Programación didáctica español nivel básico AVE Global

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Universidade Estácio de Sá
AVE Global
Formación de Tutores
Actividad Final
Profesora-tutora Belén Llamas
Alumna Gláucia F. A. J. Mendes – 95043
Programación didáctica para nivel básico:
El AVE Global en las clases de español
INTRODUCCIÓN
Esta programación didáctica ha sido elaborada teniendo en cuenta las necesidades
comunicativas de los alumnos de español como lengua extranjera en la enseñanza básica (B1.2),
dado que la comunicación es la primera de las funciones del lenguaje. Por eso se le ha dado un
enfoque eminentemente práctico y comunicativo debido a la necesidad de conseguir que los
alumnos se comuniquen con sencillez y empiecen a ser capaces de plasmar sus propios
conocimientos, ideas y sentimientos además obtener conocimientos suficientes para lectura y
escrita básica.
Como la comunicación oral es la más relevante en términos de uso y ocupa la mayor parte de
los actos comunicativos en los que nos vemos envueltos, para la efectividad de la comunicación
es bueno que los alumnos puedan trabajar en grupo. Sabemos que los adolescentes suelen tener
problemas notorios para expresar oralmente los conceptos que aprenden, pues la expresión de
éstos está fuera del uso más cotidiano de la lengua. Por eso suelen tener grandes dificultades en
los exámenes orales y protestan cuando se les pregunta la lección oralmente. Uno de los
objetivos de esta programación didáctica es conseguir que los alumnos superen estas
dificultades. El trabajo en grupo puede fomentar la cooperación entre sus miembros pues ayuda
a adquirir habilidades sociales (GARCÍA SANTA-CECILIA, 1995).
Internet también permite trabajar en grupo. Permite hacerlo también desde la propia casa del
alumno o desde otros lugares. Giménez Esteban (2012) afirma que los adolescentes que tienen
fracaso escolar perciben la escuela como algo muy alejado de la sociedad, de sus avances y del
funcionamiento del mundo. Por eso la escuela no les resulta motivadora. A esto hay que añadir
que no saben trabajar individualmente, con lo cual su rendimiento en casa se ve muy afectado.
Saber trabajar individualmente es tan importante en la vida como saber hacerlo en grupo. Por
eso, en esta programación didáctica privilegiaremos también el uso de Internet y especialmente,

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el uso de AVE Global para arreglar los problemas del alumno que no sabe trabajar en grupo ni
individualmente.
La plataforma AVE Global permite que los alumnos que no consiguen concentrarse ni en la
lectura ni en el estudio, dos tareas que requieren un silencio y un aislamiento del que se carece
muchas veces en la sociedad de hoy, puedan encontrar su ritmo y manera de estudiar. Como
ejemplo la cuestión de vocabulario: muchas veces, por no saber el significado de una palabra,
no es posible al alumno dar sentido a los textos que lee y desisten de la lectura, la tarea, del
aprendizaje. AVE Global dispone de un sistema de vocabulario rico e interactivo que ayuda al
alumno e instiga su interés.
Por eso la inclusión de AVE Global en esta programación didáctica tiene en cuenta que las
Nuevas Tecnologías se han instalado definitivamente en nuestras vidas tanto en el plano
personal como en el profesional. Hoy una persona tiene que saber sacarles el máximo
rendimiento a las Nuevas Tecnologías. Además, las Nuevas Tecnologías ayudan a los alumnos
a descubrir por sí mismos el lenguaje y a elegir sus propios materiales de aprendizaje. Según
Giménez Esteban (2012) la Sociedad de la Información está generando nuevos sistemas de
transmisión de la información y los alumnos deben conocerlos todos para poder usar luego
aquellos que mejor se adecuen a sus necesidades presentes y futuras o a las necesidades de las
empresas donde trabajen. La irrupción de la tecnología digital unida a la conexión de
dispositivos móviles multimedia y el desarrollo de las redes telemáticas ha generado el
conocimiento. Esto justifica por sí solo tanto la inclusión de una competencia digital a
desarrollar en todas las áreas como la inclusión de recursos digitales específicos para cada una
de las mismas.
Afirma Gabriel (2013) que la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Supone la habilidad
para buscar, obtener, proponer y comunicar información y transformarla en conocimiento. Al
mismo tiempo, posibilita evaluar, seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones
tecnológicas a medida que vayan surgiendo. También permite tener una actitud crítica y
reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y
respetar las normas de conducta aprobadas socialmente para regular el uso de la información y
sus fuentes en los distintos soportes. La competencia digital está ligada al tratamiento de la
información y al desarrollo de la competencia comunicativa, ya que hoy la comunicación se da
también por la vía digital. Se considera no solamente como un objeto de estudio, sino también
como un instrumento de acceso al conocimiento en las diferentes materias. La competencia
comunicativa es una competencia interpersonal. Así que, en esta programación didáctica, se

