Situación de aprendizaje, didáctica crítica

1. PROGRAMAS EN LÍNEA
UNIVERSIDAD ETAC
SARA LEDEZMA GARCÍA
ID: 00000131258
TRABAJO:
DIDÁCTICA CRÍTICA: ”Situación de aprendizaje”
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
12ava GENERACIÓN
GRUPO 14T
ASESORA: CARMEN VERÓNICA GUTIÉRREZ RESÉNDIZ
FECHA: 20 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
La educación es un tema de primordial importancia dentro de la sociedad ya que uno de sus principales objetivos es responder a las exigencias y
necesidades actuales de dicha sociedad mediante la preparación de personas que sean capaces de enfrentar de manera exitosa las situaciones que
se les presentan en su vida cotidiana.
Con el paso de los años el concepto de enseñanza se ha ido modificando para poder responder a la finalidad arriba descrita, en la actualidad lo que
se conoce como enseñanza tradicional resulta poco funcional debido a las características que presentan los niños y el entorno en que se
desenvuelven, dando así paso a la llamada “didáctica crítica” en donde el papel del profesor se modifica, pasa de ser la autoridad a ser un guía y
facilitador del conocimiento, el alumno pasa a ser el centro de atención en el proceso y ahora se le considera como portador de conocimientos a
partir de los cuales se deben generar los nuevos aprendizajes. De igual manera se modifica la percepción de la evaluación la cual ya no sólo se
centra en el resultado sino que abarca todo el proceso y da pauta para reorientar el trabajo en el momento que sea necesario.
Ante lo anterior resulta necesario modificar las prácticas para lograr la obtención de mejores resultados, por lo que en el presente trabajo se incluye
una propuesta de una situación didáctica basada en los aspectos de la didáctica crítica para un grupo de sexto grado de educación primaria, cuya
finalidad es abordar las temáticas considerando el entorno cultural, social y natural, dotando así al alumno de mayor número de herramientas para
hacer frente de manera exitosa a su realidad.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Tema: ALIMENTACIÓN BALANCEADA
No. de sesiones: 4 DE UNA HORA CADA UNA
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Grado: SEXTO
Objetivo: Que al alumno identifique las características de una alimentación saludable y los beneficios que esta aporta a la salud.
SESION 1
APERTURA
 Mediante una lluvia de ideas retomar en grupo el tema de la alimentación.
 Rescatar la importancia de una buena alimentación y su impacto en la salud.
 En equipos de cinco integrantes elaborar una lista con los alimentos consumidos durante los tres días anteriores, solicitar que
realicen una investigación en internet sobre las características que debe tener una buena alimentación (con apoyo de la tableta) y
los beneficios que aporta a la salud.

4. SESION 2 Y 3
DESARROLLO
 Proyectar al grupo el video referente a la alimentación saludable, complementar la información con las investigaciones realizadas por los
alumnos mediante la participación oral.
 El grupo elaborar un cuadro sinóptico donde se rescaten las características de una alimentación saludable y su impacto en la salud,
retomar la importancia del plato del bien comer y la jarra del buen beber entregando una copia a cada alumno para que la coloreen y la
analicen primero en equipos y luego en grupo. Se pueden apoyar de su libro de texto.
 Invitar a los alumnos a compartir la información trabajada en casa con los papás y solicitar la opinión de ellos por escrito.
 Retomar los comentarios enviados por los padres de familia en clase y los recibidos por los alumnos al compartir el conocimiento con la
familia.
 Explorar con los alumnos en la tableta la aplicación de mx en el apartado de familia en donde se encuentran diversas recetas de platillos
saludables.
 Proponer que elijan una de las recetas para elaborarlas, la elección debe ser con ayuda de los padres pues ellos deberán prepara el
platillo junto con sus hijos en casa, de igual manera pueden proponer alguna otra receta que ellos conozcan y hacer un video de todo el
proceso que siguieron, dicho video se compartirá en el salón de clases.
 Acordar con los alumnos la fecha de la presentación del platillo.
 De manera organizada y con ayuda del cañón proyectar algunos de los videos de los alumnos.
 Comentar sobre la actividad, sus percepciones, sensaciones y emociones que experimentaron al compartir en familia la elaboración del
platillo.
 Analizar algunos de los platillos y ver si cumplen con las características de un platillo saludable.
 Compartir los platillos con los compañeros del salón de clases.

5. SESIÓN 4
Cierre
 En grupo recuperar la importancia y los beneficios de una alimentación balanceada.
 Comentar acerca de ¿cómo creen que impacta la mala alimentación en la sociedad?, reflexionar en grupo.
 Con la información compartida elaborar en la tableta un mapa mental haciendo uso de la aplicación mindomo.
 Compartir los mapas y complementarlos en caso necesario.
MATERIALES
 Libro de ciencias naturales lección 1 bloque 1
 Cuadernos y tabletas de los alumnos
 Proyector
 Fotocopias del plato del bien comer y la jarra del buen beber.
 Platillos elaborados en casa

6. EVALUACIÓN
 Participación en clase
 Lista de alimentos
 Investigación sobre la alimentación
 Cuadro sinóptico
 Opinión escrita de papás
 Video de la elaboración del platillo
 Presentación del platillo
 Mapa mental en mindomo
 Aplicación de ejercicio evaluativo

7. CONCLUSIONES
 La actualidad exige por parte del docente una mayor disposición, flexibilidad, compromiso y capacidad de adaptación en el trabajo
dentro del aula.
 La educación debe fortalecer una formación integral en la que se consideren los aspectos sociales, naturales y culturales.
 La didáctica crítica brinda al docente y al alumno la posibilidad de enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro del
aula pues brinda herramientas que favorecen la capacidad de aprender a aprender.
 La evaluación debe ser vista como una oportunidad de mejora constante, la cual permite la toma de decisiones oportunas para el
logro de los objetivos.

8. BIBLIOGRAFÍA
Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html el 17 de abril de 2016
Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html el 17 de abril de 2016
Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_03.html el 17 de abril de 2016
Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_04.html el 17 de abril de 2016
Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html el 17 de abril de 2016