1. Clave: OCGCIN-CCHA
Cynthia Ochoa García
Inglés
CCH Azcapotzalco
Autonomía
“The acquisition of strategies and knowledge that the learner gets in order to take more responsibility of his learning”
(A. Wenden, 1991).
Nombre Objetivo Material Descripción/tiempo
de la
actividad
“Fireflies” Que el alumno de comprensión Poema El profesor escribirá en el pizarrón la palabra “Fireflies” y
de lectura en inglés II practique “Fireflies” de explicará a los alumnos que leerán un poema con ese
la lectura detallada de un Rabindranath título y les preguntará si conocen a su autor. Mediante
poema en inglés y aplique su Tagore una lluvia de ideas pedirá a los alumnos que pasen a
conocimiento de la misma en anotar sobre qué piensan que tratará el poema.
otro poema en inglés que sea
de su agrado. Los alumnos formarán equipos de 6 alumnos. Cada
alumno trabajará una estrofa del poema y escribirá en
español su contenido sin mostrarlo a sus compañeros.
El profesor indicará que los alumnos formen equipos de
nuevo de acuerdo con la estrofa que les haya tocado. Los
alumnos compararán sus versiones en español y
decidirán plasmarlas en un pliego de papel bond
mediante una de las siguientes seis opciones:
a) un dibujo
b) una sucesión de escenas
c) una palabra clave
d) una red de palabras

2. e) la lectura en voz alta a sus compañeros
f) la escritura del contenido del poema
El profesor pedirá que cada equipo lea su estrofa en
español y analice si el dibujo, la sucesión de escenas, etc
hicieron que el contenido del poema se aclarara.
El profesor solicitará que reflexionen si la opción que
eligieron logra capturar las palabras exactas escritas por
el poeta.
El profesor recapitulará explicando que la lectura
detallada sirve para recoger de manera precisa lo dicho
por el poeta.
A continuación, el profesor pedirá que contesten
preguntas como las siguientes para profundizar sobre el
contenido del poema: ¿Por qué crees que el poema se
titula “Fireflies”?, ¿Qué imagen sobre la mariposa se crea
en la segunda estrofa?, las ideas de la tercera estrofa
parecen paradójicas, explica por qué, ¿cuál es la idea
general del poema? ¿Te gustó el poema de Tagore?
¿Por qué? etc.
Como actividad final, el profesor sugerirá a los alumnos
que realicen una de las siguientes actividades:
a) buscar en el internet más poemas de Tagore que
puedan ser trabajados en la clase con la lectura detallada
b) buscar en el internet un poema corto en inglés de
algún escritor de su interés y que lo lleven como
propuesta de trabajo para la siguiente clase.
c) entregar la siguiente clase una reflexión sobre el
poema de Tagore expresando si les agradó o no el
poema y por qué.

3. Fireflies
I touch God in my song
as the hill touches the far-away sea
with its waterfall.
The butterfly counts not months but moments,
and has time enough.
Let my love, like sunlight, surround you
and yet give you illumined freedom.
Love remains a secret even when spoken,
for only a lover truly knows that he is loved.
Emancipation from the bondage of the soil
is no freedom for thee.
In love I pay my endless debt to thee
for what thou art.
Rabindranath Tagore

4. Reflexión sobre los resultados esperados.
Con esta actividad pretendo en primer lugar fomentar el gusto por la lectura en los estudiantes y en segundo que los
alumnos practiquen la lectura detallada con un texto que se sale de lo común respecto a lo que éstos leen en inglés en
las clases de comprensión de lectura dentro del CCH (textos académicos, publicitarios o periodísticos). A través de la
actividad propuesta doy la oportunidad de que los alumnos elijan de qué manera quieren expresar el contenido del texto
de acuerdo con su estilo de aprendizaje y su creatividad. También planteo la posibilidad de que el alumno vaya más allá
de lo que aprendió en clase sin que se sienta obligado o presionado y busque textos en inglés con base en sus gustos o
preferencias. Creo que esto es muy importante, porque el alumno se sentirá más motivado a leer en inglés y a entender
de manera precisa el sentido de un texto que le resulta significativo.