Este documento describe diferentes estrategias pedagógicas para crear ambientes de aprendizaje propicios. Presenta cinco métodos: 1) Llamar lista de forma lúdica para aumentar la asistencia; 2) Organizar grupos colaborativos; 3) Llevar a cabo clases dialógicas con lecturas previas; 4) Promover el desayuno escolar para reforzar lazos; 5) Establecer horarios para las salidas al baño en primaria. El objetivo general es generar un entorno que facilite el aprendizaje y el

1. CUADERNO VIRTUAL DE
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
MARYSOL CHACÓN GONZÁLEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
EXACTAS Y NATURALES
2016

2. TRABAJO POR PROYECTOS RELACIONANDO EL
TRABAJO COLABORATIVO Y ESTUDIO DE CASOS
Camino
guiado por
la docente.
Amistad y
respeto a la
diversidad.
Adivinanza.

3. TRABAJO POR PROYECTOS RELACIONANDO EL
TRABAJO COLABORATIVO Y ESTUDIO DE CASOS

4. TRABAJO POR PROYECTOS RELACIONANDO EL
TRABAJO COLABORATIVO Y ESTUDIO DE CASOS

5. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Situación problema: los niños y las niñas están
arrojando los alimentos del refrigerio escolar
a la basura sin consumirlos.
¿Qué aprenden? Valorar los alimentos y
consumirlos conscientemente ya que son
necesarios para su crecimiento y desarrollo.
¿Qué voy a proponer? Leer noticias
relacionadas con desnutrición y comparar con
su situación, trabajo en grupo con el menú del
restaurante, ambientación del restaurante.

6. ¿Qué voy a hacer como docente? Mostrar de manera general las
condiciones del problema; llevar los materiales y guiar a los
estudiantes en el proceso reflexivo hacia la solución del
problema.
¿Qué hace el estudiante? Hacer que el estudiante reflexiones;
hacer lecturas sobre el problema de alimentación en dos lugares
del país; proponer posibles soluciones; elaborar carteles con los
pasos a seguir para solucionar el problema,
Reflexionar sobre como se fraccionan las cantidades; actividad
grupal para servir unos a otros los alimentos; comparar la
producción de alimentos en dos lugares; elaborar cuadros
comparativos entre la alimentación del Valle y la Guajira;
Dramatización para comunicar lo aprendido
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

7. Propósitos del docente
Generar en los
estudiantes actitudes
responsables frente al
manejo de alimentos.
Contenidos: ciencias
naturales; ciencias
sociales; estadística;
matemáticas; lengua
castellana; ética.
Evaluación permanente
según auto, co y
heteroevaluación.
Didáctica: saberes
previos, exposición
temas, reflexiones
grupales, elaboración
de guiones.
Recursos: humanos,
tecnológicos, físicos.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
– ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

8. AMBIENTES PROPICIOS DE
APRENDIZAJE
1.Asistenciaaclase
Esta es importante
para lograr un
verdadero
aprendizaje, ya que
ayuda a lograr un
vínculo permanente,
ya que se
establecen
relaciones ente los
educandos y sus
docentes y, entre los
pares .
Por esto es necesario
implementar estrategias para
realizar de manera lúdica el
llamado a lista, de una forma
llamativa y agradable para los
niños. Se puede entregar a
cada uno un recuadro de
cartulina en el cual, ellos
escribirán su sombre y lo
decorarán a su gusto; la
docente recogerá las tarjetas y
las organizará en un caja, y
cada inicio de jornada el
estudiante retirará de la caja su
respectiva tarjeta, las cuales
entregará al finalizar la clase.
La docente verificará que niño
no asistió a clases revisando las
tarjetas que queden dentro de
la caja.
Conclusión
Al aplicar esta
estrategia en el
grupo 3-3 del
colegio Cárdenas
centro en la jornada
de la tarde, se
evidenció un gran
éxito, debido que
para los niños era
agradable y
divertido. Por ende,
estas estrategias,
demuestran utilidad.

10. 2.Organizacióndelsalónde
clase
Se organizaron los grupos
de trabajo colaborativo,
luego de darles las
siguientes instrucciones:
-7 estudiantes voluntarios
salen al frente y, cada
uno, escoge a un
compañero para que
forme parte de su grupo.
-Cada grupo es de 5
estudiantes.
-El grupo debía de:
*Elegir a un líder.
*Asignar un nombre que
los identifique como
grupo.
*En una hoja, escribir los
nombres de los
integrantes y asignar a
cada estudiante, una
tarea o función.
*Crear acuerdos para el
aula de clase.
*
Conclusiones
El trabajo se llevo a cabo
en dos horas de clase.
Inició con las
orientaciones de la
profesora, luego de que
esta diera una charla
sobre la importancia del
trabajo en equipo. Luego
los grupos se esparcieron
por el salón y el corredor,
e iniciaron su trabajo.
AMBIENTES PROPICIOS DE
APRENDIZAJE

13. 3.Laclase.Auladialógica
Relatoría: la docente inició
puntualmente,
estableciendo un margen
de espera de 15 minutos y,
luego de este tiempo,
procedió a hacer un
resumen de los temas
tratados en la clase anterior.
Se explicaron los temas a
tratar en la clase.
Se llevo a cabo un dialogo
de saberes, después de que
los estudiantes recibieran
con antelación las lecturas
que se iban a tratar y, de
una presentación en Power
Point. La docente tomó nota
de los aportes hechos por
los estudiantes.
Además, explicó los
objetivos, siguió las guías,
realizó rondas y estableció
un tiempo determinado
para cada actividad.
Conclusiones
Se inició a las 12:30 p.m.
presentando los objetivos y
la guía de trabajo de la
actividad que se iba a
realizar.
AMBIENTES PROPICIOS DE
APRENDIZAJE

15. 4.Desayunoescolar
Los estudiantes se
dividían las
funciones para
esta actividad.
Unos traían el
desayuno y otros
lo recibía, todo
con el objeto de
fomentar los
valores de
solidaridad y
afecto.
Conclusiones
Compartir esto
permite fortalecer
los lazos de
amistad entre los
estudiantes y,
para esto, se
puede aprovechar
cualquier fecha
especial.
AMBIENTES PROPICIOS DE
APRENDIZAJE

17. 5.Salidaalbaño
Se debe marcar
dos horas desde
el inicio de la
jornada (grados
1-5). Esto
fomenta el
control de
esfínteres por
parte de los
estudiantes.
Es importante
controlar la
frecuencia con la
que los
estudiantes van
al baño.
conclusiones
En primaria
básica se deben
hacer las salidas
al baño en
parejas por
seguridad.
AMBIENTES PROPICIOS DE
APRENDIZAJE