Este documento presenta la planificación de una lección sobre problemas aditivos dirigida a estudiantes de segundo grado. La lección busca que los estudiantes analicen diferentes maneras de expresar números para facilitar su suma. La lección incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre que involucran el uso de tarjetas numéricas, equipos y hojas de trabajo. El documento también describe los instrumentos de evaluación que la maestra utilizará como guías de observación y listas de cotejo.

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Extensión Mazatlán
“Prof. Miguel Castillo Cruz”
Asignatura:
Práctica profesional
Alumna:
Rodríguez Olimón Paola
Séptimo semestre “D”
Lic. En educación primaria
Titular de la asignatura:
Víctor Manuel Sandoval Ceja

2. Planificación Lección 21
Diagnostico
En la evaluación del proceso educativo con fines de mejora no fácilmente se
diseñar y seleccionar los instrumentos que sean pertinentes para recabar
información sobre el desempeño de los alumnos, así mismo me cuesta un
poco promover en el aula un clima de confianza favoreciendo para el
aprendizaje en el aula en la escuela.
Otra de mis debilidades durante las clases trabajadas en el aula es el tiempo
escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Descripción del contexto interno y
externo de la escuela.
Diagnostico el grupo
Para favorecer los aprendizajes de
los estudiantes es necesario
considerar los elementos del
contexto en que los alumnos
desarrollan su función. Es
necesario considerar la ubicación,
el ambiente y las condiciones con
las que cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un
sector urbano, en la en la calle
Ignacio allende e Ignacio Ramírez
S/N Colonia Juan Carrasco. Clave:
252PR0347W, Zona: 026, Sector VI.
El nivel socioeconómico es medio,
las personas que viven cercas de
ahí, con mayor frecuencia son
Las evaluaciones que he considerado
para hacer un diagnostico del grupo es
por medio del concentrado de resultados
de la evaluación diagnostica 2015-2016
y por medio de un diagnostico elaborado
por mí, donde puedo diagnosticar que la
situación de aprendizaje de los alumnos
es poco favorecedor en las matemáticas,
puesto que en su mayoría no supo cómo
desarrollar el procedimiento para
resolver el problema.
El trabajo es mejor por las mañanas,
puesto que su actitud, comportamientos,
y dedicación están presentes en los
trabajos a realizar, después del recreo la
actitud de los alumnos cambia ya que

3. mayor de edad, por lo tanto el lugar
es tranquilo y sin violencia hasta el
momento.
La institución tiene una
infraestructura buena, una de las
ventajas que tiene la escuela es que
cuenta con rampas para los niños
con alguna discapacidad, además
de contar con dos canchas, la
principal y otra más pequeña,
techumbre, dirección, baños de
niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita,
cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las
desventajas es que los salones no
cuentan con aires acondicionados.
Lo servicios con los que cuenta la
escuela son agua, luz, drenaje,
La influencia de la familia en el
proceso educativo es necesaria ya
que es un elemento significativo en
el aprendizaje de los alumnos, pues
sabemos que para formar a seres
con competentes para la vida diaria
es necesaria la participación de
ciertos agentes que ayuden en el
proceso de formación.
vienen con mayor energía y por tal razón
el comportamiento era poco favorecedor
para realizar las actividades.
Cuatro de los alumnos necesitan el
apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y
solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre
los 6, 7 y 8 años, no había niños
repetidores. El total de alumnos es de
28.
Las actividades a desarrollar fueron
elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades
matemáticas que permitirán identificar
las semejanzas y diferencias
composiciones geométricas.

4. Nombre de la escuela primaria Gral.:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: María Rita Miranda Corral Fecha:
Noviembre/Diciembre
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales, para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Estándares: 1.2. Problemas aditivos. Grupo: 2do.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: problemas aditivos
Bloque: II
Aprendizajes esperados: Produce o completa sucesiones de
números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o
descendente.
Sesión:
1 de 1
Contenido: Determinación de resultados de adiciones al utilizar
descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y
resultados memorizados previamente.
Duración: 70min.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente
Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes maneras de expresar números
para facilitar su suma.
Lección: 21 De muchas formas
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Programa pág.67-86
 Pelota
 Tarjetas
 Cinta
 Hojas de actividad
 Pizarrón
 Plumón
 Globos
 Papelitos
Para cada estudiante:
 Hoja de actividad
 Lápiz

