Se describen algunos tipos de observadores que participan en los estudios cualitativos.

1. PROBLEMAS AÚLICOS
LA INVESTIGACIÓN ÁULICA: UNA
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Mtra. Amanda María Rivas Navarro
Mtra. Luz de Alba Anguamea Buitimea

2. 3.1. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Alrededor de 1946, con Kurt Lewin surge una nueva manera de
investigar donde la decisión de grupo y compromiso con la mejora
es la base fundamental de este tipo de investigación; sin perder el
carácter de cientificidad buscó mayor participación y apropiación
del proceso y de los resultados por parte de la comunidad
involucrada; La Investigación - Acción – Participativa ( IAP).

3. • Montero Maritza (http//bugs.invest.uv.mx), (1999:2) Señala, que ese
fenómeno responde a un movimiento en las ciencias sociales y humanas en
general.
• Igualmente la educación popular planteaba nuevas formas de intervención
social, ya que como lo han señalado Freire (1974) y Barreiro (1974), entre
otros, se trata de un proceso realizado con los miembros de un grupo, en
función de sus intereses y necesidades, es decir, con sujetos activos que
controlan las circunstancias de vida que les toca enfrentar en su contexto
socio cultural.

4. La investigación – acción, no es sólo investigación, ni sólo acción,
para investigar tiene que asumirse la reflexión como elemento
esencial. En correspondencia con lo anterior, se plantea como
manera de investigar con la comunidad y para la comunidad.
La Investigación Acción Crítica
Reflexiva.

5.  Sustentando el hecho de que es investigación, es producto de la praxis y la
experiencia, que permiten conocer y transformar tanto al sujeto como al
entorno
 Es por lo tanto, ACCIÓN Y PARTICIPACIÓN:
 ACCIÓN: Acción resultado de una reflexión e investigación continua, sobre la
realidad no solo para conocerla, sino para transformarla.
 PARTICIPACIÓN: Porque abarca un proceso de comunicación y
retroalimentación perenne entre los sujetos de la investigación, donde la
planificación, la toma de decisiones y la ejecución, forman parte de un
compromiso colectivo o de grupo
 Es CRÍTICA, porque la práctica se somete a un análisis y discusión continua,
entre los sujetos de la investigación.
 REFLEXIVA, pues producto del análisis, debe establecerse una relación entre
lo investigado, el contexto y los sujetos de la investigación, reforzando el
estudio, evaluación e interpretación de los problemas y sus causas
 Por lo tanto, se puede afirmar que, la investigación y la acción se funden
creadoramente en la praxis.

6. La investigación acción crítica reflexiva, se trata, no sólo de
actuar en la solución de problemas siguiendo una
planificación y utilizando técnicas y recursos de la
comunidad y/o del estado, va más allá de esto, plantea:
La reflexión como principio básico.

7. Para realizar investigación acción crítica reflexiva, la comunidad, como
se viene planteando, es el eje central. De acuerdo con la posición que
se tenga, se orientará la práctica, para mediatizar y alienar o para guiar
procesos que se circunscriban a los intereses de la comunidad y de la
nación.
Lo que interesa de manera especial es dinamizar la capacidad de la
comunidad para asumir colectivamente y de manera autónoma,
consciente, reflexiva y crítica el curso de su propio destino.

8. 3.2. OBSERVACIÓN PARTICIPANTE.
La investigación que requiere la intervención social del
investigador y los informantes en el entorno de éstos. Taylor –
Bogdan
Definición:
Captar la realidad social y cultural de una sociedad o grupo
mediante inclusión del investigador en el colectivo objeto del
estudio.

9. Justificación de la observación
participante
• Problemas marginales, donde otras técnicas son
impracticables: cárceles, suburbios, sociedades primitivas,
etc.
• Cuando no se conocen las dimensiones del problema:
creencias erróneas sobre la salud en una comunidad.
• Es una investigación lenta para problemas no urgentes, pero
que hay que resolver.

