1. LA INVESTIGACION DE LA
ENSEÑANZA II
Métodos cualitativos y de observación
MERLIN C. WITTROCK.
Tomo ll, España.Ed.Paidos.1ra.Edic.

3. 1
• La intuición es un aspecto indispensable en la recopilación de datos. Los
fundamentos teóricos y los referentes empíricos son también de gran
utilidad, para iniciar el trabajo de campo. Que en su conjunto conforman una
base mas solida del hecho observado. La recopilación de datos se dirige a
la solución progresiva del problema: muestreo, formulación de hipótesis y
su verificación, así como asegurar una relación dinámica con la pregunta
de investigación.
• Visión social estereoscópica del etnógrafo denominada por Bohannon,
refiriéndose a desarrollar una visión distinta de ambos lados como
observador y observados, tomar conciencia de los marcos de interpretación
de sujetos que se observan y de los propios. Es decir se tiene una amplia
perspectiva y ángulos de lo observado.
• Para el Acceso al lugar y ética del investigador, hay dos principios: mantener
lo mejor informados sobre todo a los sujetos centrales(propósitos, actividades,
exigencias, riesgos) y protección de cualquier riesgo (psicológicos y
sociales). Lo que involucra la negociación.

4. 2
• Una cuidadosa negociación posibilita el acceso a la investigación,
tanto para el sujeto investigado como el investigador y mantener
una armoniosa relación. Es importante que se cumpla como
regla en las investigaciones en equipo: no hacer comentarios a
otros miembros de ninguna cosa observada en el contexto
mientras se está en el.
• Es de utilidad que el investigador sepa los fines del estudio,
procesos y medidas para garantizar el mínimo de riesgos y
máxima reserva. Además de tener claramente definido las
principales preguntas que guían la investigación.
• Para iniciar la indagación en el campo con las preguntas de
investigación se toman tres aspectos esenciales: identificar toda
la gama de organización social formal e informal y perspectivas
de significados; registrar sucesos reiterados; observar los
acontecimientos que ocurren(aula, escuela).

5. 3
En el trabajo de campo el investigador procura llegar a comprender
acontecimientos cuya estructura es demasiado compleja para
procesar información estos límites Simón denomina racionalidad
limitada.
En la toma de decisiones del investigador existen 2 grupos que se
deben llevar a cabo en la investigación. Y estos son:
La observación que toma el investigador acerca de donde estar, en el
espacio, en el tiempo y en el contexto.
Las decisiones que tomo el observador acerca de los focos de
atención en cada ocasión.
• Las grabaciones de la interacción que ocurre naturalmente en los
acontecimientos no son sustituidos de la observación participante
directa y registro mediante anotaciones de campo. Además las
grabaciones es la principal fuente de datos en la investigación de
campo ha sido denominada micro etnografía por (Erickson)
etnografía constitutiva (por Mehan) y microanálisis sociolingüístico
por Gumperz.

6. 4
EL USO DE GRABACIONES
ELEMENTOS DEL INFORME DE UNA
INVESTIGACION
3. Asertos empíricos
4. Viñetas narrativas analíticas
5. Citas de las notas de campo
6. Citas de entrevistas realizadas
7. Informes sinópticos de los
datos
8. Comentarios interpretativos
enmarcando una descripción
particular
9. Comentario interpretativo
enmarcando la descripción
general
10. Discusion teórica
11. Informe sobre la historia
natural de la indagación en el
estudio .
Nota completa pág.. 262.

7. GENERACION Y VERIFICACION DE LAS AFIRMACIONES 5
• La investigación de campo genera afirmaciones
empíricas, como resultado de la inducción. La cual
se respalda en los datos obtenidos de las técnicas
(entrevistas, documentos, etc.). Estas afirmaciones se
distinguen por diversas características (pág.. 263).
Que se refieren en materia de identidad social y rol.
• En el análisis sistemático del corpus de datos se busca
pruebas a favor o en contra de la afirmación, se
identifican casos discrepantes y se tienen en
consideración para análisis posterior. Estos casos
permiten descubrir distinciones y esclarecer sutilezas
particulares.