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privilegiará la comunicación, el trabajo en grupo y el uso de Internet para el efectivo proceso
de aprendizaje de español como lengua extranjera para alumnos de nivel básico.
LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Esta programación ha sido elaborada para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos
de español como lengua extranjera en nivel básico del Colegio Maximus de Belo Horizonte con
uso de AVE Global para las modalidades presencial, semipresencial y a distancia. Cada una de
las modalidades aporta una posible solución para añadir las Nuevas Tecnologías al proceso de
enseñanza.
El centro cuenta con cañón de proyección y aula con ordenadores.
El material de enseñanza utilizado es Esencial (2013) de la editora Santillana y, como recurso
didáctico complementar el curso de AVE Global B1.2.
Consideramos que los alumnos tengan conocimientos previos adquiridos a lo largo de tres años
de aprendizaje en el contexto escolar y vocabulario básico.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Según Maslow1
, todos los seres humanos tenemos unas necesidades básicas que satisfacer. En
la escuela, la satisfacción de esas necesidades se realiza adquiriendo las competencias básicas.
Según Giménez Esteban (2012) estas competencias son los saberes mínimos que los alumnos
tienen que haber adquirido al finalizar la enseñanza secundaria para poder desenvolverse
adecuadamente en la vida. Fueron establecidas en la Conferencia Internacional de Jomtien de
1990 y son las siguientes: Competencia en comunicación lingüística. Competencia científica
Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia digital.
Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
Competencia en conocimiento del medio natural, cultural y social. Esas competencias le dan al
aprendizaje por parte de los alumnos un carácter globalizador y se desarrollan alcanzando los
objetivos y aprendiendo los contenidos propios de cada materia.
Cada una de las competencias será utilizada en esta programación didáctica para:
1) Promover entre los alumnos el uso de la lengua española;
2) Aprender a comunicarse con sencillez y corrección oralmente por escrito;
3) Aprender a utilizar bibliografía impresa y digital para realizar trabajos;
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Abraham Maslow fue un psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales
exponentes de la psicología humanista, cuyo teórico más conocido es la pirámide de las necesidades, modelo que
plantea una jerarquía de las necesidades humanas, en la que la satisfacción de las necesidades más básicas o
subordinadas da lugar a la generación sucesiva de necesidades más altas o superordinadas.

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4) Desarrollar el gusto por la lectura;
5) Aprender a utilizar las Nuevas Tecnologías para aprender Lengua Española.
El objetivo número 1 se cumple estudiando en las distintas unidades didácticas las tipologías
textuales. Los objetivos números 2 y 4 se cumplen realizando en clases distintos intercambios
comunicativos. Los números 3 y 5 se cumplen llevando a los alumnos al aula de AVE Global.
OBJETIVOS PROPIOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Según Giménez Esteban (2012) los objetivos propios de cada una de las unidades didácticas,
objeto de estudio por parte de los alumnos, debe coincidir con las competencias específicas del
ámbito escolar que los alumnos tienen que haber adquirido durante el desarrollo de cada una de
las unidades didácticas. Un profesor aspira a que todos sus alumnos alcancen lo máximo, pero,
sabe que eso no es posible, porque todos no tienen ni las mismas capacidades ni tampoco los
mismos gustos e intereses y me atrevería a añadir que todos no tienen tampoco un entorno
familiar y social a su lado que los anime a estudiar. Cabe al profesor crear entornos que animen
a los alumnos y los motive a seguir en curso. Cada unidad didáctica debe tener un foro
específico para sacar dudas, un chat para discusión y cambio de ideas, un blog donde sea posible
publicar los trabajos de los estudiantes. Estos recursos ofrecidos por AVE Global posibilitan
que el profesor pueda acompañar el grupo de alumnos de manera que se asegure el proceso de
enseñanza.
TEMPORALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Según Baralo (1999) el aprendizaje entendido como una actividad creativa lleva el alumno a
formular hipótesis a partir de los estudios contrastivos. Así, como consecuencia, la lengua se
aprendía mediante la repetición de las estructuras correctas basada en la práctica de la forma.
La temporalización de la programación se ha hecho teniendo en cuenta las necesidades
educativas de los alumnos, así como también el enfoque comunicativo que se le quiere dar a la
enseñanza. Los alumnos irán adquiriendo los contenidos a lo largo de las ocho unidades del
material didáctico y de los tres temas que componen el curso AVE Global. El curso se divide
en tres trimestres. En cada trimestre se trabajará un tema de AVE Global y unidades didácticas
(4 en el primero y dos en los demás).
Caso las necesidades educativas de los alumnos requieran, el número de unidades que se verán
en un trimestre podrá ser aumentado o disminuido y la profundidad con la que se vean los
contenidos que se estudien en cada una de ellas también será distinta.

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PRIMER TRIMESTRE: Libro didáctico Esencial Volumen 4 - unidades 1 a 4 – AVE Global
B1.2 - Tema 4.
SEGUNDO TRIMESTRE: Libro didáctico Esencial Volumen 4 - unidades 5 y 6. – AVE Global
B1.2 Tema 5.
TERCER TRIMESTRE: Libro didáctico Esencial Volumen 4 - unidades 7 y 8. – AVE Global
B1.2 Tema 6.
Independientemente de la modalidad (presencial o semipresencial) todas las semanas, los
alumnos ocuparán una sesión completa en el aula de multimedios con el fin de que desarrollen
también en esta área la competencia digital. Durante el desarrollo de esta sesión, se llevarán a
cabo actividades de repaso por parte de los alumnos. Esta sesión se dedicará a la investigación
por parte de los alumnos sobre el estado de las cuestiones que afectan a la lengua y también a
realizar actividades con el ordenador que permitirán, entre otras cosas, que el alumno sepa a
ciencia cierta el grado en el que ha adquirido los aprendizajes. Es decir, se trabajará las pantallas
de actividades orales, de escrita y que fomenten el cambio de informaciones.
DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE CLASE
Nuestro curso tendrá la duración de 30 horas con 50 minutos cada. Teniendo en cuenta que en
el proceso de enseñanza los alumnos necesitan adquirir aprendizajes de distintos tipos, en las
clases se dedicará la mitad del tiempo (25 minutos) a los aprendizajes de tipo teórico y la otra
mitad (25 minutos) a aprendizajes de tipo práctico y a actividades que permitirán a los alumnos
reforzar los aprendizajes recién adquiridos y al profesor evaluar el grado de adquisición de los
mismos por parte de los alumnos. No obstante, se podrá variar el tiempo dedicado a cada tipo
de aprendizaje en función de las necesidades educativas de los alumnos, así como también de
sus gustos e intereses.
DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO EN CLASE
La distribución del espacio se adecuará a las actividades a desarrollar en el aula y a las
necesidades educativas de los alumnos en los distintos momentos del curso. En otras palabras,
los agrupamientos serán flexibles y tendrán en cuenta las características y necesidades de los
alumnos.
CONTENIDOS
Según Giménez Esteban (2012) los contenidos se han dividido en contenidos de conocimiento,
de competencia y actitudinales, porque afectan a conocimientos, competencias y actitudes.

