para las agentes educativas que necesiten trabajar ingles en sus salas de desarrollo, les dejo estas nuevas ideas, son geniales les pueden ayudar mucho.

1. Nombre: “Magic Words” Palabras mágicas
Objetivo general: El grupo de docentes Magic Words de la fundación Carla Cristina retoman la
importancia de trabajar una segunda lengua, a través de actividades prácticas que les permita una
transversalización en los diferentes momentos pedagógicos.
Objetivos específicos:
 Sensibilizar a las docentes de las Sedes de la Función Carla Cristina de la importancia de
vincular el inglés a las diferentes actividades que se llevan a cabo en la jornada
pedagógica, según el ciclo vital en el que se encuentren los niños y las a través de
conversatorios colectivos y actividades prácticas.
 Seleccionar de cada sede de atención una agente educativa que quiera implementar una
segunda lengua transversal a los diferentes momentos pedagógicos.
 El grupo de docentes de la fundación Carla Cristina, realizan planeación, valoración y
retroalimentación de las actividades implementadas por cada Sede.
 Las docentes crearan ambientes propicios basados en las herramientas didácticas que se
encuentran en la mochila y en el proyecto magic words, teniendo en cuenta la articulación
a las diferentes actividades pedagógicas.
 Las docente se reúnen para evaluar y planear las actividades a implementar cada mes en
el proyecto magic words.
Antecedentes
Este proyecto inicio en el año 2013 cuando la fundación Carla Cristina se realizó un proceso de
motivación y preselección para participar en el proyecto Pre- k ENGLISH, en el cual se tomó en
cuenta los intereses, el desempeño y las inclinaciones de las docentes con el aprendizaje del
idioma, las docentes seleccionadas en este proceso, iniciaron con conocimientos básicos en esta
segunda lengua e incluso se generaron algunos temores al enfrentar este nuevo reto.
El programa “Medellín Multilingüe” es un proyecto liderado por la Secretaría de Educación de la
ciudad, operado por la Fundación Universitaria Luis Amigó y patrocinado por la Fundación
Nutresa, el cual pretendia formar a maestros y maestras de preescolar y primera infancia con Pre-
K ENGLISH en la enseñanza del inglés por medio de competencias comunicativas en las docentes y
estrategias metodológicas que permitan cualificar los procesos de aprendizaje, así mismo se
vinculan las tecnologías de la información y de la comunicación que se integran como un
componente adicional al programa.

2. Esta formación permitió generar iniciativa en algunas docentes de la Fundación, llevando a la
práctica los aprendizajes adquiridos; a partir de actividades como:
 Juego twister de colores.
 Aprendizaje de canciones a partir de las expresiones corporales: “good morning”, “head
shoulders”, “hello what’s your name?” “la sandía”.
 Presentación del menú cada día.
 Presentación de cuentos a través de una obra de títeres dediles.
 Identificación de los días de la semana
 Diálogos dirigidos.
 Identificar objetos del entorno relacionándolos con el color.
 Sonidos onomatopéyicos, nombrando los animales correspondientes en inglés.
 Lectura de imágenes de los saludos.
 Presentación de videos y canciones para que los niños, niñas tengan un mejor desarrollo
auditivo y visual del idioma.
 Comandos: sentarse, pararse, entrar y salir.
 Presentación de los integrantes de la familia por medio de una obra escénica.
Para el año 2017 se retoma la iniciativa de continuar fortaleciendo el trabajo del aprendizaje del
inglés, teniendo en cuenta los lineamientos de la primera infancia desde el programa Buen
Comienzo, la incidencia a nivel cognitivo y los buenos resultados adquiridos en los años anterior;
por lo tanto, se conforma un grupo de docentes teniendo en cuenta la motivación, el deseo por
aprender y compartirlo con las demás compañeras y con los niños y las niñas
Justificación: el proyecto “Magic Words”, se llevara a cabo en las diferentes Sedes de la Fundación
Carla Cristina, a partir de la experiencia adquirida en años anteriores, la investigación, los
encuentros grupales de las docentes representantes, el acompañamiento de una profesional en el
idioma Inglés y la realización de los talleres según los intereses y necesidades de los niños y las
niñas, para ello se contara con sobres, los cuales tendrán en su interior imágenes, cuentos,
rompecabezas, canciones, juegos como el twister basados en temas tales como: la familia, medios
de transporte, prendas de vestir, alimentos, partes del cuerpo, figuras geométricas, colores,
cuentos, frutas, animales, tiempo y espacio, profesiones, lugares y elementos del entorno; cada
uno de los anteriores estarán distribuidos según el tema, estos elementos tendrá en su interior la
pronunciación y la escritura en inglés, con la finalidad de posibilitar el trabajo de las docentes y
tener una similar y adecuada pronunciación.
La docente tendrá la oportunidad de implementar esta herramienta de forma variada,
vinculándola a las diferentes actividades de la jornada tales como Abc, Bienvenida colectiva,
promoción de estilos de vida saludable y hábitos de higiene, según las necesidades, intereses y
ciclo vital en el que se encuentren los niños y las niñas.
ACTIVIDADES