5.  Borrador
Estrategia didáctica
Título de la actividad: cuantas formas
Indicaciones previas al estudiante:
Durante la clase de matemáticas conoceremos y analizaremos diferentes maneras de
expresar números que faciliten la suma.
Tiempo estimado: 15 min.
Actividad para empezar bien el día:
Escribiré en pequeños papelitos, diversas adivinanza numericas, que
sera introducidas en globos.
Para esto pediré la participación de cinco alumnos, de uno por uno
pasará para reventar el globo posterior leer la adivinanza para que
pueda ser respondida por el mismo, en caso de que el alumnos no
sepa la respuesta pediré la ayuda al resto de los alumnos.
¿Qué número esta entre e39 y 41?
Qué número completa la serie 67-68-69-___ 71-72-73-73-____ 75
Qué número falta en la operación 75+___ 100
Qué número está entre el 78 y 80
Menciona 2 formas de sumar, y como resultado te de 5.
Inicio
Tiempo estimado: 10min.
Para iniciar la clase partiré de los conocimientos previos de los
alumnos, acerca del contenido a tratar.
Escribiré en el pizarrón el numero 10, posteriormente le pediré la
participación de los alumnos para que mencionen operaciones de
suma cuyo resultado sea 10.
Las participaciones serán por medio de una pequeña pelota que será
lanzada y el que la cache deberá decirme una posible operación,
conforme me vayan diciendo los resultados los iré apuntando en el
pizarrón.
Después escribiré el numero 35 y de la misma forma se participará
para dar las posibles soluciones.
Permitirá al alumno encontrar posibles formas de sumar, para obtener
el número 10 y 35, así mismo tendrán la oportunidad de saber que
hay diversas estrategias posibles que puede ser utilizada.
De la actividad se propiciará que los alumnos piensen, expresen sus
ideas, observen y busquen soluciones.
La forma de pedir las participaciones ayudará a conocer los
conocimientos del resto de los alumnos, pues en ocasiones siempre
¿Qué, cómo y para
que se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos
previos de cada
alumno con
relación a la :
Determinación de
resultados de
adiciones al utilizar
descomposiciones
aditivas,
Propiedades de las
operaciones, y
resultados
memorizados
previamente.,
mediante la
pequeña actividad
que consiste en
buscar diversas
formas de hacer la
suma.
El instrumento:
Guía de
observación
Y preguntas sobre
el procedimiento.
Mi técnica:
observación y
desempeño de los
alumnos.
La guía de
observación me
permitirá centrar
la atención en
aspectos que

6. son los mismos que participan.
“El alumno debe usar sus conocimientos previos, mismos que le
permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en
reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo,
rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación”.
(Programa de estudio, segundo grado pág. 76).
resulten
relevantes,
observar
aspectos de la
dinámica dentro
del aula.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30min.
Formaré pequeños equipos de tres o cuatro integrantes, para esto
formaremos un circulo, yo me quedaré en medio y mencionaré sumas
con la intención que contesten lo más rápido posible los primeros
siete alumnos que contesten de forma correcta tendrán la oportunidad
de formar sus equipos de 4 integrantes.
Una vez que se organizaron los equipos les proporcionaré tarjetas
con distintos números que ayudarán para formar la suma en dos
formas diferentes.
Para esto les dictaré una suma de dicha operación deberán encontrar
el resultado una vez que tengan el resultado deberán, formar su suma
con las tarjetas obteniendo el mismo resultado de la operación
dictada, posteriormente deberá pasar a pegarlas en el pizarrón, el
primer equipo que acabe ganará, continuaremos por tres rondas, se
deliberará al equipo ganador, el cual tendrá un pequeño premio. En
cada ronda se determinará si las respuesta fueron correctas, además
podrán explicar de forma breve sus diversas formas de sumar.
Dicha actividad permitirá al alumno socializar y sobre todo desarrollar
sus competencias, tales como resolución de problemas de manera
autónoma y validar procedimientos y resultados.
La motivación es uno de los factores importantes en la construcción
de conocimientos de los alumnos por lo tanto es necesario que las
actividades sean del interés de todos los alumnos, además de tener la
oportunidad de manipular material didáctico.
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré el
comportamiento, y
las habilidades que
demuestran para
dar los resultados
posibles.
Como instrumento
de evaluación será:
guía de
observación y
bitácora de col.
Anexo 2
Técnica:
observación y
análisis del
desempeño.
Seleccioné este
instrumento ya
que me permitirá
hacer un
seguimiento del
desempeño de los
alumnos.

