Presentación de diapositiva para dar explicación y significado a la inclusión educativa

1. Inclusión
El desarrollo de la función directiva
Julio Jiménez

2. ¿Qué significa la
inclusión educativa?

3. Proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de
todos los estudiantes a través
de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas
y las comunidades,
y reduciendo
la exclusión
en la
educación.

4. Veámoslo
gráficamente

6. Principios
1. Todos los niño/as pueden aprender
2. Todos los niño/as asisten a clases regulares, con pares de su
misma edad, en sus escuelas locales
3. Todos los niño/as tienen derecho a participar en todos los
aspectos de la vida escolar
4. Todos los niño/as reciben programas educativos apropiados
5. Todos los niño/as reciben un currículo relevante a sus
necesidades
6. Todos los niño/as reciben los apoyos que requieren para
garantizar sus aprendizajes y su participación
7. Todos los niño/as participan de actividades co-curriculares y
extra curriculares
8. Todos los niño/as se benefician de la colaboración y
cooperación entre su casa, la escuela y la comunidad.

7. Según Blanco (2008), las características de
la educación inclusiva en una institución
educativa son:

8. Cambios
En la visión inclusiva el aula regular se asume como el lugar
apropiado para llevar a cabo el proceso educativo. Los docentes
del aula son los responsables directos de todos sus alumnos y por ello
cuentan con los apoyos y soportes que requieren para responder a las
necesidades de sus alumnos. Es la clase la que requiere apoyo para
responder a Todos los alumnos.
Desde un enfoque inclusivo se proponen los
siguientes cambios:

9. Enfoque tradicional Enfoque inclusivo
Se hacen diagnósticos de los
estudiantes para su categorización
y remediar el déficit
Se identifican las características de
los estudiantes para definir los
apoyos que requieren. Planeación
Centrada en la persona.
Se enfoca en el estudiante Se enfoca en la clase
Valoración por expertos Solución de Problemas por Equipos
Colaborativos
Programa especial para el
estudiante definido
Estrategias para el profesor
Ubicación en un programa especial Un aula que responde y es efectiva
para todos sus estudiantes

10. Aspectos cruciales en la búsqueda
de lograr una educación inclusiva
de calidad

11. Formación inicial de docentes y perfeccionamiento profesional en el
servicio. Formación pedagógica de los docentes
Flexibilización curricular, adecuaciones, adaptaciones,
modificaciones e individualización del currículo
Planeación en las transiciones
Presentación de resultados. Evaluación, rendición de cuentas, eficiencia
y eficacia.
Desarrollo de material pedagógico y capacidad de apoyo
Utilización de Tecnología
Puesta en práctica de formas y modelos de inclusión exitosos
Investigación y Desarrollo

12. Aulas inclusivas

13. Entendemos por aulas inclusivas, aulas
donde todos y todas se sienten incluidos
porque reciben dentro de ella
lo que necesitan para su
progreso en el aprendizaje
de contenidos y valores,
y perciben y comprueban
que no sólo reciben sino
que también pueden aportar.

14. Algunas herramientas educativas
Que podemos utilizar
en estas aulas
inclusivas
son…

15. El aprendizaje cooperativo,
para así aprovechar la interacción
del alumno entre si, procurando
que alcance todos sus objetivos
relacionados con el currículum.
Que sea consciente de sus
posibilidades, que conozca cómo
es trabajar en grupo y lo beneficioso
que es. Aquí podemos destacar
el apoyo que puede llegar a ejercer
un alumno sobre otro al intentar
colaborar en su aprendizaje.

16. Una buena relación afectiva del docente
con el alumnado,
ya que, según diversos
estudios, el buen trato es
algo muy importante,
debido a que se pueden
llegar a evitar malas
reacciones de los alumnos,
carácter desinteresado…

17. El componente lúdico
ayuda a crear un espacio de
confianza, creatividad, libertad
en el proceso de
enseñanza- aprendizaje en
nuestros alumnos. Aprender
mediante el juego. Además
cabe destacar que mediante
ésta técnica se fomenta el
acercamiento entre los
distintos alumnos y
mejora sus relaciones.

18. CONCLUSIONES

19. Las condiciones y procesos internos de nuestra escuela pueden significar un gran aporte a los
resultados de los estudiantes, más allá de sus condiciones familiares o sociales. Otra escuela es
posible. Si estamos comprometidos con una reformulación de nuestras prácticas hacia mayores
niveles de inclusión, el cambio debe partir desde nuestra escuela.
El resultado de nuestros estudiantes no está previamente determinado, sino que se va construyendo
en la interacción con sus iguales y profesores, en el marco de comunidades de personas que
comparten visiones y propósitos. Es, precisamente, la consistencia de los valores y metas de la
comunidad escolar la que permite realizar el «viaje hacia la mejora», como un sistema completo que
se moviliza hacia un ideal común.
La creación de una comunidad acogedora y positiva, y la atención que pongamos en la
dimensión emocional y en el bienestar personal de todos es quizás uno de los empeños
fundamentales para mejorar el aprendizaje. También es esencial ocuparse del bienestar de los
profesores en comunidades que favorezcan la participación y la pertenencia de todos sus miembros.

20. Trabajemos para que la
inclusión deje de ser un sueño y
se convierta en una realidad
El desarrollo de la Función Directiva Julio Jiménez Gómez