cómo afrontar problemas de conducta en el aula

1. CÓMO AFRONTAR PROBLEMAS DE
CONDUCTA EN EL AULA
Capacitadores:
Norma E. Córdova Bazo
Alberto R. Plaza Jibaja
Karim Salvador Huamán

2. Cuando nos ponemos la
camiseta
Responde las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los principales problemas de conducta
que se presentan en el aula?
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¿Cómo logra conseguir que sus estudiantes colaboren
durante el desarrollo de sus clases?
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¿Cómo logra fortalecer su relación con sus
estudiantes ?__________________________
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¿Qué estrategias utiliza usted para resolver los
problemas de conducta que se presentan en el aula?
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3. Cuando nos ponemos la
camiseta
Actualmente se observa la tendencia
cultural al “empoderamiento” de los
adolescentes (Dubet, 2006; Tedesco
& Fanfani, 2002). Incluso, en
Francia, algunos sociólogos como
Renaut diagnostican la muerte de la
autoridad de los padres y de los
maestros: “La autoridad se ha
evaporado, el maestro y el alumno
se han convertido en dos iguales”.

4. Cuando nos ponemos la
camiseta
''En los adolescentes actuales, el
respeto y la confianza hacia el maestro
no están dados como algo natural e
indiscutido. Los profesores no tienen
garantizados la obediencia, la escucha y
el reconocimiento''.
Guillermo Zamora Ana María Zerón

5. Cuando nos ponemos la
camisetaLa autoridad pedagógica
La autoridad pedagógica hace referencia a la acción
que ejerce el profesor para lograr que los alumnos
acepten sus demandas y renuncien a otras
posibilidades de actuación que podrían ser igualmente
atractivas (Luhmann, 1995; Kojéve, 2006).
La autoridad implica comprender las motivaciones y
significaciones que desarrollan los sujetos cuando
establecen relaciones donde intervienen demandas y
aceptaciones.

6. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Qué es lo que valoran los estudiantes de
sus profesores?
 LA ATENCIÓN
 LA PREOCUPACIÓN
 ESTIMA QUE LE OFRECEN

7. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Cómo se construye la autoridad
pedagógica?
La autoridad se construye en la interacción social
cotidiana con los alumnos y mediante un trabajo
reflexivo y solitario sobre la práctica pedagógica por
parte del profesor. Es importante subrayar el carácter
solitario de este trabajo reflexivo. Esto concuerda
con la crisis del viejo sistema vertical, que se inicia
con el mando de los directivos sobre los maestros y
continúa con el de éstos sobre los niños.

8. Cuando nos ponemos la
camiseta
¿Formas de comprender la autoridad
pedagógica?
Desde la perspectiva de los alumnos
1)Autoridad pedagógica como la aplicación justa
e implacable de la norma escolar: Esta
comprensión de la autoridad se centra en la
aplicación implacable, sin favoritismos, ni ex-
cepciones, de las normativas.
2) Autoridad pedagógica como oportunidad para
el aprendizaje: Los profesores que poseen
“autoridad”, según las interpretaciones de los
alumnos, son aquellos que logran explicar
claramente la materia.

9. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Formas de comprender la autoridad pedagógica?
Desde la perspectiva de los alumnos
3) Autoridad pedagógica como el poder
discrecional: La autoridad se percibe como un
duelo cotidiano, donde hay vencedores y
vencidos, y quien gana es aquel que logra
tener la última palabra.
4) Autoridad pedagógica como un vínculo
afectivo: La autoridad se aborda como el
desarrollo de un vínculo afectivo entre
profesor y alumno, donde la aceptación y el
cariño constituyen los elementos centrales.

10. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Formas de comprender la autoridad pedagógica?
Desde la perspectiva de los alumnos
5) Autoridad pedagógica como exigencias
morales: Esta autoridad se caracteriza por la
acción docente que establece exigencias
morales a los alumnos, especialmente
orientadas al desarrollo de su socialización.

11. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Formas de comprender la autoridad
pedagógica?
Desde la perspectiva de los profesores
Los profesores relacionan la autoridad
pedagógica con problemáticas tales como la
disciplina, la resolución de conflictos en el aula,
la misión docente cada día más exigente, la
evaluación, el fracaso escolar, el clima
organizacional y las condiciones de trabajo de
los profesores.

12. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Formas de comprender la autoridad
pedagógica?
Desde la perspectiva de los profesores
Los profesores, cuando hablan de autoridad, hacen
referencia al reconocimiento del respeto, a la intención
pedagógica, a las normas y al manejo de la disciplina.
El profesor se valora a sí mismo como autoridad cuando
logra que sus alumnos lo reconozcan como tal. El
profesor está más pendiente de la reacción que causa su
comportamiento en los otros, que del comportamiento
mismo.

13. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Qué relación tiene la autoridad con lo
pedagógico ?
En su práctica pedagógica cotidiana, los profesores
destacan cuatro dimensiones fundamentales:
1) LAS NORMAS
2) LOS ROLES
3) LA TRANSMISIÓN DEL SABER
4) LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

14. Cuando nos ponemos la
camiseta
Búsqueda de nuevas respuestas en los
estudiantes
• No todo el aprendizaje humano es involuntario y no
todas las conductas son automáticas.
• Los actos deliberados se denominan operantes.
• El proceso de aprendizaje implicado en la conducta
operante se conoce como condicionamiento operante.
• Reforzamiento: Un reforzador es cualquier consecuencia
que fortalece la conducta que le sigue.
CONSECUENCIA EFECTO
Conducta Reforzador Conducta fortalecida
• A menudo el reforzamiento negativo se confunde con el
castigo.
• El proceso de reforzamiento (positivo o negativo)
siempre implica fortalecer la conducta.