7. CIERRE
Tiempo estimado: 15min.
Para finalizar con la clase llevaré una hoja de trabajo, la cual será
entregada a los alumnos, en ella deberán contestar la operación y
posteriormente escribir una forma diferente de calcular la suma,
tomando en cuenta el mismo resultado, permitiendo encontrar el
camino. Anexo 1
Despues de darles el tiempo necesario les pediré a los alumnos que
intercambien su hoja para que pueda evaluar la actividad de su
compañero.
La actividad me ayudará a identificar si las actividades diseñadas
fueron las necesarias para que los alumnos adquirieran los
aprendizajes esperados.
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré si el
alumno ha
adquirido los
conocimientos
deseados en
cuanto al tema
tratado, Tomaré
como instrumento
de evaluación lista
de cotejo.
La evolución
ayudará a darme
cuenta si en
realidad se logró lo
deseado.
Anexo 3
Técnica: análisis
del desempeño
Elegí como
instrumento la
lista de cotejo ya
que me dará a
conocer los
avances o
desventajas que
los niños tuvieron
de la clase.
En ella señalaré
las tareas, las
acciones, los
procesos y la
actitud que deseo
evaluar.
“La evaluación de
los aprendizajes es
el proceso que
permite obtener
evidencias,
elaborar juicios y

8. brindar
retroalimentación
sobre los logros de
aprendizaje de los
alumnos a lo largo
de su formación;
por tanto, es parte
constitutiva de la
enseñanza y del
aprendizaje”.
(Plan de estudios
2011, pág. 31).
Logros obtenidos: Observaciones
Ajustes razonables: Adecuaré las actividades de acuerdo a las características y
comportamiento de los alumnos.
Anticipación de actividad: llevaré el material necesario para que ningún
alumno se quede sin trabajar como: hoja de trabajo y tarjetas.
En las actividades en equipos todos estarán incluidos sin hacer excepción
alguna, en las actividad individual trataré de atender a las necesidades de
los diversos alumnos es decir adecuaré la última actividad presentando a los
niños NEE acorde a sus capacidades. La forma de su evaluación será por
medio del instrumento de guía de observación puesto que podre identificar
con facilidad sus conocimientos, habilidades y actitudes ante las actividades
como técnica será observación.
Anexo 4
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Miranda Corral María Rita

9. Anexo 1
Encuentra el camino para que llegue el vikingo hasta su
barco coloreando los resultados de las operaciones
siguiendo el orden marcado en los círculo y en los
pequeños recuadros elabora una forma distinta de hacer
la suma

10. Anexo2
Nombre:
¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí?
Anexo3
Evaluación Si No ¿Por qué?
Comprendí las actividad a realizar
Realicé con facilidad la actividad
Utilice diversas formas de descomposición de
sumas para determinar el resultado.
Fueron de su agrado las actividades
Colaboré en la elaboración de las actividades
Determine resultados de adiciones al utilizar descomposiciones
aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados
memorizados previamente.
Puse en práctica el cálculo mental
Anexo4

12. Narración de la estrategia didáctica
Propósitos y contenidos
Las actividades diseñadas fueron con la intención de que los alumnos Produjeran
o completaran sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma
ascendente o descendente.
Las actividades diseñadas trate de atender a los interés y necesidades de los
alumnos que ayudaran a motivar y despertar el interés de todos los niños,
además de llevarlos a reflexionar y formular argumentos. Mi principal objetivo era
crear un buen ambiente de aprendizaje donde tuvieran la oportunidad de
comentar, discutir sus intereses e ideas.
Todas las actividades planificadas tenían un fin específico, Determinaran
resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades
de las operaciones, y resultados memorizados previamente.
Actividades realizadas con los alumnos.
Para iniciar la clase partí de los conocimientos previos de los alumnos, acerca del
contenido a tratar, escribiré en el pizarrón el numero 10, posteriormente le pediré
la participación de los alumnos para que mencionen operaciones de suma cuyo
resultado sea 10. Las participaciones se hicieron al azar conforme me iban
diciendo las posibles operaciones las iba anotando en le pizarron.
Después escribiré diferentes numeros que encontrataran diferentes formas de
sumar para llegar a esa actividad.
La actividad que trabajé resulto muy motivadora para el alumno, pues todos los
alumnos querian participar y tuve la oportunidd de escuchar a la mayoria con suus
participaciones.
La actividad ayudo a que el alumno buscara distintans formas de sumar para
llegar a dicha cantidad, ademas de reflexionar y sobre todo construir sus propios
coonocimientos.
Como la actividad fue interrumpida tuvo que ser trabajada el dia siguiente, para la
primera actividad habia puesto en mi planificacion que las participaciones seria por

