Diseño de investigación

1. INTRODUCCION A LA
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION.
CURSO PROPEDEUTICO
MAESTRIA EN CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO
CENTRO DE ESTUIDIOS E INVESTGACIONES EN COMPORTAMIENTO
UNIVERSIDAD DE GUADLAJARA
PRESENTA: CARMEN QUINTANA

3. Plan de Investigación
• Identificación de los valores de la variable independiente
• Selección de la(s) medida(s) de la variable dependiente
• Identificación de variables extrañas
• Elaboración del diseño de investigación
• Selección de sujetos
• Elaboración de los detalles del procedimiento

4. MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
a) Seleccionar un instrumento de medición disponible o
desarrollar uno.
b) Aplicar el instrumento de medición.
c) Preparar mediciones obtenidas para su correcto análisis
Es la expresión operativa del diseño de
investigación, la especificación concreta de
cómo se hará la investigación.

5. Dependiendo del tipo de investigación y del problema planteado:
Se utiliza en la investigación documental.
Ordena y clasifica los datos consultados,
incluyendo nuestras observaciones y
críticas, facilitando así la redacción del escrito.
Sistematiza los datos, es de las más comunes. Puede
ser directa o indirecta.
Es la relación directa entre el investigador y su objeto
de estudio a través de individuos o grupos con el fin de
obtener testimonios orales. Puede ser individual o
colectiva, libre o dirigida. Es conveniente repetir la
entrevista para verificar la información obtenida.
Observación 
Ficha de trabajo 
Entrevista 

6. El investigador fija su atención en ciertos aspectos y trabaja
sobre los aspectos del fenómeno que se consideran esenciales.
Cuestionario 
Es conveniente utilizar una prueba adaptada a nuestro contexto. De lo
contrario debemos adaptarla y aplicar pruebas piloto para determinar
su confiabilidad y validez.
Pruebas
estandarizadas 
Experimentos  se manipulan una o mas VI para analizar las
consecuencias de esa manipulación sobre una o
mas VD dentro de una situación de control para el
experimentador

7. Recolección de datos

8. DISEÑO
• Plan o estrategias concebidas para responder a las preguntas de investigación.
Señala al investigador:
• Cómo alcanzar sus objetivos de estudio.
• Cómo contestar sus preguntas
• Cómo llevar a cabo un análisis de las hipótesis en el contexto que le interesa.

9. Existen varios tipos de diseño, cada uno:
IMPORTANCIA: Diseño bien concebido  mayores
posibilidades de hacer válido el estudio.
• Obtiene información exclusiva de un tema específico.
• Cada uno responde a preguntas y objetivos distintos.

10. Tipos de estudio
Por lugar:
De campo
De laboratorio
Por método:
Cualitativos
Cuantitativos
Por finalidad:
Básicos
Aplicados
Por objetivo:
Exploratorios
Descriptivos
Explicativos
Por Tiempo:
Longitudinales
Transversales
Por uso de la VI:
No Experimentales
Experimentales:
Pre-experimentales
Cuasiexperimentales
Experimentales

11. NO SE CONSTRUYE
NINGUNA SITUACIÓN
DISEÑOS NO EXPERIMENTALES O EX POST FACTO
• Se utilizan en la investigación no experimental.
Se observan fenómenos tal y como se dan en su
contexto natural, para después analizarlos.
Ejemplos: observación naturalista, estudio de casos y autoinforme
Se realiza sin manipular deliberadamente variables. No se
hace variar intencionalmente las variables independientes
Investigación no experimental
SE OBSERVAN SITUACIONES
YA EXISTENTES

12. • La observación indirecta pertenece también al enfoque ex post facto y
se caracteriza por el registro de medida de gran cantidad de variables.
• Las técnica utilizadas en observación indirecta son conocidas por
métodos selectivos o métodos de encuesta. El objetivo de la
metodología de encuesta es la obtención de información con el
propósito de conocer las propiedades o características de una
determinada población. Entre los procedimientos a utilizar están las
entrevistas y los cuestionari

