Este documento presenta la planificación didáctica para la asignatura de Historia del segundo año de la escuela secundaria N°3 de San Clemente del Tuyú para el ciclo lectivo 2010-2011. Incluye las expectativas de aprendizaje de los estudiantes, los contenidos organizados en cuatro unidades, las estrategias de enseñanza y aprendizaje, y los criterios e instrumentos de evaluación. Los contenidos abarcan desde las sociedades originarias de América y la formación del mundo colonial hasta la formación de los entramados soci

1. DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
REGIÓN 18- DISTRITO LA COSTA- ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº3 SAN CLEMENTE DEL TUYÚ
Modalidad: Ciclo Básico Año Lectivo: 2010
Turno: Mañana Espacio Curricular/Asignatura: HISTORIA
Curso: 2° A
Docente: Prof. Mónica Tissone 2010-2011: “BICENTENARIO LATINOAMERICANO”
 Fundamentación: Con el fin de cumplir con los mandatos de la nueva escuela secundaria de “inclusión con aprendizajes” , garantizando la obligatoriedad como la
marca la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y la Ley Provincial de Educación N° 13.688, en defensa de los derechos de los niños y adolescentes de acuerdo a
la Ley de Promoción de los Derechos N° 13.298, respetando los principios establecidos por el Marco General y los Diseños Curriculares correspondientes es que
presento la siguiente planificación didáctica.
 Expectativas de logro de los estudiantes:
o Reconocer la diversidad de relaciones que configuraron los distintos tipos de organizaciones sociales
o Clasificar los hechos según su naturaleza, utilizando el vocabulario propio de la Historia.
o Examinar las fuentes de la Historia –documentos públicos y privados, obras literarias y no literarias, diarios, revistas y otros impresos, grabados,
monumentos, obras arquitectónicas, representaciones de trazados urbanos y de espacios productivos, artefactos tecnológicos, mapas históricos,
representaciones gráficas, estadísticas, censos, pinturas, fotografías, fotografías aéreas, imágenes de época, tablas, diagramas, infografías, gráficos
estadísticos, entre otras– su contexto de origen, motivación y situación de producción, que les permitirá reconocer la multiperspectividad, discutir las
distintas miradas sobre un mismo hecho y la variedad de técnicas a utilizar;
o Vincular la información al organizar distintos tipos discursivos: narrativos, explicativos, argumentativos y su comunicación a través de diferentes formatos.
o Interpretar los cambios y continuidades de los sistemas institucionales americanos, considerando sus condiciones previas en las organizaciones
prehispánicas, su desestructuración y reorganización de las metrópolis europeas.
o Construir el tiempo histórico a partir de conceptos como sucesión, secuenciación, duración, periodización, cambio y permanencia, simultaneidad,
contemporaneidad.
o Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y procesos históricos reconociendo la diversidad, multicausalidad y
multiperspectividad en los procesos sociales latinoamericanos.
o Reconocer la importancia de las relaciones de producción y poder que paulatinamente estructuraron una economía y espacio mundial favoreciendo el
establecimiento de relaciones asimétricas en el sistema de economía-mundo.
o Interpretar la diversidad de los procesos sociales latinoamericanos como resultado de la relación de la trama multicultural y el impacto de la conquista,
colonización y organización del sistema de explotación de los recursos americanos y las diferentes respuestas de los actores sociales que han favorecido el
establecimiento de las relaciones asimétricas en el sistema economía-mundo.
o Comprender los procesos políticos europeos, principalmente ibéricos, como una de las causas de la expansión marina, en la búsqueda de una legitimación
del poder que tendrá como resultado la conformación de la monarquía absoluta.
o Relacionar la crisis de la Iglesia Católica del Siglo XVI, con la legitimación del poder de la corona española sobre las tierras conquistadas y colonizadas.