10. Metodología
1.Preparación
del campo
2.Accesibilidad
3.Escenarios
4.Relaciones
en el campo
5. Observación6. Informantes
7. Arte de
preguntar
8. Registrar
datos
9. Retirada del
campo

11. Validez de los datos en estudios
cualitativos
Sean de
Calidad
Formato que
facilite su
organización
Estén
Completos

12. Fuentes de Datos
Documentos
escritos
Historias clínicas
Informes
Cartas
Fuentes históricas
Archivos
Hemerotecas
Investigaciones en
equipo

13. Cuestiones éticas
Científicos que mantienen la
intervención del observador en
defensa de otras personas en los
casos de opresión, abusos,
agresiones, etc.
Científicos afirman que tener una
ambigüedad moral es necesaria para
realizar el trabajo de campo, pues al
retirarse de situaciones moralmente
problemáticas impediría
comprender y cambiar el mundo.
Los dilemas éticos en estudios etnográficos:
• Estudios encubiertos - el observado no sabe que lo es.
• Relación con los informantes - complicidad en actividades ilegales,
inmorales, agresiones, etc.

14. Conclusiones
Saber vs
enseñar
Introducirse
en el
problema
Flexibilidad
en el
diseño
Observación
participante

15. Métodos observacionales y narrativos
de investigación

16. Datos narrativos

17. Estudios observacionales no-estructurados
•Utilizan la observación naturalista en los escenarios naturales en donde se desarrolla la conducta que se
investiga.
•Su propósito es describir e interpretar desde el interior del contexto el objeto de estudio.
•Estos estudios utilizan los métodos de recolección de datos utilizados por la etnografía, como es el estudio de
caso, notas de campo, diarios, boletines, audios y videos.
Estudios de campo:
narrativos
•Utilizada por el observador cuando desea comprender e involucrarse en los roles de aquello que se estudia.
•No se ejerce estricto control sobre el contexto, ni en la acción ni en el tipo de datos que se recolectan.
•No hay seguridad de dar interpretación a los eventos y conductas como naturalmente suceden.
Observación Participante:
narrativa
•Las conductas son observadas en su ambiente natural, pero en base a un período corto de tiempo (por ejem.
un día entero) dentro del contexto original.Registro de Muestra
•Utilizados por los historiadores y educadores para observaciones no-estructuradas.
•Son escritos que reflejan una idea clara de la acción.
•Es utilizado cuando uno desea registrar conductas no previstas
Registros anecdóticos:
datos narrativos
•Técnicas no-estructuradas, permiten un máximo de libertad de respuesta e invita al investigador a recolectar
una serie continua de eventos y conductas.
•Las técnicas narrativas utilizadas específicamente por la observación naturalista son: las notas de campo,
registros anecdóticos, diarios y bitácoras.
Diarios/diálogos,
boletines/ bitácoras: datos
narrativos

18. Técnicas Observacionales
Estructuradas
• 1.- Lista de datos: recurso que permite al observador "comprobar"
si la conducta, previamente especificada se presenta o no durante la observación.
• 2.- Escalas estimativas: El observador utiliza un procedimiento
de código escalar, y “valora” una conducta en particular utilizando escalas gráficas,
numéricas o categóricas.
• 3.- Protocolos de análisis de interacción:
Herramientas utilizan categorías previamente especificadas de conductas verbales
y no-verbales, las cuales son “identificadas” durante el ciclo de observación.

19. Estilos de Observación
Estilos de
observación
Participante
El investigador es un
miembro más del grupo.
Se involucra totalmente con
las actividades, eventos,
conductas y cultura del
grupo.
No Participante
El investigador no interfiere
y no se involucra en los roles
y trabajo del grupo, no altera
el ambiente y la cultura del
contexto.
Se interesa más por las
conductas participantes que
en comprometerse de
manera significativa a través
de su participación personal
El objetivo principal es la
obtención de un registro
válido de conductas.

