Ôla

1. Ignacio Mora Pulido 101
1
Educar por
competencias.
Las nuevas tendencias de educación
han permeado en las escuelas a
todos los niveles. Educar por
competencia es darle a los niños las
herramientas integradas que usaran
en la vida y con las cuales podrán
destacar y ser más eficaces en el
aprendizaje.
Cuando reunimos todo lo necesario para el
Regreso a Clases, vemos en la lista de útiles
una gran cantidad de cuadernos, colores,
plumas, juegos geométricos, libros de texto,
mochilas, loncheras, uniformes, etc. Todos
los utensilios necesarios para que durante
este siguiente año escolar, nuestros niños
obtengan los conocimientos
–Es decir las herramientas para el futuro—
para ser los mejores en lo que decidan ser.
Ante esta perspectiva nos hacemos la
siguiente pregunta: ¿Cómo lo harán? ¿Cómo
aprenden nuestros hijos y como trabajan los
maestros con ellos? Ahora que inicien
nuevamente las clases, los trabajos, las
tareas, el desarrollo de proyectos, e incluso la
manera de evaluar cómo se encontraran con
una tendencia en la educación: las
competencias.
Competentes para la vida.
Lo primero es definir ¿Qué son las
competencias? Al hablar de competencias, no
nos referimos a quien es.
La educación
Por competencias
Busca que los
Niños de hoy, se
Conviertan en los
Adultos conscientes
De su impacto en
La sociedad del Mañana.

2. Ignacio Mora Pulido 101
2
Mejor o más rápido que otro, las competencias son las habilidades, actitudes y aptitudes que un alumno va desarrollando en un periodo de tiempo, como sería un ciclo escolar. Así, al inicio del curso los profesores reconocen cuales son las competencias de ingreso de sus alumnos y definen como estas deben mejorar durante el ciclo escolar, con el objetivo de tener un mejor nivel de competencia de egreso.
4 pilares de las competencias
1. Saber Conocer. Esto es lo primero que aprenderán los niños. El conocimiento conceptual es el más complejo pues se trata de aprender las teorías, los conocimientos, hechos, conceptos y principios. Estos no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino que se va abstrayendo su significado o se identifica las características y las reglas que lo componen. Con este conocimiento, se busca que el alumno sea competente, no solo para recordar el conocimiento de memoria, sino de comprenderlo y aplicarlo. Por ejemplo, un niño de preescolar que sabe reconocer los números del 1 al 100, es matemáticamente competente para su nivel; así, un niño de primaria debe saber utilizar los números para realizar operaciones como sumar, restar o multiplicar; mientras que uno de secundaria puede resolver problemas con esos números y así sucesivamente cada uno de los niveles académicos implicara una competencia acorde al grado y especialidad.
2. Saber Hacer. Este conocimiento es de tipo práctico. Se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y métodos. Aquí la idea es que el alumno aprenda mediante la participación guiada y con la asistencia continua, pero decreciente, el profesor. El objetivo es que el alumno, aplique los conceptos y las teorías, y vea por sí mismo los resultados de éstas. El Hacer nos remite a cómo vamos a aplicar el conocimiento aprendido en lo cotidiano o en resolución de problemas.
3. Saber Ser. Este es el punto actitudinal. Una vez que ya se le transmitieron al alumno las bases teóricas, y aprendió como se puede aplicar este conocimiento en su vida diaria, en esta tercera base se le dan las herramientas para que las lleve a lo más profundo de su esencia, al ser mismo.
Cada alumno manifestara mayores aptitudes o gustos por una materia que por otra, y mayores dificultades en ciertas áreas. Lo importante es que el alumno descubra en todo el conocimiento adquirido un ¿Para qué?, lo suficientemente fuerte como para definir a que se quiere dedicar el resto de su vida. Esto es por ejemplo la elección de área en la preparatoria, o la carrera que quiere estudiar o
bien especialidad o área laboral a la que se quiere dedicar.
4. Saber Convivir. En este punto se busca un aprendizaje humano, que englobe los puntos anteriores y que los lleve a mejorar la sociedad. Para ejemplificar este punto
podemos tomar como referencia el aprendizaje que obtiene un niño de sembrar un frijolito. En un principio el niño aprende a reconocer las fases de ver nacer y crecer la planta (Saber Conocer), pero también construye conocimiento al sembrar y darse cuenta de la importancia que tiene el cuidar el medio ambiente, o el poder tener un pequeño huerto en nuestra casa (Saber Hacer). Esto lo puede llevar a pensar en estudiar licenciatura en responsabilidad social o ingeniería agrónoma (Saber Ser) y descubrir la posibilidad de aplicar este conocimiento para el bien común (Saber Convivir).
Bajo el concepto de educación por competencias es importante que los niveles medios y superiores, como la secundaria o la preparatoria, los maestros fomenten la elaboración de proyectos integradores en que los alumnos puedan influir distintos temas, vistos en diferentes clases, de manera integral. A nivel de licenciatura, se promueve que los alumnos, utilicen como base los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como sus capacidades y experiencias en un contexto específico, para resolver un problema o situación que se le presente en los distintos ámbitos de su vivir.
Así que la próxima vez que lleguen a casa tus hijos con tarea, comprende que ésta cumple una función importante en la que el alumno debe evidenciar su capacidad (competencia) para resolverla en lo individual, o de ser necesario, guiada por alguno de los padres. Pensemos que es lo que están haciendo sus maestros es reconocer cuáles son su habilidadades, actitudes y aptitudes para un futuro. Apoyar en casa brindando las mejores condiciones para que el trabajo escolar se realice, generará un mejor desempeño de nuestros niños.
La responsabilidad de nuestro
futuro está en nuestras
manos hoy: desarrollemos
juntos la competencia del
compromiso con la educación.
Mtra. Alicia Helena Hernández Barba.
Es catedrática y especialista en educación por competencias. Actualmente es candidata a doctora en Comunicación Aplicada