2. EL TERMINO GRUPO TIENE CIERTO
GRADO DE AMBIGÜEDAD POR QUE
PUEDE REFERIRSE A UN CONJUNTO
DE INVIDUOS QUE INTERACTUAN.
ESTOS GRUPOS PUEDEN SER DE
INTERES COMUN Y DE GRUPOS
FUNCIONAL.
3. INTERES COMUN
UN GRUPO DE INTERÉS ES UN CONJUNTO DE
PERSONAS, ORGANIZADAS POR UN INTERÉS EN
COMÚN, CON EL FIN DE ACTUAR CONJUNTAMENTE
EN DEFENSA DE ESE INTERÉS, QUERIENDO HACER
CONOCER SUS PRETENSIONES.
4.
5. GRUPOS FUNCIONALES
• SON AQUELLOS QUE SE FORMAN EN TORNO AL DESEMPEÑO DE TAREAS
ESTOS PUEDEN ESTAR CONSTITUIDOS POR GRUPOS COMO LA FAMILIA,
GRUPOS DE TRABAJO, TROPAS DE NIÑOS, GUIAS, CONGREGACIONES, ETC.
6. ¿COMO ESTA CONSTITUIDO UN GRUPO?
• 1. La satisfacción de las necesidades: Una motivación importante para formar grupos puede
ser el deseo de satisfacer las necesidades, ya sea de seguridad, sociales, de estima y de
autorrealización.
• 2. De Seguridad: Algunos empleados podrán sentirse desamparados ante la Gerencia y ante
toda la organización al no contar con un grupo en quien apoyarse cuando se aportan las
exigencias gerenciales; esta soledad provoca inseguridad, siendo el empleado miembro de un
grupo puede participar en las actividades de éste y discutir las exigencias de la gerencia con
otros integrantes que tengan puntos de vista de respaldo. La interacción y comunicación
entre los integrantes del grupo amortiguan el efecto de las exigencias gerenciales.
• 3. De Tipo Social: La sociabilidad de la gente estimula su necesidad de afiliación; el deseo de
formar parte de un grupo resalta la intensidad de las necesidades sociales.
7. • 4. De estima: A los empleados con mucha necesidad de estima, pertenecer a un
grupo de esta naturaleza puede proporcionarles satisfacción.
• 5. Cercanía y Atracción: Cuando las personas trabajan muy cerca de otros
tienen oportunidades para intercambiar ideas, pensamientos y actitudes acerca
de actividades de trabajo y ajenas a él. Tales intercambios fomentan la
formación de grupos.
• 6. Las Metas de los Grupos: Las metas de un grupo pueden constituir las
razones para que una persona se sienta atraído hacia él. Pero no siempre es
posible identificar las metas de los grupos. La suposición de que los grupos
formales cuentan siempre con metas claras se debe moderar mediante la
compresión de que la percepción, las actitudes, la personalidad y el aprendizaje
pueden distorsionar las metas.
10. LA INFANCIA
o Los primeros grupos (familias) y luego se desarrollan gradualmente como parte del
proceso del aprendizaje social
o Los padres interactúan simultáneamente con el niño pero este solo puede
concentrarse en uno o en otro nunca en los dos
o durante los primeros meses interactúan de manera cuando los primeros años
pueden hablar con otra persona de manera muy social aunque poco verval pero
pueden confundirse si se ven obligados a enfrentarse a dos o mas personas a la vez
o Es posible que un niño este jugando alegremente con uno de sus padre cuando el
otro llegue a la habitación el niño se irritara
11. o Es posible que un niño este jugando alegremente con uno de sus padre cuando el
otro llegue a la habitación el niño se irritara
o El problema de los niños es enfadarse simultáneamente a dos distintos tipos de
estímulos y que esto exceda el sistema nervioso infantil
13. o A medida en que los niños maduran pueden adaptarse a formas de interacción mas
complejas y además las encuentran mas interesantes
o La mayoría de los niños a nivel preescolar tienden a ser individualistas
o Las destrezas que el niño ha adquirido a los 2 años de edad, le permiten desempeñar un
papel mucho más activo en su relación con el ambiente: se desplaza libremente, siente
gran curiosidad por el mundo que lo rodea y lo explora con entusiasmo, es autosuficiente y
busca ser independiente. La etapa preescolar se inicia alrededor de los 2 años, con el
surgimiento de la marcha y el lenguaje y se prolonga hasta los 5 o 6 años
o dominio de habilidades neuromusculares
o inicio de la socialización
o logro de la autonomía temprana
o inicio de la tipificación sexual
o desarrollo del sentimiento de iniciativa.
