2. El énfasis es documentar todo tipo
de información que se da a diario
en una determinada situación o
escenario, observar y llevar a cabo
entrevistas exhaustivas y
continuas, tratando de obtener el
mínimo de detalle de los que se
está investigando.
Su relevancia es que permite ver
muchos aspectos subjetivos difícil
de cuantificar o de medir
objetivamente.

3. Combina tanto los métodos de observación
participativa como las no participativas con
el propósito de lograr una descripción e
interpretación holística del asunto o
problema a investigar

4. Es de naturaleza interpretativa por parte del
investigador.
Puede estar afectada por prejuicios y que se
cuestione la validez y confiabilidad de la
investigación.

5. Para probar su confiabilidad y validez es
importante:
 Que los hallazgos se comprueben por diversos
medios e instrumentos de investigación. Por ello
es muy importante utilizar una gran variedad de
instrumentos que sirvan para corroborar los
resultados.
 Repetir las entrevistas e instrumentos para
procurar por consistencia en las respuestas de los
sujetos.

6.  Uso de descriptores de bajo
nivel inferencial
(formulando las
observaciones de la forma
más concreta y precisa
posible.
 La presencia de varios
investigadores;
contemplando las
limitaciones que este
hecho conlleva
(financiación, tiempo).

7.  Ayuda de informantes que
confirmen las observaciones
del etnógrafo, así como la
revisión de la investigación
por otros investigadores.
 Recogida de datos a través de
instrumentos que preserven la
totalidad de los datos, así
como su codificación y
clasificación.

8. Un estudio es válido cuando las proposiciones que
ha generado se ajustan a las condiciones
causales que rigen la vida humana.
Interna: Las categorías conceptuales utilizadas
poseen los mismos significados para el observador
y el participante.
Externa: comparabilidad (grado en que un estudio
permite ser comparado con otros que tratan
cuestiones relacionadas) y traducibilidad (grado en
que los fundamentos teóricos de un estudio son
comprensibles para otros investigadores).
Tipicidad: grado en que las dimensiones
relevantes de un estudio pueden ser comparadas y
contrastadas con otros fenómenos (Wolcott, 1973).

9. Factores a evaluar la validez
Características de cada
externa de su estudio, y
grupo, cultura o escenario
que por tanto afectan a la
investigados.
credibilidad del mismo (en
Influencia del investigador
comparaciones
en el escenario que pretende
intergrupales):
estudiar.
Efectos de las experiencias
históricas en cada grupo.
Efectos del constructo
utilizado en la investigación
(conceptualización de los
efectos de los fenómenos
estudiados).

10. En la observación de campo es menester
distinguir dos clases principales: la
observación participante y la no
participante.

11. En esta participan varios investigadores dispersos,
con el fin de recoger reacciones colectivas.
Otro tipo de investigación participante es aquélla
en la que los investigadores participan de la
vida del grupo, con fines de acción social.

12. El investigador es
ajeno al grupo.
Solicita autorización
para permanecer en
él, y observar los
hechos que requiere.

13. Es la observación no controlada, se realiza con
el propósito de "explorar" los hechos o
fenómenos de estudio que permitan precisar
la investigación.

14. Para la observación simple, los instrumentos más
comunes son:
•Ficha de campo.
•Diario.
•Registros.
•Tarjetas.
•Notas.
•Mapas.
•Diagramas.
•Cámaras.
•Grabadoras.

15. La observación sistemática se realiza de
acuerdo con un plan de observación preciso,
en el que se han establecido variables y su
relación, objetivos y procedimientos de
observación.

16. Para la observación sistemática, los instrumentos
más comunes son:
•Plan de observación.
•Entrevistas.
•Cuestionarios.
•Inventarios.
•Mapas.
•Registros.
•Formas estadísticas.
•Medición.

17. Esta ficha se utiliza para anotar los datos recogidos
mediante la observación. Por lo general se usan
tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es:
•Nombre del lugar donde se realizó la observación.
•Nombre del informante o informantes.
•Fecha.
•Aspecto de la guía de observación en el ángulo
superior derecho.
•Tema, al centro.
•Texto: descripción de la observación.
•Iniciales del investigador, en el ángulo inferior
izquierdo.

18. La encuesta es una pesquisa o
averiguación en la que se
emplean cuestionarios para
conocer la opinión pública.
Consiste en el acopio de
testimonios orales y escritos de
personas vivas. En la
investigación de campo, para la
recopilación de información
pueden utilizarse las
entrevistas, los cuestionarios y
el muestreo, entre otros.
.