8. 6
• Para realizar un análisis de información conviene primero aclarar que hay
que diferenciar entre fuentes de datos y los datos. Las fuentes se refiere a
las notas de campo, grabaciones, entrevistas, documentos de contexto,
notas de campo, pero no constituyen los datos en sí. Todos estos
materiales nos ayudaran a construir los datos a través de un medio formal
de análisis. En un primer momento no son notorios los datos, son invisibles
para el investigador.
• Pero es precisamente aquí donde el investigador crea un vínculo clave que
es un constructo analítico que une como si fuera un tejido con distintos
tipos de datos. En una jerarquía de vínculos generales y adicionales,
algunos de los cordeles se anudan con otros.
• La finalidad del análisis consiste en descubrir, verificar, el mayor número
posible de conexiones entre los datos. Las afirmaciones más solidas son
las que tienen mayor cantidad de datos anudados entre ellas, a través de la
más amplia gama de fuentes y tipos de datos.

9. 7
• Las unidades básicas en el proceso del análisis de datos son también los elementos
básicos del informe escrito del estudio. Las acciones sociales se informan mediante relatos
narrativos o citas directas de las notas de campo, de acuerdo de los análisis que se hacen
de las entrevistas se hace el comentario interpretativo, que se puede denominar
descripción particular. Los retratos narrativos analíticos y las citas directas de las
entrevistas explican las características de los patrones de organización social y la
perspectiva de significación de los datos obtenidos.
• El retrato narrativo es muy importante nos ayuda para no perder ningún detalle de lo que
se dijo y convence al lector de las cosas en el contexto de como fueron. Un relato puede
ser un informe preciso de una serie de acontecimientos y sin embargo no transmitir el
significado de las acciones desde una perspectiva asumida por los lectores.
7. Debemos mantener la presuposición de que los significados y los valores locales no son
evidentes por sí mismos en los datos, y que no se pueden generalizar de un aula a otra.
Es decir, los datos no “contienen” significados ni valores en sí mismos, sino que el
investigador es quien le asigna esos significados y valores.
2. Debemos ir descubriendo los sutiles matices de las distinciones existentes en la
organización social y las perspectivas de significación según las cuales se organiza la vida
en el aula como ambiente de aprendizaje para los niños y para el docente. Sólo así
podremos adentrarnos en la comprensión social del espacio áulico.
José Luis Samaguey
ROSALIA

10. Descripción general 8
• Antes de la descripción general hay que recordar
que la manera en que se describe el hecho
representa una teoría de organización y significados
que le dotaron los sujetos. la narración sugiere a
centrarse en el retrato narrativo en un
acontecimiento especifico elegido y la consideracion
de mantener un equilibrio entre la densa descripción
y datos destacados.
• Es importante destacar si ese hecho particular es
atípico o típico. Se organiza regularmente a través
de un cuadro sinóptico, para visualizar la
información de manera conjunta y analizar las
variantes.

11. El informe 9
• Historia natural de la indagación. El autor del
informe debe mostrar detalladamente el proceso al
lector: a) el inv. Estaba abierto a percibir, registrar y
considerar toda prueba que pudiera impugnar sus
ideas y convicciones, b)los modos específicos en que
se produjeron esos cambios en su perspectiva
interpretativa.
• el informe debe ser inteligible en cuanto a las
relaciones establecida entre los detalles concretos y
el nivel de las afirmaciones; exponer las distintas
pruebas que justifican las afirmaciones efectuadas
por el autor y aclarar la postura interpretativa y los
fundamentos teóricos y personales (empíricos) .

