: la tarjeta postal.
 Prelectura: elementos paratextuales.
 Lectura: latarjeta postal.
 Poslectura:la tarjeta postal.
 Pasospara escribir.Planificación:estructurade latarjeta postal.
 Texto: número del sustantivo.
 Texto: uso de la “r” y “rr”.
 Texto: divisiónde palabrasen sílabas.
 Texto: uso del guiónparadividirpalabras.
 Texto: género y númerodel artículo.
 Redaccióny revisión:latarjeta postal.
 Pasospara leer. Lectura: tarjeta de invitación.
 Poslectura:tarjeta de invitación.
 Lectura: La golosaMatilda.

 Pasospara escribir.Redacción: tarjeta de invitación.
 Pasospara leer. Lectura: tarjeta de felicitación.
 Pasospara escribir.Lectura: noticia.
 Planificación:estructuradela tarjeta de felicitación.
 Pasospara hablary escuchar. Solicitary formularinformaciónoral.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO:Lectura de Imágenes¡BuenasNoticias!
OBJETIVO: Valorarla importanciade unmanejocorrectode laLengua para lacomprensiónyproducciónde mensajescortos.
EJE INTEGRADO.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
HABLAR
Y
ESCUCHAR
-Escuchar mensajes,
invitacionesy
felicitacionesenfunción
de establecerla
situacióncomunicativa
a partir de la reflexión
sobre su repercusiónen
lossentimientos.
Lectura de Imágenes
-Leerlapostal de lapágina80.
-Analizarel textoconlailustración.
-Contestarlassiguientespreguntas.
¿Cuándoescribimosorecibimoseste
tipode mensajes?
¿Qué eslo que comunicanestostextos?
¿Cuálessonlascaracterísticas que
tienenestosescritos?
-Observarlasimágenes.
Ayúdense conlassiguientesfrases.
-Esta imagenrepresenta…
-Sobre estaimagenpodemosdecirque…
-La mujerestá…
-Losbañistasestán…
-En el cielo…
-Observandodetenidamente,me doy
cuentaque…
-Comentarentre todosyanotar enun
papelote todaslasrespuestas.
Láminas
Hojas
Sobres de
cartas
Imágenes
-Escucha mensajes,
invitaciones,
felicitaciones en
función
TÉCNICA
-Observación
INSTRUMENTO
Pruebasmixtas.
-Leaimágenes.
-Conteste
preguntas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETASDEFELICITACIÓN ¡BUENASNOTICIAS!
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO:LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Valorala importanciade unmanejocorrectode laLenguapara lacomprensiónyproducciónde mensajescortos.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Escuchar mensajes,invitaciones
enfunciónde establecerla
situacióncomunicativaapartir
de la reflexiónsobre su
repercusiónenlossentimientos.
-Expresarenformaoral mensajes
que se escribenenpostales,
invitaciones ytarjetasde
felicitaciónsegúnel propósito
comunicativo.
LECTURA DE IMÁGENES
Reconocer
-Invitara losestudiantesaobservartodoslos
detallesde ladoble página(80-81) de una
maneraordenada.
-Conversarque muchasvecesloserroresque
cometemosesporno saberrecogerla
información.
-Guiara que observenel margensuperiorde la
doble páginaynombrenloque ven:el título,los
propósitoseducativos,loscontenidos,ouna
orden,etc.
Seleccionar
-Guiara que relacionene interpretenestos
datos:¿Sobre qué temastratará el bloque si su
títuloes ¡BuenasNoticias!
¿Qué dice una tarjetapostal desde Manta?
-Confirmarsi alguienacertóono.
-La hipótesisdebenserconargumentoso
evidenciaslógicas.
Cartulina
Estampillas
Sobres
Gráficos
Láminas
Lápiz
Tijeras
Marcadores
Peganol
-Escucha y
jerarquiza
palabras
importantes
enmensaje de
felicitación.
-Articula
claramente los
sonidospara
expresarde
formaoral los
mensajes.
T. PRUEBA
T. CUESTIONARIO
Elaboraciónde
TarjetasPostales.

