1. “2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917”
ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN
“EVALUACIÓN GLOBAL “
Estephany Monserrat Arreola Méndez
Mariela Domínguez Brito
América Hernández Grimaldo
Yaquelin Hernández
Mariana Bravo
TEMÁTICA: EXPERIMENTOS
2. FUNDAMENTACIÓN
PROPÓSITO
• DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA QUE MUESTRE LAS
COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EN LOS 7 CURSOS, DURANTE EL
SEGUNDO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR, CONTRIBUYENDO A LA REFLEXIÓN, ANÁLISIS Y
COMPRENSIÓN DEL MARCO TEÓRICO Y DE LA PRÁCTICA
PROFESIONAL DEL DOCENTE. TOMANDO EN CUENTA LAS PRÁCTICAS
DE OBSERVACIÓN Y LA EXPERIENCIA VIVIDA.
3. SUSTENTO TEÓRICO
PLANEACIÓN EDUCATIVA
Se entiende por diagnóstico e proceso a través del cual conocemos
el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la
finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo
ideal. “Elena Luchetti, Omar G. Berlanda” (1998, 17 pág.)
4. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
• Identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos, en qué etapa del
desarrollo se encuentran, para agregarlo a nuestro diagnóstico.
• La Etapa preoperacional, empiezan a ganar la capacidad de ponerse
en el lugar de los demás, actuar y jugar .
• La lectura “Aprendizaje estratégico, una necesidad del siglo XXI “de
Moisés Huerta Rosales (1990).
5. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
• Para nuestro proyecto nos basamos en “enseñar lengua” de d. Cassany, que nos dice que la
lengua puede entenderse como un sistema complejo a través de signos orales y gráficos.
• El enseñar y aprender es un proceso de aprendizaje, la comunicación permite intercambiar
puntos de vista en el aula de esta manera dejándolos claros, para poder adquirir un mejor
aprendizaje por medio de la comunicación.
6. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
En el Programa se aborda el tema de medida, en el cual confluyen la aritmética y la
geometría, por lo que se estudian problemas que el futuro docente debe conocer y
saber atender durante su próxima práctica escolar con relación al aprendizaje de
los alumnos.
Elegimos la medición para llevarla a cabo en la situación didáctica como parte del
experimento para que los niños realicen comparaciones perceptuales en cuanto a
medida.
7. EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL
PREESCOLAR
· En la secuencia didáctica los alumnos exploran con base en su entorno
a través de la observación y estado del tiempo, ampliando sus
posibilidades de exploración, así, en la interacción con los objetos,
comienzan el reconocimiento de sus propiedades.
El pedagogo Francesco Tonucci (1995 pág.85-86)
Por lo tanto debemos propiciar en los niños una actitud de investigación,
esto se fomento en la secuencia didáctica a través de las tareas.
8. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A
LOS CENTROS ESCOLARES
• Se busca que el alumno como futuro docente sea capaz de implementar las
herramientas digitales para la educación en el aula adaptándolas al contexto o
ambiente educativo que se le presente.
• Con la herramienta tecnológica “utellstory” se diseñó el audio cuento titulado
“¿cómo se hizo la lluvia?” Con el podemos transmitir nuevos aprendizajes a
nuestros alumnos, de una manera innovadora y creativa.
9. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
ESCOLAR
• La práctica educativa es un fenómeno complejo que trasciende el plano
del aula de clase y de la institución escolar al entorno en cual se
desarrollan los niños haciendo observación e investigación juan Luis
Àlvarez (2004), retomado lo que nos menciona el autor, la observación es
importante para nosotras como docentes puesto que deberemos
conocer el contexto en el que desarrollan los niños, la comunidad, la
cultura y los servicio.
10. DIAGNÓSTICO
CONTEXTO EXTERNO
•León Felipe se encuentra ubicado en una zona urbana, en el centro del Municipio
de Naucalpan en la Av. Corona # 5 C.P 53400
•Escuelas Primarias Generalísimo Morelos y Adolfo López Mateos
•una problemática social el transporte público y vendedores ambulantes
11. INSTITUCIONAL
• La institución está conformada de dos construcciones de una planta y 2
accesos, uno para maestras y otro para alumnos
• Están 5 botes de basura, 2 extintores, 3 megáfonos, señalamientos de ruta de
evacuación, 5 espacios para periódico mural, y timbre.