13. medio de la pelota pero al no ser conseguida el dia de ayer volvi a retomar el inicio
de mi planificacion.
Despues de lanzar la pelota en varias ocasiones y tomar las respuestas de los
alumnos pase a organizarlos en equipos, para ello forme un circulo y los primeros
que contestaran a mis suma formaria su equipo, durante la organización los
alumnos se desordenaron y no podia coontinuar como deseaba, los interesados
ponian atencion pero los niños quien frecuentemente se encuentran distraidos
estaaban muy idos, por esta razon tuve que poner disciplina y prosegums a formar
los equipos.
Al estar formando los alumnos sus equipos pude notar que a las dos alumnas
quienes presentan mayor necesidad educativa las dejaron al ultimo, no se s fue
coincidencia y fue porque realmente no querian tenerla en su equipo.
Estando en mis practicas no hahabiado algun rechazo por parte de los alumnos
hacia ellas.
Al formarse en equipos pasaron a sentarse en las mesas, despues ppase a darles
el mateerial (tarjetas del 1 al 15), con ellas debian formar sumas para encontrar el
mismo numero que daba a la operación que escribi en el pizarron, al darles la
consign, se comenzo queria ver si en realizada habian atendido a las indicaciones.
Paraa esta actividad los alumnos deberían pasar a pegar las tarjetas en el
pizarrón formando una suma para llegar al número que daba como resultado mi
suma, es decir deben encontrar otra forma para llegar a tal número, el primer
equipo que acabara ganará.
En la primera oportunidad los alumnos no atendieron a la consigna y nadie gano,
la mayoría solo pegaba el resultado de mi operación y no hacia una forma distinta
de sumar para llegar a mi resultado, para que la actividad fuera entendida di un
ejemplo para que los alumnos lograran entenderlo, de ese mismo ejemplo hice
participar a dos alumnos y entendieron aun mejor la consigna.
Durante el trabajo hubo colaboración y buena disposición por parte de todos los
alumnos, pese a que no pude captar la atención e interés de un alumno quien solo
permanecía parado y molestando a sus demás compañeros, me sentía bien pues
la mayoría estaba interactuando y colaborando.
La motivación por ganar el punto hacia que los alumnos se interesaban en la
dinámica, al decirles que ganaba tal equipo festejaban e incluso aplaudían, pese a
que fue poco el tiempo se logro o que esperaba, que los alumnos se interesaran y
sobretodo buscaran distintas formas para llegar al mismo resultado, además que

14. se creó un buen ambiente de aprendizaje, pues hubo interacción, un clima de
confianza y respeto.
Considero que el material manipulable ayudo a que la actividad fuera amena para
el niño.
Para finalizar con la clase les entregue a los alumnos una hoja de trabajo debían
contestar la operación y posteriormente escribir una forma diferente de calcular la
suma, tomando en cuenta el mismo resultado, permitiendo encontrar el camino.
Despues de darles el tiempo necesario les pediré a los alumnos que intercambien
su hoja para que pueda evaluar la actividad de su compañero.
Al principio las instrucciones no se alcanzaron a apreciar por todos los alumnos
pues estaban un poco indisciplinados, puesto que tuve que culminar la clase
después de la hora del recreo.
Al ser leída por segunda vez las instrucciones, gran parte de los alumnos llegaron
a comprender, sin embargo hubo quienes no, por lo tanto fui de mesa por mesa
para atenderlos individualmente.
Despues de darles el tiempo necesario les pediré a los alumnos que intercambien
su hoja para que pueda evaluar la actividad de su compañero y las socializaban.
Análisis del contenido
El diseño y selección de actividades para la clase de la asignatura de
matemáticas, fueron elaborados con la intención de que los alumnos obtuvieran la
oportunidad de Determinar resultados de adiciones al utilizar
descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados
memorizados previamente.
Para las actividades, seleccioné situaciones didácticas para el aprendizaje del
contenido de acuerdo al enfoque de la asignatura y las características de los
alumnos, traté de que las actividades fueran interesantes y motivadoras para los
alumnos, así mismo que el material utilizable fuera manipulador para que
pudieran llegar a distintas formas para llegar a un número.