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Tales contenidos se dividen en bloques: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir,
conocimiento de la lengua y aspectos socioculturales. Todos estos contenidos ayudan a adquirir
la competencia en comunicación lingüística, el objetivo principal de esta programación
didáctica. La secuenciación de los contenidos responde a la lógica interna de la materia, porque,
según Giménez Esteban (2012) en Lengua, hay que proceder por pasos y unos contenidos no
se pueden aprender si antes no se han aprendido otros.
TAREAS DEL TUTOR
I - Antes del inicio del curso
1. Clasificación de los alumnos.
- Antes de la fecha de comienzo de curso los alumnos fueron clasificados en el nivel B1.2 a
través de test de nivel en línea y comunicados por el centro por medio de un correo.
2. Informaciones generales acerca del curso.
- Tras recibir el correo informando el nivel en que se encuentra y realizar da matricula al curso,
el alumno recibirá una carta donde habrá las siguientes informaciones:
- El curso tendrá inicio el primer lunes de febrero y finalizará el último lunes de noviembre.
- El curso tendrá la siguiente Estructura: 3 temas con secuencia didáctica; una Tarea final de
carácter colaborativo; materiales complementarios, historia interactiva (no obligatoria) y 9 test
de autoevaluación durante el curso.
- El curso dispone de un sistema de seguimiento, que el alumno puede revisar siempre que
quiera.
- Se espera del alumno que sea autónomo en la realización de las actividades, y colaborativo a
través del foro y el chat con el resto de los alumnos en la Tarea final.
- Los medios de comunicación serán:
- Foro de dudas para cada tema a los cuales el profesor responderá una vez a la semana.
- Chat de media hora dos veces al mes todos viernes a las 7:00 pm. a los cuales aconsejamos
que participen siempre.
- Correo electrónico que se utilizará para cuestiones de comunicación personal, no para
cuestiones que afecten a todo el grupo, para lo cual se empelará el FORO.
- Se espera que el tiempo estimado de dedicación del alumno en el curso sea de 36 horas.
- Dedicación del tutor: respuesta en el foro una vez a la semana. Atención al alumno en el correo
electrónico (se establecerá 1 día de respuesta a la semana). Seguimiento a través del sistema de
seguimiento. Evaluación final de los alumnos. Tiempo de dedicación del profesor: 18 horas.

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3. Dar de alta a los alumnos (personal administrativo)
- Una vez que se han dado de alta a los alumnos, el grupo puede quedar “desactivado” hasta la
fecha de comienzo de curso.
- Modificar, si se considera necesario, el mensaje de bienvenida automático que genera el
sistema y que envía directamente al alumno con su clave.
4. Preparación de los espacios del curso (una vez que el alumno ha confirmado su interés y ha
abonado el curso) (Tutor: 30 mins.)
- Días clave del curso en la herramienta Calendario.
05 de febrero – Inicio del Tema 4
12 de febrero – receso – Inicio de Foro de presentación.
19 de febrero – Inicio del Foro – Dudas sobre el Tema 4
23 de febrero – Chat de 30 mins. a las 7:00 pm
05 de marzo –
12 de marzo –
19 de marzo – Inicio del Foro – Tarea Final
23 de marzo – Chat de 30 mins. a las 7:00 pm
02 de abril –
09 de abril –
16 de abril – Test de tema 4
27 de abril – Chat de 30 mins. a las 7:00 pm
30 de abril – recesso
07 de mayo – Inicio del Tema 5 – Inicio del Foro – Dudas sobre el Tema 5
14 de mayo –
21 de mayo –
25 de mayo – Chat de 30 mins. a las 7:00 pm
04 de junio –
11 de junio –
18 de junio – Inicio del Foro – Tarea Final
22 de junio – Chat de 30 mins. a las 7:00 pm
06 de agosto –
13 de agosto –
20 de agosto – Test del Tema 5

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31 de agosto – Chat de 30 mins. a las 7:00 pm
03 de septiembre – Inicio del Tema 6 – Inicio del Foro – Dudas sobre el Tema 6
10 de septiembre –
17 de septiempre –
28 de septiempre – Chat de 30 mins. a las 7:00 pm
1 de octubre – Inicio del Foro – Tarea Final
8 de octubre –
15 de octubre –
22 de octubre –
26 de octubre – Chat de 30 mins. a las 7:00 pm
05 de noviembre – Test del Tema 6
12 de noviembre – Cierre del curso
- Enlaces y documentos:
En curso tiene inicio el 05 de febrero y tiene cierre el 12 de noviembre.
Las respuestas a las dudas recibidas por correo electrónico será todos los viernes (a no ser que
se trate de una cuestión urgente que no pueda demorar respuesta).
La evaluación será realizada al fin de cada tema, es decir, el 16 de abril, 20 de agosto y 05 de
noviembre.
La Planificación de los temas estará disponible para consultas.
II. COMIENZO DEL CURSO
– Tareas de Mensuales
SEMANA 1: 1 hora
- Comprobar el primer día si ha habido alguna incidencia con el correo de bienvenida enviado
a los alumnos.
- Comprobar que los alumnos han entrado en la plataforma.
- Responder el día indicado a los correos de los alumnos. Si en los correos personales se
plantean dudas sobre aspectos lingüísticos o de funcionamiento, recordar a los alumnos que
planteen las dudas en el foro de dudas. Lo más operativo es que en ese caso, el tutor abra un
hilo en el foro con la duda planteada por el alumno en el correo personal.
- Gestionar el foro de dudas el día indicado.
SEMANA 2: 1 hora

