El manejo de la disciplina positiva en el aula es imprescindible para crear ambientes de aprendizajes significativos.

1. DISCIPLINA POSITIVA DEL ESTUDIANTADO DE 3ER CURSO DEL NIVEL MEDIO DEL COLEGIO EVANGÉLICO
LUCILLE RUPP DISTRITO 02-05, REGIONAL 02, SAN JUAN DE LA MAGUANA, REPÚBLICA DOMINICANA
2015-2016
Sustentantes:
Neysi Santiago
Nicolás Sánchez
Universidad Autónoma de Santo Domingo
Asesora
Ana Dolores Contreras, M. A.

2. Situación problemática de la investigación
Como resultado de la realización del triple diagnostico con los diferentes actores de la
comunidad escolar encontramos las siguientes situaciones educativas que afectan al centro
educativo, entre las cuales citamos:
Incumplimiento a las normas del centro, conflictos entre estudiantes, el bajo rendimiento
escolar, incumplimientos de las tareas, comportamientos inadecuados repetitivos y baja
autoestima.
Falta de respeto, las conductas inadecuadas de los estudiantes, el poco interés en las tareas
escolares y la pérdida de hábitos de estudio, irrespeto a sus iguales, violación a las normas del
colegio, bullyng, falta de comunicación con los padres.
Vistas las diferentes situaciones educativas planteadas por los distintos actores de la
comunidad educativa nos abocamos a trabajar la temática sobre la disciplina positiva en el
estudiantado del 3er curso del nivel medio en el Colegio Evangélico Lucille Rupp.

3. Preguntas de investigación
¿Cómo promover comportamientos en el estudiantado basados
en valores como el respeto, la tolerancia, empatía.
¿Cómo desarrollar habilidades y herramientas en el estudiantado
para el manejo adecuado del conflicto, favoreciendo un clima de
convivencia positiva en el aula?
¿Cómo fomentar en el estudiantado una comunicación asertiva para
una convivencia sana en las relaciones interpersonales?
¿De qué manera impulsaremos técnicas y habilidades para lograr una
buena cohesión en el estudiantado?

4. Justificación de la investigación
Los elementos que justifican nuestra investigación son los resultados obtenidos del triple diagnóstico,
los cuales arrojan que el estudiantado del 3er grado del nivel medio muestran comportamientos
inadecuados repetitivos, existen conflictos entre estudiantes, incumplimiento a las normas del centro
educativo, poco interés en las tareas escolares, falta de respeto, perdida de hábitos de estudio, bajo
rendimiento escolar, incumplimiento de las tareas y baja autoestima, entre otros.
Partiendo de lo antes descrito, en esta investigación pretendemos contribuir a un cambio en el
comportamiento y una actitud de respeto entre los estudiantes, mediante estrategias y técnicas
pedagógicas apropiadas para el manejo de la disciplina en el aula, que ayudarán además a un mejor
aprovechamiento académico por parte de estos.
Tomando en cuenta que los estudiantes de este grado son jóvenes adolescentes y están en la etapa de
formación de su personalidad y serán los representantes futuros de la sociedad, es que se hace
necesario este aporte para que los mismos tengan una conducta adecuada y así logren una convivencia
positiva en el aula que se traduzca a su vez en un alto rendimiento académico.

5. Objetivos de la investigación
• Estudiantado fomentando la disciplina positiva en el 3er
curso del nivel medio del Colegio Evangélico Lucille Rupp,
Distrito Educativo 05 Regional 02, año escolar 2015-2016.
• Investigadores fortaleciendo sus capacidades para el
manejo de técnicas de intervención en el aula que
favorezcan la disciplina positiva y un ambiente de
aprendizajes significativos.
Generales

6. Específicos
El estudiantado manifestando
comportamientos basados en valores
como el respeto, la tolerancia,
compañerismo, cooperación.
El estudiantado muestra el desarrollo
de habilidades afectivas y
comunicativas para el manejo
adecuado de conflicto, favoreciendo
un clima de convivencia positiva en el
aula.
El estudiantado asume una comunicación asertiva para
una convivencia sana en las relaciones interpersonales.