13. DISEÑOS EXPERIMENTALES
Deben permitir al menos
una comparación entre
dos series de datos
Deben permitir la
equivalencia de
los grupos
Presupone la intervención del experimentador para la
asignación de sujetos a grupos y de los tratamientos.
Requiere que el investigador
manipule directamente la VI
Y que tenga el suficiente poder para controlar las VE
(eliminándolas o manteniéndolas constantes)

14. DISEÑOS PREEXPERIMENTALES
Su grado de control es mínimo.
Aunque utilice un grupo experimental y un grupo control.
Es incapaz de producir por lo menos una comparación formal
entre los individuos bajo estudio.
O mida al mismo sujeto o grupo de sujetos antes aplicar
el tratamiento experimental (VI) y después de aplicarlo...
La ASIGNACIÓN NO ALEATORIA de los sujetos a los grupos
hacen que un estudio sea preexperimental aún cuando incluya
medidas de comparación. Así:

15. DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES
Es una clase particular de diseño preexperimental. Es un plan de trabajo con
el que se pretende estudiar el impacto de los tratamientos en situaciones
donde los sujetos de observación no han sido asignados aleatoriamente.
Emplean escenarios naturales, generalmente de tipo social
Carecen de un control experimental completo; específicamente
la imposibilidad para controlar una o varias clases de VE
LOS SUJETOS NO SON ASIGNADOS AL AZAR A LOS GRUPOS, LOS
GRUPOS YA ESTABAN FORMADOS ANTES DEL EXPERIMENTO.
Se utilizan cuando no es posible emplear un diseño experimental

17. TIPOS DE DISEÑOS EXPERIMENTALES
Cuasiexperimentales:
Con pos-prueba
De series cronológicas (Medidas repetidas)
Experimentales:
Pre-Pos-prueba con grupo control
AB
Conductual ABA
Línea Base Múltiple
Reversibles
Contrabalanceados
Intrasujeto con medidas repetidas
Diseños factoriales
Preexperimentales:
De caso único
Pre-Pos-prueba con un solo grupo

19. ¿Cómo hacer un diseño experimental?
• Asignando los sujetos a los diferentes grupos
experimentales: Determinando cuántos sujetos, cuántos
grupos, cuántas condiciones experimentales y el tipo de
análisis estadístico indicado.
Lo elemental del diseño no es la asignación de los sujetos
sino el arreglo de condiciones de acuerdo a la pregunta de
investigación, los valores de la VI y al tipo de metodología.
Condición experimental
Valor o combinación de valores de una o mas VI.

20. Consideraciones sobre los diseños experimentales

21. Diseños Experimentales
Condición
experimental
Tipos
Bicondicionales
Multi-
condicionales
Multivariables
Univariables

22. Experimentos con grupos vs experimentos con sujetos
individuales
• Se utilizan diseños de grupos por: representatividad,
análisis estadístico de grupos, tiempo limitado de acceso a
los sujetos, tipo de diseño elegido, naturaleza del
problema que exige el estudio de grupos.
 Con grupos aproximación tradicional.
 Psicofísica y condicionamiento operante - Múltiples
medidas sobre el mismo sujeto.

23. • Se utilizan diseños individuales por necesidad de control
experimental:
 En muchos estudios con grupos cada sujeto es tratado
individualmente, aunque es el grupo el que se considera
como unidad experimental.
 El procedimiento es tan demandante que es imposible
trabajar con grupos;
 La mera interacción entre sujetos es una VE;
 Por limitaciones de espacio,
 Cuando se estudia un sujeto con características
peculiares.

24. ¿Un sujeto medido n veces = n sujetos medidos una vez?
• Los parámetros de resultados varían de persona a persona.
Con muchos sujetos los datos se promedian para producir
un individuo ideal.
N=1
Estudio exhaustivo de un individuo sin interés en la
generalización.