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plantean dudas sobre aspectos lingüísticos o de funcionamiento, hay que recordar a los alumnos
que planteen las dudas en el Foro de dudas. Lo más operativo es que en ese caso, el tutor abra
un hilo en el foro con la duda planteada por el alumno.
SEMANA 3: 1 h. 30 mins.
- Recordar a los alumnos que el día del chat a la hora indicada, y decirles que va a versar sobre
un tema concreto acerca del tema que se está trabajando.
- Comprobar que los alumnos han entrado en la plataforma, y si no lo han hecho enviar un
correo personal preguntándoles si tienen problemas para entrar, etc.
plantean dudas sobre aspectos lingüísticos o de funcionamiento, recordar a los alumnos que
planteen las dudas en el foro de dudas.
- Moderar el chat de media hora. Grabar el chat. Hacer una breve evaluación del mismo
(comentar que ha estado fenomenal porque el objetivo -comunicarse entre ellos- se ha
cumplido), y solo si es necesario, indicarles los puntos formales que pueden mejorarse (siempre
y cuando tengan relación con los puntos gramaticales vistos en el tema y si han sido muy
recurrentes).
SEMANA 4: 2 h. 30 mins.
- Responder el día indicado a los correos de los alumnos.
- Responder a las dudas planteadas en el Foro de Dudas del tema 4
- Abrir el foro para la Tarea final del tema 4.
- Al final de cada etapa entrar en el sistema de seguimiento para ver el progreso de los alumnos
y el resultado del test de autoevaluación.
- Escribir un correo de feedback con el fin de felicitar y animar a seguir como lo están haciendo
(a los que han ido entrando), y con el fin de animar a participar más a los que no entran
regularmente. A estos últimos hay que recordarles dónde tienen la planificación de estudio.
- Hacer las anotaciones oportunas en el sistema de seguimiento (o en otro lugar) con el fin
recordar aspectos que pueden ser útiles para emitir la nota final, como la calidad del foro, la
asistencia al chat, etc.
- Corregir los escritos de los alumnos. Proporcionarles feedback.

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- Corregir los escritos de los alumnos colgados en el FORO de la Tarea final. Proporcionarles
feedback muy general sobre su actuación en el tema 6 y sobre su actuación en el conjunto del
curso.
- Escribir un correo a modo de despedida indicando que el curso ha finalizado. En el caso de
que se les haya concedido unos días más de acceso a los materiales hay que dejar muy claro
que el alumno no tendrá derecho preguntar dudas al profesor, etc.
EL PLAN DE CURSO
El plan de curso que presentaremos a seguir fue elaborado a partir de material de enseñanza
adoptado en el Colegio Maximus para 15 alumnos del 9º ano de enseñanza básica (Libro
didáctico Español Esencial, volumen 4, Santillana, 2013).
I – Objetivo general
Permitir al alumno el acceso el aprendizaje de la lengua y la cultura española.
II – Objetivos específicos
Comunicarse de manera adecuada en diferentes situaciones de la vida cotidiana;
Utilizar estrategias verbales y no verbales para favorecer la comunicación;
Usar la lengua como instrumento de acceso a la cultura.
III – Contenidos conceptuales
Primera etapa – Unidad I, II, III y IV
Contenidos comunicativos
Hacer referencia en forma genérica;
Pedir y dar instrucciones;
Pedir y dar consejos o sugerencias en forma negativa;
Dar consejos y sugerencias;
Usos de Ojalá.
Contenidos gramaticales
Repaso de los verbos en presente de subjuntivo;
Los demostrativos neutros;
Repaso de los verbos regulares e irregulares en imperativo;

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Perífrasis verbales;
Repaso de colocación pronominal;
El pretérito imperfecto de subjuntivo.
Usos de Y/E, O/U.
Segunda etapa – Unidad V y IV
Contenidos comunicativos;
Vocablos heterogenéricos;
Hablar de hechos que consideramos reales y de hechos que consideramos hipotéticos.
Apócope;
Pronombres complemento directo e indirecto.
Tercera etapa – Unidad VII y VIII
Pedir y dar opiniones;
Algunas posibilidades de conexión;
Vocablos heterotónicos.
Los pronombres relativos;
Conectores de causa y consecuencia.
IV - Contenidos procedimentales
Organizar discursos de forma clara, coherente y cohesa;
Desarrollar las habilidades lingüísticas de habla y escrita;
Ejercitar la lectura y la escrita;
Desarrollar la comprensión auditiva.
V - Contenidos actitudinales
Utilizar la lengua española para la interacción con otras culturas;
Relacionar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la realidad;
Reconocer el valor de la lengua española como medio de información para otras culturas.

