Este documento discute varios temas relacionados con la disciplina y la convivencia en el aula. Aborda la importancia de crear un ambiente de aprendizaje y convivencia que permita el desarrollo de los estudiantes. También cubre temas como los tipos de disciplina, la justicia en el aula, el manejo del aula y la importancia de respetar las diferencias culturales entre los estudiantes.

1. ¿Disciplina para qué?
Prof. Nyurki Moreno

2. ¿Cuándo aparece la disciplina?
¿La disciplina es un medio o es un fin?
¿Cómo conseguir la disciplina?
¿En qué momento se debe disciplinar?

3. El valor de un centro educativo reside en crear
situaciones de aprendizaje para que cada alumno
desarrolle al máximo su capacidad de pensar y en
construir un ámbito de convivencia para que viviendo
junto con otros sea capaz de vivir como persona.

4. “A través de la enseñanza los estudiantes
aprenden a pensar y a través de la
convivencia aprenden a vivir”

5. La convivencia como objetivo y como medio para
la educación
La educación debe desarrollar hábitos para la
convivencia o hábitos sociales
La vida social está dentro del mundo de los valores

6. El joven exige justicia
“dar a cada uno lo suyo”
Reconocimiento Aceptación
Respeto a la persona y a la
Personalidad

7. Aspectos a considerar
En la Exigencia
En la disposición
de medios de
trabajo
En la Valoración En la aceptación
de la persona

8. Manifestaciones de la justicia en los estudiantes
Derecho al respeto de su integridad física, su
propiedad, su honor y su fama.
La omisión:
Incumplimiento de una obligación
previamente aceptada
Rendimiento insatisfactorio

9. Generosidad, dar sin medida
Exige dos hábitos:
Subordinación a la norma
de conducta
Subordinación a la
autoridad
Tiene que ver en la
integración y en la
participación activa
en el grupo

10. La alteración de la convivencia escolar provocada
por la conducta de alguno de sus miembros da origen
al
“Problema de la Disciplina”

11. Modelo de disciplina basado en el desarrollo personal
y social
• Capacita al sujeto para dirigir su propia vida.
• Se domine así mismo.
• Domine las circunstancias en que vive.

12. Se apoya:
En el control interno de la conducta humana
Idea fundamental:
En los resultados que se alcanzan en el trabajo
dependen de lo que uno mismo decida y haga.
“Cuando se da la convivencia armoniosa
surge la disciplina”

13. Rectificación de la conducta
Problema de la disciplina surge por medio de actos
perturbadores:
Conducta agresiva, conducta evasiva y conducta
inmadura

14. Mal uso de las cosas y agresión a personas
Lo mejor es evitar que se produzcan
Instruir sobre el modo de usar con eficacia las cosas
(restauración del daño ocasionado)
Tratar correctamente a las personas (disciplina
asertiva)

15. Clima y Manejo del aula
Prof. Nyurki Moreno

16. Los climas escolares son saludables y abiertos
cuando existe una buena relación entre los maestros,
entre maestro-director, entre maestro-alumnos,
entre maestro-padres de familia de lo contrario
serían climas cerrados y no saludables.

17. Los climas escolares también pueden ser definidos
como :
“Climas comunitarios, cuando existe un
compromiso entre sus miembros para lograr los
objetivos escolares es decir, se comparten valores,
hay relaciones existentes entre la colegialidad
académica y social.” (Lee, 2001),

18. El clima o la atmósfera del salón de clase debe ser
cordial y de respeto. Se debe evitar situaciones
donde se humille al alumno

19. MANEJO EN EL SALON DE CLASE
Consiste en establecer el ambiente de
aprendizaje deseado, al mismo tiempo
que impone el menor número de
restricciones.
Un sistema de manejo efectivo
tiende a eliminar las
restricciones y el control
externo, conforme los
estudiantes desarrollan su
capacidad de autorregulación.

