2. Evaluación por Competencias
Valora el hacer y las acciones del ser humano en
un contexto Sociocultural y disciplinar específico
(Sin olvidar el ser)
Supone juzgar la capacidad de realización situada
Y afectada por .....y en el contexto en el que se
Desenvuelve el sujeto, mucho más que un
conocimiento actuado de carácter abstracto,
universal e idealizado
Requiere la demostración de ejecuciones y
Conductas como primera fuente de evidencias se
fundamenta en mostraciones del desempeño
(puede incluir Evaluaciones de conocimientos)

3. Evaluación por Competencias
COMPETENCIA
INTENCIONALIDAD
ACCIÓN
RESULTADO
ÉXITO
EVALUACIÓN
PARA TENER
ÉXITO
PROFESIONAL
SE NECESITA :
1.- ACTUALIZAR
CONOCIMIENTOS
2.- DESARROLLAR
COMPETENCIAS Y
MANTENERLAS
ALINEADAS
A.- LAS
NECESIDADES
DE SU ROL Y
B.- DEL ENTORNO
ORGANIZACIONAL
C.-DESDE LA
INTEGRACIÓN A
LA VIDA

4. Conceptualización
EVALUACIÓN
CRITERIOS
ORIENTACIÓN
CAMBIO Y
MEJORA
TEORICOS
Y SUPUESTOS
CONSCIENTES E
INCONSCIENTES
SOBRE
ENSEÑANZA
AJUSTA SU
ACTUACIÓN
PROFESIONAL
EN COLEGIOS .
DIAGNOSTICA
NECESIDADES Y
APLICA
PROCEDIMIENTOS
ALTERNATIVOS

5. Enfoque por Competencias
MODELOS
DE
EVALUACIÓN
Juicio Profesional
Medición
Congruencia
Toma de decisiones
Sin referencia a objetivos
Comprensión y
reflexión crítica
Enfoque Evaluación por
competencia
Enfoque positivista –Enfoque
emergente

6. Competencia en Acción
SABER – HACER
Prácticas
SABERES
Conocimientos
SABER – SER
Actitudes

7. ¿Cómo evaluamos
Competencias?
CONOCIMIENTO FACTUAL
(datos y hechos)
CONOCIMIENTO
CONCEPTUAL
(conceptos principios
generalizaciones ...)
PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS
Mapa Conceptuales
Ensayos
Pruebas libro abierto
Exposiciones orales
Multi ítems
Estudio de casos
SABERES
(Contenido Conceptual)
SITUACIONES
SIMULADAS

8. ¿Cómo evaluamos
Competencias?
EJECUCIONES MANUALES
MANIPULACIÓN
INSTRUMENTAL
CONFECCIÓN PLANOS....
ACCIONES MENTALES.
SITUACIONES
SIMULADAS
PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS :
OBSERVACIÓN
GRABACIONES
PRUEBA DESEMPEÑO
PROYECTOS
AUTO-COEVALUACIÓN
SABER - HACER
Contenidos
Procedimentales
CONTEXTOS
REALES

9. ¿Cómo evaluamos
Competencias?
COGNITIVOS
Conocimientos - Supuestos–
creencias)
AFECTIVO
(sentimientos –
preferencias)
CONDUCTUAL
(intenciones –
manifestaciones)
SITUACIONES
SIMULADAS
PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS :
OBSERVACIÓN
PRUEBA DE LIBRO ABIERTO
DRAMATIZACIONES
GRABACIONES
PRUEBA DESEMPEÑO
AUTO Y COEVALUACIÓN
SABER - SER
Contenidos
Actitudinales
CONTEXTOS
REALES

10. Enfoque por Competencias
CARACTERÍSTICAS
INTEGRACIÓN
DE SABERES
AUTONOMÍA
SER SUJETO
AGENTE
REPERTORIO
DE RECURSOS
VALIDACIÓN
TRANSFERENCIA
UBICUIDAD
RESOLVER
PROBLEMAS