12. 10
• Es importante recordar para el informe debe contener información
novedosa, discriminando de la que no lo es, además de que lo que
es novedoso para un miembro no lo es para otro.
• El informe destinado a locales, deben ser cuidadosamente
escritos y dirigidos. Se mencionan cuatro tipos de información: 1)
información conocida que puede ser evaluada positivamente o
neutra,(no afectar la reputación del sujeto investigado, pero si la
del investigador 2)información conocida y evaluada
negativamente, 3)información desconocida y evaluada
positivamente 4)información desconocida y evaluada
negativamente.
• Para el informe es necesario ser cauteloso con el tipo de
información a utilizar ya que su uso involucra riesgos
psicológicos y sociales para los participantes, es importante
mantener equilibrio en esta cuestión y evitar los extremos,
depende de las estrategias empleadas para dar a conocer la
información sin caer en falsedades.

13. 11
• El informe (local) es el proceso de enseñar lo que se descubrió,
considerándolo como cliente. En el cual Se asume que hay riesgos y se toman
en cuenta. Se comunican verbalmente en reuniones, mezcla de información
oral y escrita en grupos de trabajo mencionando algunos. Fomenta la critica
por parte del publico, estableciendo el dialogo que servirá para verificar la
validez de las conclusiones.
• El informe en la investigación aplicada, es apropiado que sean informes de
distinta extensión con intereses específicos.
• La investigación interpretativa implica: observación participante intensa, a
largo plazo, reflexión deliberada y largo plazo (punto de vista y teoría
formal). Conduce a la cooperación entre docente e investigador. Esta forma
de integrarse de ambos conduce a que se observe, compare, contraste
y reflexione, con la diferencia de que sistematiza la información obtenida.
• Un docente que formula sus propias preguntas, contempla para
encontrar respuestas, considera discrepancias y considera distintas
interpretaciones, podría considerarse un docente eficaz, ya que reflexiona
sobre su propia practica y comunica esas reflexiones.

14. 12
• *La investigación interpretativa de la enseñanza, no es solamente
un método distinto, sino que es una actividad creativa capaz de
alterar o destruir la estabilidad en el campo de la educación,
porque puede contener una perspectiva diferente de cómo
funciona la sociedad, escuelas, aulas, docentes, alumnos, no es una
verdad que solamente tiene un significado o una interpretación
posible (polisémico) y positiva, puede brindar sugerencias útiles
sobre la práctica de enseñar, suele ser democrática.
• *En la investigación lo ideal es que la observación participante sea a
largo plazo.
• *La investigación interaccionista simbólica en las aulas, se basa, en
la interpretación de los acontecimientos por parte de profesor.
• *La investigación de campo exige las facultades de observación,
comparación, contraste y reflexión que poseen los seres humanos,
los docentes lo hacen reflexionando sobre su propia práctica.

15. se dirige a la
Solución del
problema de
investigación
VISION ESTEREOSCOPICA
OBJETO OSERVADO
Tener en cuenta
Involucra
que
REQUERIMIENTOS Además de la se SE SISTEMATIZA LOS
intuición se basa en ESPACIO, DATOS OBTENIDOS:
Ética del TIEMPO Y discrepantes o no.
investigador. CONTEXTO
Estrategias de Las fuentes de
negociación. datos ayudan a Generar Constructos
Fines y construir los analíticos JERARQUÍAS.
datos Y CONEXIONES ENTRE
procesos del
DATOS
estudio. ORGANIZACION
FORMAL E
INSTRUMENTOS INFORMAL fuentes de datos: grabaciones,
notas, documentos
ACCIONES Y
GRABACIONES SIGNIFICADOS
ANOTACIONE S
DE CAMPO Detallado, inteligible , concreto y
justificado.
SE RECOMIENDA QUE SE A que llevan a la Novedoso, y manejado con cautela sin
UN RETRATO NARRATIVO COMPRENSION caer en falsedades.
ESPECIFICO, EQUILIBRADO SOCIAL DEL Considerar los riesgos para todos los
ENTRE DENSA NARRACION ESPACIO involucrados.
Y DATOS DESTACADOS.