25. Formas de comparación
Línea base, pre-pruebas, pruebas diagnósticas y grupo control

26. Línea base conductual. Un sujeto como su propio control
• Manipulativa (Después de la administración de una VI).
Registro estable y sensible de la frecuencia de una clase de
respuestas durante un periodo arbitrario.
• Observacional (LB antes del tratamiento)
Tres características de la LB:
• Reproducible: la conducta que se mide deberá
reproducirse por el mismo o por otro investigador.
• Estable: Sin tendencia a incrementar o disminuir.
• Sensible: Cambios sistemáticos en VD en función de la VI.

27. Clasificación de la LB:
• Concurrente. Mide simultáneamente el nivel de varias conductas en
una misma persona, o de una misma conducta en varias personas
participando en la misma actividad.
 Simple. La conducta de un sujeto se registra varias veces en
una misma situación para determinar su “nivel”.
No. de palabras por minuto que una persona es capaz de leer;
cigarros por hora que consume un fumador.
 Múltiple. Evalúan el efecto de una o más VIs en:
a) 2 o + conductas de una persona en una misma situación;
b) Una conducta de varias personas en la misma situación;
c) Una conducta de una persona en diferentes situaciones.

28. Grupo control o grupo testigo ‘no participante’
• Es un nivel de comparación. Se controlan igual las VE, se
mide lo mismo, con el mismo equipo, si hay cambios en la
VD en el grupo experimental seguramente se deberán a la
VI.
 En algunas ocasiones se le conoce como grupo con VI de
valor 0.
 Problema  variables que para llegar a valor 0 exigen
manipulación (temperatura) por lo que en lugar de grupo
control, tenemos dos grupos experimentales.
 AUSENCIA DE TRATAMIENTO

29. 6. Comparación entre LB y grupo control.
Grupo control LB
Tienen la misma función como niveles de comparación
Se utiliza en diseños con grupos De un solo sujeto o intrasujeto.
Replicabilidad de los sujetos
(aleatorización)
No replicabilidad
Efecto de la VI sobre VD se conoce
hasta el final del experimento
Es evidente durante el experimento
(manipulativa)
No elimina variabilidad intersujetos Si la elimina.
Metodología tradicional – variedad de
análisis estadísticos
No depende de la estadística,
generalmente no requiere de ella para
el análisis de los datos.
No es posible hacer reversiones del
tratamiento
Es posible hacer reversiones del
tratamiento.
Comparación entre LB y GC

30. Estudios piloto
• Debe realizarse en una pequeña muestra que nos dé
confiabilidad, y representatividad de la población de
investigación.
 Cuestiona la calidad de los instrumentos que se han
diseñado y se piensan aplicar en la investigación.
 Nos permite detectar errores y hacer los ajustes
necesarios.
 Ayuda a perfeccionar las hipótesis ya planteadas y a
solucionar pequeños imprevistos en la etapa del
planteamiento de la investigación.

31. • Concepción errónea - cuando se utilizan pocos sujetos,
sujetos no ingenuos (para no quemar ingenuos), con
aparatos defectuosos que no se tolerarían en
experimentos, poca atención puesto que sus datos NO
SERÁN publicados.
 Si no tiene control experimental no tiene valor predictivo.
No puede llamarse estudio piloto.
 Un estudio se considera como piloto, sólo hasta después
de que es ejecutado y bajo ciertas condiciones.

32. •El entrenamiento a padres como un tratamiento efectivo para la
conducta agresiva en niños.
•Efectos de un entrenamiento de estrategias cognoscitivas en la comprensión
lectora de niños de segundo grado de primaria.
•Características de los estresores urbanos: Un estudio delegacional.
•Contenido del pensamiento durante los trastornos de la alimentación
(anorexia y bulimia).
•Programa de entrenamiento en habilidades sociales y su impacto en la
disminución de síntomas en pacientes esquizofrénicos.
•Evaluación de los estilos de enfrentamiento en mujeres bebedoras problema.
•Escala para evaluar las condiciones físico-ambientales en un centro de
atención a la salud.
•Efectos de una plática-debate sobre el consumo de alcohol en estudiantes de
nivel medio superior
Ejercicio: Identifica si los siguientes son títulos de estudios experimentales (o
preexperimentales) o no experimentales