15. En todas las actividades propuse que los alumnos expresaran sus ideas,
observara, explicaran, imaginaran y sobre todo que buscaran diversas soluciones
ante dichas situaciones. Esto se vio reflejado, al construir su propia forma de
operación.
Aun no logro determinar cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas para brindar
a los alumnos una atención diferenciada.
Otra de las dificultades que se me presentan dentro del aula es el tipo de
instrumento y evaluación debo de tomar para recabar la información suficiente y el
tiempo de mi clase es mas de los que había planificado.
Que mejore y cuáles son mis áreas de oportunidad
Fortalezas Áreas de oportunidad
Diseñe material especial para las
alumnas con necesidades educativas
especiales.
Logre captar la atención de la mayoría
de los alumnos.
Diseño situaciones didácticas partiendo
de los intereses de los alumnos.
Establecer una relación afectiva y
respetuosa con los alumnos: se interesa
por lo que piensan, expresan y hacen.
Analizo las actividades que propician
que los alumnos piensen, expresen
ideas propias, observen, expliquen,
busquen soluciones, pregunten e
imaginen.
Tiempo de las clases.
Instrumento y evaluación para recabar
la información suficiente.
Cuando y como tomar alternativas
didácticas para brindar a los alumnos
una atención diferenciada.
No utilice el recurso de las TIC´s.
Clima de confianza.
Identifico formas de la intervención
docente para lograr que los alumnos
sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos
estudiados.

16. Evidencias

17. Planificaciónlección 22
Diagnostico
En la evaluación del proceso educativo con fines de mejora no fácilmente se
diseñar y seleccionar los instrumentos que sean pertinentes para recabar
información sobre el desempeño de los alumnos, así mismo me cuesta un
poco promover en el aula un clima de confianza favoreciendo para el
aprendizaje en el aula en la escuela.
Otra de mis debilidades durante las clases trabajadas en el aula es el tiempo
escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Descripción del contexto interno y
externo de la escuela.
Diagnostico el grupo
Para favorecer los aprendizajes de
los estudiantes es necesario
considerar los elementos del
contexto en que los alumnos
desarrollan su función. Es
necesario considerar la ubicación,
el ambiente y las condiciones con
las que cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un
sector urbano, en la en la calle
Ignacio allende e Ignacio Ramírez
S/N Colonia Juan Carrasco. Clave:
252PR0347W, Zona: 026, Sector VI.
El nivel socioeconómico es medio,
las personas que viven cercas de
ahí, con mayor frecuencia son
mayor de edad, por lo tanto el lugar
Las evaluaciones que he considerado
para hacer un diagnostico del grupo es
por medio del concentrado de resultados
de la evaluación diagnostica 2015-2016
y por medio de un diagnostico elaborado
por mí, donde puedo diagnosticar que la
situación de aprendizaje de los alumnos
es poco favorecedor en las matemáticas,
puesto que en su mayoría no supo cómo
desarrollar el procedimiento para
resolver el problema.
El trabajo es mejor por las mañanas,
puesto que su actitud, comportamientos,
y dedicación están presentes en los
trabajos a realizar, después del recreo la
actitud de los alumnos cambia ya que

18. es tranquilo y sin violencia hasta el
momento.
La institución tiene una
infraestructura buena, una de las
ventajas que tiene la escuela es que
cuenta con rampas para los niños
con alguna discapacidad, además
de contar con dos canchas, la
principal y otra más pequeña,
techumbre, dirección, baños de
niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita,
cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las
desventajas es que los salones no
cuentan con aires acondicionados.
Lo servicios con los que cuenta la
escuela son agua, luz, drenaje,
La influencia de la familia en el
proceso educativo es necesaria ya
que es un elemento significativo en
el aprendizaje de los alumnos, pues
sabemos que para formar a seres
con competentes para la vida diaria
es necesaria la participación de
ciertos agentes que ayuden en el
proceso de formación.
vienen con mayor energía y por tal razón
el comportamiento era poco favorecedor
para realizar las actividades.
Cuatro de los alumnos necesitan el
apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y
solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre
los 6, 7 y 8 años, no había niños
repetidores. El total de alumnos es de
28.
Las actividades a desarrollar fueron
elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades
matemáticas que permitirán identificar
las semejanzas y diferencias
composiciones geométricas.