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VI - Cronograma
El contenido programático será ministrado en un ano, dividido en tres unidades
correspondientes a tres trimestres. Cada clase tendrá 50 minutos.
VII - Recursos didácticos
Libro didáctico;
Pizarra;
Ordenador;
Cañón de proyección;
Radiograbadora.
VIII - Metodología
Los procedimientos metodológicos serán desarrollados a través de trabajos en parejas o
grupos, actividades de representación del cotidiano (teatro, danza y video); ejercicios de
comprensión auditiva y visual.
IX - Evaluación
La evaluación será realizada a través de un proceso continuo cumulativo y procesual por
medio de registros sistemático de las acciones realizadas y servirán de instrumentos de
reflexión acerca del trabajo desarrollado.
A seguir presentaremos el Plan de Curso de AVE Global que mejor corresponde al material
didáctico elegido en el centro (B1.2)
I – Objetivo general
Permitir al alumno el acceso el aprendizaje de la lengua y la cultura española.
II – Objetivos específicos
Comunicarse de manera adecuada en diferentes situaciones de la vida cotidiana;
Utilizar estrategias verbales y no verbales para favorecer la comunicación;
Usar la lengua como instrumento de acceso a la cultura.
III – Contenidos conceptuales

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Primera etapa – Tema 4
Contenidos culturales
Práctica de deporte en España;
La dieta mediterránea;
Medicina natural y tradicional;
Servicios médicos;
Lugares públicos en España
Comidas típicas de España, México y Argentina;
Ingredientes típicos de algunos platos de España e Hispanoamérica;
El menú de España.
Establecer comparaciones;
Pedir y dar información sobre un producto, su función y su uso;
Describir objetos;
Prevenir y advertir;
Pedir permiso para probar o mirar algo;
Conceder permiso y denegarlo;
Expresar dudas, compartirlas y tomar una decisión;
Dar consejos y recomendaciones de forma personal e impersonal;
Expresar sensaciones y estados físicos;
Expresar buenos deseos a otras personas;
Referirse a algo que se ha nombrado con anterioridad;
Expresar y preguntar sobre la prohibición de hacer algo;
Decir lo que se puede o no se puede hacer;
Describir las características de los productos típicos;
Pedir y dar información;
Preguntar por la existencia de productos y caracterizarlos;
Ofrecer algo, aceptarlo, rechazarlo y excusarse;
Pedir aprobación.
Comparativos y superlativos;
Interpersonales;

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Pronombres interrogativos con preposición;
Ser + adjetivo, Es + un/una + sustantivo + que;
Imperativo afirmativo y negativo;
Pronombres complemento directo;
Condicional;
Ser + adjetivo + infinitivo y Hay que + infinitivo;
Verbos en tercera persona;
Que + subjuntivo;
Lo de / Lo que;
Mucho, bastante y un poco;
Artículo con valor de posesivo;
Está prohibido, Se puede, Es posible + infinitivo;
Es, Estar + Adjetivo + estar hecho de (material);
Pronombres relativos;
Presente de Subjuntivo;
Quieres / te apetece + infinito; ¿Qué te parece?
Segunda etapa – Tema 5
Alquilar un piso;
Tipos de vivienda;
Características de las viviendas;
Llamadas telefónicas a centros oficiales;
Tipos de documentos oficiales;
Rellenar un formulario;
Formas de exponer un problema ante la Administración;
Ferias y mercadillos populares en España e Hispanoamérica;
Productos artesanales en Hispanoamérica.
Contenidos comunicativos;
Expresar necesidad;
Pedir y ofrecer ayuda;
Preguntar por la existencia de algo y caracterizarlo;
Pedir y dar informaciones sobre la ubicación;

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Hacer llamadas telefónicas;
Exponer un problema;
Mostrar agradecimiento;
Organizar cartas y correos electrónicos;
Aconsejar;
Repetir lo que uno mismo ha dicho: preguntas, órdenes o sugerencias;
Expresar la intención de hacer algo;
Expresar dudas y tomar una decisión;
Pedir o dar informaciones sobre la ubicación de un lugar;
Reaccionar lamentándose o mostrando alegría;
Describir un objeto.
Morfología del presente de subjuntivo;
Adverbios relativos;
Preposiciones de lugar;
Imperfecto de indicativo;
Condicional / imperfecto;
Fórmulas de encabezamiento y despedida de una carta forma;
Fórmulas de agradecimiento formales en conversación o carta;
Que + subjuntivo;
Pronombres y adjetivos indefinidos.
Tercera etapa - Tema 6
Lugares de interés turístico en España e Hispanoamérica;
Las vacaciones en España y los periodos vacacionales;
Modos de viajar y medios de transporte;
Rutas y Parques nacionales;
El clima en España y Argentina;
Leyendas: el origen del hombre;
Monumentos, obras importantes y patrimonio natural de la Humanidad.

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Expresar y preguntar por planes;
Sugerir actividades y hacer planes;
Hablar de situaciones futuras no seguras;
Expresar desconocimiento de algo o alguien;
Describir lugares;
Pedir un servicio;
Expresar deseos a otras personas;
Expresar y preguntar por la necesidad u obligación de hacer algo;
Prevenir y advertir;
Llamar la atención sobre algo;
Expresar duda y formular hipótesis;
Hablar de distancias;
Pedir y dar información sobre cómo llegar a un lugar.
Ir + a + Infinito, Pensar + infinitivo, Futuro Imperfecto;
Uso del artículo determinado con nombres de mares, océanos, ríos y lagos;
El artículo + el posesivo;
Posesivos tónicos;
Numerales y porcentajes;
Verbos de movimiento con preposición;
Preposición de dirección;
La expresión temporal como marca de distancia.
IV - Contenidos procedimentales
Organizar discursos de forma clara, coherente y cohesa;
Desarrollar las habilidades lingüísticas de habla y escrita;
Ejercitar la lectura y la escrita;
Desarrollar la comprensión auditiva.
V - Contenidos actitudinales
Utilizar la lengua española para la interacción con otras culturas;
Relacionar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la realidad;
Reconocer el valor de la lengua española como medio de información para otras culturas.

