procesos de aprendizaje

1. PROCESOS DE APRENDIZAJE
Los procesos cognoscitivos básicos para conseguir
un aprendizaje son
•Atención
• Memoria
•Percepción (estilos de aprendizaje)
•Simbolización

2.  Como una construcción, la atención es multidimensional y se
compone de algunos aspectos como el despertamiento, la
vigilancia(mantenimiento de la atención), la capacidad y la
selectividad.
 Gearheart (1985) describe la atención como un proceso
cognoscitivo que permite prestar atención a determinadas
características de los estímulos del medio que son detectados
a través de los sentidos.
 Margolis (1976) Clasifica los problemas de atención como
trastornos de aprendizaje en 3 categorías: prestar atención,
tomar la decisión y mantener la atención.

3.  1.- Reducir los estímulos e enriquecer los de los materiales de
enseñanza: utilizar señales de colores como materiales de
enseñanza para destacar el material importante, uso de
cubículo
 2.- Emplear técnicas conductistas: (el refuerzo de la atención).
 3.- Modificación de la conducta cognoscitiva: Se entrena al
alumno en estrategias específicas (en particular, auto-
verbalización y auto-control). El alumno es quien debe tomar
las iniciativas para mejorar su propio rendimiento.
 4.- Medicamentos estimulantes: (en caso de niños con
hiperactividad).

4.  Es fundamental en el proceso de aprendizaje y existe una
amplia documentación sobre la dificultad de recordar
contenidos académicos (por ejemplo: operaciones aritméticas,
palabras, reglas).
 Se considera como un proceso dinámico que nos permite
tomar información compleja del medio, transformarla y
organizarla de manera tal que se pueda almacenar y recuperar
un tiempo después.
 La mayoría de los estudiosos reconocen diferentes tipos de
memoria, estos son: memoria a corto plazo, a largo plazo,
secuencial, maquinal, de recuerdo y de reconocimiento.

5.  Memoria a corto plazo: La habilidad de recuperar información
después de un tiempo corto (de segundos a horas).
 Memoria a largo plazo: La habilidad de recuperar información
después de un tiempo largo(uno o más días).
 Memoria Secuencial: La habilidad de recuperar información en
un orden determinado (recordar el orden de cosas como
palabras en una frase, meses del año, números de teléfonos y
letras de una palabra).
 Memoria Maquinal: El proceso de recordar algo no
comprendido. Por ejemplo, se puede recordar una fórmula o
operaciones matemáticas de forma mecánica sin asociarla cpn
un significado.

6.  Memoria de recuerdo: La habilidad de reproducir estímulos
experimentados con anterioridad, en su ausencia. Los test de
ítems de espacios en blanco son tareas de recuerdo.
 Memoria de reconocimiento: La habilidad para identificar
estímulos que han sido estudiados con anterioridad. Un test de
elección múltiple ejemplifica una tarea de reconocimiento.
 COMO INTERVENIR:
 Utilizar tareas visuales de memoria a corto plazo.
 Emplear actividades de organización o numeración (estrategias
cognoscitivas).

7.  Examinar la cantidad y complejidad del contenido a aprender.
 Examinar las condiciones bajo las cuales existen problemas de
memoria en las tareas. (las dificultades de memoria pueden
estar relacionadas con factores de distracción del medio:
ruido, o con problemas interpersonales).
 Hay mayor probabilidad de que un niño con trastorno de
aprendizaje recuerde un material significativo para él.
 La instrucción efectiva sigue la pauta que la comprensión
precede a la memorización.
 Examinar la exigencia de la tarea de memorización en un canal
determinado (auditivo, táctil, visual o kinéstesico), los alumnos
relacionan la información de forma diferente según sea el
canal presentado.

8.  Examinar el grado de organización y enumeración que exige la
tarea de memoria.
 Examinar el tipo de respuesta requerida para demostrar
memoria. Algunas de las respuestas tipos son: inmediata,
retardada, de recuerdo, motora, verbal.
 Factores de instrucción (ritmo de presentación).
 Factores físicos y emocionales (agudeza auditiva, ansiedad).

9.  Se recibe la información a través de los sentidos, que es el tacto, la
vista, el gusto, oído y olor. De esta manera, los niños pueden crear
una imagen certera del ambiente que los rodea para poder operar
sobre aquel ambiente. Cada persona procesa de distinta manera los
sentidos y los estímulos que recibe, por lo tanto se tiene una distinta
interpretación de la percepción.
 Un concepto muy importante en la percepción es la discriminación,
que es la percepción de las similitudes y las diferencias de un
estimulo similar, y es importante para procesar la información, ya
que esto mejora la atención. Se percibe en un principio al estimulo
como algo entero, por ejemplo un sonido, pero los niños pueden
tener la capacidad de determinar el tono, la frecuencia, el volumen,
el ritmo, entre otros, y pueden saber si han escuchado esos
estímulos con anterioridad.
 Todo esto se relaciona con el aprendizaje de los niños y como se
desarrollan en el área cognitiva.

10.  Es una dicotomía entre la impulsividad y la reflexión.
 El estilo impulsivo se caracteriza por respuestas rápidas e
incorrectas.
 El estilo reflexivo se caracteriza por un enfoque cuidadoso y
meditado de cuáles son las alternativas existentes antes de
responder.
 Intervención:
 Mediante la auto – instrucción.

11.  El poder del símbolo implica ser interpretado para descifrar su
significado. Existen distintas áreas de la realidad y de la cultura
que tienen un alto contenido de símbolos, éste es el caso, por
ejemplo, de la escritura que utiliza los símbolos como medio de
comunicación.
 J. PIAGET, desde un punto de vista cognitivo y genético, nos ha
descrito el aspecto conceptual y lógico matemático de la génesis del
lenguaje y de la inteligencia. Define la función simbólica como “la
capacidad de evocar objetos o situaciones no percibidas
actualmente, sirviéndose de signos o de símbolos.. Se manifiesta,
poco más o menos, simultáneamente bajo los cuatro aspectos
siguientes: adquisición del lenguaje, emergencia del juego simbólico,
comienzo de la imitación diferida, y primeras manifestaciones de la
representación de los actos de inteligencia.”
 Es el resultado del procesamiento de la unión de la teoría
de la información con la tecnología del ordenador.

12.  Intervención:
 Crear una buena interacción diaria entre maestro – niño.
 Exista una buena verbalización del maestro sobre la
instrucción/enseñanza y su práctica real.
Por su atención Gracias