DIDÁCTICA CRITICA

1. Universidad digital del estado de México
Nombre de la alumna: Nancy Sarmiento Aguirre
Título:
Didáctica critica
Asignatura:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Grupo:08T
Asesora Georgina Téllez Carbajal
Entrega 9 de noviembre 2017

2. INTRODUCCIÓN
La educación hoy en día se a transformado rápidamente y por ende los
procesos de aprendizaje, en lo cual el docente tiende a capacitase
actualizarse, para enseñar al estudiante hacer competitivo en el campo
laboral, además esta evolución va de la mano con la tecnología, logrando
que el alumno sea creativo e innovador la didáctica critica tiene como
propósito una mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje
El siguiente trabajo se nos pide investigar los tres momentos que se
consideran en la planeación los cuales sea estarán mencionando en el
desarrollo del trabajo.

3. ¿ Que es la didáctica
critica?
La didáctica crítica es la respuesta a la
necesidad de los reconocimientos de los
conflictos y contradicciones que se
presentan en el fenómeno educativo, es
decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo
se desenvuelven los agentes.

4. Concepción de didáctica critica
La Didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los
conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir,
enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.
la Didáctica critica, el aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en
construcción que se define por los cambios individuales y sociales.
Donde la misma aborda la relación interpersonal (profesor, alumno), la transmisión
cultural y la metodología didáctica del profesor, así como, las concepciones que
tiene éste de la enseñanza y el aprendizaje. (Garrido, 2004)

5. La didáctica critica se compone de :
Propuesta
educativa
Programas
de estudio
Rol del
alumno
Rol del
docente
Didáctica
critica
Situación
de
aprendizaje
Evaluación
aprendizaje

6. Momentos metódicos
Primer momento apertura:
El maestro organiza los elementos que incidirán en el
proceso.
Segundo momento desarrollo:
Se detecta la situación real de los sujetos que aprenden.
Tercer momento cierre:
Se rehace la planeación a partir de la puesta en marcha
concreta de las acciones o interacciones previstas.

7. Situación de aprendizaje

8. Situación de aprendizaje
Nivel Educativo: Inicial INEA
Asignatura: Cuentas útiles
Unidad I: Los números de todos los días
Objetivo de la unidad : El alumno conoce y analiza las cuentas útiles que emplea a diario en sus
actividades diarias

9. Apertura El asesor educativo evaluara el conocimiento previo
del educando, realizando ejercicios a base de
trabajo en equipo implementando técnica de juegos
sobre la simulación de un negocio en donde el
alumno utiliza monedas y billetes de su material
didáctico para comprar productos, cabe señalar que
esta dinámica se realiza ya que varias personas
adultas realizan las operaciones mentales, pero
cuando se les pide expresarlas en el cuaderno no
saben el signo de suma y resta, es por eso que
primero es a base de juego para posteriormente
realizar la operación, instruyéndoles como se
acomodan los números y los signos de las cuentas
útiles
Cuentas útiles de ayer y hoy

10. Desarrollo
Actividad 1
El asesor educativo, pide a los alumnos una clase antes que
lleven productos de abarrotes que tengan en su casa,
posteriormente, realiza equipos de tres personas para
simular que compran en una tienda.
Actividad 2
El asesor educativo pide también a los alumnos verduras que
tengan en casa para simular un tianguis e integra equipos de
5 participantes
Actividad 3
Ambos equipos piden su lista de producto y con ayuda de sus
billetes y monedas didácticas realizan la compra, para
posteriormente realizar las cuentas básicas en una libreta
pequeña de esta manera conocen el valor del dinero,
números y cuentas en el cuaderno

11. Cierre
El alumno realiza todas las cuentas de los productos que
compro, cuenta el dinero
Evaluación
El asesor observa a cada educado como acomoda los
numero y realiza las operaciones para posteriormente
corregir y enseñar la manera adecuada de anotar una
cuenta, cuando y en donde se utilizan los signos de suma y
resta

12. Conclusiones
La didáctica critica es una herramienta que a nosotros los asesores nos
ayuda bastante en cuando a observar el aprendizaje del alumno en las
aulas esto con el fin de hacer un análisis respecto a la problemática que
muchos alumnos presentan en no aprender y comprender determinados
temas, es por eso que el docente debe valerse de estrategias para hacer
mas dinámica la clase y de alguna manera hacer participar al estudiante
para que este se involucre y la vez se vuelva critico a lo que percibe en
clase, sinceramente esta propuesta de la didáctica educativa me permite
crear e innovar mis clase, con el objetivo de involucrar mas a mis alumnos
en cada tema a exponer

13. Bibliografía
Garrido, M.C. Didáctica de las ciencias Sociales. España: Pearson educación
Inea.
(http://www.cursosinea.conevyt.org.mx/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=tag&tag=M%C3%B3dulo
s+b%C3%A1sicos&Itemid=158). Cursos y materiales MeVyt. 15 noviembre 2017, de Conevyt Sitio web:
http://www.cursosinea.conevyt.org.mx/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=tag&tag=M%C3%B3dulos
+b%C3%A1sicos&Itemid=158
Aliat universidades. (http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=708787). Modelos de
Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
15 de noviembre 2017, de didáctica critica Sitio web: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=708787

14. https://www.slideshare.net/upload