20. MANEJO DEL SALON DE CLASES
Los profesores necesitan
Expectativas acerca de las conductas de los estudiantes.
Estas definen los objetivos del manejo del salón de clase
y guían las decisiones para crear, mantener y restaurar
la conducta deseable del estudiante.
Conocimiento: sobre de qué hacer cuando éstas no se
están cumpliendo.

21. MANEJO DEL SALON DE CLASE
ELEMENTOS QUE FORMAN EL PAPEL DEL ESTUDIANTE
1.- Dominio de habilidades básicas.
2.- Desarrollo del interés y conocimiento acerca de
los temas incluidos en el currículo formal.
3.- Capacidad para aplicar ese conocimiento en
situaciones de solución de problemas.
4.- Participación como miembro del grupo en
experiencias extracurriculares que se consideren
necesarias para el funcionamiento institucional
eficiente.

22. Lineamientos para respetar las diferencias
culturales en el salón de clase.
Aceptar y valorar que no todos los estudiantes
actúan de la misma forma, ni necesitan hacerlo.
Ayudar a los estudiantes a identificarse con el salón
de clase y lograr la sensación de valor, de que
pertenecen a la clase.
Tratar a todos los estudiantes con cortesía y
respeto, alentarlos para que se traten entre sí con el
mismo respeto

23. Lineamientos para respetar las diferencias
culturales en el salón de clase.
Dejar claro que se espera que los estudiantes se
ayuden y aprendan entre sí.
Reconocer el valor de discutir los problemas de la
clase y explicar las razones para la asignación de
trabajos, las reglas del salón de clases, los castigos,
etc..

24. Dar a todos los estudiantes un papel de gobierno
del salón de clase y en la decisión de las reglas de
conducta y procedimientos para resolver los
conflictos.
Evitar las luchas de poder con los estudiantes,
centrarse en resolver el problema.
Lineamientos para respetar las diferencias
culturales en el salón de clase.

25. ¿Cómo realizar un plan de disciplina
asertiva?

27. ¿Cómo formar en la responsabilidad?
Enseñar en responsabilidad más que enseñarlos a
obedecer, a través de un programa de disciplina
que fundamenta el “Contrato Social”
Basado en la toma de decisiones democráticas a
través de un acuerdo entre profesores y alumnos
acerca de las reglas y consecuencias del
comportamiento en el salón de clases

28. El Contrato Social debe ir en la misma línea del
Reglamento y no contraponerse.
La parte esencial del Contrato Social y más difícil de
desarrollar son las consecuencias
Características de las consecuencias:
Son claras y específicas
Tienen rango de alternativa
No son castigos
Son naturales y/o lógicas
Preservan la dignidad del alumno
Incrementan la motivación de los alumnos

29. Consecuencias generales:
Recordatorio de la regla
Una advertencia
Desarrollo de un plan de acción
Práctica de la conducta
Amenazas o castigos
Suele ser más severo que lo que se pretende es
desproporcionado
Hacer planas de la conducta positiva
Retenerlos más tiempo en la escuela

30. Otros elementos a considerar por parte del Profesor:
Planeación de la clase
Estilos de aprendizaje, anclaje del conocimiento
Material didáctico
Actividades que desarrollan ambos hemisferios
cerebrales

31. Otros elementos a considerar por parte del Profesor:
Estado Bioenergética del profesor.- posturas corporales
comunican mensajes:
Seguridad –postura recta, cabeza alta, gesto de
la cara, seriedad
Manejo de voz –orden, claridad y dominio
Dar órdenes –tono de voz firme, saber lo que se
va hacer y conocer el tema a un nivel mayor
Llamar la atención con la mirada o gesto de la
cara, sin enojo

32. Uso de habilidades de comunicación no
verbal y no verbal en el salón de clase
permite la mayor percepción de lo que
queremos decir

33. DIOS MIO
¡APENAS ES LUNES!
Haz que la Semana se
vaya rápido para que el
Viernes me pueda ir de
PARRANDA