• 8 aulas, (6 para grupos-clase),4 de tercer grado, 2 de segundo grado
• La matrícula es de 157 alumnos en total esta institución
• Sanitarios para niños, niñas, y sanitarios para las docentes.
12. DOCENTE
• La docente Leticia Barrera Llera egresada está cargo del grupo.
• Egresada de la escuela Normal Particular de Educación Preescolar “Luz María
Serradell”.
• Con 42 años de edad y 21 años de servicio.
• Crea ambientes educativos favorables
• Muestra interés por el aprendizaje
13. GRUPO 2-.A
• 13 niñas y 11 niños, dando un total de 24 alumnos.
• Se encuentran en el estadio preoperatorio según la teoría de Piaget
“Esta etapa se halla entre la etapa Sensorio motora y la etapa de
las Operaciones Concretas. la función simbólica: el niño utiliza
símbolos para representar objetos.
• Para Vygotsky, el aprendizaje depende de las relaciones existentes
entre el niño y su entorno
• Demuestran interés en participar, expresan sus ideas con fluidez y
coherencia, algunos de los niños presentan problemas de
lectoescritura
• Fomenta los valores, muestran interés en el aprendizaje
14. PLANIFICACIÓNLEÒN FELIPE
DIRECCIÓN:
AV. CORONA 5, NAUCALPAN CENTRO, 53400 NAUCALPAN DE JUÁREZ, MÉX.
9 DE JUNIO DEL 2017
NOMBRE DE LA DOCENTE:
ESTEPHANY MONSERRAT ARREOLA MÉNDEZ MARIELA DOMÍNGUEZ BRITO
AMÉRICA HERNÁNDEZ GRIMALDO YAQUELIN HERNÁNDEZ MANUEL
MARIANA BRAVO GUTIERREZ
GRADO: 2º GRUPO: “A”
PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR: SE INTERESEN EN LA OBSERVACIÓN DE
FENÓMENOS NATURALES Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS; PARTICIPEN
EN SITUACIONES DE EXPERIMENTACIÓN QUE LOS LLEVEN A DESCRIBIR, PREGUNTAR,
PREDECIR, COMPARAR, REGISTRAR, ELABORAR EXPLICACIONES E INTERCAMBIAR
OPINIONES SOBRE PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
INMEDIATO, Y ADQUIERAN ACTITUDES FAVORABLES HACIA EL CUIDADO DEL MEDIO.
15. ESTÁNDAR CURRICULAR:
3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
3.2. FORMULA PREGUNTAS QUE EXPRESAN SU CURIOSIDAD E INTERÉS
EN CONOCER MÁS ACERCA
DEL MUNDO NATURAL, Y QUE PUEDEN SER RESPONDIDAS MEDIANTE EL
TRABAJO EXPERIMENTAL, O PREGUNTAR A OTROS CON LA
AYUDA DE ALGUNAS PERSONAS (¿QUÉ SUCEDE SI…?, ¿QUÉ SUCEDE
CUANDO…?, ¿CÓMO PODEMOS SABER MÁS SOBRE…?).
16. Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizaje Esperado
Exploración y
conocimiento del
mundo.
Mundo
Natural.
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y procesos.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que
observa durante un fenómeno natural o
una situación de experimentación, y las
modifica como consecuencia de esa
experiencia.
Pensamiento
matemático.
Lenguaje y
comunicación.
Número.
Lenguaje
oral.
Utiliza los números en
situaciones variadas que
implican poner en práctica
los principios del conteo.
Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas de
expresión oral.
Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay “más que”, “menos que”, “la
misma cantidad que”.
Expone información sobre un tópico,
organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.
17. Situación de aprendizaje: ¿De dónde viene la lluvia?
Secuencia didáctica
Inicio Primero se les cuestionará a los alumnos ¿Por qué llueve? ¿De dónde sale la lluvia? ¿De
qué color son las nubes cuando llueve? ¿Cómo se forman las nubes? ¿De dónde sale el
agua que cae de las nubes? La docente registrará en el pizarrón las hipótesis de los niños.