19. La entrevista es una de las técnicas más usuales en
ciencias sociales. Puede definirse como la relación
que se establece entre el investigador y los sujetos de
estudio. Puede ser individual o grupal, libre o dirigida.
.

20. Obtener información sobre
el objeto de estudio.
Describir con objetividad
situaciones o fenómenos.
Interpretar hallazgos.
Plantear soluciones.

21. Planeación
Ejecución
Control
Cierre

22. Elaborar la guía.
Definir de manera clara los
propósitos de la misma.
Determinar los recursos humanos,
tiempo y presupuesto necesarios.
Planear las citas con los
entrevistados, mostrando respeto
por el tiempo del mismo.

23. Propiciar durante ésta un
ambiente positivo.
Presentarse y explicar los
propósitos de la misma.
Mostrar interés y saber escuchar.
Actuar con naturalidad.
No mostrar prisa.
Hacer las preguntas sin una
respuesta implícita.
Emplear un tono de voz
modulado.

24. Ser franco.
No extraer información
del entrevistado sin su
voluntad.
No apabullar con
preguntas.
Evitar aparecer
autocrático.
Permitirle salidas
airosas.

25. Verificar si todas las
preguntas han tenido
respuesta.
Detectar contradicciones.
Detectar mentiras,
dándole a conocer lo que se
conoce del hecho.
Evitar desviaciones del
tema y oportunidades para
distraer la atención.

26. Concluirla antes que
el entrevistado se
canse.
Despedirse, dejando
el camino abierto por
si es necesario volver.
Si se requiere de una
entrevista larga,
programarla en
sesiones.

27. Es un instrumento para recolección de
información, que es llenado por el encuestado.
Objetivos
Uniformar la observación.
Fijar la atención en los aspectos esenciales del
objeto de estudio.
Aislar problemas y precisar los datos requeridos.

28. Delimitar objetivos.
Operativizar variables.
Determinar la unidad de observación.
Elección del método de aplicación.
Adiestrar al personal recolector.
Prueba del cuestionario.
Diseño propiamente dicho.

29. Hacerlos cortos.
Utilizar términos claros y precisos, y una
redacción sencilla.
El tamaño debe facilitar su manejo.
Los espacios de llenado deberán ser
suficientes para las respuestas.
Señalar siempre en su cuerpo los objetivos
que persigue.
De preferencia, hacer preguntas cerradas,
para facilitar el procesamiento de la
información.
Adjuntar instrucciones para su manejo.

30. Por cuadros, con datos objetivos.
De opinión.
De organización y funcionamiento.

31. Se llama preguntas cerradas a las que sólo permiten
una opción para contestar, y abiertas a las que dejan
plena libertad para responder.

32. Una vez redactado el cuestionario, se somete a una
prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se
aplica en forma experimental a un pequeño grupo de
personas. Tendrá validez si en verdad se recogen los
datos esperados. Si, independientemente de quien lo
aplique, produce el mismo resultado, es confiable.
Será operativo cuando los términos empleados
generen la misma interpretación.

33.  Sólo se puede aplicar  Económico.
a personas que sepan  Puede enviarse a
leer.
lugares distantes.
 Las respuestas
pueden falsearse.  Aplicable a grandes
 Puede haber
grupos de población.
preguntas sin
respuesta.
 Debe ser
perfectamente
estructurado.

35. Es la investigación que se basa en vivir con (o
cerca de) un grupo de informantes durante un
período extendido de tiempo, durante el cual
se mantienen conversaciones largas con ellos y
se participa en algún grado en la vida local.

36. El antropólogo se adjudica el estatus
de participante, pero el carácter de
esa participación no se define.
Puede consistir en la residencia a
largo plazo en una comunidad, para lo
cual el antropólogo ha recibido o no
una invitación.
Puede vivir con una familia o solo,
compartiendo las actividades del
grupo o no o, incluso, siendo una
carga para la gente local o una fuente
de ingresos.

37. La investigación-acción no es una
disciplina, ni una facultad, ni un
método. Es un grupo de prácticas
multidisciplinares orientadas a una
estructura de compromisos intelectuales
y éticos.

38. La investigación-acción es
investigación social desarrollada
mediante una colaboración entre un
investigador profesional y los
«dueños del problema»

39. Es participativa: Las personas trabajan con la intención de
mejorar sus pro-pias prácticas. La
investigación sigue una espiral
introspectiva: una espiral de ciclos de
planificación, acción, observación y
reflexión.
Se realiza en grupo por las personas
Es colaborativa:
implicadas.
Crea comunidades Personas que participan y colaboran en
autocríticas : todas las fases del proceso de
investigación.
Es un proceso sistemático Orientado a la praxis (acción críticamente
de aprendizaje: informada y comprometida).