20. Ventajas de la Observación
• 1. Investigación naturalista: El estudio tiene lugar en el
ambiente" natural" de los participantes más que en la reconstrucción
artificial o arreglada de laboratorio.
• 2. Intervalo de Muestras: El observador puede tomar el
tiempo que sea requerido para obtener una muestra representativa de la
conducta observada - cerciorándose de que tanto la conducta como su
dirección sea representativa.
• 3.- Conducta no-verbal:puede realizar anotaciones sobre
conductas no-verbales, las cuales no son aprovechadas para ser incluidas
dentro de la muestra a analizar por el investigador.

21. Desventajas de los estudios
Observacionales
• 1. Dificultad para cuantificar los datos: por que se
basan en una rigurosa descripción más que en un riguroso proceso de
medición y conteo.
• 2. Muestras pequeñas de la población
observada: los resultados obtenidos serán considerados
únicamente en relación al caso estudiado.
• 3. Generalización: debido al tamaño de la muestra los
resultados obtenidos resultaran imposibles de generalizar a otras
poblaciones mucho más grandes.
• 4. Reactividad: En dado caso de que el investigador este presente,
las respuestas conductuales de los individuos pueden ser artificiales o poco
comunes.

22. El Papel Observacional
•El investigador es un «observador participante» nunca se conoce la verdadera identidad del
investigador al interior del grupo que está siendo observado, incorporándose de manera estrecha
en la vida del grupo, aprende la dinámica, lenguaje aparte de obtener una visión más general del
grupo.
Participante
completo
•El observador y los sujetos “saben " que esto es una simple "relación de campo", y que el
investigador permanecerá en el contexto sólo el tiempo que dure el estudio.
Participante como
observador
•Actuación típica de los estudios en los cuales el investigador conduce una sola visita, como el
establecimiento de entrevistas y observaciones formales utilizando para ello la lista de datos. El
investigador sólo establece una relación muy breve con los individuos.
Observador como
participante
•El investigador es “No-participante” moviéndose a través de cualquier interacción humana o la
reactividad de los sujetos, semejante a los "oyentes secretos" profesionales como el psicólogo
observa la conducta de un niño, detrás de un espejo o cámara oculta. El investigador no conlleva
ningún riesgo.
Observador total

23. OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
• Práctica de realizar la investigación a través del involucramiento del
investigador a la vida del grupo social o institución que es objeto de
estudio.
El investigador tiene un doble papel:
1. Por una parte, asume el papel de participante dentro del ambiente.
2. Investiga el carácter etnográfico del contexto.
Al participar, el investigador logra sentir que es capaz de actuar dentro de la
situación social y entender de manera amplia la conducta.

24. Pautas para la conducción de la
observación participante
• 1. Definiendo el Problema Etnográfico
• 2. Gestión de acceso/inicial.
• 3. Definir el grupo/ población a Investigar.
• 4. Realizando Registros de Eventos y Actividades
• 5. Describiendo el Escenario de Investigación.
• 6. Análisis de Datos.
• 7. Cierre y salida.
• 8. Escribir el estudio.
• 9. Divulgación del estudio

25. OBSERVACION EN LA ESCUELA Y EL SALON DE
CLASES
• Estos son algunos de los puntos que hay que recordar al momento de llevar a cabo la
observación en la escuela o el aula, de cada punto se formulan diferentes preguntas
que pueden ser utilizadas para estructurar el momento de la observación desde la
postura no participante.
1. Conducta/ interacción en el pasillo
2. Organización del salón de clases
3. Enseñanza-Aprendizaje
4. Consideraciones finales
• La riqueza de las notas tomadas son vitales para captar la organización del
ambiente o clima escolar.
• Asegúrese de que los registros de datos, tiempos, eventos y personas
entrevistadas sean exactamente las mismas.