-Solicitarque leanlaordeny que la repitancon
sus propiaspalabras.
¿Qué tienenque hacer?¿Qué debenhacer?
¿Cómovan a saberque ilustracióncorresponde
al texto?
-Reflexionarsobre loque vana realizar.
Anticipar
-Reconocerque el textode lapostal nolesda
ningunapista.
¿Cómonos damoscuenta?
¿Sabemosdónde quedaManta?
Retener
-Utilizarlosdiferentestiposde memoria(visual,
auditivo,etc.) pararetenerlainformación.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETASDEFELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO:LECTURA: LA TARJETA POSTAL
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO(S)
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Comprendermensajescortosen
postales,invitacionesytarjetas
de felicitaciónmediante el
análisisde paratextosyel
contenido.
PROCESO
PRELECTURA
-Activar conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar a la lectura.
TÉCNICA
-Observar la ilustración.
-Predecir a partir del título, de las ilustraciones dela
silueta.
-Enumerar lo que encuentran: un parque, con una
pileta,un monumento, etc.
-Con estos datos que escribirán en la postal.
-Leer las postales dela página 82.
-Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta,
varias veces.
-Analizar párrafo por párrafo.
-Hacer la lectura en parejas,el uno lee y el otro
escucha.
POST LECTURA
-Reorganizar,integrar y revisar el material textual.
Láminas
Gráficos
Texto
Cartulina
Pinturas
Lápiz
-Comprende y
ordenala
información
que aparece
enlas
invitaciones
mediante un
esquema
simple.
T. PRUEBA
ESCRITA.
T. CUESTIONARIO
OBJETIVO

-Formular preguntas, contestar preguntas.
-Reconocer secuencias dehechos.

EVALUACIÓN
TÉCNICA:PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprendermensajescortosenpostales,invitaciones
y tarjetasde felicitaciónmediante el análisisde paratextosyel contenido.
AÑODE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO:_________ PERÍODO (S)
CUESTIONARIO
-Conteste laspreguntas.
¿A quiénescribe latarjetapostal?
________________________________________________________________________________
¿Quiénescribiólatarjetapostal?
________________________________________________________________________________
¿Qué ciudadvisita?
________________________________________________________________________________
¿Qué climahace?
________________________________________________________________________________
-Enumere del 1al 4 lasecuenciade accionesque Isabel realiza.
Visitarel museo.
Comer“mote pillo”.
Conocerpersonalmenteal pintor.
Regresara casa.
-Escribatres palabrasque Isabel utilizaparaexpresarcómose siente.
-Subraye laoraciónque mejordefine “autógrafo”
La firmade una personafamosaodestacada
Una carta escritaa mano por una personafamosa.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETASDEFELICITACIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO:ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Conocerla estructurade una tarjetapostal para una mejorcomprensión.
AÑO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERÍODO(S)
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Escribirmensajescortosen
de felicitacionesdesde la
escrituraadecuadade oraciones,
la estructuray propiedadesde
estostextos.
ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
PROCESO
Planificar
-Guiara losestudiantesaque tomenconciencia
de que no se escribe porque si.Siempre hayuna
razón.
-Interrogaral textoy preguntar.
¿Cuál esla razón que tiene el amigode Cristina?
-Solicitarque observenlailustraciónydecidan
que detalle lesparece másbonitoparadibujar
enla postal.
-Observarlaestructurade la tarjetapostal.
Redactar
-Escribirlaspalabrasdel recuadrodonde
correspondan.
-Escribirlasideaspara luegoredactarla tarjeta
postal.
Fecha:
¿Desde dónde escribo?
¿A quiénescribo?
Láminas
Gráficos
Cartulina
Marcadores
Tijeras
Lápiz
Esferos
-Utiliza
correctamente
el código
alfabéticoen
la producción
de tarjetasde
felicitaciónde
acuerdoa una
intención
comunicativa.
T. ACTUACIÓN
T. Elaboraciónde
una tarjetade
invitación.