7. Cont…
El estudiantado incorpora en sus acciones habilidades y
destrezas para una buena cohesión del grupo.
Investigadores incorporan en su práctica educativa
herramientas adecuadas para el manejo de la disciplina

8. Metodología de investigación implementada
Tipo de investigación
Este estudio está basado en el paradigma cualitativo y es de modalidad
investigación –acción,dado que sus características se corresponden con
nuestro trabajo de investigación, como por ejemplo nos indica los
procedimientos a seguir para la aproximación a la situación problemática y
como investigadores nos permite tener un trato muy cercano con las personas
involucradas.
La investigación- acción involucra de manera activa, a la misma población bajo
estudio y a la vez, pretende propiciar espacios de reflexión que puedan de
alguna manera, sensibilizar a los participantes sobre sus comportamientos,
actitudes y practicas.

9. Técnicas para la recogida de información
Observación participante
Entrevista Diario de campo
Análisis documental

10. Esquema general de la investigación-Acción
Fase de planificación
Fase de acción
Fase de observación
Fase de reflexión.

11. Fase de acción
Tema: Manejo de conflictos
Desarrollo de la acción: El miércoles 10 de mayo 2016, a las 8:00am se efectuó la cuarta
intervención áulica con los estudiantes del 3er curso del nivel secundario. Esta intervención
fue iniciada en horario más temprano que en encuentros anteriores, el equipo facilitador
estuvo temprano con toda la logística lista para recibir a los estudiantes en el salón de
clases planificado.
Iniciamos la actividad con una bienvenida calurosa a los participantes, les invitamos a la
oración para poner en manos de Dios el encuentro del día. En este cuarto encuentro
tuvimos una participación 23 hembras y 17 varones para un total de 40 participantes.
La primera actividad fue la reflexión escrita “No pierdas tiempo” donde los estudiantes
organizados en grupos le dan lectura y luego en plenaria socializan sus comprensiones,
conocimientos y aprendizajes.

12. Desarrollo de una de las fases
Observación de la acción :
Al igual que en encuentros anteriores los participantes se colocaron en sus asientos de
manera ordenada.
En esta actividad observamos que los estudiantes estaban un poco inquietos, mucho
movimiento entre ellos, conversaciones fuera de lugar, ante la situación la compañera
Neysi les hizo un llamado de atención y que se ubicaran en una posición correcta para dar
inicio a la intervención.
En su intervención el compañero Nicolás llamó la atención de algunos participantes que
estaban un poco distraídos para que se integraran a la actividad.

13. Desarrollo de una de las fases
Reflexión :
Como equipo nos sentimos muy bien con el avance que hemos tenido durante las
intervenciones, hasta el momento no se ha pospuesto ningunas de las actividades
planificadas. En las próximas intervenciones tomaremos en cuenta acercarnos más a los
grupos de trabajos para apoyarles más y garantizar la optimización del tiempo, que no se
produzcan distracciones internas, hablando de otros temas ajenos a la actividad.
Muchos reconocen y están sensibilizados de que hay aspectos que deben mejorar para ser
mejores personas, mejores estudiantes. Consideramos que las puntualizaciones y coherencia
de las actividades fueron asumidas por el estudiantado, ya que respondieron de manera
asertivas las preguntas realizadas, actuando con una actitud de colaboración y respeto entre
ellos. Entendemos que el proceso se desarrolló de manera eficaz de acuerdo con lo
planificado.

14. Resultados
Los resultados del proceso de intervención áulico están
enfocados en el nivel de logro de los propósitos de la
investigación-acción, es decir los cambios favorables y
sustanciales que se evidencian en los sujetos de estudio, nos
sirven de mención para replantear las acciones que mejoren las
debilidades no superadas.

15. De mejora e innovación
Esta intervención es innovadora porque ha facilitado al estudiantado nuevas habilidades
de resolución de conflictos y el uso de mecanismos de comunicación más efectiva y
asertiva.
El estudiantado mostraba actitudes que denotaban interés por cuestionarse, reflexionar
sobre sus comportamientos, se mostraban dispuestos a crear un clima de convivencia
más favorable con sus compañeros y el medio social que los rodea.
La metodología que hemos utilizado para la ejecución del plan de acción garantizó la
participación activa de los estudiantes, ya que tomaban parte en la lectura de reflexión,
manifestaban sus opiniones de los temas, la conformación de los diferentes grupos
trabajo según lo ameritaba cada una de las actividades realizadas.

