1. Lizbeth Garcia Espinosa y Carolina Gonzales Cruz Grupo 102
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Educar por competencias
Las nuevas tendencias en educación han
permeado en las escuelas a todos los niveles.
Educar por competencias es darle a los niños las
herramientas integrales que usaran en la vida y
con las cuales podrán destacar y ser más
eficaces en el aprendizaje.
Cuando reunimos todo lo necesario para el
regreso a clases, vemos en la lista de útiles una
gran cantidad de cuadernos, colores, plumas,
juegos geométricos, libros de texto, mochilas
loncheras, uniformes, etc. Todos los utensilios
necesarios para que, durante este siguiente año
escolar, nuestros niños obtengan los
conocimientos –es decir las herramientas para el
futuro—para ser los mejores en lo que decida
ser. Ante esta perspectiva nos hacemos la
siguiente pregunta ¿Cómo lo harán? ¿Cómo
Aprenden nuestros hijos y como trabajan los
maestros con ellos?
Ahora que inicien nuevamente las clases, los
trabajos, las tareas, el desarrollo del proyecto, e
incluso la manera de evaluar, se encontrara con
una nueva tendencia en la educación: las
competen
Competentes para la vida
Lo primero es definir ¿Qué son olas
competencias? Al hablar de competencias, no nos
referimos a quien es
La educación por
competencias busca que los
niños de hoy, se conviertan en
los adultos consistentes de su
impacto en la sociedad del
mañana.
Mejor o más rápido que otro; las competencias son las
habilidades, actitudes y aptitudes que un alumno va
desarrollando en un periodo de tiempo, como serian
un ciclo escolar: así al inicio del curso los profesores
reconocen cuales son las competencias de ingreso de
sus alumnos y definen como estas deben mejorar
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durant5e el ciclo escolar, con el objetivo de tener un
mejor nivel de competencias de egreso
4. pilares de las competencias
1. saber conocer. Es to es lo primero que aprenderán de
niños. El conocimiento conceptual es el más complejo
pues s e trata de aprender las teorías, los
conocimientos, hechos, conceptos y principios. Estos
no tienen que ser aprendidos en forma l iteral, s ino que
se va abstrayendo su s ignificado o s e identifican las
características y las reglas que lo componen. Con este
conocimiento, se busca que el alumno sea competente,
no solo para recordar el conocimiento de memoria,
s ino de comprenderlo y aplicarlo. Por ejemplo, un niño
de preescolar que sabe reconocer los números del 1 al
100, es matemáticamente competente, para su nivel;
as í, un niño de primaria debe saber utilizar los números
para realizar operaciones como sumar, restar o
mul tiplicar; mientras que uno de secundaria puede
resolver problemas con esos números y as í
sucesivamente cada uno de los niveles académicos
implicara una competencia acorde al grado y
especialidad.
2. saber hacer. Este conocimiento es de tipo practico.se
refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias,
técnicas, habilidades, destrezas métodos. Aquí la idea
es que el alumno aprenda mediante la participación
guiada y con la asistencia continua, pero decreciente,
del profesor. el objetivo es que el alumno, aplique los
conceptos y las teorías, y vea por si mismo los
resultados de estas. El hacer nos remite en cómo
vamos a acomodar el conocimiento aprendido en lo
cotidiano o en la resolución de problemas.
3 saber saber. Es te es el punto actitudinal. Una vez
que ya s e le transmitió el alumno las bases teóricas, y
aprendió como se puede aplicar este conocimiento en
su vida diaria, en esta tercera fase se l e dan las
herramientas para que las l leve a lo0s más profundo de
sus esencias, al ser mismo.
Cada alumno manifestara mayores aptitudes o gustos
por una materia que por otra, y mayores dificultades
en ciertas áreas. Lo importante es que el alumno
des cubra en todo el conocimiento adquirido un ¿para
qué?, lo suficientemente fuerte como para definir a
que s e quiere dedicar el resto de su vida. Es to es por
ejemplo las elecciones de área en la preparatoria, o la
carreara que quiere estudiar la especialidad o el área
laboral a la que se quiere dedicar
4. saber convivi r. En este punto se busca un
aprendizaje hu7mano, que engloban los puntos
anteriores y que los lleve a mejorar la sociedad .Para
ejemplificar este punto podemos tomar como
referencia al aprendizaje que obtiene un niño de
sembrar un frijolito. En un nacer y crecer la planta
(saber conocer), pero también construye conocimiento
al sembrar y darse cuenta de la importancia que tiene
el cuidar el medio ambiente o el poder tener un
pequeño huerto en nuestra casa (saber hacer).esto l e
puede llevar a pensar en estudiar l icenciatura en
responsabilidad social o ingeniería agrónoma (saber
ser)y descubrir la posibilidad de aplicar este
conocimiento para el buen común (saber convivir).bajo
el concepto de la educación por competencias es
importante que en los niveles medio y superiores,
como en la secundaria o la preparatoria, los maestros
fomenten la elaboración de proyectos integradores en
los que los alumnos puedan incluir distintos temas,
vi s to en diferentes clase, de manera integral. al nivel
de l icenciatura se promueve que los alumnos utilizen
como base los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, así como sus capacidades y experiencias en un
contexto especifico, para resolver un problema o
s ituación que s e le presente en los distintos ámbitos de
su vivi r.
As í que la próxima vez que lleguen a casa tus hijos con
ta rea, comprende que esta cumple una función
importante en la que el alumno debe evidenciar su
capacidad (competencia) para resolverla en lo
individual, o de s er necesario, guiada por algunos de
los padres. Pensemos que lo que están haciendo sus
maestros es reconocer cuáles son sus habilidades,
actitudes y aptitudes para un futuro. apoyar en casa y
brindando las mejores condiciones para que el trabajo
es colar se realice, generara un mejor desempeño de
nuestros niños. La responsabilidad de nuestro futuro
es tá en nuestras manos hoy: desarrollemos juntos
competencia del compromiso con la educación.
Mtra. Al icia helena Hernández Barba
