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BLOQUE 2
2.2. Diseña una actividad.
1. Nombre de la actividad.
EL PROCESO LECTOESCRITOR EN EL AULA.
“TRABAJAMOS UN CUENTO “.
2. Edad a la que se encuentra dirigida.
PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. EDAD SIETE A OCHO AÑOS.
3. Estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento que quieres
trabajar.
OBJETIVOS
1. Conocer la importancia de los procesos perceptivos visuales y auditivos en la adquisición del lenguaje
hablado, leído y escrito.
2. Explorar la importancia de la conciencia fonológica en la adquisición del lenguaje.
3. Comprender la relevancia del conocimiento semántico y sintáctico en la comprensión del lenguaje.
4. Analizar la función pragmática del lenguaje.
5. Conocer cuál es el desarrollo normal del lenguaje en el niño, así como pautas para discriminar cuándo no se
está dando este desarrollo de manera correcta.
6. Desarrollar pautas para discriminar cuándo se está dando un problema en la adquisición de los procesos
perceptivos vinculados al lenguaje, en la sintaxis, semántica y pragmática.
SEGÚN ESTOS OBJETIVOS ME APOYARE EN LOS SIGUIENTE ESTANDARES DE APRENDIZAJE.
7. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación
adecuada.
8. Expresión y reproducción de textos orales: narrativos (cuentos populares, trabalenguas, adivinanzas
experiencias; descriptivos: descripciones de personas, animales y cosas); expositivo (formulación de preguntas sobre
un tema, simulación de conversaciones, exposición de hechos sobre temas conocidos, solicitudes, utilización de
fórmulas de cortesía); instructivos (reglas de juegos, instrucciones para llegar a un lugar, recetas, avisos y notas);
argumentativos (refranes, diseño de anuncios, expresión de preferencias; predictivos: formulación de hipótesis sobre el
desenlace de cuentos, etc.)
9. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.
10. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema (un cuento) de la conversación.
11. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
12. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos
dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.
4. Descripción de la actividad.
El trabajo de esta ACTIVIDAD se basará fundamentalmente en mejorar la fluidez lector-escritora, a través de lecturas
de libros, historias, cuentos sencillos y tareas de comprensión lectora, acompañado de la realización de dictados en
los cuadernos, construcción de oraciones y de pequeños textos libres.
La adquisición y el progresivo dominio del código escrito es otra de las dimensiones de la competencia comunicativa,
por lo que he de poner el énfasis en el enfoque comunicativo de la tarea de escribir como medio personal de expresión
y de comunicación.
Para el proceso del aprendizaje de la lectura y la escritura se seleccionarán textos tanto literarios como no literarios, de
diferente tipología: informativos, argumentativos, narrativos, descriptivos, etc., que formen parte del entorno social de
la comunicación del alumnado y puedan ser de su interés. Se fomentará el hábito lector y el gusto por la lectura. Para
ello semanalmente, se destinarán unos 15-20 minutos a la lectura silenciosa de los libros que el alumnado esté
leyendo de forma voluntaria.
Se trabajará un cuento mensualmente para trabajar técnicas de comprensión lectora y fomentar expresión oral y
escrita. Este trabajo se dividirá en distintas sesiones a lo largo del mes y se acompañará con la realización de alguna
manualidad relacionada con la temática trabajada.
5. SESIONES PARA TRABAJAR EL CUENTO
1ª) presentación del cuento, lluvia de ideas, lectura del cuento y dibujo y texto libre.
2ª) lectura del cuento y análisis de personajes. Descripción física, sentimientos…
3ª) presentar historia en láminas desordenadas, ordenar y contar la historia en voz alta.
4ª) realizar en equipos o individualmente la historia. (Se les proporcionará las viñetas).
5ª) realización de una manualidad alusiva a la temática trabajada o a los personajes.
7. Rúbrica con la que evaluar el grado en el que cumplen cada uno de los
estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento.
NIVEL MUY BIEN BIEN REGULAR MAL
PERSONAJES.
Los personajes principales son
nombrados y descritos
claramente en el texto así como
en imágenes. La mayoría de los
lectores podrían describir los
personajes con precisión.
Los personajes principales son
nombrados y descritos. La
mayoría de los lectores tienen una
idea de cómo son los personajes.
Los personajes
principales son
nombrados. El lector
sabe muy poco sobre los
personajes.
Es difícil decir quiénes son
los personajes principales.