15. Cuando nos ponemos la
camiseta
Búsqueda de nuevas respuestas en los
estudiantes
El castigo implica disminuir o suprimir conductas. Una
conducta a la cual le sigue un castigo tiene menores
probabilidades de repetirse en situaciones similares en el
futuro.
CONSECUENCIA EFECTO
Conducta Castigo Conducta debilitada
(Ver página 8 de la separata)

16. Cuando nos ponemos la
camiseta
Errores más frecuentes de los maestros
1. Evitar sonreír: Aunque no se puede ser serio todo el tiempo
no es algo malo el sonreír de vez en cuando.
2. Hacerse amigo de los estudiantes: La relación estudiante
maestro debe distinguirse por mantener distancia. Hacerse
amigo de un estudiante es darle confianza y no todos tienen la
madurez para comprender que es amistad y que un gesto de
ayuda. Hacerse "amigo" de un estudiante abre también la puerta
a que otros se sientan relegados.
3. Detener la clase para regañar por infracciones sin
importancia: Hay conductas que ocurren a diario en el salón.
Algunas causan una interrupción del proceso y esas son las que
en realidad hay que trabajar.

17. Cuando nos ponemos la
camiseta
Errores más frecuentes de los maestros
4. Humillar al estudiante para que se "comporte“: Humillar a un
estudiante le daña la autoestima y fomentará un clima de resentimiento
que no aportará en nada al aprendizaje.
5. Gritar: En el momento que se grita se perdió el control.
6. Permitir que los estudiantes controlen la clase: No es que no les
permita participar y sugerir pero permitirles hacer y decidir qué hacer en
materia de evaluaciones y formato de clase no es recomendable.
7. Tratar a los estudiantes preferencialmente: Mostrar favoritismos o
prejuicios es algo terrible que creará un ambiente cargado.

18. Cuando nos ponemos la
camiseta
Errores más frecuentes de los maestros
8. Ser extremadamente estricto: Es bueno tener reglas pero eso
no quiere decir que de vez en cuando se permita una excepción por
circunstancias excepcionales.
9. Hablar mal de otros maestros: No promueva la falta de respeto
al hablar de un colega. Resérvese las críticas y piense cómo se
sentiría usted si le hicieran eso.
10. Ser inconsistente en las evaluaciones: Si usted pone una
fecha para entregar un trabajo, todos deben saber que se
disminuirá puntaje a quienes lo entreguen fuera de fecha.

19. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Qué relación tiene la autoridad con lo
pedagógico ?
Las reglas son fundamentales, hay que tenerlas bien
claras, hay que reforzarlas, explicitarlas y ser muy
coherente con ellas, aplicarlas siempre, sin excepción,
no hay que dejarles pasar nada”.
La integración de las normas por parte de los alumnos
está relacionada, según los profesores, con el
reconocimiento y la aceptación de los roles que cada
agente cumple en la relación pedagógica. El papel de
alumno y el de profesor se delimitan claramente, así
como se especifica la misión de cada uno.

20. Cuando nos ponemos la
camisetaEstrategias para el manejo del aula
A continuación presentamos una serie de
estrategias que pueden ser de utilidad para
abordar a diferentes tipos de alumnos:
1) Los charlatanes.
2) Los que constantemente demandan atención
del docente.
3) Los boicoteadores.
4) Los discutidores.

21. Cuando nos ponemos la
camisetaEstrategias para el manejo del
aula
A continuación presentamos una serie de
estrategias que pueden ser de utilidad para
abordar a diferentes tipos de alumnos:
1) Los charlatanes
a) Dar una indicación positiva, seguida de un
"gracias". Focalizar en la conducta deseada,
más que en aquella que se intenta evitar.
b) Elegir un tono de voz y un lenguaje corporal.
c) Intentar una pausa estratégica.

22. Cuando nos ponemos la
camisetaEstrategias para el manejo del
aula
A continuación presentamos una serie de
estrategias que pueden ser de utilidad para
abordar a diferentes tipos de alumnos:
2) Los que constantemente demandan atención
del docente.
a) No responder a todas las demandas.
b) Solicitarles que hagan sus pedidos de
acuerdo con normas pre-establecidas.
c) Promover la cooperación entre los alumnos.

23. Cuando nos ponemos la
camisetaEstrategias para el manejo
del aula
A continuación presentamos una serie de
estrategias que pueden ser de utilidad para
abordar a diferentes tipos de alumnos:
3) Los boicoteadores.
a) Ofrecer opciones que traigan aparejadas
consecuencias.
b) Darles tiempo para que respondan a una
consigna.
c) Valorar las actitudes positivas.

24. Cuando nos ponemos la
camisetaEstrategias para el manejo
del aula
A continuación presentamos una serie de estrategias que
pueden ser de utilidad para abordar a diferentes tipos de
alumnos:
4) Los discutidores.
a) Evitar "luchas de poder" innecesarias.
b) Conversar con los alumnos. Cuando los chicos tienen
respuestas agresivas, las discusiones deben
focalizarse en los aspectos centrales de interés para
el trabajo pedagógico, es importante dedicar un
tiempo para conversar con estos alumnos acerca del
modo en que este tipo de comportamiento afecta el
trato cotidiano.

25. Cuando nos ponemos la
camiseta
Elementos ideales para crear un ambiente
ideal en el aula:

26. Video de cierre:
“La más hermosa reflexión docente”
https://www.youtube.com/watch?v=9kbayaT53Q4&index=2&list=PLLy0WOk
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27. ¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!