40. Induce a teorizar sobre la
práctica.
Somete a prueba las
prácticas, las ideas y las
suposiciones.
Implica registrar, recopilar,
analizar nuestros propios
juicios, reacciones e
impresiones en torno a lo que
ocurre; exige llevar un diario
personal en el que se registran
nuestras reflexiones.
Es un proceso político porque
implica cambios que afectan a
las personas.

41. Realiza análisis críticos de las
situaciones.
Procede progresivamente a cambios
más amplios.
Empieza con pequeños ciclos de
planificación, acción, observación y
reflexión, avanzando hacia problemas
de más envergadura; la inician
pequeños grupos de colaboradores,
expandiéndose gradualmente a un
número mayor de personas.

42. Definen la meta del
Juntos: proyecto de investigación-
acción.
Diseñan el proceso de
investigación.
Desarrollan las preguntas y
las capacidades
investigadoras de todos los
colaboradores.
Llevan a cabo la
investigación.
Desarrollan y ponen en
acción los resultados.

43. Cualquier método de
investigación, moralmente
aceptable, está permitido
en la investigación-acción,
pero sólo ciertos tipos de
resultados son aceptables.
La investigación-acción
se compromete
abiertamente con el
cambio social, y su éxito
o fracaso se juzga según
el grado en que las
acciones diseñadas en el
proceso producen tal
cambio.

44. Ninguna disciplina ni
metodología tiene
monopolio sobre la
investigación acción.
Se puede realizar por
parte de todos los
científicos sociales,
incluidas las ciencias
sociales aplicadas, así
como también hay
proyectos de ciencias,
ingeniería y
humanidades.

45. El propósito sería hacer más eficaces las prácticas
sociales, mediante la participación del profesorado
en programas de trabajo diseñados por personas
expertas o un equipo, en los que aparecen
prefijados los propósitos del mismo y el desarrollo
metodológico que hay que seguir.

46. El profesorado selecciona los
problemas de investigación y lleva
el control del proyecto.
Puede reclamar la asistencia de un
investigador externo, de otro
colega, o en general, de un «amigo
crítico».
Se dirige a la realización de valores
intrínsecos a la práctica educativa.

47. Implica la transformación de
la conciencia de los
participantes así como de las
prácticas sociales.
El experto es un consultor
del proceso, participa en el
diálogo, apoyar la
cooperación de los
participantes, la
participación activa y las
prácticas sociales.

48. Se centra en la praxis educativa, intentando
profundizar en la emancipación del profesorado
(sus propósitos, prácticas rutinarias, creencias),
a la vez que trata de vincular su acción a las
coordenadas sociales y contextuales en las que
se desenvuelven, así como ampliar el cambio a
otros ámbitos sociales. Se esfuerza por cambiar
las formas de trabajar (constituidas por el
discurso, la organización y las relaciones de
poder).

49. Tipos de Objetivos Rol del investigador Relación entre
investigación facilitador y
acción participantes
1. Técnica Efectividad, eficiencia de la Experto externo Cooperación (de
práctica educativa. Desarrollo los prácticos
profesional. que dependen
del facilitador).
2. Práctica Como (1). La comprensión de los Rol socrático Cooperación
prácticos. La transformación de encarecer la (consulta del
su conciencia. participación y la proceso).
auto reflexión.
3. Como (2). Emancipación de los Moderador del Colaboración
Emancipadora participantes de los dictados de proceso (igual
la tradición, auto decepción, responsabilidad
coerción. Su crítica de la compartida por los
sistematización burocrática. participantes).
Transformación de la
organización y del sistema
educativo.

50. Mejorar y/o transformar la práctica
social y/o educativa, a la vez que
procurar una mejor comprensión de
dicha práctica.
Articular de manera permanente la
investigación, la acción y la formación.
Acercarse a la realidad: vinculando el
cambio y el conocimiento.
Hacer protagonistas de la
investigación al profesorado.

51. No es su aceptación por una
comunidad de
investigadores expertos,
sino que se juzga entre los
dueños locales del
problema en cada situación
específica
Si tienen suficiente confianza
en los resultados para tomarse
el riesgo personal y social de
actuar de acuerdo con ellos, se
considera un resultado válido.