3. Actividad #1
ABC, Juguemos a saludarnos y despedirnos, utilizando palabras mágicas.
Durante la ejecución de la actividad básica cotidiana se implementará la canción “Good morning”
y por medio de esta se les preguntará a los niños “¿Cómo están? Y se les mostrarán dos paletas
con emoticones de triste (Sad) o Feliz (Happy) y ellos deberán responder de acuerdo al estado de
ánimo en el que se encuentren. Seguidamente se les enseñarán imágenes de buenos días (Good
morning) y de ¡Adiós! (Good Bye) para que vayan haciendo cotidiana su pronunciación durante
cada día.
ACTIVIDAD # 2
Grupal ¿Qué día es hoy?
ACTIVIDAD DE EXPLORACION: a través de la canción infantil tingo tango se invitara a los niños y
niñas a responder algunas preguntas sencillas; ¿Qué día es hoy? ¿Qué día fue ayer? ¿Qué día será
mañana? ¿Cuál es tu día favorito? ¿Por qué? ¿Qué hacemos durante los días?
INVESTIGACION DIRIGIDA: se invita a los niños y niñas a observar y a escuchar el cuento “los días
de la semana” replicando cada día en inglés, después se les expondrán las imágenes en un espacio
de la sala de desarrollo en donde tendrán la oportunidad de interactuar con las mismas
recordando la acción y el personaje de cada día el cual se les invitara a pronunciar en una segunda
lengua.

4. SINTESIS: se motivara a los niños y niñas a observar la escritura de cada día de la semana en
español y en inglés, a realizar la secuencia con las imágenes y a ir pronunciando en compañía de la
agente educativa.
Actividad # 3
Grupal, el twister de las frutas
Actividad de Exploración: Se realizara un conversatorio sobre la importancia de consumir las
frutas para nuestra buena salud, además de algunas preguntas como ¿Cuáles son las frutas que
más les gusta? Y ¿Cuáles consumimos en la sede?; Observaremos las imágenes alusivas a las frutas
y se les dirá la pronunciación en una segunda lengua.
Investigación Dirigida: Los niños y las niñas estarán caminando por el espacio escuchando
canciones en una segunda lengua, al parar la canción se les dará la indicación que deben pararse
en la fruta que mencione la docente y que previamente estarán dispuestas en el suelo
Síntesis: al final invitaremos a que los niños y a las niñas pronuncien en la segunda lengua las
frutas en las que quedaron al para la música, para así repasar lo que aprendieron.
Actividad # 4
Grupal, Juguemos con los colores.
Actividad de exploración: Se les pondrá a escuchar una canción de los colores primarios para los
niños y las niñas, en donde identificaran olores y los relacionaran con la ropa que tienen puesta y
con algunos elementos del salón.
Investigación dirigida: se dispondrán varias imágenes en el piso, en donde la docente invitara a los
niños y niñas a que juguemos con ellas, cada que la docente mencione un olor los niños y niñas
deberán correr a ubicarse en el color correspondiente.
Nota: los colores tendrán su traducción en otra lengua.
Síntesis: elaboración de una manilla en lana con los colores trabajados para que logren llevarla a
casa e ir repasando y aprendiendo los colores en todos los contextos y al finalizar se entonará
nuevamente la canción que se les presentó al inicio.

5. Actividad # 5
ABC : EL BAILE DE LAS EMOCIONES
Para iniciar se le mostrara a los niños y niñas las imágenes trabajadas anteriormente del saludo, se
implementaran dos nuevas emociones que son: happy y angry motivando a los niños a su
pronunciación.
Seguidamente los invitaremos al baile de las emociones, donde se pegara en la pared las
emociones y se invitara a los niños y niñas a bailar al momento de parar la música la agente
educativa dice una emoción y los niños y niñas se desplazaran a la emoción indicada.
Para finalizar los invitaremos a hacer la mímica de las diferentes emociones very good, sad, angriy
y happy.
Actividad # 6
Abc inicial, los días de la semana.
Se realizara una actividad tingo tango en donde los niños y niñas den respuesta a ¿Qué día es
hoy?, ¿Qué realizaremos en este día?.
Por medio de la canción “hoy es” la agente educativa aprovechara para retroalimentar el día de la
semana en una segunda lengua invitando a los niños a pronunciar
Se presentara el audio de la canción infantil “los días de la semana en español y en ingles the days
of the week in spanish and english”, se les invitara a escuchar y a pronunciar.
Actividad # 7
Actividad grupal: Ambientes protectores, Cuidado del cuerpo.
Dado de frutas.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: se tiene en cuenta la recopilación de la actividad anterior como la
importancia de las frutas en nuestras vidas. Se mostrara a los niños y niñas las imágenes de la
frutas en forma de dado y por medio de un conversatorio se dará a conocer las frutas que se
implementaran para la actividad central y recodaremos las trabajadas anteriormente
INVESTIGACION DIRIGIDA: Nos reuniremos en un círculo para realizar la actividad del tingo tango,
al momento de la docente parar dará la indicación al niño que quede con el dado, de que debe
lanzarlo y pronunciar la fruta que muestra el dado.

