Los fundamentos para plantear un escenario didáctico transdisciplinario

1. Los fundamentospara plantear un escenariodidáctico transdisciplinario
MirellaApolaya Oyola
DIDÁCTICO
TRANSDISCIPLINARIO
Se da cuando existe una
coordinación entre todos los
niveles.
se requiere de unenfoque dialécticoglobal
que nos permita observar al hombre, a los
sistemas creados por él y a la naturaleza
como un todo interactúan
La interacción interdisciplinaria se puede presentar con diferentes grados
de transferencia,interrelacióne integración.Lapermeabilidaddeloslímites
disciplinariospermitelaconfluenciade lasaccionesyloselementosafinde
generar una nueva disciplina más global, nuevos conocimientos, nuevos
métodos, técnicas, y procedimientos que requieren, a su vez, nuevas
actitudes y habilidades en el ser humano
Interdisciplinariedadlineal:referidacomouna modalidadde intercambio
enlaque unaomásleyestomadasde unadisciplinaseutilizanparaexplicar
fenómenos de otra.
Interdisciplinariedadrestrictiva:vinculadaal campode aplicaciónde cada
materiaenordende unobjetivoconcretode investigaciónyaunespecífico
campo de aplicación
Interdisciplinariedadestructural:cuandolasinteraccionesentredosomás
materias llevan a la creación de un cuerpo de leyes nuevas que formanla
estructura básica de una disciplina original
el nivel inferiorse refiere a “loque existe”
(Matemática. Física Química Geología,
Suelos, Ecología, Fisióloga. Genética
Socióloga Economía)
El segundonivel se refiere a“loque somos
capaces de hacer” (Planificar, diseñar,
política, derecho)
El tercer nivel se refiere a “qué es lo que
queremoshacer”(arquitectura,ingeniería,
agricultura, forestal, industria, comercio)
El nivel superior se refiere a “lo que
debemos hacer”, o “cómo hacer lo que
queremoshacer”(Valores, éticayfilosofía)
Tal como lo plantea Martínez (op. cit.), la
transdisciplinariedad exige un paradigma epistemológico
holístico caracterizado por los siguientes rasgos que se
constituyen en elementos de cientificidad:
Visiónde Conjunto:todoafectae interactúacontodo;cada
elementonosólose define porloque es o representaensí
mismo sino por la red de relaciones con los demás
Ontología Sistémica: se considera que el mundo en que
vivimos está compuesto por sistemas no lineales en todos
sus niveles:físicos,químicos,psicológicosysocioculturales
Lógica Dialéctica: implicaque las partesson comprendidas
desde el puntode vistadel todoyeste,asuvez,se modifica
y enriquece con la comprensión de aquellas.
Principio de Complementariedad: a través del diálogo e
intercambioconotros espectadorespodemosenriquecery
complementarnuestrapercepciónde larealidadal integrar
en un todo coherente y lógico los aportes
de diferentesperspectivaspersonales,filosóficas,métodos
y disciplinas

2. Comentario:Modelode DidácticaTransdisciplinariaimplicaaundocente másinformadoydocto enlas disciplinasque pretendeenseñar,pueseseneste en quienrecae el pesode lapreparaciónde los
alumnospara suposterioraplicacióndisciplinar.El docente transmoderno,porlatransdisciplinariedad,porlaconstrucción de conocimiento,porel pensamientocomplejoyporla educaciónenmediosque
exige laactualidad,debe centrarseenincrementarlacomplejidadde losprocesoscognitivosensupráctica.Se buscaque el docente observe de nuevolaeducaciónconmirasala experimentaciónpara
reflexionarsobre susactuacionespedagógicas,de formaque sistemáticamente puedaconvertirlainnovaciónylaevoluciónenlasconstantesde suhechoeducativo.
DelgadoRené (2009) La integraciónde lossaberesbajoel enfoquedialécticoglobalizador:lainterdisciplinariedadytransdisciplinariedadeneducación - UPEL-InstitutoPedagógicode MirandaJ.M. Siso
Martínez. InvestigaciónyPostgrado,Vol.24Nº 3. (pp.11-44)
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3674409
ManfredA. Max-Neef (2004) - Fundamentosde latransdisciplinariedad. UniversidadAustral de Chile
http://ecosad.org/phocadownloadpap/otrospublicaciones/max-neef-fundamentos-transdisciplinaridad.pdf