Se les dejará de tarea observar en compañía de sus padres un día lluvioso e investigar
¿Por qué llueve?
Desarrollo Al día siguiente se les cuestionará sobre la tarea que se les dejó. Se les proyectará un
audio cuento titulado “¿Cómo se hizo la
lluvia?”http://www.utellstory.com/viewstory/view/dc1b89628f365e0ff926188dadac157f
posteriormente se les mostrará un experimento en el cual se utilizará una pecera sobre la
evaporación, condensación y caída de agua, en donde los niños deberán observar, la
docente dará una explicación sobre cada uno de los procesos.
Planteará las siguientes preguntas ¿Les gustaría que hiciéramos lluvia en el salón?
¿Cómo podríamos formarla? escuchará las participaciones de los niños, pedirá que formen
equipos de 5 niños, indicará que una persona por equipo pase por el material.
18. Desarrollo Nota: El siguiente material se le pedirá a los padres de familia 3 días antes.
Antes de repartir el material se reunirá al grupo para hacer las comparaciones de los 5 recipientes
con agua, para que observe la diferenciación de cantidades haciendo uso más que, menos que, la
misma cantidad que.
Paso1: a cada quipo se les entregará un recipiente transparente en el que tendrán que invertir
diferentes cantidades de agua caliente.
Paso 2: les pedirá que coloquen hule cristal encima del recipiente, tapando la única salida que hay
en él.
Paso3: se les pedirá que arriba del hule cristal coloquen 6 cubos de hielo.
Paso 4: se les indicará que observen lo que pasa en el experimento.
Una vez terminado el experimento se comparará entre los equipos en donde hay más, menos, la
misma cantidad de agua acumulada por la evaporación y caída de lluvia en sus recipientes.
Individualmente cuestionará al niño respecto a su hipótesis y a los conocimientos que adquirió al
culminar el experimento.
19. Cierre Se les pedirá a los niños que realicen un dibujo sobre cómo se forma
la lluvia con base al experimento. Al día siguiente se hará una
exposición con todos los dibujos, se pedirá que los padres de familia
participen escuchando a sus hijos, pasará uno por uno, en el orden
que los niños lo decidan.
Formas de organización del grupo:
Grupal, equipo de 5 alumnos
Tiempo:
2 días
20. Recursos:
∙ Audio cuento “¿Cómo se hizo la lluvia? http://www.utellstory.com
∙ Experimento de la pecera
∙ Recipiente transparente
∙ Agua caliente
∙ Hielos
∙ Hule cristal
∙ Hojas
∙ Colores
Evaluación:
∙ -Cuestionamiento
∙ -Observación directa, contrastación de hipótesis y conclusión.
∙ -Exposición Oral
∙ -Lista de cotejo en los 3 momentos
22. CONCLUSIÓN
Cada uno de los cursos aportó fundamentos y conocimientos a nuestra Formación Inicial.
Desarrollo de habilidades de lenguaje y comunicación por medio de exposiciones que
realizamos individualmente o en equipo de forma colaborativa en donde enfrentamos
miedo, inseguridad; situaciones que pudimos superar.
Mejoró nuestro nivel de comprensión, análisis y reflexión, pudimos realizar comparativos
y argumentaciones entre la teoría y lo observado en las prácticas.
Tuvimos un acercamiento a los tres tipos de contexto (rural, urbano y urbano marginal).
23. Dimensiones sociales profundizando en la relación Escuela-comunidad, la Gestión escolar, y
la interacción pedagógica.
La tecnología es una herramienta útil para diseñar estrategias y situaciones didácticas.
Del PEP 2011, adquirimos conocimientos para hacer el diseño de las planeaciones y
proyectos.
Las prácticas de observación nos permitieron ver la realidad en nivel preescolar.
La labor docente es de una gran complejidad ya que debe tener conocimientos pedagógicos,
mantenerse en constante actualización.
Reflexionamos la importancia de actualizarnos, de ser innovadoras, estar comprometidas con
la educación para mejorar la calidad educativa de nuestro país.