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VI - Cronograma
El contenido programático será ministrado en un ano, dividido en tres temas correspondientes
a tres trimestres.
VII - Recursos didácticos
Aula de multimedios;
Ordenador;
Cañón de proyección;
Pizarra.
VIII - Metodología
Los procedimientos metodológicos serán desarrollados a través de trabajos y actividades de la
plataforma que serán hechos en parejas o grupos.
IX - Evaluación
La evaluación será realizada a cada término de tema donde el alumno responderá al Test
correspondiente a las sesiones desarrolladas. Además, por medio de la Sesión 10 de cada
tema, se desarrollará una actividad en grupo donde todos participarán y será posible verificar
a través de la práctica el nivel de aprendizaje adquirido con la teoría.
Basándonos en estos dos planes de curso elaboraremos a seguir un plan específico para la
modalidad presencial.
PLANIFICACIÓN DE UN CURSO PRESENCIAL
Curso: AVE Global B1.2.
Modalidad: presencial
Nivel de los alumnos: básico
Número de alumnos: 15
Edad de los alumnos: entre 14 y 15 anos
Nacionalidad de los alumnos: brasileña
Duración de curso: 09 meses (36 horas) – 04 encuentros al mes – 01 encuentro semanal a los
lunes.

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Dotación técnica: equipo potente con conexión rápida a Internet; aula multimedia con 10
ordenadores, cañón retro-proyector.
Planificación del Tema 4
→Fechas de realización de actividades de las sesiones: del 05 al 16 de abril.
 Sesiones 1, 2, 3 y materiales complementarios: 05 al 26 de febrero.
 Sesiones 4, 5, 6 y materiales complementarios: 05 al 19 de marzo.
 Sesiones 7, 8, 9 y materiales complementarios: 26 de marzo al 16 de abril.
→Fecha para la realización de los test de autoevaluación:
 Test de autoevaluación Tema 4: 16 de abril
05 de febrero
ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN DEL CONTENIDO
• USO DIDÁCTICO DEL ÍNDICE DE AVE. (45 min.)
Tras las bienvenidas el profesor-tutor hace una breve presentación a sus alumnos. En seguida
os invita a presentarse a los compañeros de clase. Luego de las presentaciones, el profesor-tutor
debe explicar a los alumnos lo que será trabajado en la clase, mostrándoles el tema que será
explorado en la pantalla del Curso B1.2 en Plataforma AVE, es decir, la estructura y
organización de AVE Global con énfasis al contenido del curso B1.2, el calendario, los Enlaces
e documentos, el vocabulario, y el uso de herramientas de comunicación en línea como el correo
electrónico y el foro. Informar a los alumnos acerca del chat y su importancia bien como las
herramientas de trabajo en grupo, el blog y wiki.

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Orientar los alumnos a entrar con su contraseña de alumno AVE Global y conocer los materiales
didácticos del curso.
CIERRE DE CLASE. (05 min.)
TAREA:
Continuar la navegación, responder al foro de presentación, verificar se hay dudas con
relación al uso de la plataforma y traerlas para próxima clase. Hacer las actividades de la
sesión 1, material complementario del Tema 4.
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Tras las bienvenidas, el profesor-tutor debe asegurarse de que los estudiantes no han tenido
problema en la resolución de actividades, de mecánicas, de adecuación en el tiempo, de
problemas técnicos, etc. En seguida debe explicar a los alumnos lo que será trabajado en la
clase, mostrándoles el tema que será explorado en la pantalla del Curso B1.2 en Plataforma
AVE.
• REPASO. (10 min.)
Sistematización y resolución de dudas de los contenidos gramaticales, funcionales, léxicos y
socioculturales de la sesión 1.
• DESARROLLO DE CONTENIDOS Y HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y
LINGÜÍSTICAS. (20 min.)
Promover la práctica de los contenidos en intercambios comunicativos entre los alumnos.
A partir de la foto de la actividad 4 (B1.2 - Tema 4, Sesión 1. Actividad 4) promover la dinámica
Lluvia de Ideas para que los alumnos compartan informaciones acerca de prácticas deportivas
a utilizar el tiempo verbal correcto a cada situación.
• CIERRE DE CLASE. (10 min.)
Utilizar los materiales complementarios para revisar el contenido aplicado y cerrar la clase. El
profesor-tutor de utilizar el tiempo final de la clase para sacar dudas generales acerca de los
ejercicios trabajados.
TAREA: Solicitar a los alumnos que hagan la Sesión 2.

20
26 de febrero
AVE.
• Pedir los alumnos que hagan en parejas las actividades B1. 2 – Tema 4 – Sesión 2 - Actividad
5.
Tras terminar las actividades, pedir a los alumnos que compartan sus textos con la clase. En
parejas, solicitar que hagan las correcciones necesarias.
05 de marzo
AVE.

21
A partir del video de la actividad 3 (B1.2 - Tema 4, Sesión 4. Actividad 3) promover la dinámica
Lluvia de Ideas para que los alumnos compartan informaciones acerca enfermedades, estados
de ánimo, hábitos saludables. instigándoles a utilizar el tiempo verbal correcto a cada situación.
12 de marzo
AVE.
• ACTIVIDADES SELECCIONADAS CON INTERÉS EN EL CONTENIDO CULTURAL/
PRAGMÁTICO/ INTERCULTURAL DENTRO DE LA SESIÓN AVE. (20 min.)
Las actividades de la sesión 5, posibilitan poner en práctica el vocabulario, el léxico y los
contenidos gramaticales adquiridos a lo largo de las cinco primeras secciones del Tema.

