1. PROGRAMAS DE FORMACIÓN CONTINUA 2009-2010. Curso. Metodologias para el aprendizaje de la historia. PROFRA. ESMERALDA GPE. MORENO ESCOBAR . C.T. ESC. FED. PRIM. FED. JUSTO SIERRA MENDEZ. TURNO MATUTINO CLAVE. 30DPR3246E. COATZACOALCOS VERACRUZ.

3. Conocer, a través del intercambio de experiencias, la diversidad de problemáticas a las que se ha enfrentado cada participante en el aula.

4. Aprender a crear y utilizar un blog para construir un espacio virtual de encuentro y construcción compartida del conocimiento histórico.

5. Conocer los principios de la metodologia de la situación- problema.

7. PRODUCTO 2. PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN-PROBLEMA TEMA. CAUSAS QUE ORIGINARON LA INDEPENDENCIA. ¿CUÁLES ERAN LAS CLASES SOCIALES? ¿ CÓMO ESTABA DISTRIBUIDA LA RIQUEZA? ¿ QUIÉNES TENÍAN GRANDES EXTENSIONES DE TIERRA? ¿QUIÉNES OCUPABAN LOS PUESTOS MÁS IMPORTANTES EN EL GOBIERNO? ¿ QUÉ PAPEL TENÍAN LOS ESCLAVOS? ¿ QUÉ DIFERENCIAS TENÍAN LOS PENINSULARES CON LOS CRIOLLOS’ ¿CÓMO ERA LA EDUCACIÓN EN ESTA ÉPOCA? ¿ QUÉ FUNCIÓN DESEMPEÑABA LA IGLESIA? ¿ CÓMO ERA EL COMERCIO? ¿ CÓMO INFLUYERON LAS IDEAS DE LA INVASIÓN NAPOLEÓNICA DE ESPAÑA A MÉXICO?

8. PRODUCTO 2. PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN-PROBLEMA CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA. La independencia es la situación de un país o nación que no está sometido a la autoridad de otro. La independencia se distingue de la autonomía. La autonomía es un régimen de descentralización del poder, en el cual ciertos territorios o comunidades integrantes de un país, gozan de algunas facultades ejecutivas, legislativas y judiciales, en ciertas materias, o competencias, que quedan así fuera del alcance del gobierno central. La pobreza es una situación o forma de vida que surge como producto de la imposibilidad de acceso o carencia de los recursos para satisfacer las necesidades físicas y psíquicas básicas humanas que inciden en un desgaste del nivel y calidad de vida de las personas, tales como la alimentación, la vivienda, la educación, la asistencia sanitaria o el acceso al agua potable. También se suelen considerar la falta de medios para poder acceder a tales recursos, como el desempleo, la falta de ingresos o un nivel bajo de los mismos. También puede ser el resultado de procesos de exclusión social, segregación social o marginación. En muchos países del tercer mundo, se dice que uno está en situación de pobreza cuando su salario (en caso de contar con el), no alcanza para cubrir las necesidades que incluye la canasta básica de alimento. La esclavitud es una institución jurídica que conlleva a una situación personal por la cual un individuo está bajo el dominio de otro, perdiendo la capacidad de disponer libremente de su propia persona y de sus bienes. El fenómeno de la esclavitud se remonta a determinadas civilizaciones antiguas. Históricamente se ha demostrado que su existencia deriva de la práctica de aprovechar la mano de obra de los cautivos en las guerras, a diferencia de la práctica más remota de sacrificarlos. La esclavitud es una actividad económica mientras que el esclavismo es la ideología que la sustenta.

9. PRODUCTO 2. PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN-PROBLEMA CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA. Se llamó criollo, en la época de la colonización europea de América, a los españoles nacidos en ese continente. Criollo (del portugués crioulo, y éste de criar) es un término que fue utilizado durante la época de la colonia para designar al habitante nacido en América que descendía de padres europeos o de origen europeo. Un gobierno es o son todas las instituciones u organismos administrativos y políticos que funcionan en un estado. La característica de un gobierno es velar por la paz, la justicia y la seguridad nacional basada en la libertad individual que confiere el uso racional de los derechos de cada cual y el cumplimiento de los deberes de todos. El Derecho es el orden normativo e institucional de la conducta humana en sociedad inspirado en postulados de justicia, cuya base son las relaciones sociales existentes que determinan su contenido y carácter. En otras palabras, son conductas dirigidas a la observancia de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos intersubjetivos. Se denomina territorio (de la palabra "terra", que significa tierra) a un área definida (incluyendo tierras y aguas) a menudo considerada posesión de una persona, organización, institución, Estado o país subdividido.