6. SINTESIS: al final invitaremos que los niños y las niñas pronuncien en una segunda lengua las
frutas que índico el dado para así repasar lo aprendido
Materiales: caja de cartón e imágenes.
Imprimir imagen de papaya y mango.
Actividad # 8
Ambientes protectores. Derecho a la recreación.
El juego de los colores
ACTIVIDAD DE EXPLORACION: se ubicaran los niños y niñas en un círculo, invitándolos a realizar
una recapitulación de los colores trabajados en actividades anteriores a partir de imágenes.
INVESTIGACION DIRIGIDA: los niños Y niñas participaran del baile de rondas infantiles, las cuales
serán pausadas por la agente educativa con el propósito de que en este momento busquen el
color que se les indique el cual estará expuesto en el suelo.
SINTESIS: los niños(as) mencionaran como les pareció la actividad y al mismo tiempo se observara
la claridad que tienen respecto al tema.

7. Evaluación talleres del 1 al 4
Fecha: mes de junio y julio
Se realiza conversatorio colectivo donde cada docente representante del proyecto “Magic
Words”, da a conocer cada una de las experiencias de acuerdo al trabajo que se ha realizado
hasta el momento según las actividades realizadas.
Picacho: la experiencia adquirida fue buena, debido a que se cuenta con el apoyo de las
compañeras docentes, los niños y las niñas se observan motivados en el momento que se
desarrollan las actividades, por medio de los videos, las canciones y la presentación de imágenes.
Oscar Hoyos: se cuenta con buen apoyo de las docentes, aunque en ocasiones se dificulta
realizar las actividades porque se cuenta con poco acompañamiento debido a las ausencias;
igualmente los niños y las niñas participan y preguntan con frecuencia sobre los temas que se van
trabajando, demostrando cada vez más interés.
Villatina: Pocas interacciones por falta de personal en la sede, las actividades que ha realizado las
ha disfrutado al igual que los niños y algunas compañeras que han mostrado iniciativa y
motivación por reforzarlo en sala, es importante no trabajar tantas actividades para poder
reforzar más el tema, ya identifico el lugar para ubicar material y reforzar los temas y seguirá
motivando las demás profes.
Fenalco: ha implementado todas las actividades le falta la de los colore, las demás las han
disfrutado y les ha dado buen resultado, solo una docente Luz Dary se ha vinculado las demás
están en el proceso.
María Madre: se realizan todas las actividades propuestas, a los niños y las niñas les ha gustado,
se han mostrado atentos y han disfrutado, su intervención ha sido más fuerte con el grupo que
acompaña, se ha podido utilizar todo el material y se idéntica que la actividad más significativa es
la de las frutas. Así mismo se ha identificado que los niños y las niñas se cuestionan y piden más y
las familias indagan sobre los temas que se están trabajando. Las profesoras se han ido
vinculando al tema.
San Pablo: ha sido una experiencia muy bonita con los niños y las niñas, aunque el tiempo ha sido
poco; por incapacidades y novedades en la sede, igualmente, se ha tratado de aprovechar en los
diferentes espacios en los que se puede interactuar con los demás grupos. Las docentes Miriam y
Damaris se muestran motivadas por fortalecer el tema.
Blanquizal: la implementación de las diferentes actividades han sido buenas, debido a que se ha
recibido apoyo de las docente Nancy, Caterine y Nury, al igual que las demás compañeras
demuestran curiosidad e interés por fortalecer el tema, los niños y las niñas constantemente se
cuestionan queriendo aprender más palabras y las familias indagan sobre el trabajo realizado.
Santo domingo: debido a la cantidad de los grupos la intervención se ha fortalecido con mayor
frecuencia en los grupos que se acompañan, los niños y las niñas han disfrutado las actividades
que se han realizado, se observan avances al querer pronunciar las diferentes palabras

8. trabajadas, las docentes poco a poco se han ido vinculando al tema y las familias se han ido
demostrando agrado porque los niños y las niñas aprendan una segunda lengua.
Montecarlo: la experiencia adquirida en el Jardín Infantil ha permitido que los niños y las niñas se
hagan participes de las actividades, a partir de los juegos, las canciones, los cuentos y ABC Inicial;
así mismo, realizan preguntas sobre las cosas que son de su interés y las cuales requieren que la
docente le exprese como se pronuncia en inglés, igualmente se observan varios avances en los 4
grupos de Jardín, debido a que pronuncian los números en ingles hasta el 30, saben los saludos,
algunas frutas y los colores, todo ello debido a que se inició con anterioridad la propuesta. Se ha
fortalecido con mayor frecuencia en el jardín 3B, debido al tiempo.
Rayito de Sol, Picardías y Ricardo Ángel: inician con la implementación de la estrategia.
Compromisos:
 Terminar de organizar los espacios o el rincón de inglés, de manera que se vayan
cambiando las imágenes.
 Continuar fortaleciendo los talleres anteriores