19. Nombre de la escuela primaria Gral.:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: María Rita Miranda Corral Fecha: 7-11 de
Diciembre del 2015
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales, para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Estándares: 1.2. Problemas aditivos. Grupo: 2do.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: problemas aditivos
Bloque: II
Aprendizajes esperados: Produce o completa sucesiones de
números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o
descendente.
Sesión:
1 de 1
Contenido: resolución de problemas de sustracción en situaciones
correspondientes a distintos significados: complemento,
diferencia.
Duración: 70min.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente
Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos
para resolver problemas de complemento o de diferencia, y como representar por escrito
esa relación.
Lección: 22 ¿Qué debo hacer?
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Programa pág.67-86
 Pelota
 Hojas o carteles
 Cinta
 Hojas de actividad
 Tarjetas con operaciones
Para cada estudiante:

20.  Hoja de actividad
 Lápiz
 Borrador
Estrategia didáctica
Título de la actividad: cuantas formas
Indicaciones previas al estudiante:
Durante la clase de matemáticas reflexionaremos sobre la manera de relacionar los datos
para resolver problemas.
Inicio
Tiempo estimado: 10min.
Para iniciar con la clase llevaré una hoja de trabajo, la cual será
entregada a los alumnos y de manera individual deberá ser
contestada, me permitirá conocer la manera en que reflexionan sobre
los datos y la relación que hacen para poder resolver los problemas,
así mismo tendrán la oportunidad de inventar y por lo tanto imaginar.
Despues de darles el tiempo necesario los alumnos tendrán la
oportunidad de compartir sus respuestas, permitiendo conocer los
conocimientos previos de los alumnos, las participaciones serán al
cachar la pelota que será lanzada por mí.
Anexo 2
“El alumno debe usar sus conocimientos previos, mismos que le
permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en
reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo,
rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación”.
(Programa de estudio, segundo grado pág. 76).
¿Qué, cómo y para
que se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos
previos de cada
alumno con
relación a:
resolución de
problemas de
sustracción en
situaciones
correspondientes a
distintos
significados:
complemento,
diferencia.,
mediante la
pequeña actividad
que consiste en
responder la
actividad y al
mismo tiempo
inventar problemas.
El instrumento:
Guía de
observación
Y preguntas sobre
el procedimiento.
Mi técnica:
observación y
desempeño de los
alumnos.
La guía de
observación me
permitirá centrar

21. la atención en
aspectos que
resulten
relevantes,
observar
aspectos de la
dinámica dentro
del aula.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30min.
Formaré pequeños equipos de tres o cuatro integrantes.
A cada uno se le entregará un papel con el nombre de un animal (la
cantidad de animales dependerá de la cantidad de grupos que
se quiera formar), cuando todos tienen su animal comienzan a
realizar el sonido de este, buscando sus iguales.
La actividad será fuera del salón para que tengan la oportunidad de
moverse con facilidad.
Una vez que se organizaron los equipos, pasaremos al salón, le
entregaré una hoja a cada uno de los alumnos, con problemas de
sustracción que deberá ser llenada.
Para esto pediré la ayuda por equipo para que vayan leyendo la
pregunta, una vez que se haya leído se le dará el tiempo necesario
para que la conteste, posteriormente se deberán parar y tomar la
respuesta correcta que estará colocada en un letrero en algún lugar
del salón, el primero que tome la respuesta correcta ganará.
El letrero se lo deberá quedar el equipo, para contar los puntos que
hayan tenido.
El quipo ganador tendrá un premio.
En cada ronda el equipo ganador tendrá la oportunidad de socializar
la forma en la que llegaron para darle la solución del problema.
Anexo 1
Dicha actividad permitirá al alumno socializar y sobre todo desarrollar
sus competencias, tales como resolución de problemas de manera
autónoma y validar procedimientos y resultados.
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones
parael descubrimiento,labúsquedadesoluciones, coincidencias y diferencias,
conel propósito deconstruiraprendizajesencolectivo. (Plan de estudios 2011,
pág., 28.
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré el
comportamiento, y
las habilidades que
demuestran para
dar los resultados
posibles.
Como instrumento
de evaluación será:
guía de
observación y
bitácora de col.
Anexo 3
Técnica:
observación y
análisis del
desempeño.
El instrumento me
ayudará a darle
seguimiento a los
desempeños de los
alumnos para la
adquisición de los
aprendizajes
deseados.

