2. Unidad Didáctica Los colores
INDICE
Justificación 3
Objetivos 4
Contenidos 5
Metodología 6
Actividades 7,8,9
Recursos 10
Evaluación 11
Bibliográfia 11
Silvia Guijarro, Marta Gonzalo Página 2

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JUSTIFICACIÓN
Tal y como expone el Decreto 17/2008 de la Comunidad de Madrid, uno de los
contenidos educativos del primer ciclo de educación infantil es el
descubrimiento del entorno por lo que trabajaremos la unidad didáctica de los
colores, que nos ayudaran a reconocer los diferentes elementos del entorno
que nos rodea.
Es importante esta unidad didáctica ya que los elementos del entorno se
diferencian por los distintos colores, lo cual a través de ellos será más fácil el
aprendizaje de nuestro entorno, además de la importancia que tiene en la
infancia.
A partir de estas características sobre los niños se realizarán diferentes
actividades que desarrollen o potencien estas capacidades.
En esta unidad didáctica ya que trabajamos el tema del entorno
aprovecharemos temas transversales como:
Cómo salida extraescolar saldremos a identificar los diferentes colores en los
elementos del entorno, con previa autorización de los padres ya que saldremos
a los alrededores de la escuela infantil.
Aprovechando las nuevas tecnologías realizaremos actividades interactivas.
Las familias podrán participar con el centro a través de sus representantes en
el consejo escolar y A.M.P.A.
También pediremos colaboración a las familias a la hora de necesitar
materiales reciclables a los que ellos puedan acceder.
En el aula no contamos con niños con discapacidad por lo que no tendremos
que adaptar las actividades a sus necesidades educativas.
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OBJETIVOS GENERALES
 Desarrollar la creatividad
 Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
 Desarrollar sus capacidades afectivas
 Observar su entorno familiar, natural, social y cultural
 Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua
extranjera
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CONTENIDOS
 Conceptuales
Durante la unidad didáctica aprenderemos conceptos como:
 Los colores
 Los nombres de sus compañeros
 Los números
 Pringoso/no pringoso
 Seco/mojado
 Deslizante/antideslizante
 Frio/caliente
 Procedimentales:
o Identificación de las cosas más cercanas
o Participación en las actividades
o Experimentación de distintas sensaciones con diferentes
productos
o Utilización adecuada del material
o Cuidado y limpieza de su propio cuerpo
o Utilización de los diferentes elementos para una corriente
higiene: jabón, agua, esponjas
 Actitudinales:
o Respetar tanto su propio material como el de los demás
o Curiosidad por las actividades a realizar
o Adquisición de nuevos conocimientos
o Interés por expresarse con su propio cuerpo
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METODOLOGÍA
Nuestra metodología se basará en diferentes principios:
Principio de actividad: el niño es quien decide y cambia sus esquemas de
conocimiento.
A través de las actividades que realiza el niño en el aula adquiere diferentes
conocimientos en este caso los diferentes colores que existen y su
diferenciación y continúa su desarrollo. El niño percibe el entorno y construye
su realidad.
En las diferentes actividades que realizaremos se utilizará una metodología
activa en la que los niños experimenten, manipulen, observen, actúen y
construyan su realidad.
Principio de globalización: con la globalización los niños organizan, distribuyen,
y secuencian los diferentes aprendizajes, así se hace posible el conocimiento
de la realidad en la que viven.
Con este principio los niños unen conceptos antiguos con los nuevos, de esta
manera encuentran sentido a las actividades que realizan.
Clima de seguridad, relación y afectividad: para el buen aprendizaje es
imprescindible construir un ambiente que cubra tanto la necesidad de
seguridad como la de afectividad.
Recordemos que para un niño es esencial sentirse seguro en todo momento.
Ambiente: existirá una buena planificación del ambiente dónde se van a realizar
las diferentes actividades. Es muy importante crear un ambiente organizado,
además de hacerles sentir seguros para potenciar el desarrollo de su
autonomía.
Tanto los espacios como los materiales es imprescindible tenerlos organizados.
Espacios: si se realizan rincones se deberán organizar a conciencia.
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ACTIVIDADES
CUENTO MOTOR:
Once there was a man who lived on a farm. Every day he used to get up, when kiriko
(his rooster) started to sing.
Then he had a shower and he had some milk and some toast for breakfast.
Then he was going to take care of the colours. First he used to clean the place where
they were, and he used to sing.
