Rosales Soto Maria Soiky Desarrollo de las habilidades sociales.

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO ACADEMICO TACHIRA
DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES SOCIALES
Sanabria María.
Rosales María.
Cárdenas Dexy.
Velasco Ender.

2. Origen De Las Habilidades
Sociales
Se remontó Salter 1954
Desarrollo seis técnicas
para habilidadesLos ingleses y europeos
Definida como
Una actividad
organiza
Implica
mecanismos
Relacionados con
Motores
Sensoriales
Centrales
Un objeto
Situación

3. Las Habilidades Sociales
Es
Capacidad
Conducta
Permiten a la persona
Adaptarse al
entorno
Afrontar retos
Dificultades
Construir y valorar Su propia
identidad
Relacionarse
Personal
Interpersonal

4. Importancia Del Desarrollo De Las
Habilidades
Mejora la adaptación
entre
Grupos
-
amigos
Grupo
–
clase
social
Posibilita la superación
de un trastorno Rendimiento académico
Aumenta
el autoestima
Fortalece comportamientos
Disruptivos.
La relación
social de la infancia

5. Función De Las Habilidades
Sociales
Según Gil y León 1995
Reforzar situaciones
de interacción social
Mejora las relaciones
interpersonales
Impedir el bloque de personas
significativas para el sujeto
Disminuir el estrés y ansiedad
en situaciones
Mejorar el autoestima y
autoconcepto

6. Características De Las
Habilidades Sociales
Se encuentran
Comportamientos
Orientación a objetos
Especificidad
situacional
Componentes de las
habilidades
Nivel molar
Nivel intermedio
Nivel molecular

7. Componentes De Las
Habilidades Sociales
Nivel
Molar
Molecular
Intermedio
Son habilidades
generales Son el contacto
Son habilidades
de expresión
Defensa de
derechos
humanos
Habilidad heterosocial
Ocular
Volumen de voz
Postura
Facial
Postura
Voz

8. Adquisición y Desarrollo de las
Habilidades Sociales
Se adquiere
mediante
Proceso de maduración
Experiencias de aprendizaje
Influye el temperamento
Desinhibido
Inhibido

9. La Asertividad
Conducta
interpersonal Implica Expresión
directa
Diferencia entreConducta
Asertiva
Conducta
No asertiva
Conducta
Agresiva
Objetivos
concretos
Expresión libre
Falta de
confianza
Negación verbal
Implica defensa
Expresión
directa e
indirecta

10. La Teoría de Bandura
Esta basada
Principios de la conducta
operante
Interfieren los factores
Determinantes
personales o ambientales
Tres modos de adquirirla
Mediante
el modelado
Estimulo
Respuesta
Consecuencia

11. Programa para desarrollar las
habilidades de pensamiento
PROGRAMAS AUTOR OBJETIVOS
Enriquecimiento
instrumental
(Israel)
Reuever
Feuerstein
Corregir funciones
cognitivas deficientes,
como en procesos de
comparación
Enseñar a pensar
(Inglaterra)
Edward de
Bono
Enseñar habilidades de
pensamiento, que
fueran útiles para toda
persona.

12. Impacto (EEUU) Lee Winocur
Mejorar el rendimiento
estudiantil en las áreas
de matemática y
lenguaje a partir del
desarrollo de habilidades
superiores.
Aprender a pensar
(Venezuela)
Margarita de
Sánchez
Propiciar el desarrollo de
habilidades del
pensamiento a partir del
uso de la mente en
procesos mentales.
Inteligencia
(Venezuela)
Investigadores de
la Universidad de
Harvard y el
Gobierno de
Venezuela
Desarrollar habilidades
del pensamiento para
mejorar el desempeño
general
Habilidades para
pensar
(Venezuela)
Margarita de
Sánchez
Desarrollar la inteligencia

13. Evaluar y reflexionar
Parte del proceso de compartir
experiencias con otros y
enriquecer la practica de las
estrategias d enseñanza
Permite conocer y aplicar
estrategias de enseñanza
para desarrollar habilidades
en los escolares
Cierre
Fijar y
reflexionar
Inicio
Motivar al
desarrollo

14. Fomentar las habilidades del
pensamiento
A través de
Interacción social
El saludo
Las
presentaciones
Normas de
cortesía
Relación con los
iguales
Ayudar y compartir
con los demás
Trabajar en
grupo
Sentimientos
emociones y
opiniones
Expresar y recibir
emociones

15. Clasificación de
estrategias de
enseñanza
Estrategias
Pre-instruccionales
Estrategias
co- instruccionales
Estrategias post-
instruccionales
Se incluyen antes
del desarrollo del un
contenido curricular
con el objetivo de
facilitar la
preparación del
alumno
Su función
es apoyar el
proceso de
enseñanza
Se busca fijar o
integrar los
contenidos
estudiados

16. Conclusiones
 Para concluir hablar sobre las habilidades sociales, es analizar
cómo se integran los niños a sus compañeros de colegio y a su grupo
de amigos a la comunidad o en cualquier entorno Si son aceptados en
el grupo e invitados a las reuniones sociales, y además considerados
como personas simpáticas y empáticas
 Es la facilidad de llevarnos bien con la gente sin tener
problemas, es la manera de comunicar nuestros pensamientos y
sentimientos de manera asertiva, es decir las cosas sin ofender, ni
molestar a nadie. Entonces cuando hablamos de habilidades sociales,
decimos que son los comportamientos necesarios para establecer
relaciones interpersonales satisfactorias compartidas que están
caracterizadas por la intimidad de dar y recibir afecto.
 De todas las capacidades de la inteligencia emocional que
desarrollaremos en nuestros alumnos las de llevarse bien con los demás
es la que contribuirá más a su sentido de éxito y satisfacción en la vida.

17. Referencias Bibliográficas
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblint
er/HABILIDADES.pdf.
http://www.monografias.com/trabajos12/habilsoc/habilsoc.shtml
http://www.ciegc.org.ve/aula/file.php?file=%2F744%2FTGMLZ37S88
2009ZarateSusana_habilidades_sociales_estrategias.pdf