22. CIERRE
Tiempo estimado: 15min.
Jugaremos a la papa caliente.
Formaremos un circulo y una vez que esten todos acomodados
daremos inicio, se cantara la canción ( papa caliente) al mismo tiempo
se ira rotando la pelota, indicaré cuando deba parar, el que se la haya
quedado tendrá que tomar una tarjeta que estará en el centro,
posteriormente deberá leerla para que todos puedan escuchar, una
vez que la lea debera responer a dicho cuestionamientos.
Las tarjetas colocadas en medio, serán oraciones con problemas de
restas.
Ejemplos:
- A Jorge le dan $25 para gastar todos los dias, hoy quiere
comprarse unas galletas de $12 y un juego de $6. ¿ Cuánto
dinero le sobra?
- En una bolsa hay 30 dulces, si Bianca se come 6 ¿cuántos
dulces quedan en la bolsa?
De acuerdo a lo que conteste los iré cuestionando, ¿Cómo llegaron a
la respuesta? ¿Qué operación utilizaron?
De la actividad se propiciará que los alumnos piensen y busquen
soluciones a los distintos problemas, de igual forma permitirá conocer
si adquirieron los conocimientos deseados.
La motivación es uno de los factores importantes en la construcción
de conocimientos de los alumnos por lo tanto es necesario que las
actividades sean del interés de todos los alumnos, uno de ellos es el
trabajo con juegos, material manipulable, entre otras tantas
estrategias que pueden hacer que el niño se interese mas por
apropiarse de los conocimientos.
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré si el
alumno ha
adquirido los
conocimientos
deseados en
cuanto al tema
tratado, tomaré
como instrumento
de evaluación
preguntas sobre el
procedimiento.
La evolución
ayudará a darme
cuenta si en
realidad se logró lo
deseado.
Técnica: guía de
observación
análisis del
desempeño
Elegí como
instrumento la
lista de cotejo ya
que me dará a
conocer los
avances o
desventajas que
los niños tuvieron
de la clase.
En ella señalaré
las tareas, las
acciones, los
procesos y la
actitud que deseo
evaluar.
“La evaluación de
los aprendizajes es
el proceso que
permite obtener
evidencias,

23. elaborar juicios y
brindar
retroalimentación
sobre los logros de
aprendizaje de los
alumnos a lo largo
de su formación;
por tanto, es parte
constitutiva de la
enseñanza y del
aprendizaje”.
(Plan de estudios
2011, pág. 31).
Logros obtenidos: Observaciones
Ajustes razonables: Adecuaré las actividades de acuerdo a las características y
comportamiento de los alumnos.
Anticipación de actividad: llevaré el material necesario para que ningún
alumno se quede sin trabajar como: hoja de trabajo.
En las actividades en equipos todos estarán incluidos sin hacer excepción
alguna, en las actividad individual trataré de atender a las necesidades de
los diversos alumnos es decir adecuaré la primera actividad presentando a
los niños NEE acorde a sus capacidades. La forma de su evaluación será por
medio del instrumento de guía de observación puesto que podre identificar
con facilidad sus conocimientos, habilidades y actitudes ante las actividades
como técnica será observación.
Anexo 4
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Miranda Corral María Rita

24. Anexo1
Mi mamá compró 10 globos, si el vendedor traía 35 globos ¿Cuántos globos le quedaron?
Datos Operaciones
Respuesta
Pedro tiene 45 canicas, y regala 13 a sus amigos ¿Cuantas canicas tiene en total?
Datos Operaciones
Respuesta
Ana tiene $17.00 pesos y desea comprar una lapicera de $51.00 pesos ¿Cuánto le hace falta para
completar $51.00 pesos?
Datos Operaciones
Respuesta
En una fiesta se sirvieron 22 hot dogs y 16 refrescos. Al final de la fiesta quedaron 5 hot dogs y 4
refrescos. ¿Cuántos hot dogs se comieron y cuantos refrescos se bebieron?
Datos Operaciones
Respuesta