22
Solicitar que los alumnos hagan la actividad 6 (B1.2 - Tema 4, Sesión 5. Actividad 6) en parejas
y utilicen la herramienta blog para desarrollar la tarea y compartir con la clase.
profesor tutor de utilizar el tiempo final de la clase para sacar dudas generales acerca de los
TAREA: Solicitar a los alumnos que sigan trabajando en el Blog y hagan la Sesión 6.
19 de marzo
AVE.
• DESARROLLO DE CONTENIDOS Y HABILIDADES AUDITIVAS. (20 min.)
Promover la práctica de los contenidos en intercambios auditivos entre los alumnos.
A partir del tema La tilde (B1.2 - Tema 4, Sesión 6. Material complementario) trabajar las
singularidades de los sonidos de la lengua.
26 de marzo

23
AVE.
A partir del video de la actividad 1 (B1.2 - Tema 4, Sesión 7. Actividad 1) solicitar que los
alumnos en grupos de 05 hagan una wiki para promover un restaurante.
02 de abril
AVE.

24
alumnos en grupos de 05 hagan una wiki para promover un restaurante.
09 de abril
AVE.
→Planificación de la tarea de Sesión 10. Relaciónate del Tema 4:

25
En parejas los alumnos deberán realizar las tareas de la Sesión 10. Relaciónate y deberán
preséntalas a clase como se fuera una ensena real. La tarea será realizada en la semana final del
mes de febrero el día 26. Los alumnos también pueden acceder a la wiki creada por el tutor para
elaborar, comentar y editar sus tareas. Foro →Tarea final – Tema 4
TAREA: Solicitar a los alumnos estudies el contenido para realización de los Test.
16 de abril
 Test de autoevaluación Tema 4 -

26
→Fechas de realización de actividades de las sesiones: del 23 de abril al 20 de agosto.
 Sesiones 1, 2, 3 y materiales complementarios: 23 de abril al 21 de mayo.
 Sesiones 4, 5, 6 y materiales complementarios: 28 de mayo al 18 de junio.
 Sesiones 7, 8, 9, 10 y materiales complementarios: 25 de junio al 13 de agosto.
→Fechas orientativas para la realización de los test de autoevaluación:
 Test de autoevaluación Tema 5: 13 de agosto.
23 de abril
Tras las bienvenidas, el profesor-tutor debe sacar las dudas referentes a los Test realizados,
comentar las tareas y felicitar los alumnos por el resultado.
Presentar el nuevo tema que será trabajado ofreciendo informaciones generales acerca de lo que
se espera del contenido.
07 de mayo

27
AVE.
A partir de la foto de la actividad 4 (B1.2 - Tema 5, Sesión 1. Actividad 5) promover la dinámica
Lluvia de Ideas para que los alumnos compartan informaciones acerca de hogar.
14 de mayo
AVE.

28
• Pedir los alumnos que hagan en parejas las actividades B1. 2 – Tema 5 – Sesión 2 - Actividad
2 y hablen cuál de las opciones se parece más con la vivienda de sus sueños justificando su
respuesta.
Tras terminar las actividades, pedir a los alumnos que compartan sus textos con la clase. En
parejas, solicitar que hagan las correcciones necesarias.
21 de mayo
AVE.

29
A partir de los materiales complementarios solicitar a los alumnos que, en grupos de 05, hagan
en el blog lo que sería la casa ideal para el grupo.
28 de mayo
AVE.
Solicitar que los alumnos hagan la actividad 6 (B1.2 - Tema 5, Sesión 5. Actividad 5) en parejas.
04 de junio

30
AVE.
y compartan son la clase las recomendaciones creadas.
11 de junio
AVE.

31
hablen acerca de la foto. Luego, pedir a los alumnos que, en parejas escriban acerca de las
similitudes y diferencias de los mercadillos.
18 de junio
AVE.
alumnos en grupos de 05 hagan una wiki para promover ferias de artesanía.

32
25 de junio
AVE.
Trabajar los materiales complementarios de la sesión.
06 de agosto
AVE.

33
→Planificación de la tarea de la Sesión 10. Relaciónate del Tema 5:
En parejas los alumnos deberán realizar las tareas de la Sesión 10. Relaciónate creando en el
blog, una página sobre los puntos turísticos de la ciudad. En clase, debe presentar a los
compañeros da página simulando una empresa de turismo. Las tareas deberán ser realizadas en
la segunda semana del mes de agosto. Foro →Tarea final Tema 5
13 de agosto
 Test de autoevaluación Tema 5

34
→Fechas de realización de actividades de las sesiones: del 20 de agosto a 05 de noviembre.
 Sesiones 1, 2, 3 y materiales complementarios: 20 de agosto a 17 de septiembre.
 Sesiones 4, 5, 6 y materiales complementarios: 24 de septiembre a 15 de octubre.
 Sesiones 7, 8, 9 y materiales complementarios: 22 de octubre al 05 de noviembre.
 Test de autoevaluación: 05 de noviembre.
20 de agosto
Tras las bienvenidas, el profesor-tutor debe sacar las dudas referentes a los Test realizados,
comentar las tareas y felicitar los alumnos por el resultado.
Presentar el nuevo tema que será trabajado ofreciendo informaciones generales acerca de lo que
se espera del contenido.

35
27 de agosto
AVE.
Pedir a los alumnos que hagan la actividad 5 (B1.2 - Tema 6, Sesión 1. Actividad 5) en parejas
y compartan los planes de vacaciones con la clase.
03 de septiembre
AVE.