16. Formativos para las personas implicadas
El estudiantado como sujeto de la intervención han valorado de manera significativa el
proceso llevado a cabo con ellos, sostienen que han aprendido algunas habilidades y
destrezas para solucionar conflictos de la vida cotidiana y poder llevarse de forma más
armónica con los demás.
Otras consideraciones manifestadas por ellos es que el trabajo en clase fue muy
interesante, dinámico, les ayudaran mucho como persona, a comprender que debemos
valorar y aceptar a las demás personas, respetarlas, ser solidarios y empáticos.
Como investigadores nos permitió identificarnos más con el ejercicio de la profesión
docente, permitiéndonos a su vez, desarrollar nuestras destrezas y habilidades para
trabajar con adolescentes, la implementación de metodologías y estrategias que nos
permitieron el alcance de los objetivos propuestos, provocando una gran satisfacción en
el equipo por el trabajo realizado.

17. Vinculados a la práctica o a la política educativa
A partir del programa de intervención se han generado cambios positivos vinculados tanto a la
práctica como a la política educativa, ya que su implementación ha servido de beneficio al
centro educativo y a los estudiantes.
Las normas del sistema educativo dominicano se fundamentan en lograr la convivencia
armoniosa en los centros educativos públicos y privados, además el currículo actual busca que
los aprendizajes estén basados en competencias, es por ello que la realización de estas
intervenciones hace un gran aporte con el fin de lograrlas, ya que está vinculada con los
procesos educativos y cambios de conductas en los estudiantes.

18. Vinculados a la institución
Destacan además que los talleres responden efectivamente a la problemática priorizada, los
estudiantes se han apoderado de nuevos valores y han aprendido a conocerse más a sí
mismos como sujetos sociales, se evidencian mejor comportamiento y buen trato entre sus
iguales.
Considerando que, la misión del centro educativo donde realizamos la intervención es:
evangelizar y educar de manera integral a los educandos y su visión es: educando a la
población CELURU a través de la biblia, valoramos que nuestro tema de investigación-acción
está íntimamente ligado con los objetivos, misión y visión de este centro educativo. Mediante
esta experiencia, en la institución educativa se generó un ambiente de cooperación y apoyo
durante el desarrollo de las intervenciones áulicas.

19. Valoración del proceso y del impacto
En este proceso de intervención valoramos el hecho de que cada
uno de los involucrados, los docentes, nos facilitaron su tiempo de
carga académica y reconociendo la importancia de nuestro
proceso áulico, valorando ellos lo necesario y fructífero que
pudiera ser para el grupo de estudiantes.
Este proceso fue acogido desde el principio por el estudiantado
con mucho entusiasmo quienes al finalizar las intervenciones nos
expresaron su deseo de que continuemos en lo adelante con otros
contenidos.

20. Valoración de la experiencia según la satisfacción
de los participantes
Los participantes han valorado de manera positiva este proceso de intervención lo cual
fue observable en el progreso y mejora de la convivencia en aula, así también nos
expresaron mucha satisfacción y agradecidos de ser parte de este proceso que ha
contribuido a crecer como personas.
A continuación presentamos algunos testimonios de los estudiantes respecto a los
aprendizajes, cambios de conductas, conocimientos, habilidades y destrezas que le han
dejado las diferentes temáticas trabajadas con ellos:
Pienso que he aprendido a manejar un conflicto de buena forma, respetar la opinión de
otro y desarrollar una cultura de paz. Amarme y auto valorarme como soy.
He aprendido a manejarme mejor conmigo misma y con los demás.

21. Cont…
Aprendí como mejorar mi actitud y mi comportamiento, hacer más comprensivo,
menos tímido y menos orgulloso.
Aprendí que en un conflicto a veces tenemos que ceder, escuchar las opiniones de los
demás, intentar buscar soluciones y no agrandar el problema.
 Debemos ser tolerantes y no vulnerar los derechos de las personas sino tratar de
comprender los problemas de los demás y aplicar las habilidades de vida para tener
mejor comunicación con los demás.

22. Valoración del proceso
El proceso de esta investigación-acción ha sido una experiencia no antes vivida para
nosotros, ha sido mucho trabajo, dedicación, entrega, y de grandes sacrificios, pero
gratificado con muchos aprendizajes personales y con la gran satisfacción de haber
alcanzado los objetivos propuestos con los estudiantes.
Valoramos este proceso como exitoso y lo hacemos con toda la convicción ya que se
evidencia cambios positivos en el comportamiento del estudiantado, los docentes
igualmente refieren estos logros alcanzados.
Como equipo de trabajo hemos adquirido bastante experiencia durante el proceso de
intervención, constituye un valor incomparable para cada uno de nosotros en particular,
tanto en la experiencia grupal como en lo personal ha marcado nuestras vidas para
siempre.