DIÁLOGO
(lluvia de ideas)
Hay una cantidad apropiada de
diálogo para traer a los
personajes a la vida y siempre es
claro cuál de los personajes está
hablando.
Hay demasiado diálogo en
este cuento, pero es siempre
claro cuál personaje está
hablando.
No hay suficiente
diálogo en este
cuanto, pero es
siempre claro cuál
de los personajes
está hablando.
No está claro cuál de
los personajes está
hablando.
CONTAR LOS
HECHOS DE UN
CUENTO CON
PRECISIÓN.
Todos los hechos presentados en
el cuento son precisos.
Casi todos los hechos
presentados en el cuento son
precisos.
La mayoría de los
hechos presentados
en el cuento son
precisos (por lo
menos 75%).
En el cuento hay
varios errores
basados en los hechos.
PROCESO DE
ESCRITURA
El estudiante dedica mucho
tiempo y esfuerzo al proceso de
escritura (pre-escritura, borrador
y edición). Trabaja duro para
crear una historia maravillosa.
El estudiante dedica tiempo
y esfuerzo suficiente al
proceso de escritura (pre-
escritura, borrador y
edición). Trabaja y termina
el trabajo.
El estudiante dedica
algo de tiempo y
esfuerzo al proceso
de escritura, pero
no fue muy
cuidadoso. Su
trabajo es mediocre.
El estudiante dedica
poco tiempo y
esfuerzo al proceso de
escritura. No le parece
importar.
ORTOGRAFÍA
No hay errores de ortografía o
puntuación en el borrador final.
Los nombres de personajes y
lugares que el autor inventó están
deletreados correcta y
consistentemente en todo el
cuento.
Hay un error de ortografía o
puntuación en el borrador
final.
Hay de 2-3 errores
de ortografía y
puntuación en el
borrador final.
El borrador final tiene
más de 3 errores de
ortografía y
puntuación.
CREATIVIDAD.
El cuento contiene muchos
detalles creativos y/o
descripciones que contribuyen al
disfrute del lector. El autor
realmente usó su imaginación.
El cuento contiene algunos
detalles creativos y/o
descripciones que
contribuyen al disfrute del
lector. El autor usó su
imaginación.
El cuento contiene
pocos detalles
creativos y/o
descripciones, pero
éstos distraen del
cuento. El autor ha
tratado de usar su
imaginación.
Hay poca evidencia de
creatividad en el
cuento. El autor no
parece haber usado su
imaginación.

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Bloque 2. 2.2. diseña una actividad.

  • 1. BLOQUE 2 2.2. Diseña una actividad. 1. Nombre de la actividad. EL PROCESO LECTOESCRITOR EN EL AULA. “TRABAJAMOS UN CUENTO “. 2. Edad a la que se encuentra dirigida. PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. EDAD SIETE A OCHO AÑOS. 3. Estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento que quieres trabajar. OBJETIVOS 1. Conocer la importancia de los procesos perceptivos visuales y auditivos en la adquisición del lenguaje hablado, leído y escrito. 2. Explorar la importancia de la conciencia fonológica en la adquisición del lenguaje. 3. Comprender la relevancia del conocimiento semántico y sintáctico en la comprensión del lenguaje. 4. Analizar la función pragmática del lenguaje. 5. Conocer cuál es el desarrollo normal del lenguaje en el niño, así como pautas para discriminar cuándo no se está dando este desarrollo de manera correcta. 6. Desarrollar pautas para discriminar cuándo se está dando un problema en la adquisición de los procesos perceptivos vinculados al lenguaje, en la sintaxis, semántica y pragmática. SEGÚN ESTOS OBJETIVOS ME APOYARE EN LOS SIGUIENTE ESTANDARES DE APRENDIZAJE. 7. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada. 8. Expresión y reproducción de textos orales: narrativos (cuentos populares, trabalenguas, adivinanzas experiencias; descriptivos: descripciones de personas, animales y cosas); expositivo (formulación de preguntas sobre un tema, simulación de conversaciones, exposición de hechos sobre temas conocidos, solicitudes, utilización de fórmulas de cortesía); instructivos (reglas de juegos, instrucciones para llegar a un lugar, recetas, avisos y notas); argumentativos (refranes, diseño de anuncios, expresión de preferencias; predictivos: formulación de hipótesis sobre el desenlace de cuentos, etc.) 9. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen. 10. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema (un cuento) de la conversación. 11. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula. 12. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.