11. Libro de texto (causas de la independencia de México. Liga. V6.yucatan.com.mx.

12. Enciclomedia

13. Rincón del vago.com

14. Buenas tareas.com

15. http://esp.Brainpop.com ciencias sociales-causas de la independencia.

17. Realizar una obra de teatro sobre la independencia.

18. Jugar a la lotería con los personajes de la independencia.

19. Hacer un memorama.

20. Realizar un proyecto de investigación sobre las causas que originaron la independencia y exponerlo.

21. Representar el tema de la independencia en proyecto radiofónico.

22. Elaboración de un periódico mural.

24. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

25. ELABORACIÓN DEL MEMORAMA

26. ESCALA ESTIMATIVA

27. ELABORACIÓN DE UN PERIÓDICO

28. PREGUNTAS SOBRE LA ENTREVISTA

30. PRODUCTO 3 . REFLEXIÓN Preciso también es acentuar que, la historia puede justificar todo lo que se quiere, en virtud de lo que es una ciencia si tiene recursos: físicos y teóricos para sustentar sus aseveraciones formales. Entendiendo entonces que la historia nos puede revelar nuestra bestialidad primitiva, pero también, nos puede mostrar la inteligencia humana aplicada ésta al descubrimiento y perfeccionamiento de las técnicas y simultáneamente a la elaboración de la ciencia. “Durante las dos décadas pasadas los contenidos de historia formaron parte del área de Ciencias Sociales. Esta forma de organización de los contenidos tenía como propósito lograr un conocimiento integrado de los procesos sociales, aprovechando las aportaciones de diversas disciplinas. Sin embargo, diversos estudios han demostrado que la formación básica de los estudiantes para comprender y analizar el mundo social, durante este tiempo, fue escasa y desarticulada”.

31. PRODUCTO 3 . REFLEXIÓN Posiblemente no encontramos tanta dificultad con la enseñanza de las ciencias Naturales, ya que tienen un inventario propio y confiable, y la separación misma de la materia cuando tratamos de determinarla mediante la reflexión. Particularmente cuando la historia no permite a los niños una verdadera comprensión de la vida de los adultos a través de las épocas, y aún cuando desde su inicio escolar pueda enseñársele brevemente algunos momentos de la historia nacional, de allí que se torne difícil y no tenga un marco gradual en el proceso de la enseñanza aprendizaje de la historia. “Enseñar historia ya no es transmitir una gran cantidad de datos, y aprender historia ya no es memorizar y repetir esos datos”.

32. PRODUCTO 3 . REFLEXIÓN Así es como hoy en día se sigue enseñando historia, bajo un enfoque enciclopedista, donde el profesor, generalmente exige del alumno la memorización de la información que narra y expone, refiriéndose a la realidad como algo estático, detenido, en ocasiones la disertación es algo completamente ajena a la experiencia existencial de los alumnos y los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad, desvinculados de la totalidad, sin ningún carácter integrador. El contenido de la enseñanza consiste en un “conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas”; generalmente, estos contenidos están disociados de la experiencia del alumno y de la realidad social, por lo que la pedagogía tradicional es llamada enciclopedista e intelectualista.

33. PRODUCTO 3 . REFLEXIÓN “El contenido tiene un carácter secuencial que se expresa en los programas, sus partes no expresan la interacción entre los temas que lo componen e incluso se observa que hay temas que quedan de forma aislada, sin relación alguna con otros temas”. La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, por lo que el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento. Al considerar al profesor como el principal transmisor de los conocimientos, trabaja con métodos de enseñanza esencialmente expositivos, ofreciendo gran cantidad de información que el alumnos debe decepcionar y memorizar. Para ello, es necesario un cambio en la enseñanza de ésta asignatura, donde el docente busque estrategias que le permitan abordar los contenidos de manera lúdica y significativa, donde tendrá que buscar diversas herramientas para aplicar las actividades de dichos contenidos.