23. Valoración de la transferencia sobre la practica
Consideramos que las estrategias utilizadas, los ejercicios, dinámicas, estudio de casos ha
favorecido de manera personal a cada estudiante. Es muy gratificante escuchar los
testimonios del estudiantado respecto a cómo les ha ayudado en su realidad personal,
escolar y familiar estas intervenciones con los contenidos ejecutados.
Después de la experiencia de intervención áulica que hemos tenido con los sujetos de la
investigación, consideramos que nuestra práctica como orientadores ha cambiado de
manera significativa para bien de nuestro ejercicio profesional, evidenciándose en un
trabajo en equipo, con sentido de responsabilidad, dedicación y entrega, siempre con el
único fin; lograr los objetivos propuestos con los estudiantes intervenidos.
El plan de intervención ejecutado nos dió la oportunidad de fortalecer nuestra práctica
educativa, nos llenó de motivación para seguir esta bella labor educativa con más
conciencia, compromiso y responsabilidad.

24. Conclusión
Los resultados obtenidos nos brindan elementos evidentes de que los estudiantes
han asumido patrones de conductas adecuadas que han favorecido el desarrollo de
una disciplina positiva en el aula, las cuales han propiciado aprendizajes más
significativos en los estudiantes.
El estudiantado muestra cambios positivos en sus conductas mejorando a su vez las
relaciones de convivencia en el aula, manifestándose esto en un mayor compromiso
para asumir sus tareas escolares y respeto entre sus iguales.

25. Conclusión
El estudiantado ha adquirido habilidades y destrezas para el manejo adecuado del
conflicto de la vida cotidiana, tanto en la escuela como en su familia, evidenciado
esto en los testimonios compartidos por estudiantes durante el proceso de
intervención áulica.
Como resultado de las intervenciones hemos contribuido a que los estudiantes se
valoren más como personas y como entes sociales, expresándose esto en una mejora
de sus relaciones interpersonales.

26. Cont…
Mediante las intervenciones áulicas realizadas, logramos un impacto positivo en el
estudiantado, ya que muestran comportamientos basados en valores como el
respeto, la tolerancia, compañerismo, cooperación y un aumento de la
participación en el salón de clases.
Los resultados alcanzados nos satisface sobremanera, ya que hemos fortalecido
nuestras capacidades para el manejo de estrategias y técnicas de intervención en el
aula durante el desarrollo del programa de intervención, además, hemos mejorado
significativamente el ejercicio de nuestra practica educativa.

27. Recomendaciones y propuestas de cambio
Dirección del centro educativo
Consideramos pertinente generar un proceso de sensibilización y
capacitación sobre IA para favorecer la revisión de la propia práctica
educativa, el conocimiento de la realidad social del estudiantado.
Fortalecer las capacidades del personal docentes en estrategias socio
afectivo, y manejo de la disciplina en el aula que favorezca el
mejoramiento y éxito de sus estudiantes.
Implementar acciones que mejoren la relación de las familias con la
escuela, motivándolas a que se integren al proceso educativo de sus hijos,
además de que se responsabilicen por la educación de sus hijos.

28. Al Profesorado
Continuar fomentado los valores a través de prácticas innovadoras en la
que se integren los padres, madres y/o tutores, ya que ellos son parte
importante del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Organizar actividades extraescolares como elemento para mejorar el
ambiente de la convivencia escolar.
Implementar acciones que favorezcan el apoyo de padres, madres y
tutores para que den seguimiento a los diferentes programas impartidos
por el centro educativo en favor de la educación de sus hijos.

29. Al departamento de Orientación y Psicología del centro
Valorar esta experiencia para ser replicada e integrada en la planificación
del departamento de Orientación y psicología, sea trabajada
transversalmente en todos los grados, ciclos, niveles.
Coordinar actividades para integrar a las familias al proceso de formación
educativa de sus hijos, dotarles de herramientas de manejo pacifico de los
conflictos y la valoración de sus hijos.
Trabajar en el acompañamiento y asesoría del profesorado, las dificultades
conductuales de los estudiantes, a los fines de contar con un plan de
acción para su abordaje.

30. Gracias por su atención …