11. ENFOQUE POR COMPETENCIA
UBICUIDAD
(ACTUACIÓN
DE UN SUJETO
AGENTE
EN
SITUACIÓN)
ESTAR EN
RECONOCERSE
ESTAR CON
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
DE ...
(FUNCIONAL)
Y
COMPETENCIA
PARA...
(CONTEXTUALIZ
ADA)

12. ENFOQUE POR COMPETENCIA
COMPETENCIA
ES UN SABER
VALIDADO
LA ACCIÓN EN UN
CONTEXTO DETERMINADO
ES PUESTA A PRUEBA
DESDE LA MIRADA DE
LOS OTROS
LOS “OTROS “ :
( PERCEPCIONES,
MODELOS, EXPERIENCIAS ,
CREENCIAS. VALORES )
EVALUACIÓN
¿LA PERCEPCIÓN
DE “ LOS
EVALUADORES “
PODRÍA SESGAR
LA PERCEPCIÓN DE
COMPETENCIAS ?

13. ALGUNAS REFLEXIONES
UNA
CONDUCTA
QUE
ANTES ERA
ADECUADA ,
PUEDE VOLVERSE
“OBSOLETA
Y PERJUDICIAL “
ANTE UN
CAMBIO DE
ENTORNO
Profesor
1900
Profesor
2010
Racionalidad
Técnica
Racionalidad
Práctica
¿ QUÉ CRITERIOS DE
EVALUACION
APLICARIAMOS
PARA EVALUAR
LOS DISTINTOS
CONTEXTOS
CONTEXTOS
PREDECIBLES
CONTEXTOS
COMPLEJOS
INCIERTO

14. ENFOQUE POR COMPETENCIA
Actor en
situación
Competencia
en acción
INTEGRACIÓN
DE
SABERES
TRANSFERENCIA
RESOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS
EVALUACIÓN
DIVERSIDAD
MOVILIZACIÓN
PERMANENTE DE
SABERES
ADAPTACIÓN
CONTEXTOS DIVERSOS
ADMINISTRAR RECURSOS
DEL SUJETO
CAPACIDAD ANALÍTICA
ENFRENTAR CONTEXTOS
COMPLEJOS

15. FUNCIONES
TAREAS
TEMAS
(Criterios de Realización)
PERFILES PROFESIONALES EVALUACIÓN
ORIENTACIÓN
COMPETENCIAS
Examen de competencias
relevantes
Formación Profesional
Programa Asignaturas
COMPETENCIAS
Objetivos Generales/Específicos/
Contenidos/Actividades
Formación General
Asociación entre Teoría y PRÁCTICA
ENFOQUE POR COMPETENCIAS

16. Perfil de Competencias
FUNCIONES TAREAS
Normas
de Realización
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
-Concretas,
-Precisas,
-Visualizables.
-Secuencia
- Precisión
- Calidad

17. Criterios de Evaluación
PERFIL
Competencia 1
Funciones/tareas
Competencia 2
Funciones/tareas
Competencia 3
Funciones/tareas
Criterios
Profesionales
-Secuencia
-Disposición
Pedagógica
Criterios
Laborales
-Temporalidad
-Adaptabilidad

18. Enfoque por Competencias
CAPACIDADES
DESTREZAS
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES

19. Manejo empírico de
Estrategias innovadoras
UMCE (práctica)
Manejar teóricamente
Estrategias innovadoras
Relación de estrategia
Y técnicas metodológicas
Aplicar estrategias
Metodológicas
Conocer estrategias
innovadoras
Interés por aprender
a enseñar
CAPACIDADES
DESTREZAS
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Competencias Laborales
(Colegio o Escuela)
Desarrolla activamente
Estrategias innovadoras
En el aula

20. Diseño Evaluativo Centrado
en Competencias
CAPACIDADES
DESTREZAS
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Diseño Evaluativo
Del Docente:
Enfoque
Evaluativo de
Aprendizaje y
Competencia
Estrategias
Evaluativas
Procedimientos e
Instrumentos
Metaevaluación

