1. Clave: PEAGA-ENP6_1-4
Georgina Pérez-Aristi
Alemán
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 5 "José Vasconcelos"
Autonomes Lernen
• « Ein übergeordnetes Ziel des Lernens und Lehrens, in dessen Kontext
die Lernenden zunehmend mehr Selbständigkeit in ihren Lernprozessen
entwickeln sollen. Im Rahmen des Unterrichts können die verschieden
Dimensionen des Lernens nämlich
• Was will ich lernen ?
• Wie will ich lernen ?(Wann? Wie lange? Womit? Mit wem?)
• Wie ist mein aktueller Lernererfolg?
in unterschiedlichem Maβe den Lernenden selber in die Hand gegeben werden.
Von besonderer Bedeutung sind hier ausgewählte Verfahren des
Lernens/Lehrens, zu denen einerseits die Lernstrategien der Lernenden
gehören und anderseits die Methoden des Lehrers bzw. der Lehrerin, durch die
autonomes Lernen ermöglicht und gefördert werden kann. Hierfür ist z.B.
der→offene Unterricht mit seinen verschiedenen
Ausprägungen(→Stationenlernen,→Lernzirkel,→Wochenplanarbeit
→Freiarbeit,→Lernen in der Lernwerkstatt besonders geeignet.”
(Rapillon 2004)

2. Nombre de la actividad Objetivo Material Descripción/tiempo
l.Trabajar con 6 Lernstationen Que los Rompecabezas, .(2 horas de clase
relacionadas con cultura y aprendientes Memorama, de 50 Min.) Es un
civilización alemana(Landeskunde). trabajen con el mapa de grupo de 6º año
Los temas son los siguientes: método de Alemania y de con alrededor de
aprendizaje Europa, internet, 15 aprendientes
Station 1: Stationenlernen y mesas móvibles , que tienen dos 2
Bundesländer der BRD.Esta adquieran y hoja de horas seguidas los
actividad consta de 2 tareas , en la desarrollen respuestas para martes. Con este
primera tarea tienen los estrategias de cada una de las grupo se puede
aprendientes que armar con 12 aprendizaje Lernstationen, trabajar con este
partes del rompecabezas los 16 metacognitivas,cog- Laufzettel y método de
estados que conforman la RFA. nitivas,de Lerntagebuch. Lernstationen,ya
Sus respuestas las comparan con sociabilización en el que tienen dos
la hoja de respuestas en este caso aula,a fin de horas seguidas y
sería el mapa completo de incrementar la podrían los grupos
Alemania. autonomía en el conformados por 3
En la segunda tarea tienen que salón de clase y o 4 participantes
llenar un ejercicio donde se les da poder transferirla a realizar las
información de algunos de los la mediateca. actividades de
estados y ellos tienen que varias
completar los estados faltantes.Sus Lernstationen .
respuestas las compararán con las Observación:
hoja de respuestas(Lösungsblatt) Anexo al material
que cada una de las Lernstationen las reglas de
tiene. trabajo para cada
Lernstation,(Lauf-
Station 2: Zettel,
EU-und Deutschland-Quiz. En esta Lerntagebuch).
actividad los alumnos contestarán .
8 preguntas sobre la Unión
Europea.
En esta tarea pueden los
aprendientes recurrir como apoyo
al internet de la mediateca,
Comparan sus respuestas con la
hoja de soluciones.
Station 3:
Deutschland Memory. Primera
tarea: los aprendientes tienen 16
tarjetas de memory (8 imágenes y
8 nombres de ciudades). Ellos
tienen que ordenar las tarjetas con
las imágenes y el nombre de las
ciudades. Segunda tarea:Los
aprendientes tienen que buscar las
ciudades en el mapa. Comparan
sus respuestas con la hoja de
soluciones.
Tercera tarea: Los aprendientes
juegan con sus compañeros de
Station- memory.
Station 4:
Nachbarländer.Los aprendientes
tienen que buscar y escribir
cuántos países vecinos tiene
Alemania.
Station 5:Ferienorte in
Deutschland
Los aprendientes buscan en el

3. Materiales
1. Para la primera Lernstation se empleará un rompecabezas que consta
de 12 partes que conforman los 16 estados de la RFA.
2. Para la segunda Lernstation se utilizará un juego de preguntas –
respuestas de
3. la EU-und Deutschland-Quiz.
4Para la tercera Lernstation se utilizará memorama con 8 ciudades de
Alemania.
5. Para la cuarta Lernstation se utilizará mapa de Europa.
6. Para la quinta Lernstation se utilizará mapa de Alemania.
7. Para la sexta Lernstation se utilizará una hoja con 30 nombres de
personas célebres, los aprendientes tienen que marcar a que categoría
pertenece cada uno de estos personajes.
Ver los anexos en el documento.

4. Reflexión sobre los resultados esperados.
Con esta propuesta de trabajo basada en el método de Lernstationen o
Lernen an Stationen los resultados esperados son los siguientes:
La autonomía promovida en el aula se transfiere al trabajo de la mediateca, ya
que en primer término el trabajo en pequeños grupos conlleva responsabilidad
de cada uno de los aprendientes, pues ellos mismos determinan con quién,
dónde y cuándo quieren trabajar. Además solucionan diferentes tareas de cada
Lernstation al mismo tiempo trabajan a su propio ritmo. Asimismo, hay
cooperación, ya que se ayudan mutuamente. Y al final hay autoevaluación, ya
que se controlan ellos mismos.
Las ventajas del trabajo con el método de Lernstationen sobre el trabajo
tradicional es que se aprende más, se recuerda por más tiempo, se desarrollan
habilidades de razonamiento superior y pensamiento crítico. Los aprendientes
se sienten más valorados, motivados y confiados.
Referencias
Bimmel, Peter; Rampillon Ute. Lernerautonomie und Lernstrategien,München.
2000
Brunner Ilse; Häcker, Thomas; Winter, Felix: Das Handbuch Portfolioarbeit –
Konzepte, Anregungen, Erfahrungen aus Schule und Lehrerfortbildung. Seelze-
Velber 2006
Fremdsprache Deutsch, Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts, Heft
33-2005: Lust auf Internet
Rapillon,Ute (2004):Aufgabentypologie zum autonomen
Lernen.München :Hueber.
Fremdsprache Deutsch.Zeitschrift für die Praxis des
Deutschunterrichts,Sondernummer 1996 :Autonomes Lernen.
Fremdsprache Deutsch.Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts,Heft
35- 2006 :Lernen an Stationen