36
• Pedir los alumnos que miren las fotos de la actividad 1 (B1. 2 – Tema 6 – Sesión 2 - Actividad
1) y escriban posibilidades de viajes para la pareja. Tras terminar las actividades, pedir a los
alumnos que compartan sus textos con la clase. En parejas, solicitar que hagan las correcciones
necesarias.
10 de septiembre
AVE.
A partir de las informaciones de la Sesión solicitar a los alumnos que, en grupos de 05, hagan
en el blog sobre los puntos turísticos de España y Hispanoamérica.

37
17 de septiembre
AVE.
Solicitar que los alumnos hagan la actividad 5 (B1.2 - Tema 6, Sesión 5. Actividad 5) en parejas.
24 de septiembre

38
AVE.
y compartan son la clase lo que aprenderán acerca de Argentina.
01 de octubre
AVE.

39
hablen acerca de la foto. Luego, pedir a los alumnos que, en parejas escriban acerca de las
similitudes y diferencias de los mercadillos.
08 de octubre
AVE.
alumnos en grupos de 05 hagan una wiki sobre leyendas hispánicas.

40
15 de ocutubre
AVE.
Trabajar los materiales complementarios de la sesión.
22 de octubre y 29 de octubre
AVE.

41
En parejas los alumnos deberán realizar las tareas de la Sesión 10. Relaciónate creando una
wiki sobre Uruguay. Las tareas deberán ser realizadas a lo largo del mes de octubre y
presentadas a la clase al fin del mes. Foros → Tarea final – Tema 6
05 de noviembre
 Test de autoevaluación Tema 6

42
PLANIFICACIÓN DE UN CURSO SEMIPRESENCIAL
Duración de curso: 09 meses (36 horas) – 01 a cada tres meses
Dotación técnica: equipo potente con conexión rápida a Internet; aula multimedia con 10
ordenadores, cañón retro-proyector.
 Sesiones 7, 8, 9, 10 y materiales complementarios: 26 de marzo al 16 de abril.
CLASE PRESENCIAL

43
En parejas los alumnos deberán realizar las tareas de la Sesión 10. Relaciónate y
deberán preséntalas a clase como se fuera una ensena real. La tarea será realizada en la
semana final del mes de febrero el día 26. Los alumnos también pueden acceder a la
wiki creada por el tutor para elaborar, comentar y editar sus tareas. Foro →Tarea final
– Tema 4

44
CLASE PRESENCIAL
En parejas los alumnos deberán realizar las tareas de la Sesión 10. Relaciónate creando
en el blog, una página sobre los puntos turísticos de la ciudad. En clase, debe presentar
a los compañeros da página simulando una empresa de turismo. Las tareas deberán ser
realizadas en la segunda semana del mes de agosto. Foro →Tarea final Tema 5

45
CLASE PRESENCIAL
CLASE PRESENCIAL
Planificación de la tarea de la Sesión 10. Relaciónate del Tema 6:
wiki sobre Uruguay. Las tareas deberán ser realizadas a lo largo del mes de octubre y
presentadas a la clase al fin del mes. Foros → Tarea final – Tema 6.

46
PLANIFICACIÓN DE UN CURSO A DISTANCIA
Duración de curso: 09 meses (36 horas)
 Sesiones 7, 8, 9, 10 y materiales complementarios: 26 de marzo al 16 de abril.

47
En parejas los alumnos deberán realizar las tareas de la Sesión 10. Relaciónate y
deberán preséntalas en el wiki o blog . La tarea será realizada en la semana final del mes
de febrero el día 26. Los alumnos también pueden acceder a la wiki creada por el tutor
para elaborar, comentar y editar sus tareas. Foro →Tarea final – Tema 4

48
En parejas los alumnos deberán realizar las tareas de la Sesión 10. Relaciónate creando
en el blog, una página sobre los puntos turísticos de la ciudad. Las tareas deberán ser
realizadas en la segunda semana del mes de agosto. Foro →Tarea final Tema 5

49
Planificación de la tarea de la Sesión 10. Relaciónate del Tema 6:
wiki sobre Uruguay. Las tareas deberán ser realizadas a lo largo del mes de octubre. Foros →
Tarea final – Tema 6.

50
CONSIDERACIONES FINALES
En relación con las Nuevas Tecnologías, hoy es imperioso que la escuela las incorpore en su
práctica docente, porque se han convertido en una nueva forma de difusión de la cultura y, junto
con la economía, mantienen una relación muy estrecha con ella. Una escuela que no emplea las
Nuevas Tecnologías es una escuela totalmente desligada de la sociedad y del funcionamiento
del mundo y no motiva a los adolescentes. Hoy la cultura, la tecnología y la economía están
estrechamente ligadas. Por eso se han de incorporar métodos innovadores para dar todos los
temas. Gracias a la hipertextualidad de Internet y la ayuda del profesor, el alumno consigue
solucionar por sí mismo todas las cuestiones que se proponga. Además, las Nuevas Tecnologías
permiten a los alumnos acceder a contenidos actualizados permanentemente y permiten a los
profesores actualizar permanentemente sus conocimientos teóricos y didácticos sobre la materia
que imparten.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARALO, Marta. La adquisición del español como lengua extranjera. Madri: Arco/Libros,
1999
GARCÍA SANTA-CECILIA, Álvaro. El currículo de español como lengua extranjera.
Madri: Edelsa, 1995.
GABRIEL, Martha. Educ@r – A (r)evolução digital na educação. Rio de Janeiro: Saraiva,
2013.
GIMÉNEZ ESTEBAN, María Teresa. Programación didáctica de Departamento de Lengua
Castellana y Literatura. Zaragosa: Amazon, 2012.

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