1. Clave: GUCEIN-ENP7
Enrique Gutiérrez Campos
Inglés
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 7 “Ezequiel A. Chávez”
Autonomía
Stuart Mill, como representante de la gran corriente ética, el utilitarismo,
considera a la autonomía como ausencia de coerción sobre la capacidad de
acción y pensamiento del individuo. A Mill lo que le interesa es que el sujeto
pueda hacer lo que desea, sin impedimentos. Su planteo insiste más en lo que
de individual tiene la autonomía, que en su universalidad, aspecto que es
fundamental en Kant.
Ambos autores coinciden en cambio en que piensan que la autonomía tiene
que ver con la capacidad del individuo de autodeterminarse, ya sea porque por
propia voluntad cae en la cuenta de la ley universal (Kant), ya sea porque nada
interfiere con su decisión (Mill).
De lo anterior es fácil concluir que para ambos autores la autonomía de los
sujetos es un derecho que debe ser respetado. Para Kant, no respetar la
autonomía sería utilizarlos como medio para otros fines; sería imponerles un
curso de acción o una norma exterior que va contra la esencia más íntima del
ser humano. Para Kant, se confunde y se superpone el concepto de libertad
con el de ser autónomo. De la misma manera que no puede haber un auténtico
ser humano si no hay libertad, tampoco puede haber ser humano donde no
haya autonomía. Stuart Mill por su parte, también reivindica la importancia de la
autonomía porque considera que la ausencia de coerción es la condición
imprescindible para que el hombre pueda buscar su valor máximo que sería la
utilidad para el mayor número.
(WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS/GENESISPENSAMTO/GENESISPENSAMTO.SHT
M/ STUART MILL.)
Trabajo previo de sensibilización
Con un poco más de práctica en el uso de internet después de cursar inglés IV,
esta actividad dirigida a inglés V debe llevar a los alumnos a ampliar no sólo
sus conocimientos de inglés, sino su cultura general. Una continuidad en la
“invitación” a los alumnos para hace ruso de la mediateca los llevarán a ver a
este espacio como una “BIBLIOTECA ACTIVA” y/ o “DINÁMICA”, donde con
gran rapidez pueden tener acceso a mucha información.

2. Propuesta de actividades
Como parte del programa de inglés V, (aunque no se establece
específicamente dónde) los enunciados comparativos se presentan como
parte de uso común en cualquier lenguaje y muchos libros de inglés para quinto
grado presentan alguna actividad donde aparece este tema. Los alumnos
realizarán los ejercicios del libro de texto o cualquier otra presentación del tema
y como actividad adicional buscaran alguna información en la mediateca en
donde puedan aplicar la forma comparativa y en donde la mejor sugerencia
sea “ver países”, aquel que pudiera ser “un deseo” por conocer.
“I’d like to be in …”
Al tener dos a tres lugares por conocer, el alumno tendrá la oportunidad de
aplicar las formas comparativas en:
• Población
• Área
• Actividades turísticas
• Moneda
• Edad
• Montañas
• Ríos
• Lagos
La práctica es intensa ya que el alumno se adentrará en historia, geografía,
economía, etc. y en donde la práctica será diversa en cuanto a números,
nombres y costumbres.
5.- REFLEXIÓN.
Se espera que los alumnos en un “deseo especial” puedan ampliar no sólo
sus conocimientos de inglés sino también los culturales. Al comparar otros

3. países con el propio se puede tener una visión más profunda de su identidad
con “un muy poco” esfuerzo personal.