2. o Conocer la diversidad del mapa político de América Latina mediante el estudio sistemático de los cambios producidos en la definición territorial a través de la
Historia, considerando las distintas formas de organización espacial y política de sus sociedades reconociendo el mapa de las naciones indígenas que
coexisten con los Estados Nacionales.
TIEMPO CONTENIDOS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACION
1er. Trimestre Unidad 1: AMERICA Y EUROPA: VINCULOS
COLONIALES A PARTIR DEL SIGLO XV. Registro de Observación
Sociedades originarias de América: su organización diaria a partir de las
Lecturas e interpretación de textos y Capacidad de cada expresiones orales que
formas de vida.
cartografía especifica. estudiante para construir den cuenta del nivel
Las condiciones productivas de Europa Occidental: la conceptos e ideas en interpretativo de los
actividad mercantil y el trabajo libre. función de un pasado temas.
Consolidación de la burguesía, crisis en los modelos de complejo.
representación del mundo, nuevas concepciones del Confección de cuadros sinópticos y de mapas
hombre y sus relaciones con Dios. históricos.
Crisis en la cristiandad. La Reforma Protestante y las Presentación de informes
guerras de religión. orales y escritos
Tensiones y cambios hacia la centralización del poder
monárquico. El Absolutismo. Adquisición de
competencias cada vez
La Ciencia y la Tecnología como factores productivos
Utilización de diversas técnicas para la más complejas en lecto-
que dinamizaron los cambios en Europa y América. selección de información relevante según la escritura e interpretación
La incorporación de América al sistema económico fuente utilizada. de textos.
capitalista mundial. Formas de servilismo aborigen y Visado de trabajos en las
esclavitud negra. La Oligarquía Indiana. carpetas
Presentación de trabajos
de investigación,
respetando las
2do. Trimestre Unidad 2: LA FORMACION DEL MUNDO Comprensión de las multicausalidades de los consignas dadas.
procesos de conquista del territorio americano.
AMERICANO COLONIAL
Pruebas escritas con
Las relaciones coloniales: poder y autoridad, resolución de
formaciones sociales y economías coloniales entre problemáticas abiertas
1570 y 1750.
América y la organización del sistema colonial. Lectura de cartas y documentos de la época.
Europa en la transición al capitalismo. Su importancia en el análisis del bicentenario.

3. Evaluación de Trabajos
prácticos de resolución
Unidad 3: AMERICA Y EUROPA EN EL CONTEXTO Valoración de los movimientos de resistencia Lectura e interpretación de proyectos.
indígena antes y ahora. de mapas y cartografía
DE LA FORMACION DEL SISTEMA CAPITALISTA
histórica.
3er. Trimestre Estudio sobre las tensiones entre América y Europa en
el contexto de los cambios revolucionarios del Siglo
XVIII.
Revolución Industrial Inglesa.
Crisis del orden Absolutista. Expresión oral ante la
América y la organización de la economía periférica. Investigaciones de temas seleccionados de presentación de un tema. Presentaciones orales y
América y las reformas borbónicas. acuerdo a los grupos de trabajo. uso de estrategias
comunicativas (ej:
Unidad 4: FORMACION DE LOS ENTRAMADOS afiches)
SOCIO CULTURALES LATINOAMERICANOS.
Uso de la toma de
Espacio de relaciones asimétricas. Hegemonía y apuntes para construir
culturas. Toma de apuntes en la utilización de videos y ideas criticas sobre las
Los saberes originarios de América: distintas formas de documentales para construir información temáticas abordadas. Coherencia, claridad y
prejuicio y discriminación como fundamento de la relevante sobre los procesos históricos especificidad de las ideas
dominación. analizados y conceptos presentados.
Identidad y etnicidad: factores que definen la identidad étnica.
La resistencia aborigen en América en la defensa de sus
territorios ancestrales.
Intercambios culturales entre América y Europa. Registro de información
directa acerca del
respeto y la convivencia
armoniosa, permitiendo la
expresión de cada
estudiante.