21. Enfoque por Competencias
Tipos de
Competencia en
El proceso de
formación
Competencias Básicas
(Lectura, escritura,
cálculo)
Competencias genéricas
Son las necesarias para el
logro de una actuación
adecuada
Competencias Profesionales
(relacionadas con ocupaciones
concretas.
Competencias Laborales
(normalización)

22. COMPETENCIAS EN PROCESO
COMPETENCIAS
Y
ESTÁNDARES
DE
DESEMPEÑO
¿COMPETENCIAS
VINCULADAS A
PERFILES (UMCE )?
¿PERFILES
VINCULADOS A
ESTÁNDARES ?
¿PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS
DEL O EN EL PROCESO
SE VINCULAN CON
LAS COMPETENCIAS ?
EVALUACIÓN
-ANÁLISIS
-EXTERNO
-E
-INTERNO =
-BÚSQUEDA DE
-EVIDENCIAS
Criterios de Evaluación

23. Competencias y Criterios de
Evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESTREZAS
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Criterios:
Práctica Profesional
Asignatura (c)
Asignatura (b)
Asignatura (a)

24. ALGUNAS INTERROGANTES
¿CUÁNDO
SE CONSIDERA
COMPETENTE UN
PROFESIONAL
EN FORMACIÓN?
“CUANDO APRUEBA
TODAS LAS
ASIGNATURAS
CUANDO APRUEBA
LAS ETAPAS DE
PRACTICA
PROFESIONAL “
“CUANDO
SE TITULA”
Competencias
en su actuar
CUANDO
MUESTRA DOMINIO
EN
COMPETENCIAS
COMO :
ENSEÑAR A
SUS ALUMNOS :
TRABAJO EN EQUIPO
DISEÑO
DE PROYECTOS ,
DE UNIDADES ,
AUTOEVALUARSE
PARA LLEGAR A
“SENTIRSE
COMPETENTE “
¿ APRUEBA ESTANDARES DE Y /O EN SU DESEMPEÑO

25. ALGUNAS INTERROGANTES
LA EVALUACIÓN
POR
COMPETENCIAS
TOMA
EN CUENTA
EL TIEMPO
DE ( 5 o mas años )
REALIZACIÓN
EL NÚMERO DE
ACTUACIONES
EVALUACIÓN
¿De Proceso
en los niveles de
formación?
¿Del Producto
Terminado
El Perfil?
¿actuación del
Titulado en
diversos contextos?
¿Cómo se
evidencia el logro
de la o las
competencias ?
Criterios de Evaluación

26. Evaluación por Competencias
COMPETENCIA
INTENCIONALIDAD
ACCIÓN
RESULTADO
EXITO
EVALUACIÓN
PARA TENER
ÉXITO
PROFESIONAL
SE NECESITA :
1.- ACTUALIZAR
CONOCIMIENTOS
2.- DESARROLLAR
COMPETENCIAS Y
MANTENERLAS
ALINEADAS
A.- LAS
NECESIDADES
DE SU ROL Y
B.- DEL ENTORNO
ORGANIZACIONAL
C.-DESDE LA
INTEGRACIÓN A
LA VIDA

27. Formación por Competencias
FORMACIÓN
PROFESIONAL
POR
COMPETENCIAS
INDEPENDENCIA
COGNOSCITIVA
BÚSQUEDA
CIENTÍFICA
RESPONSABILIDAD
POR
SU PROPIO
APRENDIZAJE
RE -
CONCEPTUA-
LIZACIÓN
DEL PROCESO
EVALUATIVO
PARA QUE
CUMPLA UNA
FUNCIÓN
ESENCIAL EN
LA FORMACIÓN
DE LA
COMPETENCIA
UN
NUEVO
EN FOQUE
DEL
DOCENTE