  • 2. 4. Descripción de la actividad. El trabajo de esta ACTIVIDAD se basará fundamentalmente en mejorar la fluidez lector-escritora, a través de lecturas de libros, historias, cuentos sencillos y tareas de comprensión lectora, acompañado de la realización de dictados en los cuadernos, construcción de oraciones y de pequeños textos libres. La adquisición y el progresivo dominio del código escrito es otra de las dimensiones de la competencia comunicativa, por lo que he de poner el énfasis en el enfoque comunicativo de la tarea de escribir como medio personal de expresión y de comunicación. Para el proceso del aprendizaje de la lectura y la escritura se seleccionarán textos tanto literarios como no literarios, de diferente tipología: informativos, argumentativos, narrativos, descriptivos, etc., que formen parte del entorno social de la comunicación del alumnado y puedan ser de su interés. Se fomentará el hábito lector y el gusto por la lectura. Para ello semanalmente, se destinarán unos 15-20 minutos a la lectura silenciosa de los libros que el alumnado esté leyendo de forma voluntaria. Se trabajará un cuento mensualmente para trabajar técnicas de comprensión lectora y fomentar expresión oral y escrita. Este trabajo se dividirá en distintas sesiones a lo largo del mes y se acompañará con la realización de alguna manualidad relacionada con la temática trabajada. 5. SESIONES PARA TRABAJAR EL CUENTO 1ª) presentación del cuento, lluvia de ideas, lectura del cuento y dibujo y texto libre. 2ª) lectura del cuento y análisis de personajes. Descripción física, sentimientos… 3ª) presentar historia en láminas desordenadas, ordenar y contar la historia en voz alta. 4ª) realizar en equipos o individualmente la historia. (Se les proporcionará las viñetas). 5ª) realización de una manualidad alusiva a la temática trabajada o a los personajes.
  • 3. 7. Rúbrica con la que evaluar el grado en el que cumplen cada uno de los estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento. NIVEL MUY BIEN BIEN REGULAR MAL PERSONAJES. Los personajes principales son nombrados y descritos claramente en el texto así como en imágenes. La mayoría de los lectores podrían describir los personajes con precisión. Los personajes principales son nombrados y descritos. La mayoría de los lectores tienen una idea de cómo son los personajes. Los personajes principales son nombrados. El lector sabe muy poco sobre los personajes. Es difícil decir quiénes son los personajes principales. DIÁLOGO (lluvia de ideas) Hay una cantidad apropiada de diálogo para traer a los personajes a la vida y siempre es claro cuál de los personajes está hablando. Hay demasiado diálogo en este cuento, pero es siempre claro cuál personaje está hablando. No hay suficiente diálogo en este cuanto, pero es siempre claro cuál de los personajes está hablando. No está claro cuál de los personajes está hablando. CONTAR LOS HECHOS DE UN CUENTO CON PRECISIÓN. Todos los hechos presentados en el cuento son precisos. Casi todos los hechos presentados en el cuento son precisos. La mayoría de los hechos presentados en el cuento son precisos (por lo menos 75%). En el cuento hay varios errores basados en los hechos. PROCESO DE ESCRITURA El estudiante dedica mucho tiempo y esfuerzo al proceso de escritura (pre-escritura, borrador y edición). Trabaja duro para crear una historia maravillosa. El estudiante dedica tiempo y esfuerzo suficiente al proceso de escritura (pre- escritura, borrador y edición). Trabaja y termina el trabajo. El estudiante dedica algo de tiempo y esfuerzo al proceso de escritura, pero no fue muy cuidadoso. Su trabajo es mediocre. El estudiante dedica poco tiempo y esfuerzo al proceso de escritura. No le parece importar. ORTOGRAFÍA No hay errores de ortografía o puntuación en el borrador final. Los nombres de personajes y lugares que el autor inventó están deletreados correcta y consistentemente en todo el cuento. Hay un error de ortografía o puntuación en el borrador final. Hay de 2-3 errores de ortografía y puntuación en el borrador final. El borrador final tiene más de 3 errores de ortografía y puntuación. CREATIVIDAD. El cuento contiene muchos detalles creativos y/o descripciones que contribuyen al disfrute del lector. El autor realmente usó su imaginación. El cuento contiene algunos detalles creativos y/o descripciones que contribuyen al disfrute del lector. El autor usó su imaginación. El cuento contiene pocos detalles creativos y/o descripciones, pero éstos distraen del cuento. El autor ha tratado de usar su imaginación. Hay poca evidencia de creatividad en el cuento. El autor no parece haber usado su imaginación.