¿Cuándo?
Actividadesque quierocontar
¿Cómoesel lugar, laspersonas?
¿Qué quierocontardel clima?
¿Cómoterminol postal?
Revisar
-Leery releer.
-Rehacer:corregirloserroresque presente el
textopara mejorar.
-Presentarlosoriginaleslimpios,clarosyen
orden.
-Guiara losniñosoniñastrabajar enel textolas
páginas87, 88, 89 y 90.
Publicar
-Entregarla tarjetay exhibirenel aula.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes,postales,invitaciones,tarjetasde felicitación¡BuenasNoticias!
CONOCIMIENTO:Leerparatextos
OBJETIVO: Valorarla importanciade unmanejocorrectode laLengua para lacomprensiónyproducciónde textoscortos.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Comprendermensajesde
de felicitacionesmediante el
análisisde paratextoyel
contenido.
PRELECTURA
Elementosparatextuales.
-Observarlailustraciónde lapostal y
nombrartodos losdetalles.
-Compartirenclase lasobservaciones
(página84 del texto)
LECTURA
La Tarjeta Postal
-Leervariasvecesel texto.
-Realizarlasactividadesde lapágina
85.
PRELECTURA
-Realizarlasactividades1-2y 3 de la
pág8ina 86.
Imágenes
Gráficos
Texto
Lápiz
Pinturas
Cartulina
Marcadores
-Comprende
mensajesde
postales,
invitaciones
mediante el
análisisde
paratextosyel
contenido.
TECNICA
-PruebaOral
INSTRUMENTO
-Cuestionario
¿A quiénpodrías
enviarunapostal?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes,postales,invitaciones,tarjetasde felicitación¡BuenasNoticias!
CONOCIMIENTO:Texto:Númerodel Sustanativo.
OBJETIVO: Conocerla estructuray lascaracterísticas de los textosyutilizaradecuadamente loselementosde lalengua.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Aplicarde formaadecuadalos
elementosde lalenguaenla
creaciónde postales,
invitacionesytarjetasde
felicitación.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Solicitarejemplosde sustantivos,
puede serde personas,animalesy
cosas.
-¿Cómoestánestossustantivos?
Unos nombranun soloseru objetoy
otros nombranmásde uno¿Por qué)
-Presentardibujosyclasificarlas
palabrassegúnel número.
-Solicitarque clasifiquenunacolumna
losque nombrana unosoloy enotra
columnaa losque nombrana más.
Deducirentre todosel conceptode
númerosingularyplural.
-Entregarpalabrasentarjetas,para
que losniñosenparejasvayan
Cartel
Tarjetas
Marcadores
Texto
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
-Aplicade forma
adecuadalos
elementosde la
lenguaenla
creaciónde
postales,
invitacionesy
tarjetasde
felicitación.
TECNICA
-PruebaEscrita
INSTRUMENTO
-Cuestionario
Este cuestionario
se encuentraenla
página93 del
texto.

añadiendo“s”o “es” donde
corresponda.
-Conocerque haysustantivosque
tienenlamismaformaensingulary
enplural.
-Tambiénlossustantivosque
terminanen“z” ensingularse forman
remplazandola“z” por “c” y
añadiendo“es”.
-Tambiénindicarque lospluralesde
lossustantivossingularesque
terminanensílabaacentuaday en“s”
se formanañadiendo“es”.
-Solicitarque trabajenengrupos.
1-. Ejemplosde sustantivos
añadiendo“s”o “es”.
2-. Grupo,Sustantivosque tienenla
mismaformaen singularyenplural.
3-. Los sustantivoscuandoterminan
en“z”
4-. Grupo. Sustantivoscuando
terminanensílabasacentuandoyen
“s”
¿Cómose forma el plural?
-Cadagrupo expondráconejemplos
su trabajo.

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