14. LA EDAD ESCOLAR
• Cuando los niños entran a la primaria se dan cuenta que las característica mas
visible es la madurez
• En esta etapa se hizo un estudio en el cual se hicieron dos grupos en los cuales
estaba el grupo estable y los cambiantes
• En esta etapa los niños aprenden destrezas complicadas de la cooperación el modo
de trabajar en equipo y el no estorbarle a otros
15. • El período de desarrollo que va de los seis a los doce años, tiene como experiencia
central el ingreso al colegio. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un
mundo desconocido, donde aquellas personas que forman su familia y su mundo
hasta ese momento, quedan fuera
• Desarrollo de sentimientos de competencia y capacidad, realistas, es decir que
incluyan información tanto acerca de sus habilidades como de sus dificultades,
enfatizando en éstas las estrategias de enfrentamiento. El niño debe ser persistente,
emprendedor.
• Motivación por aprender.
• Aprender los conocimientos que se requieren para su desenvolvimiento en el mundo
adulto.
• Aprender a regular su conducta de acuerdo a la situación en la que se encuentra.
• Adaptarse a normas sociales.
16. DESPRENDIMIENTO DEL GRUPO FAMILIAR
• Durante los años preescolares las normas los valores y las actitudes del niño son los
que han aprendido mediante la interacción con los miembros de su familia las
normas de grupos de semejantes tiene para el un crecimiento importante hasta
llegar a su adolecencia
• Es el espacio donde los niños pasan de la dependencia infantil a la independencia y
vida adulta. Para facilitar esto, la familia crea el ámbito de contención, ayudándolo a
aprender a cuidarse, tener confianza en sí mismo, ser capaz de tomar decisiones y de
aceptar o rechazar influencias ajenas
17. ¿QUE ES LA COHESIVIDAD?
• f. Acción y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre sí o la materia de que están
formadas.
18. ¿QUE ES LO QUE HACE QUE LA COHESIÓN
SE A IMPORTANTE?
• Los grupos por afinidad y por obligacion
• De mayor a menor cohesión
• La familia Norteamericana y Europea
19. INVESTIGACIÓN SOBRE LA COHESIVIDAD
• Rhoda Lee Fisher
• Alumnos de 6-13 con problemas de adaptación social.
20. • La cohesividad en los grupos de trabajo
• Los efectos del éxito y del fracaso
21. LA MORAL
Se trata de un conjunto de creencias, costumbres,
valores y normas de una persona o de un grupo
social, que funciona como una guía para obrar. Es
decir, la moral orienta acerca de que acciones
son correctas (buenas) y cuales
son incorrectas (malas).
22. EN EL GRUPO.
La moral del grupo es una mezcla de cada uno de sus miembros, en
su mayor parte depende de la “cohesión” y cuando un grupo carece
de atracción, sus metas, miembros o ambas son rechazadas.
29. • La personalidad y el ser social del
individuo están determinados por la
pertenencia a grupos
• Pertenecer a un grupo permite:
- Satisfacer necesidades
(biológicas, emocionales, etc.)
- Socializarnos y educarnos
- Desarrollar actividades
(deportivas lúdicas, etc.)
31. • Los grupos primarios tienen un papel fundamental tanto en el
proceso de socialización como en el desarrollo de los roles de
estatus, los grupos primarios pueden ser muy útiles en la vida
cotidiana de una persona.
• Designa un grupo formal e impersonal en el que existe poca
intimidad social y poco entendimiento mutuo. La distinción entre
grupos primarios y secundarios no siempre está clara.
33. • Es el que define la estructura de la organización, Mediante ciertas
asignaciones de trabajo en las que se establecen actividades, en los
grupos formales, las metas de la organización estipulan las
conductas que se pueden observar y se dirigen a alcanzarlas.
• Son alianzas que no están estructuradas de manera formal ni
determinadas por la organización. Estos son formaciones
naturales en un entorno laboral y se presentan como respuesta a
la necesidad de contacto social.
36. • Son grupos que tienen un profundo sentido de mutua
identificación, hasta tal punto que sus miembros se sienten
aislados.
• Son los grupos que no son aceptados por los grupos propios.
37. • http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/DessPsicPreesc.HTML
• http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/desspsicesc.html
Erikson, E. (1963). Infancia y Sociedad, Nueva York, Norton.
Mussen,P.H., Conger, J.J., y Kagan, J. (1969) Desarrollo del Niño y su Personalidad.
New York: Harper y Row.
Maier, H. (1979) Tres Teorías Sobre el Desarrollo del Niño: Erikson, Piaget y Sears.
Amorrortu Editores. Buenos Aires.
Piaget, J. (1984) Seis Estudios de Psicología.Barral Editores S.A. España.
Papalia, D.E., Wendkos, S. (1993) Psicología del Desarrollo de la Infancia a la
Adolescencia. Mc Graw-Hill, México.
http://www.foroaps.org/files/4%20familia%20y%20ciclo%20vital.pdf