25. Anexo 2

26. Bitácora de col (anexo 3)
Nombre:
¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí?

27. Anexo4

28. Narración de la lección numero 22
Propósitos y contenidos
Las actividades diseñadas fueron con la intención de que los alumnos Producirán
o completaran sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma
ascendente o descendente.
Las actividades diseñadas trate de atender a los interés y necesidades de los
alumnos que ayudaran a motivar y despertar el interés de todos los niños,
además de llevarlos a reflexionar y formular argumentos. Mi principal objetivo era
crear un buen ambiente de aprendizaje donde tuvieran la oportunidad de
comentar, discutir sus intereses e ideas.
Todas las actividades planificadas tenían un fin específico, Resolución de
problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia.
Para iniciar con la clase llevé una hoja de trabajo, la cual fue entregada a los
alumnos para que de forma individual la contestaran, me permitió conocer la
manera en que reflexionan sobre los datos y la relación que hacen para poder
resolver los problemas, así mismo tenían la oportunidad de inventar y por lo tanto
imaginar.
Despues de darles el tiempo necesario los alumnos compartieron sus respuestas,
permitieron conocer los conocimientos previos de los alumnos, las participaciones
se dio al cachar la pelota que fue lanzada por mí.
Como la clase fue dada después de la hora del recreo no fue sencilla comenzar
pues los alumnos tenían mayor energía, sin embargo al ser aventada los alumnos
se motivaban.
Enseguida les entregué los papelitos con nombres de algunos animales como;
pollo, vaca, gato, perro, posteriormente les pedí que se levantaran e hicieron el
sonido de dicho animal para formarse en equipos, al principio no entendieron la
mecánica del juego pues no se agrupaban, sino que solo hacían el sonido por lo
tanto tuve que para la actividad para dar mejor la consigna.

29. Una vez que los alumnos estaban organizados les entregue la hoja de trabajo,
cuando ya todos contaban con ella di la instrucciones del juego.
Para esto pedía la ayuda por equipo para que fueran leyendo la pregunta, una
vez que se había leído se le dio el tiempo necesario para que la contestaran,
posteriormente se deberían parar y tomar la respuesta correcta que estaban
colocadas alrededor del salón, el primero que tomara la respuesta correcta
ganará. En cada ronda el equipo ganador tendrá la oportunidad de socializar la
forma en la que llegaron para darle la solución del problema.
Al principio no salió como lo esperaba pues los alumnos se levantaban a tomar la
respuesta sin haber hecho la operación por escrito sino que sumaban o restaban
con sus dedos.
Despues de dar nuevamente las instrucciones de la consigna fue atendida mejor y
el trabajo fluyo.
Cuando todos cavaron socializamos las pregunta y el equipo ganador obtuvo su
premio.
Para finalizar la clase le pedí a los alumnos que formaran un circulo para jugar a la
papa caliente, para esto ya tenía las tarjetas en el centro con preguntas, para
aquellos que se quedara con la pelota tuvieran que contestarlas, pero mientras
hacia las tarjetas hice una pequeña modificación a mi planificación ya que agregue
algunos retos para que la actividad fuera entretenida.
El juego de la papa caliente les fue entretenido y motivado para todos los alumno,
sin embargo ya para finalizar las rondas los alumnos se descontrolaron pues
quienes aun no les había tocado tomar la tarjeta lo querían hacer así que algunos
se molestaron y la actividad dejo de funcionar.
Análisis del contenido
El diseño y selección de actividades para la clase de la asignatura de
matemáticas, fueron elaboradas con la intención de que los alumnos obtuvieran la
oportunidad de Resolver problemas de sustracción en situaciones
correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.
Para las actividades, seleccioné situaciones didácticas para el aprendizaje del
contenido de acuerdo al enfoque de la asignatura y las características de los

30. alumnos, traté de que las actividades fueran interesantes y motivadoras para los
alumnos, así mismo que el material utilizable fuera manipulador para que
pudieran resolver los problemas.
En todas las actividades propuse que los alumnos expresaran sus ideas,
observara, explicaran, imaginaran y sobre todo que buscaran diversas soluciones
ante dichas situaciones. Esto se vio reflejado, al construir su propia forma de
operación.
Aun no logro determinar cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas para brindar
a los alumnos una atención diferenciada.
Otra de las dificultades que se me presentan dentro del aula es el tipo de
instrumento y evaluación debo de tomar para recabar la información suficiente y el
tiempo de mi clase es mas de los que había planificado.
Que mejore y cuáles son mis áreas de oportunidad
Fortalezas Áreas de oportunidad
Diseñe material especial para las
alumnas con necesidades educativas
especiales.
Logre captar la atención de la mayoría
de los alumnos.
Diseño situaciones didácticas partiendo
de los intereses de los alumnos.
Establecer una relación afectiva y
respetuosa con los alumnos: se interesa
por lo que piensan, expresan y hacen.
Analizo las actividades que propician
que los alumnos piensen, expresen
ideas propias, observen, expliquen,
busquen soluciones, pregunten e
imaginen.
Tiempo de las clases.
Instrumento y evaluación para recabar
la información suficiente.
Cuando y como tomar alternativas
didácticas para brindar a los alumnos
una atención diferenciada.
No utilice el recurso de las TIC´s.
Clima de confianza.
Identifico formas de la intervención
docente para lograr que los alumnos
sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos
estudiados.

31. Evidencias