All the colours were very happy because they saw that the farmer was happy and
everything was very clean so they felt comfortable. After cleaning everything, he used
to start clapping and saying
 Everybody for breakfast
And all the colours used to run because they were very were ready to eat.
The farmer began to feed the red colours:
 Hello red colours
So the colours went very happy to eat the food.
Next colour was the colour white
 Hello white colours, and he whistled to call them.
The white colours went fast and they began to eat
He then went to wher the other colours were (black, pink, green and purple) which also
said hello .
 Hello, hello
And all the colours answered very happy and started to eat.
Finally the brown colours and also the orange came running because they also wanted
to eat.
And when he gave them food, they began to move his mouth.
The farmer, when he finished his task, went home to eat and rest for a while.
In the afternoon he went to the field with his blue colour, the two felt very happy; the
farmer was singing and the blue colour sang with him.
They were happy because they had to mow the grass so that the farm colours, would
have food for the following day.
Everybody was happy in the farm of the colours so they went to sleep at the end of the
day.
And you know what?
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8. Unidad Didáctica Los colores
They were very happy because the good farmer was looking after them. They loved the
farmer and the farmer loved them so they were happy ever after.
THE COLOURS
Después del cuento motor, para continuar con las actividades de los colores
enseñaremos una canción. Primero la cantaremos las educadoras y poco a
poco los niños la repetirán con nosotros, hasta que finalmente la cantemos
todas.
“ What colours?
What colours do you like?
What colours do you like?
I like blue sky
I like green grass
And I like purple butterflies,
If you should ask.
I like yellow daisies.
Red daisies too
Pink and orange sunsets
Watching them with you.
I like white-snowy white
The black of the night
I like the brown of the earth in the ground”
MANUALIDAD
Consistirá en poner en el suelo papel continuo y alrededor de este pondremos
diferentes platos con distintos colores para que los niños/as experimenten y
creen su propio dibujo sobre el papel, sin ninguna indicación del dibujo que
deberán realizar.
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POEMA
Esta actividad la haremos preferiblemente antes de ir a dormir ya que es una
actividad calmada.
COLOURS
The sun above is bright and yellow
On the phone we all say hello
Oceans and seas are deep and blue
We should always be and honest and true
The night sky is dark and black
To naughty children mummy gives a smack
Roses are so pretty and red
After supper is time for bed
The grass in the garden is wet and green
We should never ever be mean
The milk we drink is ever so white
Little children should never fight.
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10. Unidad Didáctica Los colores
RECURSOS:
Cuento motor
 Humanos: educadores, alumnos (destinatarios)
 Espaciales: aula
 Temporales: 15 minutos
 Materiales:
Canción:
 Humanos: educadores, alumnos (destinatarios)
 Espaciales: aula
 Temporales: 15 minutos
 Materiales: ordenador, o casette, cartulina con la canción.
Manualidad:
 Humanos: educadores, alumnos (destinatarios)
 Espaciales: aula y baño.
 Temporales: 30 minutos
 Materiales: papel continuo, pinturas de dedos, toallitas
Poema:
 Humanos: educadores, alumnos (destinatarios)
 Espaciales: aula
 Temporales: 15 minutos
 Materiales: Cartulina con el poema
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11. Unidad Didáctica Los colores
EVALUACIÓN
Sirve para identificar los procesos de aprendizajes adquiridos, el ritmo y las
características de cada niño/a. Con esta información recogida se adaptarán las
actividades a las necesidades educativas de cada niño, lo cual no solo tendrá
que ver en los resultados de los niños, sino también en la intervención
educativa.
Técnicas:
La técnica más usada y la que nosotros usaremos para evaluar es la
observación. La cual se puede distinguir en dos tipos:
 Observación directa: se da cuando tenemos presente al niño. La cual la
utilizaremos todas las actividades menos en la manualidad.
 Observación indirecta: se recoge la información a través de otro tipo de
vías, ya sea terceras personas, u otros recursos. Esta técnica la
utilizaremos para evaluar la actividad de manualidad.
Instrumentos de evaluación
Observación (ítems) Iniciado En progreso Conseguido
¿Comparte los
materiales?
¿Participa en la
canción?
¿Utiliza diferentes
colores?
¿Usa las dos manos
para pintar?
¿Rechaza la pintura?
¿Respeta a sus
compañeros mientras
pinta?
BIBLIOGRÁFIA
Canción: www.youtube.com
Desarrollo ud: Consultadas las unidades didácticas del año pasado.
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